présentation agilité et pédagogie rennes dec 2016
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Christian den Hartigh
6 décembre 2016
Professeur de lettres modernes
Rennes
Collège Yonne Bourgogne
800 élèves environ
SEGPA ULIS support d’une classe relais dispositif UP2A
un espace urbain - ZUP urbaine (3 écoles primaires de taille importante)
- zone rurale (8 écoles primaires et/ou élémentaires).
REP
2008 Socle compétences
2008 Socle compétences
L e a n
2010
2008 Socle compétences
L e a n
2010
2008 Socle compétences
L e a n
biomimétisme
2010
2012
2008 Socle compétences
L e a n
biomimétisme
2010
2012
2008 Socle compétences
L e a n
biomimétisme
Agilité
Les individus et leurs interactions de préférence
aux processus et aux outils
Des créations individuelles opérationnelles de préférence à
des connaissances exhaustives
La collaboration formateur - apprenant de préférence à
des négociations complexes
Une réponse au changement de préférence
au respect d’un plan
itérations incrémentations kaïzen
classeâge
classeâge
mutualismetradition
sacré
tribu
classeâge
mutualismetradition
sacré
tribu
classeâge
mutualismetradition
sacré
coopérationassistance
guilde
tribu
classeâge
mutualismetradition
sacré
coopérationassistance
guilde
tribu
classe
équipe
âge
collaboration
mutualismetradition
sacré
coopérationassistance
guilde
tribu
classe
équipe
âge
collaboration
mutualismetradition
sacré
coopérationassistance
guilde
tribu
sécurité ?
enfant 11- 15 ans
enfant
information
11- 15 ans
enfant
activité
information
11- 15 ans
enfant
élève
activité
information
11- 15 ans
EDUCATION
INSTRUCTIONenseignement
enfant
élève
activité
informationboucles
rétroaction positives
boucles rétroaction négatives
11- 15 ans
EDUCATION
INSTRUCTIONenseignement
enfant
élève
activité
informationboucles
rétroaction positives
boucles rétroaction négatives
6/20
11- 15 ans
EDUCATION
INSTRUCTIONenseignement
enfant
élève
activité
informationboucles
rétroaction positives
boucles rétroaction négatives
6/20
20/20
11- 15 ans
EDUCATION
INSTRUCTIONenseignement
enfant
élève
activité
informationboucles
rétroaction positives
boucles rétroaction négatives
6/20
20/20
bienveillant
11- 15 ans
EDUCATION
INSTRUCTIONenseignement
enfant
élève
activité
informationboucles
rétroaction positives
boucles rétroaction négatives
6/20
20/20
bienveillant
11- 15 ans
exigeant
EDUCATION
INSTRUCTIONenseignement
enfant
élève
activité
informationboucles
rétroaction positives
boucles rétroaction négatives
6/20
20/20
bienveillant
11- 15 ansconfiance
exigeant
EDUCATION
INSTRUCTIONenseignement
enfant
élève
activité
informationboucles
rétroaction positives
boucles rétroaction négatives
6/20
20/20
bienveillant
11- 15 ansconfiance vigilance
exigeant
EDUCATION
INSTRUCTIONenseignement
bruit bruit
bruit
bruit
bruit
bruit
bruit
bruitbruit
bruitbruit
bruitbruit
bruit
bruit
bruit
bruit
bruitbruit
bruitbruit
signal
signal
signal
signal
bruit bruit
bruit
bruit
bruit
bruit
bruit
bruitbruit
bruitbruit
bruitbruit
bruit
bruit
bruit
bruit
bruitbruit
bruitbruit
donnée
donnée
signal
signal
signal
signal
bruit bruit
bruit
bruit
bruit
bruit
bruit
bruitbruit
bruitbruit
bruitbruit
bruit
bruit
bruit
bruit
bruitbruit
bruitbruit
information
information
donnée
donnée
signal
signal
signal
signal
bruit
bruitbruit
bruit
bruitbruit
bruit
bruit
bruit
bruit
bruitbruit
bruit
connaissance
connaissance
information
information
donnée
donnée
signal
signal
signal
signal
bruit
bruitbruit
bruit
bruitbruit
bruit
bruit
bruit
bruit
bruitbruit
bruit
connaissance
connaissance
information
information
donnée
donnée
signal
signal
signal
signal
bruit
bruitbruit
bruit
Concept
Concept
connaissance
connaissance
information
information
donnée
donnée
signal
signal
signal
signal
création
création
