Les principes pdagogiques de lapprendre : L'apprendre : est une dcision volontaire demande de l'effort se ralise par le sens part de l'exprience se construit partir de son style dominant repose sur un climat de travail propice et agrable est en relation avec le dveloppement global de la personne se construit grce aux processus d'auto-valuation et

d'valuation avec des vises d'autonomie exige des mthodes cohrentes

Serge Talbot et Claude Savard - Universit Laval (Qubec) 2014

Les principes pdagogiques de lapprendre : L'apprendre : est une dcision volontaire demande de l'effort se ralise par le sens part de l'exprience se construit partir de son style

dominant repose sur un climat de travail

propice et agrable est en relation avec le

dveloppement global de la personne

se construit grce aux processus d'auto-valuation et d'valuation

avec des vises d'autonomie exige des mthodes cohrentes

Serge Talbot et Claude Savard - Universit Laval (Qubec) 2014

Constats sur le terrain : Constats : Quels choix, initiatives ? Passivit des cours Cloisonnement, cours thoriques Dmarche dductive / inductive Egalit des cours / Equit et

individualisation Sanctions, punitions, notes de

conduite, erreur stigmatise Dveloppement Cognitif =

dshumanisation / Dev. Global (social, cognitif, motionnel)

Evaluation sommative sanction / valuation formative et auto-val.

Former pour savoir / Apprendre apprendre

L'apprendre : est une dcision volontaire / demande de l'effort

Habitudes ancres de passivit et dinattention

Le numrique facilite le passage laction, le questionnement et le feedback !

L'apprendre se ralise par le sens / part de l'exprience

C2 = A2 + B2

C

B

A

Viau, R. (2009) / Georges, F. (2010).

To bring knowledge to life connexion au vcu

Notre rapport au Monde change avec le numrique ! Le numrique = puissant gnrateur de sens

L'apprendre se construit partir de son style dominant

Inspir de Steve Masson (neuromythes) versus Howard Gardner (intelligences multiples)

Neuromythe? Recul/engagement Individualisation

Facilitation numrique

Neuromythe principal :

Nait-on intelligent , dot dun cerveau brillant ?

Est on prdtermin tre intelligent ?

Est-ce fond de dire quelquun ton cerveau est

limit, tu ny arriveras jamais ?

David Geary (2008) / Steeve Masson (2015) : Approche volutionniste de l'apprentissage : Densit des connexions neuronales plus forte chez des individus constamment stimuls cognitivement pas de prdtermination mais de l'effort l'intelligence se construit (neuroplasticit du

cerveau) Carole Dweck (2006) : Approche base sur ltat desprit : Etat desprit limit (fixed mindset) Etat desprit de croissance (growth mindset)

Niveau physique

(neuroplasticit)

Niveau psychique

(conditionnement)

Hyper-connects : 9H/jour sur crans Nouvelles pratiques sociales :

Le loisir est numrique

La solitude numrique est consentie (le + souvent)

Les devoirs synchrones : visio-confrence/tchat

Les cours en Amphi : Enregistrement numrique

Common sense media 2015 2600 ados amricains

Inspir de : Wiman et Meierhenry (1969) et de NTL-Bethel

Pdagogies actives

Philippe Meirieu : http://www.meirieu.com/Pestalozzi.htm

Philippe Meirieu : http://www.meirieu.com/Pestalozzi.htm

lenseignement primaire public et gratuit (de 6 13 ans)

Scolarit obligatoire jusqu 16 ans (1959) et loi sur la mixit (1975)

* Ecole dinformatique cre en 2013 par Xavier Niel (Free) Paris

Ouverte tous les profils sans condition de diplme 18 30 ans Sur test comptences/motivation (test de la piscine

durant un mois) Pas de cours en amphi, des vidos et un suivi de projet Locaux ouverts 24/7 Ltudiant travaille quand il veut (jour, nuit, WE) Des projets de groupe, des dfis, des missions Une progression individualise (ou de groupe) Gratuite

ACTION ! Donner du sens + dfi Dvelopper la motivation

Amliorer la considration Augmenter linteraction

Augmenter la participation Augmenter la concentration

Augmenter la disponibilit Diminuer la prise de notes

Pdagogie Active !

ACTION ! Donner du sens + dfi Dvelopper la motivation

Amliorer la considration Augmenter linteraction

Augmenter la participation Augmenter la concentration

Augmenter la disponibilit Diminuer la prise de notes

Pdagogie Active !

Classement de Hattie (2009)

Cf : feedback SG/OC

Bandura & Locke (2003) Motivation naturelle

Bandura et Locke (2003): Motivation naturelle pour des activits avec un enjeu, dfi / John Hattie : visible learning (2009)

Sweller (1994) double tache

ACTION ! Donner du sens + dfi Dvelopper la motivation

Amliorer la considration Augmenter linteraction

Augmenter la participation Augmenter la concentration

Augmenter la disponibilit Diminuer la prise de notes

Pdagogie Active !

Les 4 piliers de lapprentissage de S. Dehaene (2013) + la consolidation

Stanislas Dehaene (2013) : Les 4 piliers de lapprentissage (lattention, lengagement actif, le retour dinformations et la consolidation)

Vie scolaire Vie prive

Donner du sens / dfi Pousser laction

Lien social numrique

Interactif : lorsque 2&+ tudiants collaborent travers un dialogue une co-construction

Constructif : lorsque ltudiant gnre de l'information au-del de ce qui a t enseign

Passif : lorsque les tudiants sont focaliss sur et reoivent des explications, ils leur accordent de lattention.

