Vreux Jean-LucVreux Jean-LucIng. PsychopédagogueIng. PsychopédagogueHaute Ecole Charleroi-EuropeHaute Ecole Charleroi-Europe

Anytime Anytime AnywhereAnywhere learninglearning (AAL)(AAL)

Une visionUne vision Une communauté académique en Une communauté académique en

réseau réseau

La vision de MicrosoftLa vision de Microsoft “Connected Learning Community” “Connected Learning Community”

Tout étudiant doit avoir accès à un PC.Tout étudiant doit avoir accès à un PC.

Chacun a le droit de suivre sa propre voie en Chacun a le droit de suivre sa propre voie en

matière d’apprentissage.matière d’apprentissage.

Ensemble, les étudiants, les parents, les Ensemble, les étudiants, les parents, les

enseignants et toute la société forment une enseignants et toute la société forment une

communauté en réseau. communauté en réseau.

InfrastructureInfrastructureInternet, IntranetInternet, Intranet

““Connected Learning Community”Connected Learning Community”

Une communauté académique en Une communauté académique en réseauréseau

Dans les écolesDans les écoleset entre les écoleset entre les écoles

Entre les écoles et Entre les écoles et les ressources les ressources pédagogiquespédagogiques

Entre les Entre les écoles et la écoles et la maisonmaison

•Accès universelAccès universel•CommunicationCommunication•CollaborationCollaboration•Inter/IntranetInter/Intranet•RéseauRéseau

AAL partout dans le mondeAAL partout dans le monde

19921992Australie Australie (20.000 étudiants)(20.000 étudiants)

19961996Etats-Unis Etats-Unis (29 écoles)(29 écoles)

19981998U.K. 28 écoles U.K. 28 écoles (260 écoles)(260 écoles)

1999199972 + 4 écoles72 + 4 écoles

Vision et enquêteVision et enquête

Les mêmes chances pour Les mêmes chances pour toustous Le défi...Le défi... Une chance pour chacunUne chance pour chacun

Have - Have NotHave - Have Not

Les moyens économiques de l’étudiant ne peuvent Les moyens économiques de l’étudiant ne peuvent pas jouer un rôle déterminant. pas jouer un rôle déterminant.

Créer un environnement didactique favorable Créer un environnement didactique favorable

Modèle pluridimensionnelModèle pluridimensionnel

Elaboration d’un modèle par les partenaires qui, Elaboration d’un modèle par les partenaires qui, ensemble, recherchent une solution.ensemble, recherchent une solution.

Les mêmes chances pour Les mêmes chances pour toustousLes ressources...Les ressources... portables appartenant aux élèves de la portables appartenant aux élèves de la

classe;classe;

portables des enseignants;portables des enseignants;

portables de l’école;portables de l’école;

ordinateurs desktop de la classe;ordinateurs desktop de la classe;

ordinateurs desktop dans une salle de cours.ordinateurs desktop dans une salle de cours.

Dilemmes posés par les Dilemmes posés par les modèles précédentsmodèles précédents

L’ordinateur n’est pas considéré comme un L’ordinateur n’est pas considéré comme un

équipement courant.équipement courant.

Usage individuel limitéUsage individuel limité

Emploi du temps limitéEmploi du temps limité

Blocage au niveau de la vision et des Blocage au niveau de la vision et des

perspectives perspectives

Pas d’intégration des TIC dans l’environnement Pas d’intégration des TIC dans l’environnement

éducatiféducatif

Une solutionUne solution

Offrir une solution structurelleOffrir une solution structurelle

Intégration de la technologie via des Intégration de la technologie via des

stratégies bien penséesstratégies bien pensées

Proposer des modèlesProposer des modèles

Investir judicieusement dans Investir judicieusement dans

l’enseignement et dans l’avenirl’enseignement et dans l’avenir

La technologie pour chacun, à chaque La technologie pour chacun, à chaque

instantinstant

Révolution industrielleRévolution industrielle Suivre un enseignementSuivre un enseignement Cours isolésCours isolés Crayon & papierCrayon & papier PassifPassif MonodisciplinaireMonodisciplinaire IsolementIsolement LaboratoireLaboratoire InstructionInstruction Heures d’ouvertureHeures d’ouverture LenteurLenteur Exercices en laboExercices en labo Etudiant par obligationEtudiant par obligation Apprendre telle matière Apprendre telle matière

maintenantmaintenant

Société du savoirSociété du savoir Apprendre activementApprendre activement Cours en réseauCours en réseau Outils informatiques Outils informatiques DynamiqueDynamique Interdisciplinaire/ActionInterdisciplinaire/Action Cadre pédagogique ouvertCadre pédagogique ouvert Monde en réseauMonde en réseau ConstructionConstruction Toujours disponibleToujours disponible CréativitéCréativité Technologie transparenteTechnologie transparente AutodidacteAutodidacte Apprentissage à la demandeApprentissage à la demande

De... Vers...De... Vers...