création
créationbruit
Concept
Concept
connaissance
connaissance
information
information
donnée
donnée
signal
signal
signal
signal
création
création
création
créationbruit
culture
Concept
Concept
connaissance
connaissance
information
information
donnée
donnée
signal
signal
signal
signal
création
création
création
créationbruit
Changement de conception ? culture
Concept
Concept
Information
Stock
création
environnement extérieur
Information invariant
inerteimmatérielindépendant du support
Stock
création
environnement extérieur
Information enfant
élève invariant
inerteimmatérielindépendant du support
Stock
création
environnement extérieur
Information enfant
élève
homéostasieprédictible
invariant
inerteimmatérielindépendant du support
Stock
création
environnement extérieur
Information enfant
élève
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
invariant
inerteimmatérielindépendant du support
Stock
création
environnement extérieur
hasard
Information enfant
élève
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
invariant
inerteimmatériel
inconnu
indépendant du support
Stock
création
environnement extérieur
hasard
Information enfant
élève
flux tiré
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
contrainte
invariant
inerteimmatériel
inconnu
?indépendant du support
Stock
création
environnement extérieur
hasard
Information enfant
élève
flux tiré
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
contrainte
invariant
inerteimmatériel
inconnu
?indépendant du support
Stock
création
environnement extérieur
hasard
Information enfant
élève
flux tiré
flux poussé
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
contrainte
enseignant
invariant
inerteimmatériel
inconnu
?indépendant du support
Stock
création
environnement extérieur
hasard
Information enfant
élève
flux tiré
flux poussé
processus qui génère
du semblable
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
contrainte
enseignant
invariant
inerteimmatériel
inconnu
?indépendant du support
Stock
création
environnement extérieur
hasard
Information enfant
élève
flux tiré
flux poussé
processus qui génère
du semblableréaction
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
contrainte
enseignant
invariant
inerteimmatériel
inconnu
?
élève indépendant du support
Stock
création
environnement extérieur
hasard
Information enfant
élève
flux tiré
flux poussé
processus qui génère
du semblableréaction
action
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
contrainte
enseignant
décodage / codage
invariant
inerteimmatériel
inconnu
?
élève indépendant du support
Stock
création
environnement extérieur
hasard
Information enfant
élève
flux tiré
flux poussé
processus qui génère
du semblableréaction
action
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
connaissance
contrainte
enseignant
CULTURE
décodage / codage variation
ressources connues
invariant
inerteimmatériel
inconnu
?
élève indépendant du support
Stock
création
connaissance
connaissance
variation
variation
environnement extérieur
hasard
Information enfant
élève
flux tiré
flux poussé
processus qui génère
du semblableréaction
action
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
connaissance
flux tiré
contrainte
contrainteenseignant
CULTURE
décodage / codage variation
ressources connues
invariant
inerteimmatériel
inconnu
?
élève indépendant du support
Stock
création
connaissance
connaissance
variation
variation
environnement extérieur
hasard
Information enfant
élève
flux tiré
flux poussé
processus qui génère
du semblableréaction
action
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
connaissance
flux tiré
contrainte
contrainteenseignant
CULTURE
décodage / codage variation
ressources connues
invariant
inerteimmatériel
inconnu
?