Actif : lorsque les tudiants font quelque chose qui manipule slectivement et physiquement les supports d'apprentissage

Inspir de Andr TRICOT (Boussoles du numrique 2015) et Stanislas Dehaene (2013) : les 4 piliers de lapprentissage

Constructivisme

Socio-Constructivisme

Connaissances primaires Connaissances secondaires Utilit

Adaptation l'environnement social, vivant et physique

Prparation la vie future (sociale, de travail)

Attention Peu importante Trs importante

Apprentis-sage

Inconscient, rapide, sans effort. Fond sur l'immersion, les relations sociales, l'exploration, le jeu

Conscient, avec effort, lent. Fond sur l'enseignement, la pratique dlibre, intense, dans la dure

Motivation

Pas besoin de motivation (ou motivation intrinsque)

Motivations extrinsque souvent ncessaire

Exemples

Reconnaissance des visages, langage oral, social, motion

Langage crit, mathmatiques, principes physiques

Codage Difficile coder/reproduire Facile coder/automatiser

Andr TRICOT (Boussoles du numrique 2015) / Geary (2008) et Sweller (2007)

Le numrique prend le relai des connaissances secondaires !

Cou

rs T

rans

mis

sif Linaire

En classe Centr sur lenseignant Instruction Collectif Connaissance Enseignant transmetteur Pdagogie classique Scnario rptitif

Cou

rs In

tera

ctif Hyperli

En tout lieu Centr sur lapprenant Construction/dcouverte Individualis Mtacognition Enseignant+tuteur+ facilitateur+Scnariste Pdagogie Active Scnario vari APC

Cou

rs T

rans

mis

sif Pdagogie classique

Scnario rptitif Cours magistral Exercices dapplication (dmarche dductive) Evaluation sommative Dmonstration Travail en quipe Laboratoire Ressources du milieu (visites) C

ours

Inte

ract

if Pdagogie Active Scnario vari Enseignement par les pairs Apprentissage Coopratif Apprentissage par problmes Etude de Cas Approche par projet Dcouverte guide /protocole Entrevue Portfolio jeux (de rle, SG) / tournoi Expos Simulation Groupe de discussion/controverse Robotique pdagogique Evaluation formative / feedback !

Inspir de : Serge Talbot et Claude Savard - Universit Laval (Qubec) 2014

Cou

rs T

rans

mis

sif Pdagogie classique

Scnario rptitif Evaluation sommative / peu de feedback Dmarche dductive

Gnral (cours)

Particulier (exercices)

Taux de rtention - Posture de Maitrise

Cou

rs In

tera

ctif Pdagogie Active

Scnario vari Evaluation formative / beaucoup de feedback ! Dmarche inductive**

Particulier (pratique)

Gnral (concept)

Taux de rtention ++ Posture du lcher prise* !

Application Conceptualisation

via infrences

*Didier Paquelin (boussoles du numrique 2015) / **le cerveau statisticien de Stanislas Dehaene 2012

Classe inverse

Cours invers

Formation hybride

Usage doutils numriques

Travail collaboratif

Auto formation guide Transmissif

Engagement tudiants

Distance Prsence

Inspir de Jacques Tardif (approche par comptences) et Mihaly Csikszentmihalyi (le Flow)

Engagement enseignants

Elve invers

Faut il changer de pdagogie lre du numrique ? Les paradoxes de lducationLes paradoxes de lducationLes paradoxes de lducationLes paradoxes de lducationLes paradoxes de lducationLes paradoxes de lducationLes paradoxes de lducationNos tudiants sont des HyperNeuromythe vs Conjecture ?Lcole mutuelle en France ds 1747La classe de PestalozziLcole mutuelle en France ds 1747La classe de Pestalozzi1882 (133 ans) : Lcole laque de jules FerryLUniversit en 1967 (48 ans)Diapositive numro 15Le panoptique TaylorienUne classe au LaosRetour vers le futurEcole 42* = Ecole mutuelle ?Ecole 42 = Ecole mutuelle ?Du cot de ltudiantDu cot de ltudiantDu cot de ltudiantFrontire ou passerelleDiffrents niveaux dengagement, dattentionConnaissances primaires et secondairesPdagogie classique vs pdagogie activeVarier les plaisirset les scnariosCours Transmissif ou Interactif ?Du cot des mthodesSommes-nous dpasss ?21 e sicle = sicle de l humanit du savoir. Le numrique, 3me rvolution dans la transmission des savoirs !Nous devons installer durablement de la pdagogie et du numrique au sein de notre systme ducatifpour une pdagogie plus active !Pour conclure ( ce stade) :La pleine aptitude pour un enseignant faire acqurir des comptences ne sera atteinte que sil dveloppe la fois son potentiel disciplinaire, numrique et pdagogique.Voir le modle TPACK : http://www.tpack.org/Modle TPACK : http://www.tpack.orgExtrapolation autour de TPACKExtrapolation autour de TPACKExtrapolation autour de TPACKExtrapolation autour de TPACKExtrapolation autour de TPACKExtrapolation autour de TPACK