décembre 2008 - christine donnet 1 les concepts pédagogiques bepecaser session 2009

Décembre 2008 - Christine Donnet 1

Les Concepts Pédagogiques

BEPECASER SESSION 2009

Décembre 2008 - Christine Donnet 2

TRAVAIL DE GROUPE

MoyensOutilsMéthode

NOTER LES DIFFICULTES RENCONTREES

Décembre 2008 - Christine Donnet 3

MOYENS

Toutes les ressources disponibles. Contraintes temps, argent, salle, formateurs…

On peut avoir à faire avec ce que l’on a et devoir adapter l’intention pédagogique et les méthodes pédagogiques

Décembre 2008 - Christine Donnet 4

OUTILS

Objet matériel utilisé dans son état ou ayant subi une transformation

L’outils est facilitateur d’apprentissage dans la compréhension

Support neutre sans info : tableau, vidéoprojecteur, …

Support qui contient de l’info figé : film, livre Support élaborés : schéma, questionnaire, …

Décembre 2008 - Christine Donnet 5

METHODES

« ODOS » = Chemin

Cheminements mentaux pour parvenir à un but.

Comment vais-je m’y prendre pour ….

Voir les différentes méthodes GFA P 62

Décembre 2008 - Christine Donnet 6

1 / Définitions

PédagogieGrec « Pais-Paidos » = enfant et

« agogos » = guideLe pédagogue était l’esclave qui

conduisait l’enfant chez le maîtreLa pédagogie est l’ensemble des

principes et des méthodes ayant pour visée de faire apprendre les enfants.

Décembre 2008 - Christine Donnet 7

1 / Définitions

Andragogie

Pédagogie dirigée vers les adultes selon le principe que la manière d’apprendre est différente.

Psycho pédagogie

Les élèves sont des apprenants. Les composantes psychologiques de la personnes sont prises en compte.

Décembre 2008 - Christine Donnet 8

1 / Définitions

PEDAGOGIE ANDRAGOGIE

Le besoin chez l’enfant est déterminé par l’enseignant

Le besoin chez l’adulte est déterminé par la nécessité d’agir

Les enfants subissent la formation Les adultes sont acteurs et responsables de leur formation

L’expérience de l’enfant est peu utile à sa formation

L’expérience de l’enfant est décisive pour sa formation

L’orientation de la formation se réalise autour des thèmes et des contenus

L’orientation de la formation se réalise autour des problèmes rencontrés, autour des situations réelles

La motivation est stimulée par l’extérieur La motivation est constituée de pressions internes

Décembre 2008 - Christine Donnet 9

1 / Définitions (suite)

Savoirs

ElèveEnseignant

ProcessusApprendre

ProcessusEnseigner

ProcessusFormer

Décembre 2008 - Christine Donnet 10

2 / Historique de l’apprendre

Pédagogie traditionnellePédagogie nouvelle, active, de la

découverteComportementalismeConstructivismeSocioconstructivismeReprésentations

Décembre 2008 - Christine Donnet 11

2 / 1 Pédagogie traditionnelle

Enseignement centré sur le maître qui déverse sa connaissance dans la tête des apprenants

Rôle passif de l’apprenant

Décembre 2008 - Christine Donnet 12

2 / 2 Pédagogie Nouvelle

L’élève devient le centre du dispositif, on part de lui, de ses connaissances, de ses intérêts

Pour que les enfants comprennent ce qu’est un m3 on le leur fait creuser !

Décembre 2008 - Christine Donnet 13

2 / 3 Comportementalisme

Théorie de la boîte noire

On ne se préoccupe pas de ce qui est dans la tête des apprenants

L’apprentissage est la relation entre un stimulus et une réponse, la réponse doit être observable

Décembre 2008 - Christine Donnet 14

2 / 3 Comportementalisme

Expérience Pavlov – Phase 1

STIMULUS INCONDITIONNEL (SI) REPONSE INCONDITIONNELLE (RI)

STIMULUS NEUTRE (SN) Orientation de la tête

Décembre 2008 - Christine Donnet 15

2 / 3 Comportementalisme

Expérience Pavlov – Phase 2

+

=

Décembre 2008 - Christine Donnet 16

2 / 3 Comportementalisme

Résultat de l’expérience

=

Il y a eu apprentissage par conditionnement

(conditionnement classique)

Décembre 2008 - Christine Donnet 17

2 / 3 Comportementalisme

Conditionnement opérant (Skinner)

Le sujet s’adaptant au milieu obtient une satisfaction.

