Bassin d’Education

Lens - Hénin-Beaumont - Liévin

1. Le langage au cœur des apprentissages

2. Vivre ensemble

3. Agir et s’exprimer avec son corps

4. Découvrir le monde

5. La sensibilité, l’imagination, la création

Programmes de 2002 Programmes de 2008

5 domaines 6 domaines

1. S’approprier le langage

2. Découvrir l’écrit

3. Devenir élève

4. Agir et s’exprimer avec son corps

5. Découvrir le monde

6. Percevoir, sentir, imaginer, créer

Echanger, s’exprimer

Comprendre

Progresser vers la maîtrise de la langue française

Découvrir les supports de l’écritDécouvrir la langue écriteContribuer à l’écriture de textes

A. Se familiariser avec l’écrit

Distinguer les sons de la paroleAborder le principe alphabétiqueApprendre les gestes de l’écriture

B. Se préparer à apprendre à lire et à écrire

Vivre ensemble : apprendre les règles de civilité et les principes d’un comportement conforme à la morale

Coopérer et devenir autonome

Par la pratique d’activités physiques libres ou guidées

Par la pratique d’activités qui comportent des règles

Par des activités d’expression à visée artistique

Par l’acquisition d’une image orientée de leur propre corps

Découvrir les objets

Découvrir la matière

Découvrir le vivant

Découvrir les formes et les grandeurs

Approcher les quantités et les nombres

Se repérer dans le temps

Se repérer dans l’espace

Privilégier les moyens d’expression par le dessin et les compositions plastiques

Communiquer et s’exprimer à travers la voix et l’écoute

Maîtrise du langage et de la langue française : de 9 h à 10 h

Vivre ensemble : 30 min (débat)

Mathématiques : de 5 h à 5 h 30

Découvrir le monde : de 3 h à 3 h 30

Langue étrangère ou régionale : de 1 h à 2 h

Education Artistique : 3 hEPS : 3 hActivités quotidiennes : 2 h 30 minimum

Lecture et écriture (rédaction ou copie)

Programmes de 2002 Programmes de 2008

7 domaines 6 domaines

Français : 10 h

Mathématiques : 5 h

EPS :

Langue vivante :

Pratiques artistiques et histoire des arts :

Découverte du monde : 9 h *

* La déclinaison de cet horaire hebdomadaire sera fonction du projet pédagogique des enseignants, dans le respect des volumes annuels fixés pour chacun des domaines disciplinaires.

A. Langage oral

B. Lecture, écriture

C. Vocabulaire

D. Grammaire

E. Orthographe

A. Nombres et calcul

B. Géométrie

C. Grandeurs et mesures

D. Organisation et gestion des données

Réaliser une performance

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement

Coopérer et s’opposer individuellement et collectivement

Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique

A. Se repérer dans l’espace et le temps

B. Découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets

A. Arts visuels

B. Education musicale

Programmes de 2002

Langue française Education littéraire et humaine : 12 h

• Littérature (dire, lire, écrire) : de 4 h 30 à 5 h 30

Education Scientifique : 8 h• Mathématiques : de 5 h à 5 h 30

4 domaines

Education Artistique : 3 h

• Observation réfléchie de la langue (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire) : de 1 h 30 à 2 h

• Langue étrangère ou régionale : de 1 h 30 à 2 h

• Histoire et géographie : de 3 h à 3 h 30

• Vie collective (débat réglé) : 30 min

• Sciences expérimentales et Technologie : de 2 h 30 à 3 h

• Education musicale - Arts visuels

EPS : 3 h

Maîtrise du langage et de la langue française :

Education civique :

13 h

réparties dans tous les champs disciplinaires dont 2 h quotidiennes pour des activités de lecture et d’écriture.

1 h

répartie dans tous les champs disciplinaires 0 h 30 pour le débat hebdomadaire.

Programmes de 2002

Langue française Education littéraire et humaine : 12 h• Littérature (dire, lire, écrire) : de 4 h 30 à 5 h 30

Education Scientifique : 8 h• Mathématiques : de 5 h à 5 h 30

4 domaines

Education Artistique : 3 h

• Observation réfléchie de la langue (grammaire, conjugaison, orthographe, vocabulaire) : de 1 h 30 à 2 h

• Langue étrangère ou régionale : de 1 h 30 à 2 h

• Histoire et géographie : de 3 h à 3 h 30

• Vie collective (débat réglé) : 30 min

• Sciences expérimentales et Technologie : de 2 h 30 à 3 h

• Education musicale - Arts visuels

EPS : 3 h

Programmes de 2008

6 domaines

Français : 8 h

Mathématiques : 5 h

EPS :

Langue vivante :

Sciences expérimentales et technologie : Culture humaniste : 11 h *

- pratiques artistiques et histoire des arts **

- histoire/géographie – instruction civique et morale

Programmes de 2008

6 domaines

Français : 8 h

Mathématiques : 5 h

EPS :

Langue vivante :

Sciences expérimentales et technologie : Culture humaniste :

11 h *

- pratiques artistiques et histoire des arts **

- histoire/géographie – instruction civique et morale

* La déclinaison de cet horaire hebdomadaire sera fonction du projet pédagogique des enseignants, dans le respect des volumes annuels fixés pour chacun des domaines disciplinaires.

