ANALYSER LES CARACTERISTIQUES DES ELEVES Le contexte d’enseignement Les élèves du collège Henri Dunant

CHOISIR LES EFFETS EDUCATIFS Les objectifs généraux de l’EPS Le projet académique Le projet d’établissement Les objectifs du projet EPS

PROGRAMMER En 6ème/5ème En 4ème /3ème La programmation des APS au collège Henri Dunant

CHOISIR LES CONTENUS Les activités de coopération et d’opposition Les activités de pleine nature Les activités athlétiques Les activités physiques artistiques Lees activités gymniques Les activités d’opposition duelles Les activités physiques de combat Les activités de natation sportive

EVALUER Évaluer les élèves Évaluer le projet pédagogique

LES PROJETS TRANSVERSAUX AICC Histoire des arts La course contre la faim

ANNEXES Le règlement intérieur EPS Les épreuves adaptées Sécurité et EPS

ANALYSER LES CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES

LE CONTEXTE D’ENSEIGNEMENT: 65% d’élèves issus de milieux défavorisés 50 % d’élèves boursiers Le recrutement s'effectue pour 2/3 sur un quartier urbain dont les écoles

primaires font partie du REP, et pour 1/3 sur quelques villages dans la campagne avoisinante.(70%d’élèves issus du quartier de Nètreville)

Etablissement implanté depuis de nombreuses années et rénové en 2004 se caractérisant par un fort engagement de l'équipe éducative pour préserver la mixité sociale

Une grande hétérogénéité particularise notre population, tant au niveau social, qu'aux

niveaux culturel et scolaire.

LES ELEVESLE COLLEGIEN

Les Niveaux Caractéristiques

attitudinales

RessourcesBioénergétiques

RessourcesBiomécaniques

RessourcesBio-

informationnelles

RessourcesBio-affectives

6ème

5ème

Potentiel énergétique mal

exploité

Motricité et coordination

explosive

• Approche globale de l'information •Perception centré sur des repères terrestres

Besoin de sécurité Besoin d'initiative et de justice Besoin de jeu besoin d'affiliationRetentissement affectif intense

4ème

3ème

Difficilement évaluable malgré la

présence d'un potentiel

Motricité et coordination

maladroite due à la croissance

Capable d'une prise d'information plus

sélective

• Turbulence de l’adolescence•Inhibition/agressivité• Exhibition/pudeur• Intolérance• Volonté d'affirmation de soi

LES ELEVESLE COLLEGIEN à HENRI DUNANT

Les Niveaux Caractéristiques attitudinales

RessourcesBioénergétiques

RessourcesBiomécaniques

RessourcesBio-informationnelles

RessourcesBio-affectives

6ème

5ème

De l'enthousiasme...Du réceptif à la nouveauté... Besoin d'action et de résultats immédiats

• Contraste et hétérogénéité du potentiel énergétique •De l'incapacité à mobiliser les ressources à une surexploitation des ressources énergétiques

D'une motricité explosive à

l'absence de tonicité et de

forces

•-Besoin de prise de risque•-Besoin de défis•Davantage de conflits élèves/élèves

Approche globale de l'information

4ème

3ème

• Difficulté à se concentrer durablement• Difficulté d'adaptation à la nouveautéA l'absentéisme...A l'absence de curiosité et d'intérêt..

Difficilement évaluables malgré la présence supposée

d'un potentiel énergétique

Motricité et coordination

maladroite ou très spécifique à une

activité

•Réticence à l'application et au respect des règles•Absence de solidarité et d'entraide•Davantage de conflits professeurs/élèves

Difficulté à utiliser la prise et la sélection des

informations pour réguler leur activité

Choisir les effets éducatifs

EFFETS EDUCATIFS ATTENDUSEn fin de 5ème En fin de 3ème

Accepter et respecter les règles

Accepter et respecter l’autre

Accepter et respecter son environnement

Canaliser son énergieMaitriser ses émotions

Trouver ou retrouver du plaisir

Communiquer ,collaborer ,se questionner dans la recherche de projets individuels ou collectifs

