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Apprentissage de

l’expression orale Cycle 2 Animation n°3.

Alain Dubois et Virginie Lambadaris,

CPC Bruay-la-Buissière

Plan.

I - Analyse des fiches de langage .

1. Travail de groupe : 30 minutes.

2. Synthèse collective : 30 minutes.

II – Comment évaluer l’oral ?

1. Norme du développement langagier d’un élève entrant au CP.

2. Pourquoi ?

3. Quoi ?

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CPC Bruay-la-Buissière

Animateurs Situations d’expression orale

Carine MARTIN Interdisciplinarité

Caroline TOURNEL Compréhension

Ludovic CHAVENEAU Description

Vanessa SALOMEZ Jeux de langue

Dominique CARRE Débattre

Isabelle COUPE Description d’objets

Karine BOUZIN Récitation

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4 types d’activités langagières :

1. Norme du développement langagier d’un élève entrant au CP :

- Il sait raconter un album en s’aidant des images.

- Il utilise tous les pronoms sujets.

- Il utilise un système des temps plus complexes (imparfait, passé

simple, plus que parfait, futur antérieur).

- Il utilise un vocabulaire spatial plus élaboré (au milieu de, a droite,

a gauche, a travers, a l’intérieur..)

- Il formule des phrases complexes (il utilise des phrases en :

pour que, parce que, si, ou, comment, pourquoi...)

Alain DUBOIS et Virginie LAMBADARIS,

CPC Bruay-la-Buissière.

II – Evaluer l’oral.

2. Pourquoi ? Pour rendre compte : A l’institution et a la société : attester que les exigences institutionnelles sont prises en compte, que la scolarisation maternelle sert a quelque chose.

Aux parents d’élèves : les assurer que l’école se soucie d’apporter a leur enfant ce qui lui est du ; leur donner les informations utiles sur des acquis, des progrès, l’absence de progrès, des difficultés, ...

Aux élèves eux-mêmes : les aider a identifier ce qu’ils savent, ce qu’ils savent faire, ce qu’ils doivent apprendre ; les aider a prendre la mesure de leurs réussites et de leurs difficultés.

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Pour se rendre compte :

Pour la comparer à une norme.

Pour ajuster ses pratiques : ciblage des objectifs, guidance de

la poursuite des objectifs

Pour procéder à un étayage efficace.

Pour programmer efficacement un enseignement de l’oral.

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3. Quoi ?

- La communication (l'écoute, la compréhension, la participation...)

- La langue (phonologie, syntaxe, vocabulaire)

- La fonction métalinguistique (compétences d’ordre physique )

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Exemples de grilles d’observation.

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Compétences à évaluer en lecture à haute voix :

- Je sais préparer ma lecture en silence afin de la restituer ensuite à voix haute ____ - Je sais respecter l’intégralité du texte * sans oublier de mots _____ * sans substitutions ______ * sans transformations ______ - Je respecte la ponctuation _____ -Je respecte les liaisons _____ -J’articule pour me faire comprendre _____ -Je maîtrise le débit de lecture ______ -Je sais parler fort pour être entendu ______ -Je sais changer le ton en fonction de la situation ______

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D’autres situations d’enseignement de l’oral.

Le débat philo.

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Conclusion.

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