m. betrancourt, formation 2e-learning », 20 -24 mars chapitre 1:les didacticiels histoire de l...

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Chapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticielsChapitre 1:Les didacticiels

Histoire de l’approche « EAO »

L'efficacité de l'EAO

Critères de pertinence

10 concepts de base

TECFATechnologies pour la

Formation et l’Apprentissage

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Les précurseurs

Ebbingaus (1850-1909) : approche scientifique de la mémoire

% d’économie

Temps

1h 8h 24h 48h 5 j 31 j

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

L ’approche béhavioriste

Stimulus Réponse

R = f (S)

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Lois de l’apprentissage de Thorndike

Temps

Nbre d’essais

0 5 10 15 20

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Lois de l’apprentissage de Thorndike

Thorndike : lois de l’apprentissage

Loi de l’exercice

Loi de l’effet

Importance de l’activité du sujet

Apprentissage par essais et erreurs

Décomposition en sous-compétences entraînées successivement

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Le néo-béhaviorisme

Skinner : conditionnement opérant

Stimulus Réponse Agent de renforcement

Rat dans cage Appui loquet nourritureRat dans cage Appui loquet

Lois de Skinner

Le renforcement doit suivre immédiatement l’action et doit être perçu comme une conséquence de cette action.

L’agent de renforcement doit être adapté au sujet

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

« Si, par un miracle d'ingénuité mécanique, « Si, par un miracle d'ingénuité mécanique, on pouvait concevoir ...on pouvait concevoir ...

un livre dont la page 2 ne serait présentée un livre dont la page 2 ne serait présentée que lorsque ce qui doit être fait à la page 1 que lorsque ce qui doit être fait à la page 1 a été fait... a été fait...

l'essentiel de ce qu'exige un l'essentiel de ce qu'exige un apprentissage apprentissage individualiséindividualisé pourrait être réalisé grâce à pourrait être réalisé grâce à l'écrit. »l'écrit. »

Edward Thorndike, 1912Edward Thorndike, 1912

La citation prémonitoireLa citation prémonitoire

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

La machine à enseignerLa machine à enseigner

Skinner, Skinner,

•Sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une Sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une question et 4 réponses. question et 4 réponses.

• La machine dispose de 4 touches, une pour chaque La machine dispose de 4 touches, une pour chaque réponse. Lorsque le sujet presse une touche, la machine réponse. Lorsque le sujet presse une touche, la machine enregistre dans un compteur au dos de la machine, puis enregistre dans un compteur au dos de la machine, puis passe à la question suivante.passe à la question suivante.

• Les questions réussies ne sont plus représentéesLes questions réussies ne sont plus représentées

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

• ProgressionProgression

o pas pas modules modules

• structurestructure

o linéaire linéaire ramifiée ramifiée initiative mixte initiative mixte

• Paradigme :Paradigme :

o conditionnement conditionnement enseignement programmé pédagogie de maîtrisepédagogie de maîtrise

L’évolution de l’EAOL’évolution de l’EAO

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Pourquoi ça marcherait ?Pourquoi ça marcherait ?

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

(1) Le feed-back immédiat

mais efficace pour certaines catégories d'objectifs:

• compilation, procéduralisation, ...

• associations (arbitraires)

Les 10 concepts de base

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

(2) IndividualisationIndividualisation• nombre d'exercices, niveau de difficulté, ...

• méthode (par exemple, induction/déduction)

--> Modèle de l'élève

Les 10 concepts de base

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

(3) Contrôle et régulation de l'actionContrôle et régulation de l'action• structure modulaire

Les 10 concepts de base

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

(4) ProgressivitéProgressivité• l’élève n’est jamais en échec

Les 10 concepts de base

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

(5) ActivitéActivité• drill <----> "learning by doing" <---> découverte guidée

Les 10 concepts de base

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

(6) Dissociation contenu / méthodeDissociation contenu / méthode• plusieurs méthodes pour un même contenu

• plusieurs contenus pour une même méthode

Présenter exemples

Présenter contre-exemples

Elaborer concept par induction & discrimination

Stabiliser la définition

Appliquer le concept

Présenter exemples

Présenter contre-exemples

Elaborer concept par induction & discrimination

Stabiliser la définition

Appliquer le concept

Les 10 concepts de base

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

(7) Le renforcementLe renforcement• feedback positif, évaluation formative et non normative

• motivation intrinsèque

Présenter exemples

Présenter contre-exemples

Elaborer concept par induction & discrimination

Stabiliser la définition

Appliquer le concept

Présenter exemples

Présenter contre-exemples

Elaborer concept par induction & discrimination

Stabiliser la définition

Appliquer le concept

Les 10 concepts de base

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

(8) Réification & métacognitionRéification & métacognition

9x2+18x= -9

9 (x2+2x) = -9

x2+2x=-1

x(x+2)=-1

9x2+18x +9= 0

(3x+3)2 = 0

9x (x+2)= -9

x (x+2)= -13x+3 = 0

x+1 = 0

Les 10 concepts de base

(x+1)2=0

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

(9) Contrôle de/par l'élève

Elève Système

Com

plex

ité

Initiative Mixte

EAO

Les 10 concepts de base

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

(10) Multiplicité des représentations

• verbal(es) / graphique(s)

• animées / statiques

• contrôlées

Les 10 concepts de base

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Quand est-ce que ça marche ?Quand est-ce que ça marche ?

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Effets en termes d' efficacité (postest - prétest)

• entre "pas de différence significative" et "légèrement supérieur"

• effets + importants dans l'enseignement primaire

• effets + importants pour les élèves faibles

<?Comparaison enseignant vs. EAOComparaison enseignant vs. EAO

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Effets en termes de temps d'apprentissage:

environ 30% de gain

<Comparaison enseignant vs. EAOComparaison enseignant vs. EAO

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Problèmes méthodologiques

• L'ordinateur est complémentaire aux enseignants, la comparaison n'est pas pertinente.

• Qu'est-ce qu'on compare, le medium ou la méthode ? Le nombre d'étudiants/tuteur…

• Quelle généralisabilité: effets de l'EAO ou un effets d'un didacticiels, les enseignants ou un enseignant, ...

<?Comparaison enseignant vs. EAOComparaison enseignant vs. EAO

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Critères de pertinence: 1. Adéquation1. Adéquation

• "Périphérisabilité" du comportement-cible– Décomposition en étapes progressives– Possibilité de traitement des réponses– équipement standard du public-cible

• Transposition informatique des contenus

- Transfert « dans les deux sens »

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice2. Rentabilité = coûts / bénéfice

• Coûts– Acquisition des connaissances & analyse pédagogique– Acquisition des données : multimédia amateur/pro?– Coût de réalisation: proportionnel au degré d'interactivité– Hébergement, maintenance,...

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Interactivity

Coû

t

Multi-Choice

Drill

Simulation

Text

Domain overview

Connaissances conceptuelles

Connaissances procédurales Connaissances

heuristiques

Les coûts varient selon le degré d'interactivité

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Puissance

Pro

duct

ivit

é

Langages Universels (C++, Java, …)

Editeurs (Hot Potatoe,…)

Langage-auteur (Authorware,

Toolbook)

Les coûts varient selon l'outil de développement

M. Betrancourt, Formation 2e-learning », 20 -24 MArs

Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice2. Rentabilité = coûts / bénéfice

• Bénéfices– Lorsque l’apprentissage est difficile– Lorsque le nombre d'élèves est important– Raisons organisationnelles (déplacements, "just in time", …)– Permet de réduire le travail de l'enseignant ou du formateur– Public-cible distribué dans le temps et l’espace– Public-cible hétérogène