Se connaîtrePrendre des

responsabilités ayant des incidences sur sa motricité et ses attitudes

PROGRAMMER EN 6ème/5ème DEVENIR UN CITOYEN

SPORTIF RESPONSABLEACTIVITES

Opter pour des activités favorisant la nécessaire prise en compte des contacts pour une meilleure maîtrise de soi ou des activités nécessitant un auto-arbitrage

Opter pour des activités où l’élève gère son matériel pour construire un projet en autonomie seul ou en groupe

Opter pour les dimensions solidaires à l’intérieur des activités

Opter pour le ludique, le nouveau, l’inconnu

Opter pour la vitesse plutôt que l’endurance

Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée:

Natation (1er degré du savoir nager obligatoire)

Relais de vitesse Javelot

Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains

Course d’orientation

Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique

Art du cirque

Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif

Rugby Ultimate Lutte Boxe

PROGRAMMER EN 4ème/3ème FAVORISER LA MISE EN PROJET permettant une meilleure connaissance

de soi même

ACTIVITES

Opter pour des activités plus expressive pour les filles mais tenant compte du goût du risque des garçons

Opter pour des activités où les différences de niveau de pratique entre garçons et filles sont minimes

Opter pour des activités sans contact physique

Opter pour des activités individuelles mais valorisant la dimension solidaire à l’intérieur de l’activité

Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée:

Relais de vitesse Javelot

Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains

Course d’orientation

Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique

Accrosport

Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif

Hand-ball Baseball Badminton Boxe

LA PROGRAMMATION DES APS AU COLLEGE HENRI DUNANT

GROUPES D'ACTIVITES 6ème 5ème 4ème 3ème

ACTIVITES ATHLETIQUES RELAIS N1JAVELOT N1

RELAIS N1JAVELOT N1

RELAIS N2JAVELOT N2

BIATHLON N2

ACTIVITES DE NATATION SPORTIVE

NATATION VITESSE N1/N2

ACTIVITES PHYSIQUES DE PLEINE NATURE

COURSE D'ORIENTATION N1

COURSE D'ORIENTATION N2

ACTIVITES GYMNIQUES ACCRO-GYM N1 ACCO-GYM N2

ACTIVITES PHYSIQUES ARTISTIQUES

ARTS DU CIRQUE N1

ARTS DU CIRQUE N2

ACTIVITES DE COOPERATION ET D'OPPOSITION

RUGBY N1ULTIMATE N1

RUGBY N2ULTIMATE N2

HAND-BALL N1BASE-BALL N1

HAND-BALL N2BASE-BALL N2

ACTIVITES D'OPPOSITION DUELLES

BADMINTON N1 BADMINTON N2

ACTIVITES PHYSIQUES DE COMBAT

LUTTE N1 BOXE N1 BOXE N2

Doivent être déclinés selon la terminologie du socle commun : capacités-connaissances-attitudes

Ils permettent de faire construirele niveau 1 ou le niveau 2de compétence attendue

Ils permettent de faire construireles compétences 1/2/3/4/5/6/7 du socle commun.

EVALUATION FORMATIVE DES ELEVES

Les effets des compétences motrices et propres à l’EPS 2/3 pour les conduites motrices:

maitrise de l’exécution:12 points Performance: 8points

1/3 pour la méthodologieAgir dans le respect de soi, des autres et de l’environnementOrganiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilitésSe mettre en projetSe connaître, se préparer, se préserver

EVALUATION FORMATIVE DES ELEVES DU COLLEGE HENRI DUNANT

(à dissocier de l’évaluation certificative du DNB)LES EFFETS DES COMPETENCES

MOTRICES

/20 Coefficient 2

LES EFFETS DES COMPETENCES METHODOLOGIQUES

/20 Coefficient 1

Dans toutes les APSA:

12 points pour les habiletés motrices

8 points pour la performance

Dans toutes les APSA:

Agir dans le respect de soi, des autres et de l’environnement en: o Respectant le règlement intérieur EPSo Respectant ses camarades, les adultes et

l’environnemento Restant concentréo Se présentant avec une tenue adaptée

Organiser et assumer des rôles sociaux et des responsabilités:

Se mettre en projet : Se connaître, se préparer, se préserver:

Evaluer le projet pédagogique

Evaluation quantitative du projet Evaluation qualitative du projet

A l’aide de Pack EPS: % de compétences de niveau 2

validées chez les garçons et les filles par CP.

