centre nautique valseo septembre 2017 · rester horizontalement et sans appui en équilibre dans...

Centre nautique VALSEO – SEPTEMBRE 2017

CPC EPS Bellegarde – CPC EPS Gex Sud Equipe des Maîtres-nageurs du centre nautique VALSEO Bellegarde sur Valserine



La natation au centre nautique VALSEO en 2017 Le centre nautique VALSEO accueille différentes configurations de classes :

- Des classes de CP - Des classes de CE1 - Des classes de CE2 - Des classes de cycle 2 : CP-CE1-CE2 - Des classes de tous niveaux : PS à CM2 - Avec la mise en place du cycle 3 en continuité avec le collège, elle peut accueillir des classes

de CM2. Les classes de cycle 2 fréquentent le centre nautique à raison de 2 séances par semaine pendant un cycle variant de 6 à 7 semaines L’aménagement du bassin reste le même, c’est l’enseignement qui est adapté en fonction des configurations des classes accueillies. Ainsi

- les élèves des classes de cycle 3 » se verront proposer la possibilité de fréquenter le bassin une fois par semaine ; un module de « sauvetage » sera mis en place pour les élèves nageurs.

- les classes de GS, CP, CE1 pourront s’appuyer sur un aménagement de bassin permettant l’acquisition des différentes compétences du répertoire moteur aquatique.

Le travail en parcours comprenant une entrée, un déplacement, une immersion et un équilibre sera privilégié. Cette organisation permet à l’élève de travailler les 4 actions et donc de progresser dans les 4 domaines nécessaires pour devenir nageur. De plus, ils retrouveront cette organisation lors des séances d’évaluation (ASSN).



ACTIVITE SUPPORT NATATION

CO

MP

ET

EN

CE

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IQU

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CIB

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CYCLE 1

Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variées […] L’enseignant amène les enfants à découvrir leurs possibilités, en proposant des situations qui leur permettent d’explorer et d’étendre (repousser) leurs limites. Il les invite […] à développer de nouveaux équilibres (se renverser, rouler, se laisser flotter…), à découvrir des espaces inconnus ou caractérisés par leur incertitude (piscine, patinoire, parc, forêt…). Il attire l’attention des enfants sur leur propre sécurité et celle des autres, dans des situations pédagogiques dont le niveau de risque objectif est contrôlé par l'adulte.

CYCLE 2

Adapter ses déplacements à des environnements variés Transformer sa motricité spontanée pour maitriser les actions motrices. S’engager sans appréhension pour se déplacer dans différents environnements. Lire le milieu et adapter ses déplacements à ses contraintes. Respecter les règles essentielles de sécurité. Reconnaitre une situation à risque.

CYCLE 3

Adapter ses déplacements à des environnements variés Conduire un déplacement sans appréhension et en toute sécurité. Adapter son déplacement aux différents milieux. Tenir compte du milieu et de ses évolutions (vent, eau, végétation etc.). Gérer son effort pour pouvoir revenir au point de départ. Aider l’autre, assurer sa sécurité et celle d’autrui. Produire une performance maximale, mesurable à une échéance donnée Rester horizontalement et sans appui en équilibre dans l’eau. Pendant la pratique, prendre des repères extérieurs et des repères sur son corps pour contrôler son déplacement et son effort. Utiliser des outils de mesures simples pour évaluer sa performance. Respecter les règles des activités. Passer par les différents rôles sociaux. S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique. Réaliser en petits groupes une séance à visée artistique destinée à être appréciée et à émouvoir. Respecter les prestations des autres et accepter de se produire devant les autres. Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel S’organiser pour gagner le match en identifiant les situations favorables de marque. Respecter les partenaires, les adversaires et l’arbitre. Assurer différents rôles sociaux (joueur, arbitre, observateur).



CO

MP

ET

EN

CE

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OC

LE

CO

MM

UN

Domaine du socle : 1 Développer sa motricité et construire un langage du corps - Adapter sa motricité à des situations variées. - Acquérir des techniques spécifiques pour

améliorer son efficacité.

- Mobiliser différentes ressources (physiologique, biomécanique, psychologique, émotionnelle) pour agir de manière efficiente.

Domaine du socle : 2

S’approprier seul ou à plusieurs par la pratique, les méthodes et outils pour apprendre

- Apprendre par l’action, l’observation, l’analyse de son activité et de celle des autres.