élève indépendant du support
Stock
création
connaissance
connaissance
variation
variation
environnement extérieur
hasard
enfant
Information enfant
élève
flux tiré
flux poussé
processus qui génère
du semblableréaction
action
homéostasie
chaos
prédictible
imprédictible
connaissance
flux tiré
contrainte
contrainteenseignant
CULTURE
Agilitédécodage / codage variation
ressources connues
invariant
inerteimmatériel
inconnu
itérations
incrémentations
adaptation
?
élève indépendant du support
Stock
création
connaissance
connaissance
variation
variation
environnement extérieur
hasard
enfant
rigoureux intuitif
généralisation Ajout
discrimination suppression
raisonnements
Daniel Durand, La Systémique , Puf
rigoureux intuitif
généralisation Ajout
discrimination suppression
raisonnements
Daniel Durand, La Systémique , Puf
inductif
rigoureux intuitif
généralisation Ajout
discrimination suppression
raisonnements
Daniel Durand, La Systémique , Puf
inductif
déductif
rigoureux intuitif
généralisation Ajout
discrimination suppression
raisonnements
Daniel Durand, La Systémique , Puf
inductif
déductif
analogique
rigoureux intuitif
généralisation Ajout
discrimination suppression
raisonnements
Daniel Durand, La Systémique , Puf
inductif
déductif
analogique
abductif
double molécule
double molécule
conflitPersonnage Action Objet Buts
Lieu
TempsMorales
Physiques
Causes
Conséquences
Manière
Moyens
Oppositions
Conditions
Comparaison
Concessions
double molécule
Grammosome
classes grammaticales
classes grammaticalesajoutées à un nom = fonctions
classes grammaticalesajoutées à un nom = fonctions
analyse complète du verbe
classes grammaticalesajoutées à un nom = fonctions
ajoutées à un verbe = fonctions
analyse complète du verbe
classes grammaticalesajoutées à un nom = fonctions
ajoutées à un verbe = fonctionsproposition
analyse complète du verbe
classes grammaticalesajoutées à un nom = fonctions
ajoutées à un verbe = fonctionsproposition
phrase
analyse complète du verbe
ajoutées à un nom = fonctions
ajoutées à un verbe = fonctionsproposition
phrase
analyse complète du verbe
ajoutées à un nom = fonctions
ajoutées à un verbe = fonctionsproposition
phrase
analyse complète du verbe
ajoutées à un verbe = fonctionsproposition
phrase
analyse complète du verbe
ajoutées à un verbe = fonctionsproposition
phrase
analyse complète du verbe
ajoutées à un verbe = fonctionsproposition
phrase
ajoutées à un verbe = fonctionsproposition
phrase
proposition
phrase
proposition
phrase
phrase
phrase
les élèves butinent
les élèves butinent
1
2
3
45
1
2
3
45
Lecture
Qu’est-ce qui est surnaturel dans cet extrait ? Expliquez.
Grammaire
A quel temps est conjugué le premier verbe de ce texte ?
Quel est son infinitif ? Conjuguez-le à ce temps aux 6 personnes.
Orthographe
Réécrire la quatrième et la cinquième phrase
afin que les mots soient au pluriel.