La satisfaction entraine la répétition du comportement

Renforcement positif

Renforcement négatif

Décembre 2008 - Christine Donnet 18

2 / 3 Comportementalisme

Pédagogie de la réussite = MOTIVATION

Centration sur la tâche à réussir

À la base de la pédagogie par objectifs

Décembre 2008 - Christine Donnet 19

2 / 4 Constructivisme

On se centre sur ce qui est à l’intérieur de la boîte noire

La page n’est pas blanche

La connaissance se construit à partir de ce que nous avons déjà dans la tête

Décembre 2008 - Christine Donnet 20

2 / 4 Constructivisme

1Représentations initiales

2Situation nouvelle remise en cause

3Transformation

des représentations

4

Maitrise d’un savoir nouveau

ÉquilibreInitial

Déstabilisation

ReconstructionAssimilation Accommodation

Nouvel Équilibre

Piaget – Assimilation - Accommodation

Décembre 2008 - Christine Donnet 21

2 / 5 Socioconstructivisme

Vigotsky - Zone proximale de développement Espace entre ce que l’individu sait Et ce qu’il est capable d’apprendre avec l’aide de

l’autre

Bandura - On apprend aussi en observant Moniteur – celui qui montre

Décembre 2008 - Christine Donnet 22

2 / 6 Représentations

Représentation mentale

« ma chaise préférée »

Représentation sociale

« voiture de sport »

Décembre 2008 - Christine Donnet 23

2 / 6 Dynamique de groupe

Le tout est supérieur à la somme des parties

--

Décembre 2008 - Christine Donnet 24

3 / LA PEDAGOGIE PAR OBJECTIF

PrésentationQu’est-ce qu’un objectifFinalité – but – objectifLa classification des objectifsL’opérationnalisationLes évaluationsLes bilans

Décembre 2008 - Christine Donnet 25

Définir la tâche à apprendre

La découper en sous tâches

Pédagogie de la maîtrise, née aux USA dans les années 60 (skinner)

3 /1 Présentation

Décembre 2008 - Christine Donnet 26

PPO

Pédagogie par objectif

PNF

Programme national de formation

GFA

Guide pour la formation des automobilistes

3 / 1 Présentation vocabulaire

Décembre 2008 - Christine Donnet 27

3 / 2 Qu’est-ce qu’un objectif

C’est un énoncé décrivant le résultat de ce que l’élève saura ou saura faire après apprentissage

Cet énoncé doit décrire une activité identifiable par un comportement observable

Décembre 2008 - Christine Donnet 28

Etre capable d’apprécier la musiqueEtre capable de résoudre des équations

du deuxième degréComprendre les règles de la logiqueEtre capable de réparer un récepteur de

radioSavoir comment fonctionne un

amplificateur

3 / 2 Qu’est-ce qu’un objectif

Décembre 2008 - Christine Donnet 29

FINALITEAugmenter la sécurité dans le système de sécurité routière de notre pays

BUTFormer des automobilistes sûrs (GFA)

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES Objectifs généraux (4 Etapes de synthèses)Objectifs spécifiques (36 objectifs du livret d’apprentissage et du GFA)Micro-objectifs (250 à la fin du livret d’apprentissage)

GFA P N° 7 / 274

3 / 3 Finalité, But, Objectifs

Décembre 2008 - Christine Donnet 30

Respectez les symboles de la République

Rendre l’apprenant de 3ème capable de communiquer en français

Valoriser l’usage d’une langue communeEn science, mettre les lycéens au

courant des dangers de la pollutionDevenir éco-citoyens

3 / 3 Finalité, But, Objectifs

Décembre 2008 - Christine Donnet 31

3 / 3 Finalité, But, Objectifs

Finalité

Buts

Objectif général du PNF

Objectifs des plans de formation

Objectifs généraux de chacune des étapes GFA

36 Objectifs spécifiques - GFA

250 mini objectifs - livret

GFA p.274

Décembre 2008 - Christine Donnet 32

3 / 4 Classification d’objectifs

Approche Cognitive = SAVOIRS

Formulation :Savoir Avoir des notions surConnaîtreComprendre

PNF P N°7 8 9

Décembre 2008 - Christine Donnet 33

Approche pragmatique

= SAVOIR FAIRE

Formulation :