- Coopérer avec un ou plusieurs camarades


Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités

- Assurer sa sécurité et celle d’autrui dans des situations variées.


Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière

- Évaluer la quantité et la qualité de son activité physique quotidienne dans et hors l’école.

- Connaitre et appliquer des principes d’une bonne hygiène de vie.

- Adapter l’intensité de son engagement physique à ses possibilités pour ne pas se mettre en danger.


Les représentations du monde et l’activité humaine

Invention, élaboration, production

- Tirer parti des contraintes et des libertés qui s'exercent dans le cadre des activités physiques et sportives,

- Gérer son activité physique pour l’améliorer, progresser et se perfectionner.

- Construire des stratégies pour réaliser une performance sportive.

- Produire une œuvre artistique.

- Développer son jugement et sa sensibilité artistique.

- Dans le cadre d'activités et de projets collectifs, prendre sa place dans le groupe en étant attentif aux autres pour coopérer ou s'affronter dans un cadre réglementé.

APPRENTISSAGES

PRATIQUES

- Entrer dans l’eau, en sautant, en plongeant ou en chutant - S’équilibrer - Se déplacer horizontalement en surface, sous l’eau puis verticalement en profondeur - s’immerger, passer de « bloquer sa respiration » à « maîtriser l’apnée dynamique »



CO

NT

EN

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ITIF

S - Prendre des informations sur le milieu, sur les autres.

- Identifier les obstacles - Connaître ses possibilités et ses limites en regard du milieu - Se repérer et s’orienter - Prendre des indices. - Se représenter l’espace exploré - Gérer ses émotions face à un environnement inhabituel, - Maîtriser le déplacement dans les différentes dimensions du milieu aquatique, - Réaliser des actions motrices complexes : plongeon canard, rétropédalage, - Prendre des informations visuelles en surface et en profondeur, - Varier les modes de respiration, POUR POUVOIR EFFICACEMENT ASSURER SA SECURITE, CELLE D’AUTRUI ET VENIR EN AIDE A UNE PERSONNE EN DETRESSE.

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CY

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CYCLE 1 Se déplacer avec aisance dans des environnements variés, naturels ou aménagés.

CYCLE 2

- Se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un temps d’immersion. - Réaliser un parcours en adaptant ses déplacements à un environnement inhabituel. L’espace est aménagé et sécurisé. - Respecter les règles de sécurité qui s’appliquent.

CYCLE 3

- Réaliser des efforts et enchainer plusieurs actions motrices dans différentes familles pour aller plus vite, plus longtemps, plus haut, plus loin. - Mesurer et quantifier les performances, les enregistrer, les comparer, les classer, les traduire en représentations graphiques. - Assumer les rôles de chronométreur et d’observateur. - Réaliser, seul ou à plusieurs, un parcours dans plusieurs environnements inhabituels, en milieu naturel aménagé ou artificiel. - Connaitre et respecter les règles de sécurité qui s’appliquent à chaque environnement - Identifier la personne responsable à alerter ou la procédure en cas de problème - Valider l’attestation scolaire du savoir nager (ASSN), conformément à l’arrêté du 9 juillet 2015

RE

PE

RE

S D

E

PR

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IVIT

E

CYCLE 2

En natation, les activités proposées permettent de passer de réponses motrices naturelles (découvrir le milieu, y évoluer en confiance) à des formes plus élaborées (flotter, se repérer) et plus techniques (se déplacer). L’objectif est de passer d’un équilibre vertical à un équilibre horizontal de nageur, d’une respiration réflexe à une respiration adaptée puis passer d’une propulsion essentiellement basée sur les bras à une propulsion essentiellement basée sur les jambes.

CYCLE 3

La natation fera l’objet, dans la mesure du possible, d’un enseignement sur chaque année du cycle. Le Savoir Nager est travaillé tout au long de la scolarité pour que tous les élèves valident l’attestation (ASSN) au cours du cycle 3 (http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=91204)