% d’inaptitudes• A l’aide de Sconet

Moyenne des notes de compétences motrices

• Moyenne des notes de compétences méthodologiques

• Liaison 3ème /2nd : Comparaison des moyennes annuelles.

Montant consacré dans les crédits d’enseignement au renouvellement du matériel pour: améliorer des conditions

d’apprentissages Palier aux détériorations

• Nombre d’interventions du Sicosse (gestion des équipements) pour réparations

EVALUATION DU PROJET PEDAGOGIQUE

EVALUATION QUANTITATIVE

CP 1 Niveau 2

CP 2 Niveau 2

CP 3 Niveau 2

CP 4 Niveau 2

% INAPTITUDES C.MOTRICES 6ème/5ème

C.MOTRICES 4ème/3ème

C.METHODOLOGIQUES

6ème/5ème

C.METHODOLOGIQUES

4ème/3ème

Moyenne notes annuelles 3ème/2nd

Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon Fille Garçon 3ème 2nd 2011/2012

2012/2013

2013/2014

EVALUATION QUALITATIVE % CREDIT ENSEIGNEMENT POUR

RENOUVELLEMENT % CREDIT ENSEIGNEMENT POUR DETERIORATION Nombre d’intervention du Sicosse

2011/2012 2012/2013 2013/2014

LE REGLEMENT INTERIEURLES DEPLACEMENTS:

Du collège aux installation

Au début du cours : Le professeur d’EPS prend en charge les élèves rangés dans l’emplacement prévu pour leur classe dès la sonnerie pour se rendre aux installations

A la fin du cours : Les élèves attendent le professeur devant le gymnase et les raccompagne jusqu’au collège.

AUCUN ELEVE NE PEUT SE RENDRE SUR LES INSTALLATIONS NON ACCOMPAGNE, NI

QUITTER LES INSTALLATIONS DIRECTEMENT. LES ELEVES DOIVENT PASSER OBLIGATOIREMENT PAR LE COLLEGE QUELQUE SOIT

L’HEURE DE DEBUT OU DE FIN DE COURS.

A l’intérieur des installations :

Les vestiaires sont destinés à se changer de façon à travailler de manière adaptée et en toute sécurité dans le cadre des activités proposées.

Les élèves se rendent ensuite dans le gymnase si l’activité proposée se pratique à l’intérieur ou à l’extérieur du gymnase si l’activité se pratique en plein air.

Le local des professeurs est interdit aux élèves sans l’autorisation du professeur.

LE REGLEMENT INTERIEUR LES MATERIELS:

Pour la pratique des activités sportives :

Les élèves doivent avoir une tenue adaptée pour pratiquer en toute sécurité les activités sportives : survêtement ou short ; tee-shirt ou sweet-shirt ; vêtement de pluie ou de rechange si l’activité se fait en extérieur ; 2 paires de chaussures de sports lacées (une pour l’intérieur et l’autre pour l’extérieur).

• TOUS LES OUBLIS DE TENUE SONT COMPTABILISES PAR LE PROFESSEUR D’EPS ET PRIS EN COMPTE DANS LA NOTE EPS

Pour le fonctionnement du cours d’EPS :

Toute personne utilisant les locaux, les différentes aires de pratique, ainsi que le matériel d’EPS se doit de le respecter.

Les locaux et l’ensemble du matériel devront être exclusivement utilisés selon les consignes de l’enseignant. Il est interdit d’utiliser le matériel mis en place dans le gymnase sans l’autorisation de l’enseignant.