Résultat des enquêtesRésultat des enquêtes NNette augmentation des TIC à l’école + 93%ette augmentation des TIC à l’école + 93%

AAmélioration des méthodes d’enseignement mélioration des méthodes d’enseignement +95% +95%

IInfluence positive sur l’ensemble des milieux nfluence positive sur l’ensemble des milieux académiques + 90%académiques + 90%

CCe projet est bénéfique aux élèves - dans 86% e projet est bénéfique aux élèves - dans 86% des cas;des cas; investissement positif (95%) pour investissement positif (95%) pour tous les individus concernés.tous les individus concernés.

AAL donne des AAL donne des résultats!résultats! amélioration de l’enseignement cibléamélioration de l’enseignement ciblé

motivation accrue; plus grande ouverture à motivation accrue; plus grande ouverture à

l’apprentissagel’apprentissage

développement d’une méthode d’auto-développement d’une méthode d’auto-

formationformation

accroissement du niveau d’analyseaccroissement du niveau d’analyse

promotion du développement socialpromotion du développement social

amélioration de la communication grâce aux amélioration de la communication grâce aux

environnements de réseauenvironnements de réseau

AAL donne des AAL donne des résultats !résultats ! Les étudiants qui possèdent un portable Les étudiants qui possèdent un portable

consacrent plus de temps aux activités consacrent plus de temps aux activités scolairesscolaires

Allongement de la journée d ’étude (49%)Allongement de la journée d ’étude (49%)

Impact sur l’enseignement et Impact sur l’enseignement et l’apprentissagel’apprentissage Plus de temps pour apprentissage Plus de temps pour apprentissage

coopératifcoopératif Participation accrue aux projetsParticipation accrue aux projets Les étudiants qui possèdent un portable Les étudiants qui possèdent un portable

écrivent plus et leur travail est de écrivent plus et leur travail est de meilleure qualitémeilleure qualité

Les portables améliorent l ’accès à Les portables améliorent l ’accès à l ’information et les activités de l ’information et les activités de recherche et d ’analyserecherche et d ’analyse

Les étudiants qui possèdent un portable Les étudiants qui possèdent un portable font plus de présentations et font plus de présentations et communiquent davantage que les autrescommuniquent davantage que les autres

Etudiants et enseignants jouent Etudiants et enseignants jouent automatiquement un autre rôle dans le automatiquement un autre rôle dans le processus pédagogiqueprocessus pédagogique

Les enseignants donnent moins de ‘ leçons ’Les enseignants donnent moins de ‘ leçons ’ Les étudiants déterminent leur propre stratégie Les étudiants déterminent leur propre stratégie

d ’apprentissaged ’apprentissage Comportement didactique actif plus marqué Comportement didactique actif plus marqué Les ordinateurs sont utilisés pour des tâches Les ordinateurs sont utilisés pour des tâches

complexes.complexes.

Impact sur l’enseignement et Impact sur l’enseignement et l’apprentissagel’apprentissage

L ’engagement est plus marqué, et le mode de L ’engagement est plus marqué, et le mode de pensée plus critique et davantage axé sur la pensée plus critique et davantage axé sur la résolution de problèmes.résolution de problèmes.

Les besoins en information sont mieux définis.Les besoins en information sont mieux définis. La recherche et le traitement de l ’information La recherche et le traitement de l ’information

sont plus ciblés.sont plus ciblés.

Impact sur l’enseignement et Impact sur l’enseignement et l’apprentissagel’apprentissage

Amélioration de la qualité de la réflexion Amélioration de la qualité de la réflexion et du travailet du travail

Amélioration de la qualité des travaux Amélioration de la qualité des travaux effectuéseffectués

Intérêt accru pour Intérêt accru pour l ’école/l ’apprentissagel ’école/l ’apprentissage

L ’apprentissage est plus efficace.L ’apprentissage est plus efficace. Amélioration du traitement du contenuAmélioration du traitement du contenu Augmentation de l ’enthousiasme des Augmentation de l ’enthousiasme des

étudiants et des enseignantsétudiants et des enseignants Les enseignants ont l ’impression que Les enseignants ont l ’impression que

tous les élèves recueillent les fruits de tous les élèves recueillent les fruits de leurs efforts.leurs efforts.