http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=91204



LE SAVOIR NAGER 2015

Le savoir-nager Le savoir-nager correspond à une maîtrise du milieu aquatique. Il reconnaît la compétence à nager en sécurité, dans un établissement de bains ou un espace surveillé (piscine, parc aquatique, plan d'eau calme à pente douce). Il ne doit pas être confondu avec les activités de la natation fixées par les programmes d'enseignement. Son acquisition est un objectif des classes de CM1, CM2 et sixième (qui constituent le cycle de consolidation depuis la rentrée 2016). Le cas échéant, l'attestation scolaire « savoir-nager » pourra être délivrée ultérieurement. Sa maîtrise permet d'accéder à toute activité aquatique ou nautique susceptible d'être programmée dans le cadre des enseignements obligatoires ou d'activités optionnelles en EPS, ou à l'extérieur de l'école, notamment pour la pratique des activités sportives mentionnées aux articles A. 322-42 et A. 322-64 du code du sport. Il est défini comme suit : Parcours à réaliser en continuité, sans reprise d'appuis au bord du bassin et sans lunettes : - à partir du bord de la piscine, entrer dans l'eau en chute arrière ; - se déplacer sur une distance de 3,50 mètres en direction d'un obstacle ; - franchir en immersion complète l'obstacle sur une distance de 1,50 mètre ; - se déplacer sur le ventre sur une distance de 15 mètres ; - au cours de ce déplacement, au signal sonore, réaliser un surplace vertical pendant 15 secondes puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres ; - faire demi-tour sans reprise d'appuis et passer d'une position ventrale à une position dorsale ; - se déplacer sur le dos sur une distance de 15 mètres ; - au cours de ce déplacement, au signal sonore réaliser un surplace en position horizontale dorsale pendant 15 secondes, puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres ; - se retourner sur le ventre pour franchir à nouveau l'obstacle en immersion complète ; - se déplacer sur le ventre pour revenir au point de départ. Connaissances et attitudes : - savoir identifier la personne responsable de la surveillance à alerter en cas de problème ; - connaître les règles de base liées à l'hygiène et la sécurité dans un établissement de bains ou un espace surveillé ; - savoir identifier les environnements et les circonstances pour lesquels la maîtrise du savoir-nager est adaptée.

L’unité d’apprentissage et les aménagements proposés induisent un regroupement de toutes les classes pratiquant l’activité sur le même créneau. Les groupes d’élèves issus des différentes classes se répartissent sur les ateliers mis en place.

Cycle de 12 séances Cycle de 14 séances

Entrée dans l’activité 2 séances 3 séances

Se situer 1 séance 1 séance

Apprendre et progresser 7 séances 8 séances

Mesurer les progrès 2 séances 2 séances

http://www.legifrance.gouv.fr/affichCode.do?cidTexte=LEGITEXT000006071318



DEROULEMENT DE L’UNITE

D’APPRENTISSAGE

EN CLASSE

Présenter le dispositif (plan et aménagement du bassin). Expliquer les règles de fonctionnement sur le dispositif proposé. Donner les consignes de fonctionnement et de sécurité. Rappeler

les règles d’or à respecter à la piscine : hygiène, sécurité, entraide (cahier du nageur).

Faire émerger les représentations des élèves concernant l’eau, la natation, …

Exprimer ses sentiments par rapport à son propre vécu dans l’activité : oral et/ou écrit (cahier du nageur)

Documents d’aide : plan d’aménagement des bassins.

Entrer dans l’activité

Situations globales

Découvrir et comprendre l’activité, plaisir d’agir, de

faire.

Mise en place des règles : de jeu, de sécurité, de vie

S1 S2 Les élèves découvrent l’aménagement du bassin. Lors de la séance 1, sans être passé sous la douche, tous les groupes effectuent le tour des différents ateliers afin de découvrir l’aménagement. Puis, après être passés sous la douche, les groupes se répartissent sur les ateliers. L’activité étant courte, il ne sera peut-être pas possible de faire les 3 ateliers proposés. L’ajustement se fera lors de la séance 2. Les ateliers sont organisés en parcours durant lesquels l’élève enchaîne les actions. L’enseignant est vigilant aux difficultés rencontrées afin d’organiser les ateliers des séances de progression. Plan bassin S1 S2. L’emplacement des lignes d’eau peut évoluer en fonction du niveau d’aisance des élèves (plus ou moins près du bord. Si l’enseignant choisit de mener 2 (ou 3) séances de découverte, il reproduira la séance 1.