** L’enseignement annuel d’histoire des arts est de 20 heures et concerne l’ensemble des domaines disciplinaires.

A. Langage oral

B. Lecture, écriture

C. Etude de la langue française

Lecture Littérature Rédaction

Vocabulaire Grammaire OrthographeLa phrase

Les classes de mots

Les fonctions des mots

Le verbe

Les accords

Les propositions

Orth. grammaticale

Orth. lexicale

A. Nombres et calcul

B. Géométrie

Les nombres entiersLes nombres décimaux et les fractionsLe calcul

Les relations et propriétés géométriques

La résolution de problèmesmental

posé

à la calculatrice

L’utilisation d’instruments et de techniquesLes figures planes Les solides usuelsLes problèmes de reproduction ou de construction

C. Grandeurs et mesures

D. Organisation et gestion de données

Les longueurs, les masses, les volumesLes airesLes anglesLe repérage du tempsLes duréesLa monnaieLa résolution de problèmes

Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps)

Adapter ses déplacements à différents types d’environnement

Coopérer et s’opposer individuellement et collectivement

Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique

Le ciel et la TerreLa matièreL’énergieL’unité et la diversité du vivantLe fonctionnement du vivantLe fonctionnement du corps humain et la santéLes êtres vivants dans leur environnementLes objets techniques

A. Histoire – Géographie – Instruction civique et morale

B. Pratique artistique et histoire des arts

HISTOIRE

La Préhistoire

L’Antiquité

Le Moyen Age

Les Temps modernes

La Révolution française et le XIXème siècle

Le XXème siècle et notre époque

GEOGRAPHIE

Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves

Le territoire français dans l’Union européenne

Les Français dans le contexte européen

Se déplacer en France et en Europe

Produire en France

La France dans le monde

INSTRUCTION CIVIQUE ET MORALE

PRATIQUES ARTISTIQUES1. Arts visuels 2. Education musicale

HISTOIRE DES ARTSLa Préhistoire et l’Antiquité gallo-romaine

Le Moyen Age

Les Temps modernes

Le XIXème siècle

Le XXème siècle et notre époque

L’annualisation des horaires

Horaires de l’école élémentaire

• La déclinaison de cet horaire hebdomadaire sera fonction du projet pédagogique des enseignants, dans le respect des volumes annuels fixés pour chacun des domaines disciplinaires.

• Au cycle 3, l’enseignement annuel d’histoire des arts est de 20 heures et concerne l’ensemble des domaines

« Traduction hebdomadaire »

• Les horaires annualisés peuvent s’exprimer de manière hebdomadaire

Des horaires annualisés

• L’enseignement n’est pas obligatoirement figé sur l’année, ce qui laisse une certaine liberté pédagogique aux enseignants.

• Pour autant, la régularité des apprentissages reste essentielle. En EPS par exemple « Il faut que chaque élève puisse s’épanouir par une pratique sportive quotidienne. » (p10)

• En français et en mathématiques, les horaires ne sont pas annualisés, et il faut « maintenir un enseignement quotidien de ces deux disciplines » (p 11)

Des horaires annualisés

• Blocs horaires annuels adaptés et variables selon les semaines ou les mois. (p. 11)

• La souplesse liée à l’annualisation permet d’organiser l’enseignement de manière globale ou transversale, en fonction de projets simultanés ou successifs. (p. 11)

• dans le cadre d’un projet pluridisciplinaire à dominante (sciences, histoire de l’art, EPS, …)

• un grand projet annuel (classe musicale ; classe transplantée ; collaboration avec des intervenants extérieurs…). On prévoit en début d’année qu’une partie du volume horaire annuel puisse être consacrée à la réalisation de ce projet. Le reste des heures est donc redistribué sur le reste de l’année de manière régulière. Les progressions et programmations tiendront compte de ce nouveau découpage.

• Le maître met cette nouvelle souplesse au service des progrès de tous ses élèves par rapport aux objectifs des programmes.

