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8/19/2019 1 Mex2014 TemasIyII Gagne

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R. Gutierrez. UPN. 27-31 Octubre 2014. Temas I y II: Introducción y Modelo de Gagné. 1

Gagné

Teorías y Axiomas.IntroducciónModelo de Gagné y Jerarquías de

aprendizaje

Temas I y II

Dra. Rufina Gutierrez-Inst ituto de Estudios Pedagógicos Somosaguas (IEPS), Madrid. España-Centre de Recerca per a l’Educació Científica i Matemàtica (CRECIM). Universitat

Autònoma de Barcelona. España

EDUCIEN

SEMINARIO DE INVESTIGACIÓNDiseño de Secuencias de

aprendizaje. Fundamentos

teóricos y realizaciones prácticas


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Introducción: Teorías delaprendizaje/instrucción

Las Teorías de la Instrucción se fundamentan enTeorías del Aprendizaje. Es la única manera de queadquieran un estatus científico.Es decir, que seaposible:

Controlar

Comunicar

CompararDiscutir

Consensuar


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Los Sistemas de Creencias

Saber Científico Saber Cotidiano (s.c)

Sistemas de Conocimiento Sistemas de Creencias

Naturaleza

•Público•Explícito•Consensuado (expl)

Naturaleza

•Privado•Implícito•Consensuado (no expl)

Ontología y Epistemologíapropias (# tradiciones

científicas)

Ontología y Epistemologíapropias (# tradiciones

culturales?)


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Puntos axiomáticosLos axiomas no se

demuestran

Pueden estar enunciadosdesde los Sistemas deCreencias

Intuiciones,

“Convencimientos”,

“Corazonadas”, ...

En cada Teoría de Aprendizaje aparecenelementos axiomáticos.

La puesta en marcha de las Teorías de la

Instrucción (experimentación en el aula),permiten verificar o negar la validez delos axiomas que se enuncian en las TA.

Experiencia anterior,


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Puntos axiomáticos -II

El principal axioma de una Teoríadel Aprendizaje es el concepto de

“qué es aprender”

Criterios decompetenciapara elaprendizaje

Cuándo el sujetoes apto para elaprendizaje

Cómo se diseñan

secuencias deaprendizaje

Nivel micro (intervención en el aula)

Teorías de

Instrucción

Nivel macro (diseño curricular)

Piedra de toque de toda Teoría de Aprendizaje


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Conductivismo

Aprender =Comportarse Un aprendizaje se pone de manifiestocon un cambio de conducta

El sujeto es una caja negra. Científicamente no se puedeafirmar nada de lo que pasa en su interior

Las únicas variables observables y controlables sonexteriores al sujeto

Controlando adecuadamente los estímulos (E), se podrán

obtener las respuestas (R) deseadas

Parece una Teoría sólo de la Instrucción:Cómo “Instruir” para que el sujeto se “Comporte”


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Conductivismo -II

Principios deAprendizaje/

Instrucción

AsociaciónContigüidadRepetición - refuerzo

E2

E3

E1 R?

Sujeto ( Thorndike 1898, Pavlop 1927, Skinner 1945, 1958)

¿Ámbitos de validez?


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El modelo de Gagné

"El aprendizaje consiste en un cambio de ladisposición o capacidad humanas, con carácter derelativa permanencia y que no es atribuiblesimplemente al proceso de desarrollo"

"El cambio a que nos referimos se manifiestacomo una modificación en la conducta y se puedeinferir de la comparación del tipo de conducta

observada por el individuo antes y después de sercolocado en la "situación de aprendizaje"

Las condiciones

del prendizaje (1965) [1971]


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El modelo de Gagné -III

Las JERARQUÍAS DE APRENDIZAJE describen laSECUENCIA que siguen los sujetos en sus aprendizajes

Los Tipos de Aprendizaje están JERARQUIZADOS, demanera que los aprendizajes más simples CONDICIONANlos aprendizajes más complejos.

(Transp G3)

Ejemplos de Jerarquías de Aprendizaje (Transp G6 y G7)

PRESCRIBEN cómo debe hacerse eldiseño de la instrucción


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Diseño de Jerarquías deInstrucción/Aprendizaje

”Cuando uno empieza a descubrir la ejecución de una clasedeterminada de tareas como criterio de conducta terminal, esposible identificar los conjuntos de aprendizaje subordinadosrequeridos (...). La pregunta puede ser expresada de lasiguiente manera: qué tendría que ser capaz de hacer el

individuo para poder realizar con éxito ésta tarea, supuestoque sólo se le van a dar instrucciones? Esta pregunta se aplicasucesivamente a las clases de tareas subordinadas que se hanidentificado en la respuesta"

Así, el diseñador puede ir hacía atrás hasta obtener todo el plano del proceso, que va a ser el que guíe la

secuencia de actuaciones en el aula.


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Requerimientos para el diseño de Jerarquíasde Instrucción/Aprendizaje II

Para utilizar el diseño de Jerarquías deAprendizaje-Instrucción, el único requerimiento,según Gagné, es que el diseñador conozca laestructura de la materia que va a planificar, de

manera que pueda identificar cada contenido deaprendizaje y los contenidos de los aprendizajessubordinados de los que depende.

(Análisis de Tareas)

(Transp G13. Validaciónde Jerarquías)

(Transp G8. Prerrequisitos enforma de objetivos conductuales )


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Críticas al Modelo Gagnetiano

Conductista

Prerrequisitos lógicos, no psicológicos

Empiricista-Induccionista

¿Ámbitos de aplicación?

Identificación mundo real-mundo lógico (Transp G10)


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Trabajo práctico (Transp Crom)

Diseño de Jerarquías de Aprendizaje/Instrucción

Elegir un concepto adecuado para el nivel queestáis impartiendo (o el que más os guste).

El único requisito es que el concepto elegido sea¡¡¡muy simple!!!

Diseñar una Jerarquía para el aprendizaje de dichoconcepto, siguiendo la metodología enunciada porGagné.


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Fin

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