Impact sur l’enseignement et Impact sur l’enseignement et l’apprentissagel’apprentissage

Le projet piloteLe projet piloteAALAAL

ObjectifsObjectifs

Créer un environnement nous permettant de Créer un environnement nous permettant de mieux comprendre comment utiliser la mieux comprendre comment utiliser la technologie pour enrichir le processus technologie pour enrichir le processus pédagogique et améliorer son efficacitépédagogique et améliorer son efficacité

Démontrer comment l’AAL peut augmenter Démontrer comment l’AAL peut augmenter l’efficacité, dans différents scénarios l’efficacité, dans différents scénarios pédagogiquespédagogiques

Optimiser la solution totaleOptimiser la solution totale

ObjectifObjectifss

Total et global:Total et global:

les projets pilotes sont sélectionnés sur une les projets pilotes sont sélectionnés sur une

base d’égalité, à partir des recommandations base d’égalité, à partir des recommandations

des différents réseaux.des différents réseaux.

Sans distinction de grade:Sans distinction de grade:

les projets pilotes viennent de tous les niveaux les projets pilotes viennent de tous les niveaux

d’enseignement (inférieur, moyen et supérieur d’enseignement (inférieur, moyen et supérieur

- universitaire et non universitaire)- universitaire et non universitaire)

Dispersion inter-régionale:Dispersion inter-régionale: toute la Flandretoute la Flandre Wallonie et LuxembourgWallonie et Luxembourg

Modèle pluralisteModèle pluraliste

38 instituts d’enseignement38 instituts d’enseignement 4 écoles supérieures4 écoles supérieures

12 écoles primaires12 écoles primaires

24 écoles secondaires24 écoles secondaires

1 Haute - Ecole francophone (Wallonie)1 Haute - Ecole francophone (Wallonie)

Haute Ecole Charleroi-EuropeHaute Ecole Charleroi-Europe

Phase pilotePhase pilote

LLe projet pilote AALe projet pilote AALNotre stratégieNotre stratégie

Liberté de choix des modèlesLiberté de choix des modèles modèle ‘ enseignant ’modèle ‘ enseignant ’

portables pour les enseignants. Priorité absolue portables pour les enseignants. Priorité absolue au développement du personnel .au développement du personnel .

modèle ‘diffus’ modèle ‘diffus’ des étudiants - de différentes années - des étudiants - de différentes années - disposent de portables et travaillent à côté disposent de portables et travaillent à côté d’étudiants sans portables, en classe.d’étudiants sans portables, en classe.

modèle ‘organisation en groupe’modèle ‘organisation en groupe’les cours sont organisés de telle façon que les les cours sont organisés de telle façon que les étudiants disposent de portables pendant étudiants disposent de portables pendant certaines périodes.certaines périodes.

modèle ‘classe’. modèle ‘classe’. certaines classes ou toute l’école disposent de certaines classes ou toute l’école disposent de portables. En partie propriété de l’école, en portables. En partie propriété de l’école, en partie propriété de chaque étudiantpartie propriété de chaque étudiant

Liberté d’applicationLiberté d’application

enseignants et étudiants utilisent des enseignants et étudiants utilisent des portablesportables

accès aux portables pour les enseignants accès aux portables pour les enseignants et/ou pour les étudiants pendant certains et/ou pour les étudiants pendant certains cours, certains projetscours, certains projets

portables à l’école et à la maisonportables à l’école et à la maison

accès aux portables des parents accès aux portables des parents etet aux aux portables réservés aux étudiantsportables réservés aux étudiants

accès Internet à l’école et à la maisonaccès Internet à l’école et à la maison

Le réseau AAL à MONSLe réseau AAL à MONS

En guise d’introduction

24 24 portablesportables

Réseau école Internet

Serveur AAL

Identification du publicIdentification du public

Enseignement supérieur pédagogiqueEnseignement supérieur pédagogique Elèves de 17 à 22 ans (futurs instituteurs)Elèves de 17 à 22 ans (futurs instituteurs) Département Normal Primaire de la Département Normal Primaire de la

Haute Ecole Charleroi-EuropeHaute Ecole Charleroi-Europe

Ecole Normale du Sacré-Cœur à MONSEcole Normale du Sacré-Cœur à MONS

Que faire avec les portables ?

Option choisie: 1 portable/élève en 3NP

22 élèves

Objectif premier: augmenter la communication élèves/ enseignants

Pourquoi ?

Les élèves de 3NP sont en stage ou activité extérieure pratiquement la moitié de l’année scolaire

Mais très vite, utilisation accrue…

Utilisation à trois niveauxUtilisation à trois niveaux

En classe

A la maison

En stage

En classeEn classe

Rechercher

Exposer

Echanger

Appliquer

EchangerEchanger

Regarde ce que j’ai Regarde ce que j’ai rélalisé à la maison…rélalisé à la maison…

Regarde ce que j’ai Regarde ce que j’ai réalisé en stage avec les réalisé en stage avec les élèves…élèves…

Regarde l’information Regarde l’information que j’ai découverte que j’ai découverte hier…hier…

RechercherRechercher

Au départ d’un Au départ d’un fil rouge, d’un fil rouge, d’un projet, d’une projet, d’une application application planifiée…planifiée…création par création par l’enseignant l’enseignant d’un parcours d’un parcours qui permet aux qui permet aux apprenants de apprenants de naviguer au naviguer au départ d’un CD, départ d’un CD, d’internet…d’internet…

ExposerExposer

Préparation Préparation de travauxde travaux

WordWord

ExcelExcel

PowerpointPowerpoint

Authorware Authorware ….….