Une liberté pédagogique affirmée• Les programmes définissent pour chaque domaine d’enseignement les

connaissances et compétences à atteindre dans le cadre des cycles ; ils indiquent des repères annuels pour organiser la progressivité des apprentissages en français et en mathématiques. Ils laissent cependant libre le choix des méthodes et des démarches.

• La liberté pédagogique induit une responsabilité : son exercice suppose des capacités de réflexion sur les pratiques et leurs effets. Elle implique aussi, pour les maîtres, l’obligation de s’assurer et de rendre compte régulièrement des acquis des élèves.

• Les programmes de l’école primaire précisent le contenu des savoirs fondamentaux dont l’acquisition est un objectif pour tous les élèves. Les évaluations nationales de CE1 et CM2 permettront une évaluation régulière des acquis et du niveau des élèves.

• Si un maître est d’abord maître du choix de sa méthode, il est au service des progrès de ses élèves par rapport aux objectifs des programmes. C’est pourquoi la liberté pédagogique des enseignants va de pair avec de nouvelles modalités d’inspection des maîtres, davantage centrées sur l’évaluation des acquis des élèves.

Les cycles et le socle commun

L’école maternelle

«  Aider chaque enfant, selon des démarches adaptées, à devenir autonome et à réussir au cours préparatoire les apprentissages fondamentaux »

• La GS, partie intégrante de l’école maternelle

• Insistance – sur l’acquisition d’un langage oral « riche et organisé »– Sur l’importance des situations de jeux, de recherche, de production– Sur l’éveil culturel

• Pas de progressions, mais des repères pour organiser la progressivité des apprentissages

Cycle des apprentissages fondamentaux

• - Il commence au cours de la grande section et se poursuit au CP et au CE1.

• Les projets de chaque école prévoient des modalités d’articulation entre l’école maternelle et l’école élémentaire. La programmation des activités doit être pensée dans la continuité : les enseignants de cours préparatoire prennent appui sur le travail des maîtres de l’école maternelle et sur les acquis des élèves.

• - Tous les enseignements contribuent à l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences :

Cycle des apprentissages fondamentaux

• 1er pilier : la maîtrise de la langue– le langage oral, la lecture et l’écriture, le vocabulaire et l’orthographe

• 2ème pilier : pratique d’une langue vivante étrangère• 3ème pilier : les mathématiques et culture scientifique

– nombres et calcul, géométrie, grandeurs et mesures, organisation et gestion de données

– Découverte du monde : découvrir le monde du vivant, de la matière et des objets.

• 4ème pilier : La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication– Découverte du monde : découvrir et utiliser les fonctions de base de

l’ordinateur.

Cycle des apprentissages fondamentaux

• 5ème pilier : la culture humanisteOn retrouve des compétences dans différents domaines disciplinaires :– Découverte du monde : se repérer dans le temps– culture littéraire– pratiques artistiques et histoire des arts

• 6ème pilier : les compétences sociales et civiques– l’instruction civique et morale– l’EPS

• 7ème pilier : l’autonomie et l’initiative– EPS– Découverte du monde (se repérer dans l’espace)– Découverte du vivant– Instruction civique et morale

Cycle des approfondissements

• La maîtrise de la langue française ainsi que celle des principaux éléments de mathématiques sont les objectifs prioritaires du CE2 et du CM.

• Les projets d’école prévoient des modalités d’articulation avec le collège pour un meilleur accueil pédagogique des élèves.

• Tous les enseignements contribuent à l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences.

Cycle des approfondissementsDeuxième palier pour la maîtrise du socle

commun • 1er pilier : maîtrise de la langue française

– langage oral– Lecture écriture : lecture, littérature, rédaction– Etude de la langue française : vocabulaire, grammaire, orthographe

• 2ème pilier : pratique d’une langue vivante– Compétences du niveau A1

• 3ème pilier : principaux éléments de mathématique, culture scientifique t technologique– mathématiques : nombres et calcul, géométrie, grandeurs et mesures,

organisation et gestion de données– sciences expérimentales et technologie

• 4ème pilier : maîtrise es techniques usuelles de l’information et de la communication.– techniques usuelles de l’information et de la communication, programme

définissant le B2I

Cycle des approfondissements Deuxième palier pour la maîtrise du socle

commun • 5ème pilier : culture humaniste

– français : culture littéraire– éducation musicale– histoire et géographie– langue vivante– histoire des arts, arts visuels– EPS

• 6ème pilier : les compétences sociales et civique– Instruction civique et morale– EPS– Langage oral– Instruction civique et morale

• 7ème pilier : l’autonomie et l’initiative– EPS– Instruction civique et morale– Pratiques artistiques