EV

AL

UA

TIO

N D

IAG

NO

ST

IQU

E

En classe

Après les séances 1 et 2 Commentaires et bilan de la séance précédente :

raconter, exprimer ses sentiments par rapport au vécu de cette première séance : réussites, échecs, difficultés, souhaits, projets… : oral et/ou écrit (dessin ou production d’écrits) (cahier du nageur)

Apprentissage autour du lexique de la natation (matériel, verbe d’actions, …) (cahier du nageur)

Avant la séance 3 l’objectif de la séance : mesurer ce qu’on pense être

capable de réussir le dispositif matériel l’organisation Présenter les 2 parcours d’évaluation et les fiches

d’évaluation Présenter les ateliers Présenter l’organisation Chaque élève choisit le parcours qu’il se sent capable de

réussir Plan bassin S3



Se situer :

- Parcours orange

- Le Savoir Nager

Situation de référence

Le point des connaissances sur soi et sur l’activité

S3 Proposition 1 Tous les groupes tournent sur tous les ateliers. Lorsque l’élève se trouve face au parcours qu’il souhaite valider, il effectue 1 ou 2 essais, il fait valider ou il valide le parcours et complète la fiche (fiche plastifiée en bord de bassin). L’évaluation peut également être faite par l’adulte. Proposition 2 (à privilégier) : les élèves se dirigent directement vers le parcours qu’ils sont sûrs de valider. Ils l’essaient une ou deux fois et valident leur réussite en cochant l’affiche du parcours (Affiche plastifiée A3 en bord de bassin). L’enseignant s’assure que le parcours est réussi dans son ensemble au moins une fois par chaque élève. Puis ils tentent l’autre parcours. S’ils le réussissent, il le valide. Dans le cas contraire, c’est le parcours précédent qui sera validé. ATTENTION :

- Afin d’éviter une longue attente, on peut répartir les élèves à l’avance sur le premier parcours puis les laisser autonomes pour le reste de la séance

- Veillez au bon déroulement de cette phase afin d’éviter les incidents.

Evitez les temps de récréation sources d’accidents !

EV

AL

UA

TIO

N D

IAG

NO

ST

IQU

E

En classe

Après la séance - Compléter ou faire compléter les fiches d’évaluation - Identifier les difficultés rencontrées - Organiser les groupes en fonction des activités à mener

Apprendre et progresser Situations d’apprentissage

Structuration, amélioration

des conduites motrices

S4 – S10 Les cycles 3 ayant validé au moins le “parcours orange”, suivent le module « sauvetage » Les cycles 2 ayant validé au moins le « parcours orange », se verront proposer un module « technique de nage : vers la natation sportive » Les cycles 1 et les élèves n’ayant pas réussi le « parcours orange » poursuivent leur apprentissage dans les ateliers : - pour travailler une action en particulier - pour réaliser des parcours où le nageur enchaîne les actions

- pour participer à des jeux Plan bassin S4 – S10

EV

AL

UA

TIO

N F

OR

MA

TIV

E



En classe

Avant la séance « mesurer les progrès » Présenter

- l’objectif de la séance : mesurer ce qu’on pense être capable de réussir - le dispositif matériel (plans de l’aménagement du bassin) - l’organisation

Mesurer les progrès


Bilan des savoirs construits

S 11 Tous les groupes tournent sur tous les ateliers pour redécouvrir les parcours d’évaluation : « parcours orange », ASSN, voire « l’apprenti sauveteur » (CM2) Les élèves essaient tous les parcours afin de choisir un parcours qu’ils sont sûrs de valider et un parcours qu’ils pensent pouvoir réussir.

Atelier 1 : parcours de découverte

Atelier 2 : « L’apprenti sauveteur »

Atelier 3 : Parcours orange Se déplacer dans l’eau sur une quinzaine de mètres sans appui et après un

temps d’immersion. Atelier 4 : Savoir Nager

Entrer dans l'eau en chute arrière, se déplacer sur 3,5 mètres, franchir un

obstacle en immersion complète de 1,5 mètre, se déplacer sur le ventre sur

15 mètres, au signal sonore, réaliser un surplace vertical pendant 15

secondes puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15

mètres ; faire demi-tour se déplacer sur le dos sur 15 mètres, au signal

sonore réaliser un surplace en position horizontale dorsale pendant 15

secondes, puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15

mètres, se retourner sur le ventre pour franchir à nouveau l'obstacle en

immersion complète, se déplacer sur le ventre pour revenir au point de

départ.