• AUCUNE DETERIORATION OU UTILISATION DETOURNEE DU MATERIEL NE SERA TOLEREE. TOUT NON RESPECT DE CETTE REGLE ENTRAINERA UN DEDOMAGEMENT OU UNE SANCTION PREVUE PAR LE REGLEMENT INTERIEUR

DU COLLEGE.

POUR LA SECURITE PENDANT LE COURS D’EPS :

Les élèves ne peuvent s’alimenter durant le cours d’EPS. Les bonbons, chewing-gum ou autres doivent être jetés dans les poubelles mises à disposition dans les vestiaires.

Les bijoux, montres ou autres objets de valeur sont interdit en Sports-Collectifs et en Sports de Combat.

Les chaussures de sports sont obligatoires et doivent être lacées pour prévenir tous risques de blessures (entorses-luxations)

Tout appareil audio ou vidéo est formellement interdits. Les baladeurs, MP 3, téléphone portable ou autres doivent être rangés dés le début du cours et ne peuvent en aucun cas être utilisés pendant le cours sous peine de sanctions prévues par le règlement intérieur du collège.

LE REGLEMENT INTERIEURLES INAPTITUDES: Tout élève est considéré apte à la pratique de l’EPS. Les cours d’EPS sont, comme les autres obligatoires et impliquent la participation de tous les élèves y compris ceux en situation

de handicap pour lesquels sont instaurés des épreuves spécifiques. (B.O n°25 du 26/06/90) Dans le cas d’une inaptitude, l’élève devra consulter un médecin rapidement et présenter à son professeur d’EPS un certificat

médical obligatoirement conforme au modèle publié dans le B.O n°38 du 26/10/1989. (document ci-joint) Lors de la présentation du certificat médical, l’enseignant décide en fonction de la nature de l’inaptitude et de l’activité enseignée

soit : D’adapter son enseignement aux disponibilités constatées de l’élève : maintien de l’élève en cours avec une pratique

adaptée à partir d’une activité identique ou différente selon les possibilités matérielles et le libellé du certificat médical De demander à l’élève d’assister au cours pour participer à des tâches d’observation, de secrétariat, d’arbitrage… De proposer exceptionnellement à l’administration que l’élève ne soit pas accueilli en cours d’EPS s’il est dans l’incapacité

physique de se rendre sur le lieu de pratique. IMPORTANT : SEUL L’ENSEIGNANT D’EPS, au regard des informations fournies par l’élève, la famille, le médecin, l’infirmière, l’administration

de l’établissement est à même de juger et d’adapter son enseignement à l’état de santé de l’élève. L’enseignant valorisera chaque fois que cela est possible les aptitudes restantes chez l’élève inapte ou handicapés. En fonction

de la durée de l’inaptitude, l’enseignant proposera une évaluation adaptée à l’état de santé de l’élève Une dispense exceptionnelle doit rester exceptionnelle

EPREUVE ADAPTEE: SarbacaneCOMPETENCE ATTENDUE PRINCIPES D'ELABORATION de L'EPREUVE

Gérer au mieux ses ressources en fonction de son handicap, en préservant son intégrité physique. Pouvoir lâcher les projectiles avec le maximum de précision et le plus de régularité possible afin de réaliser la meilleure performance.

Le candidat dispose de 3 volées d'échauffement. Le candidat réalise une série de 2 volées de 10 projectiles dans une cible réglementaire graduée de 3 à 7.( cible de la fédération française de sarbacane) La distance entre la ligne de tir et le centre de la cible est de 4m. pour les FE et 5m pour les F1 et D1. Le total des points des 2 volées est pris en compte pour la note de performance. Pour l'examen terminal le candidat doit se présenter avec son matériel (engin, cible et potence…) Accessoires d'assistance autorisée = fauteuil roulant, chaise ou support 3 pieds; support corporel (corset)); sangle (utilisation réglementée) de soutien de l'engin par une potence mobile.