Vocabulaire-Expression
Imaginez une suite de ce texte
Noté ? oui nonBENTONOM PRÉNOM
« Tu verras la fontaine qui bout, bien qu’elle soit plus froide que le marbre. Le plus beau des arbres qu’a pu faire la nature lui fait de l’ombre. Il a tout le temps des feuilles qu’il ne perd en aucun hiver. Un bassin de fer y est suspendu. Il est tenu par une si longue chaîne qu’elle va jusqu’à la fontaine. A côté de la fontaine, tu trouveras une grosse pierre (mais je ne saurais te dire de quelle sorte parce que je n’en ai jamais vu de semblable) et, de l’autre côté, tu verras une chapelle, petite mais très belle. Si tu veux prendre de l’eau dans le bassin et la répandre sur la grosse pierre, tu verras alors une si grande tempête que, dans ce bois, il ne demeurera ni bête, ni chevreuil, ni daim, ni cerf, ni sanglier. Même les oiseaux en sortiront car tu verras des vents si forts, les arbres se briser et se rompre, que tu voudras faire demi-tour et partir. Si tu peux t’en aller sans grande peine et sans chagrin, tu auras eu une meilleure chance que chaque chevalier qui y est allé jusqu’à présent ! »
Extrait Yvain ou le chevalier au lion
conférences de Macy
1942-1953
conférences de Macy
1942-1953
cybernétique
conférences de Macy
1942-1953
cybernétique
Heinz von FoersterNorbert Wiener
conférences de Macy
1942-1953 constructivisme
cybernétique
Heinz von FoersterNorbert Wiener
conférences de Macy
1942-1953 constructivisme
cybernétique
Heinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
conférences de Macy
1942-1953 constructivisme
Ecole de Palo Altocybernétique
Heinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
conférences de Macy
1942-1953 constructivisme
Ecole de Palo AltocybernétiqueGrégory BatesonPaul WatzlawickHeinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
conférences de Macy
1942-1953 constructivisme
Ecole de Palo Altocybernétique
approche systémique
Grégory BatesonPaul WatzlawickHeinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
conférences de Macy
1942-1953 constructivisme
Ecole de Palo Altocybernétique
approche systémique
Grégory BatesonPaul Watzlawick
Peter SengeJoël de Rosnay
Heinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
Edgar Morin
conférences de Macy
1942-1953 constructivisme
Ecole de Palo Altocybernétique
approche systémique
théorie de
l’information
Grégory BatesonPaul Watzlawick
Peter SengeJoël de Rosnay
Heinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
Edgar Morin
conférences de Macy
1942-1953 constructivisme
Ecole de Palo Altocybernétique
approche systémique
théorie de
l’information
Grégory BatesonPaul Watzlawick
Claude Shannon
Peter SengeJoël de Rosnay
Heinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
Edgar Morin
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1942-1953 constructivisme
Ecole de Palo Altocybernétique
approche systémique
sciences cognitives 1953-1956
théorie de
l’information
Grégory BatesonPaul Watzlawick
Claude Shannon
Peter SengeJoël de Rosnay
Heinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
Edgar Morin
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1942-1953 constructivisme
Ecole de Palo Altocybernétique
approche systémique
sciences cognitives 1953-1956
théorie de
l’information
thermodynamique
Grégory BatesonPaul Watzlawick
Claude Shannon
Peter SengeJoël de Rosnay
Heinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
Edgar Morin
conférences de Macy
1942-1953 constructivisme
Ecole de Palo Altocybernétique
approche systémique
sciences cognitives 1953-1956
théorie de
l’information
thermodynamique
Grégory BatesonPaul Watzlawick
Claude Shannon
Peter SengeJoël de Rosnay
François Roddier 2012
Heinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
Edgar Morin
conférences de Macy
1942-1953 constructivisme
Ecole de Palo Altocybernétique
approche systémique
sciences cognitives 1953-1956
théorie de
l’information
thermodynamique
Grégory BatesonPaul Watzlawick
Claude Shannon
Peter SengeJoël de Rosnay
François Roddier 2012
Heinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
Edgar Morinbiomimétisme
conférences de Macy
1942-1953 constructivisme
Ecole de Palo Altocybernétique
approche systémique
sciences cognitives 1953-1956
théorie de
l’information
thermodynamique
Grégory BatesonPaul Watzlawick
Claude Shannon
Peter SengeJoël de Rosnay
François Roddier 2012
Heinz von Foerster
Ernst von Glasersfeld
Norbert Wiener
Jean-Louis Le Moigne + « 3 V »
Edgar Morinbiomimétisme
Agilité
Les individus et leurs interactions de préférence
aux processus et aux outils
Des créations individuelles opérationnelles de préférence à
des connaissances exhaustives
La collaboration formateur - apprenant de préférence à
des négociations complexes
Une réponse au changement de préférence
au respect d’un plan
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