EV

AL

UA

TIO

N

SO

MM

AT

IVE

En classe

Présenter l’objectif de la séance : mesurer ce qu’on réussit. le dispositif matériel (plans de l’aménagement du

bassin) les fiches d’évaluation : Aux élèves : les élèves peuvent être en binôme. L’observateur validera la réalisation de chaque action (voir fiche). Aux adultes : chaque adulte pourra valider les élèves se présentant à l’atelier (1 ou 2 adultes par parcours). Les cycles 3 ayant suivi le module « sauvetage » établissent le contrat qu’ils souhaitent mettre en place pour « l’apprenti sauveteur » en choisissant :

- une entrée : par l’échelle, le bord ou le mur - une immersion : avec ou sans la perche, en nageant

sous l’eau, en faisant le plongeon canard / 1, 2, 3 objets

- un déplacement objet hors de l’eau : 2, 5 ou 10 m Les cycles 2 ou 3 ayant suivi le module « natation synchronisée » présentent leurs réalisations.



Mesurer les progrès


Bilan des savoirs construits

S12 Proposition 1 : Tous les groupes tournent sur tous les ateliers. Lorsque l’élève se trouve face au parcours qu’ils souhaitent valider, il effectue 1 ou 2 essais, il fait valider ou il valide le parcours et complète la fiche (fiche plastifiée en bord de bassin). L’évaluation peut également être faite par l’adulte. Proposition 2 (à privilégier) : les élèves se dirigent directement vers le parcours qu’ils sont sûrs de valider. Ils l’essaient une ou deux fois et valident leur réussite en cochant l’affiche du parcours (Affiche plastifiée A3 en bord de bassin). L’enseignant s’assure que le parcours est réussi dans son ensemble au moins une fois par chaque élève. Puis ils tentent l’autre parcours. S’ils le réussissent, il le valide. Dans le cas contraire, c’est le parcours précédent qui sera validé. ATTENTION :

- Afin d’éviter une longue attente, on peut répartir les élèves à l’avance sur le premier parcours puis les laisser autonomes pour le reste de la séance

- Veiller au bon déroulement de cette phase afin d’éviter les incidents.

Eviter les temps récréation sources d’accidents !

En classe

Bilan de la séance : - Validation du parcours réussi - Validation de l’ASSN - Production « natation synchronisée »

LES CHANGEMENTS D’ATELIER SE FONT, AU COUP DE SIFFLET, DANS LE SENS INVERSE DES AIGUILLES D’UNE MONTRE.



Séances 1 et 2 – ENTRER DANS L’ACTIVITE (essayer, stabiliser)

V

V

V

V V

ATELIER

3 ATELIER

1

ATELIER

2

ATELIER

3

ATELIER

2

ATELIER

1

Ens.

MNS

Ens. Ens.

MNS

MNS



ATELIER 1

Effectuer un enchaînement d’actions sans reprise d’appuis, en sautant dans l’eau, en se déplaçant brièvement puis en se laissant flotter un instant avant de regagner le bord

Entrer par l’échelle, par le bord ou par le plot en sautant ou en plongeant Se déplacer dans l’eau Se laisser flotter Entrer au plot vert et sortir au plot rouge

ATELIER 2

Effectuer un enchaînement d’actions sans reprise d’appuis, en sautant dans l’eau, en se déplaçant brièvement, prendre un objet sur le tapis avant de regagner le bord

Entrer par le toboggan, Se déplacer dans l’eau en utilisant ou non la corde, en longeant la ligne d’eau Prendre un objet sur le tapis pour le ramener au bord Se laisser flotter Entrer au plot vert et sortir au plot rouge

ATELIER 3

Effectuer un enchaînement d’actions sans reprise d’appuis, en sautant dans l’eau, en se déplaçant brièvement, prendre un objet en faible profondeur avant de regagner le bord

Entrer par le tapis en sautant ou en plongeant Se déplacer dans l’eau (possibilité de repos sur le tapis) Se laisser flotter Prendre un objet en faible profondeur pour le ramener au bord Entrer au plot vert et sortir au plot rouge




Séance 3 – SE SITUER / ENTRER DANS L’ACTIVITE

PARCOURS

ORANGE

ASSN

Ens.

MNS MNS

Ens. Ens.