Points Eléments à évaluer

Niveau non atteint Degré d'acquisition du niveau 1 Degré d'acquisition du niveau 2

10/20

Performance

Barème mixte : points cumulés des 20 visées

de 1 à 3 de 4 à 7 de 8 à 10

c.f: barème : tableau en annexe

06/20

Contrôle du lâcher du projectile

vers la cible

0 1 2 Engin instable au moment du

lâcher Engin stable et immobilisé moins

de 2’’après le lâcher Engin stable et immobilisé pendant 2'' après le lâcher

Régulation géographique des lancers

0 1 2 excentrés et éparpillés excentrés mais en progression

vers le centre concentrés

Régularité des écarts 1 2 corrige les écarts mais parfois de façon excessive

réduit les écarts par des ajustements successifs

4/20

Conformité au projet annoncé : écart en plus ou en moins entre le projet réalisé et le projet annoncé

1 15 à 18 points 2,5 8 à 11 points 4 3 points et +

2 12 à 14 points 3 4 à 7 points

BAREME SARBACANEPoints Barème unique

filles ou garçons Niveaux

10 126 et + 2 9 de 116 à 125

8 de 105 à 115 7 de 95 à 104

1

6 de 84 à 94 5 de 74 à 83 4 de 63 à 73 3 de 46 à 62

inférieur à 1 2 de 28 à 45 1 27 et -

PRINCIPE D'ELABORATION de L'EPREUVE :

Pour l'examen terminal, le candidat se présente avec son matériel (engin, cible, potence) Cible réglementaire (fédération française de sarbacane) graduée : 7 ; 5 ; 3 points Distance entre la ligne de tir et le centre de la cible égale à 4mètres pour FE, 5 mètres pour les autres. Le soutien de l'engin par une potence mobile est autorisé. 2 volées de 10 projectiles chacune donnent le total des points.

3X500 mNoms :Prénoms :Temps 1 :Temps 2 :Temps 3 :Total :

Après l’échauffement, l’élève effectue 3 parcours de 500m avec 15 minutes de récupération entre chaque course.La note prend en compte :Le temps cumulé des 3 courses selon le barème ci-jointL’écart au projet (somme des 3 temps visées/temps réalisés)Le contrôle respiratoireL’échauffement et la récupération.

Points à affecter

Eléments évalués

NIVEAU 1 NON ATTEINT NIVEAU 1 ACQUIS NIVEAU 2 ACQUIS

10/20Temps cumulés des 3 marches

de 500M

Note/10 Temps filles Temps garçons

Note/10 Temps filles Temps garçons

Note/10 Temps filles Temps garçons

4 - de 21’15 - de 17’ 7 - de 16’30 - de 14’ 10 - de 13’ - de 11’153 - de 22’30 - de 18’ 6 - de 18’ - de 15’ 9 - de 14’ - de 12’2 - de 24’ - de 19’ 5 - de 20’ - de 16’ 8 - de 15’ - de 13’1 -de 26’ -de 20’

06/20 Ecart projet

Note/6 Ecart en secondes Note/6 Ecart en secondes Note/6 Ecart en secondes

3 40’’ 4.5 25’’ 6 10’’2.5 45’’ 4 30’’ 5.5 15’’2 50’’ 3.5 35’’ 5 20’’1 55’’

02/20Echauffement

et récupération

Debout-StatiqueDe 0 à 0.5 pts

Marche discontinueDe 0.75 à1.25 pts

Marche de récupération + étirementsDe 1.5 à 2 pts

02/20

Respiration et

rythme de marche

Respiration et rythme de marche non contrôles

De 0 à 0.5 pts

Respiration et rythme de marche contrôlesDe 0.75 à 1.25 pts

Respiration rythmée optimisant le rythme de marche

De 1.5 à 2 pts

EPREUVE ADAPTEE : 3X500 Marche

EPS ET SECURITEhttp://eps.ac-rouen.fr/communication/spip_ne

w/spip.php?rubrique71