AppliquerAppliquer

RemédiationRemédiation

IndividualisationIndividualisation

DifférenciationDifférenciation

exemplesexemples

A la maisonA la maison

Communiquer

Préparer Rechercher

de l’information

PréparerPréparer

ppour l’écoleour l’école

pour les pour les stagesstages

pour la pour la maisonmaison

CommuniquerCommuniquer

• Travaux

• Informations

• Organisation

• Petits potins

Journal en ligne, site …

Quoi de neuf ……

avec l’écoleavec l’école

avec les autresavec les autres

Rechercher de Rechercher de l’informationl’information

Cd-RomCd-Rom InternetInternet Ressources Ressources

documentairdocumentaireses

Presse en Presse en ligne ligne (archives)(archives)

……

EnEn stage avec les stage avec les élèvesélèves

Communiquer

Préparer Rechercher

de l’information

Rechercher de Rechercher de l’informationl’information

Création d’un Création d’un centre de centre de ressources ressources diversifiéesdiversifiées

Développement Développement de l’esprit de l’esprit critiquecritique

Education aux Education aux médias médias

CommuniquerCommuniquer

Echanger Echanger

(inter-classe)(inter-classe) Débat sur un Débat sur un

thèmethème

(le thème du mois)(le thème du mois) Echanges Echanges

linguistiqueslinguistiques

Journal en ligneJournal en ligne

Questions/réponseQuestions/réponsess

PréparerPréparer

Montrer ce que Montrer ce que l’on a réalisé l’on a réalisé aux autres de aux autres de manière manière dynamique tout dynamique tout en utilisant les en utilisant les ressources ressources diversifiées du diversifiées du multimédia.multimédia.

Graphes, images, Graphes, images, photos …photos …

0

100

1er trim.

4e trim.

EstOueNor

Concrètement à ce jourConcrètement à ce jour

Réalisation de travaux avec

augmentation de l’utilisation des

fonctions du PC Présentation dynamique des exposés

Utilisation d’internet et de

Cd-Rom pour la recherche de ressources

Mise en place de projetsMise en place de projets

Echanges entre classes (La Louvière-Soignies) sur

des thèmes ciblés …… (6ème) Correspondance avec une classe au Canada (5ème) Ateliers mixtes (livres, Cd, internet) sur un même

sujet (Eveil) … (3ème et 4ème) Découverte du carnaval dans le monde, de la météo,

de la peinture, d’ un pays, d’ une région ( 6ème)

Consultation de la presse (archives) … (4,5,6) Introduction à la notion d’espace

(CD/1ère et 2ème)

Mais aussi …Mais aussi …

Remédiation et dépassement au Remédiation et dépassement au départ de cd-Romdépart de cd-Rom

Création d’un livret sur une visite à …Création d’un livret sur une visite à …

et expédié par mail à une autre classeet expédié par mail à une autre classe Préparation de classes vertes ou de Préparation de classes vertes ou de

neigeneige Utilisation du CHATUtilisation du CHAT TFE sur la mise en place de documents TFE sur la mise en place de documents

sur le NET (Explorian)sur le NET (Explorian) Création d’un Cd-Rom sur la SuisseCréation d’un Cd-Rom sur la Suisse

Et de la communication …Et de la communication …

Elèves/Elèves (questions, travaux, partages Elèves/Elèves (questions, travaux, partages

de ressources)de ressources)

Elèves/prof (renseignements, travaux …..)Elèves/prof (renseignements, travaux …..)

Elèves/ personnes ressources externesElèves/ personnes ressources externes

Un modèle technique

En guise de En guise de conclusion…conclusion…

Le portable de par sa mobilité favorise Le portable de par sa mobilité favorise l’autonomie de l’apprenant et la mise l’autonomie de l’apprenant et la mise en place de démarches de résolution en place de démarches de résolution de problèmes permettant de problèmes permettant l’appropriationl’appropriation de démarches mentales (saisir de démarches mentales (saisir

l’information, la traiter, la mémoriser, l’information, la traiter, la mémoriser, l’utiliser, la communiquer)l’utiliser, la communiquer)

de manières d’apprendre (méthodes, de manières d’apprendre (méthodes, démarches gestion du temps, utilisation démarches gestion du temps, utilisation d’outils )d’outils )

d’attitudes relationnelles ( se connaître, d’attitudes relationnelles ( se connaître, écouter, dialoguer, travailler en équipe, écouter, dialoguer, travailler en équipe, laisser s’exprimer … )laisser s’exprimer … )