MNS



ASNN

Parcours à réaliser en continuité, sans reprise d'appuis au bord du bassin et sans lunettes

A partir du bord de la piscine, entrer dans l'eau en chute arrière Se déplacer sur une distance de 3,5 mètres en direction d'un obstacle Franchir en immersion complète l'obstacle sur une distance de 1,5 mètre Se déplacer sur le ventre sur une distance de 15 mètres ; au cours de ce déplacement, au signal sonore, réaliser un surplace vertical pendant 15 secondes puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres Faire demi-tour sans reprise d'appuis et passer d'une position ventrale à une position dorsale Se déplacer sur le dos sur une distance de 15 mètres ; au cours de ce déplacement, au signal sonore réaliser un surplace en position horizontale dorsale pendant 15 secondes, puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres Se retourner sur le ventre pour franchir à nouveau l'obstacle en immersion complète Se déplacer sur le ventre pour revenir au point de départ Voir fiche individuelle en annexe 1

PARCOURS ORANGE

Entrer en sautant ou en plongeant depuis le bord en utilisant le tapis ou le toboggan. Se déplacer sur quelques mètres Effectuer un équilibre dorsal ou ventral (étoile de mer) Possibilité de passer sous le tunnel, de se reposer sur les tapis, Regagner le bord Entrer au plot vert et sortir au plot rouge




Séances 4 à 10 – APPRENDRE ET PROGRESSER

ATELIE

R

4

ATELIE

R

2

V

V

V

V V

V V

V

V V

V

V

V

V V

V V

V

V V

ATELIE

R

2

ATELIE

R

4

Ens. MNS

MNS

MNS

Ens. Ens.



Séances 4 à 10 – APPRENDRE ET PROGRESSER

ATELIE

R

3

ATELIE

R

1

ATELIE

R

3

ATELIE

R

1

Ens. MNS

MNS

MNS

Ens. Ens.



ATELIER 1

Effectuer un enchaînement d’actions sans reprise d’appuis, se déplacer puis se laisser flotter un instant avant de regagner le bord

Entrer par l’échelle avec ou sans matériel Se déplacer dans l’eau Effectuer en alternance des équilibres ventraux et dorsaux (étoile de mer) Entrer au plot vert et sortir au plot rouge

ATELIER 2

Effectuer un enchaînement d’actions avec reprise d’appuis, en sautant dans l’eau, en prenant un objet en moyenne profondeur, se déplacer sur le tapis puis regagner le bord

Entrer par l’échelle en sautant ou en plongeant avec ou sans matériel Prendre un objet en moyenne profondeur, le poser sur le tapis Se déplacer en longeant la ligne d’eau Se laisser flotter Entrer au plot vert et sortir au plot rouge

ATELIER 3

Effectuer un enchaînement d’actions avec ou sans reprise d’appuis avec ou sans matériel, en sautant dans l’eau, se déplacer en moyenne profondeur puis regagner le bord

Entrer par le bord avec ou sans matériel en sautant ou en plongeant Se déplacer dans l’eau (possibilité de repos sur le tapis) S’immerger pour passer dans les cerceaux Entrer au plot vert et sortir au plot rouge

ATELIER 4

Effectuer un enchaînement d’actions sans reprise d’appuis sans matériel en sautant ou en plongeant se déplacer sur une distance moyenne puis regagner le bord.

Entrer par l’échelle, par le bord, par le tapis ou par le toboggan en sautant ou en plongeant Se déplacer dans l’eau (possibilité de repos sur le tapis) Se déplacer en longeant la ligne d’eau Entrer au plot vert et sortir au plot rouge

Voir fiche de pointage par classe en annexe 3 fiche de pointage individuelle en annexe 4

Alternance des ateliers sur une période 3 semaines sur ateliers 2 et 4 3 semaines sur ateliers 1 et 3



Séances 11 et 12 – SE SITUER, S’EVALUER

PARCOURS ORANGE

ASSN

PARCOURS DECOUVERTE

Ens. MNS

MNS

MNS

Ens. Ens.



ASNN

Parcours à réaliser en continuité, sans reprise d'appuis au bord du bassin et sans lunettes

A partir du bord de la piscine, entrer dans l'eau en chute arrière Se déplacer sur une distance de 3,5 mètres en direction d'un obstacle Franchir en immersion complète l'obstacle sur une distance de 1,5 mètre Se déplacer sur le ventre sur une distance de 15 mètres ; au cours de ce déplacement, au signal sonore, réaliser un surplace vertical pendant 15 secondes puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres Faire demi-tour sans reprise d'appuis et passer d'une position ventrale à une position dorsale Se déplacer sur le dos sur une distance de 15 mètres ; au cours de ce déplacement, au signal sonore réaliser un surplace en position horizontale dorsale pendant 15 secondes, puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres Se retourner sur le ventre pour franchir à nouveau l'obstacle en immersion complète Se déplacer sur le ventre pour revenir au point de départ Voir fiche individuelle en annexe 1 et document d’attestation en annexe 2