Savoir + Verbe d’action

Faire l’expérience de

3 / 4 Classification d’objectifs

Décembre 2008 - Christine Donnet 34

Approche en termes d’attitudes

= SAVOIR ETRE

Formulation :

Etre conscient de

Avoir envie de

3 / 4 Classification d’objectifs

Décembre 2008 - Christine Donnet 35

Approche Globale

= continuité, évolution, expérience

Formulation :

Etre capable de

3 / 4 Classification d’objectifs

Décembre 2008 - Christine Donnet 36

TRAVAIL pour les volontaires

Dans le GFA (rechercher, recopier, noter la page) 2 Objectifs :

savoir, savoir faire, savoir être

Dans le PNF (rechercher, recopier, noter la page)2 Objectifs : savoir, savoir faire, savoir être

Que constatez-vous ?

3 / 4 Classification d’objectifs

Décembre 2008 - Christine Donnet 37

3 / 5 L’opérationnalisation

Pour qu’un objectif soit opérationnel il doit :

Décrire une activité identifiable

Par un comportement observable

Comportement observable

= VERBE D’ACTIONGFA P N° 23

Décembre 2008 - Christine Donnet 38

3 / 5 L’opérationnalisation

Exigences de l’opérationnalisation

1. C onditions de réalisation

2.2. OO bservable (comportement)

3. E xigences (niveau)

4. U nivoque

5. R éalisable Exemple GFA P N° 24

Décembre 2008 - Christine Donnet 39

Centration sur les résultats apprenant

Facilitation de l’évaluation

Evite les incompréhensions

Renforce la motivation

Permet à l’élève de s’auto-évaluer

3 / 5 L’opérationnalisation

Décembre 2008 - Christine Donnet 40

3 / 6 Les évaluations

CONTROLER

Le médecin prend la température

L’enseignant mesure les écarts par rapport à une norme

COMPRENDRELe médecin pose des questions pour établir un diagnostic et prendre une décision thérapeutique

L’enseignant pose des questions, observe, …, pour comprendre pourquoi le résultat observé n’est pas attendu

Décembre 2008 - Christine Donnet 41

On n’évalue pas une personne mais une performance

3 / 6 Les évaluations

Performance évaluée

GFA P N°129

Décembre 2008 - Christine Donnet 42

AVANT- Evaluation de départ au tout début de la formation- Evaluation initiale au début de chaque séquence de formation

2 FONCTIONS- Diagnostic : repérer les lacunes, faire le point- Pronostic : prévoir les progrès possibles

3 / 6 Les évaluations - avant

GFA P N° 129

Décembre 2008 - Christine Donnet 43

PENDANT= évaluations formatives

Tout au long de l’acte de formation

1. Interaction entre l’élève et l’enseignant, écoute de l’enseignant, régulation ( Feed-Back)

2. Evaluations de synthèse des 4 étapes (évaluation continue)

3 / 6 Les évaluations - pendant

GFA P N° 131

Décembre 2008 - Christine Donnet 44

APRES

Evaluations sommatives, certificatives

Examens, concours, …. Permis de conduire

3 / 6 Les évaluations - après

GFA P N° 134

Décembre 2008 - Christine Donnet 45

2 Qualités :

1. VALIDITEvalider ce qu’elle est censée mesurer

2. FIDELITEmême résultat quel que soit l’examinateur !!!

3 / 6 Les évaluations

GFA P N° 135

Décembre 2008 - Christine Donnet 46

Les biais de l’évaluation :

1. Effet de stéréotypie

2. Effet de Halo

3. Effet de série ou d’ancrage

3 / 6 Les évaluations

GFA P N° 137

Décembre 2008 - Christine Donnet 47

3 / 7 Les Bilans

Le bilan est la formulation du résultat de l’évaluation

On pointe les points positifsOn pointe les axes de progrèsOn propose un objectifOn valide ou pas un objectif