PARCOURS ORANGE

Entrer en sautant ou en plongeant depuis le bord en utilisant le toboggan. Se déplacer sur quelques mètres Effectuer un équilibre dorsal ou ventral (étoile de mer) Passer sous le tapis, Regagner le bord Entrer au plot vert et sortir au plot rouge

PARCOURS DECOUVERTE

Entrer par l’échelle, par le bord ou par le tapis en sautant ou en plongeant Prendre un objet immergé en faible profondeur et le transporter jusqu’au tapis Effectuer un équilibre dorsal ou ventral (étoile de mer) Regagner le bord Entrer au plot vert et sortir au plot rouge




LEXIQUE

Plot vert entrée

Plot rouge sortie

Toboggan

Ponceau

Tapis

Frite

Petit cerceau

Grand Cerceau

Corde

Perche

Tunnel

Barreaux horizontaux

V



Annexe 1 Fiche évaluation individuelle ASSN (S3 et S12)

à partir du bord

de la piscine,

entrer dans

l'eau en chute

arrière

se déplacer sur

une distance de

3,5 mètres en

direction d'un

obstacle

franchir en

immersion complète

l'obstacle sur une

distance de 1,5 mètre

se déplacer sur

le ventre sur

une distance de

15 mètres

au cours de ce déplacement, au signal

sonore, réaliser un surplace vertical

pendant 15 secondes puis reprendre le

déplacement pour terminer la distance

des 15 mètres

faire demi-tour sans

reprise d'appuis et

passer d'une position

ventrale à une

position dorsale

se déplacer sur

le dos sur une

distance de

15 mètres

au cours de ce déplacement, au

signal sonore réaliser un

surplace en position

horizontale dorsale pendant

15 secondes, puis reprendre le

déplacement pour terminer la

distance des 15 mètres

se retourner sur

le ventre pour

franchir à

nouveau

l'obstacle en

immersion

complète

se déplacer sur

le ventre pour

revenir au point

de départ

1

2 3

4 5

6

10 7

8 9

Proposition : L’évaluateur

coche (colorie ou fait une croix

sur le numéro de l’action

réussie.

L’ASSN est validée lorsque

l’élève a enchainé et réussi

les 10 composantes du test.



Annexe 2

Académie de LYON

Attestation scolaire « savoir-nager »

Le professeur des écoles M ______________________ et le MNS M ______________________, ou le professeur d’éducation physique

et sportive(1), certifient que l’élève ___________________________________ né le __ / __ / __________ maîtrise le savoir-nager défini

par l’arrêté du 8 juillet 2015 (parcours de capacités, connaissances et attitudes).

Le ___ / ___ / _________

Noms et signatures du Professionnel agréé (et titre) et du Professeur des écoles

Cachet de l’établissement et signature du directeur de l’école ou du chef d’établissement

(1) compléter ou rayer la mention inutile



Annexe 3

Fiche de pointage par classe et par atelier S4 – S14

ATELIER :

ECOLE CLASSE

NOM PRENOM REUSSI NON REUSSI

A remettre à l’enseignant de la classe concernée ou au MNS



Annexe 4

Fiche de pointage par élève et par atelier S4 – S14

ATELIER 1

Entrer par l’échelle avec ou sans matériel Se déplacer dans l’eau Effectuer en alternance des équilibres ventraux et dorsaux (étoile de mer) Entrer au plot vert et sortir au plot rouge

ECOLE CLASSE


ATELIER 2

Entrer par l’échelle en sautant ou en plongeant avec ou sans matériel Prendre un objet en moyenne profondeur, le poser sur le tapis Se déplacer en longeant la ligne d’eau Se laisser flotter Entrer au plot vert et sortir au plot rouge

ECOLE CLASSE




ATELIER 3

Entrer par le bord avec ou sans matériel en sautant ou en plongeant Se déplacer dans l’eau (possibilité de repos sur le tapis) S’immerger pour passer dans les cerceaux Entrer au plot vert et sortir au plot rouge

ECOLE CLASSE


ATELIER 4

Entrer par l’échelle, par le bord, par le tapis ou par le toboggan en sautant ou en plongeant Se déplacer dans l’eau (possibilité de repos sur le tapis) Se déplacer en longeant la ligne d’eau Entrer au plot vert et sortir au plot rouge

ECOLE CLASSE


A coller dans le cahier du nageur pour établir le projet final