web viewproposition de progression cycle 3. classe de cm1. expérimenter, produire...
TRANSCRIPT
Proposition de progression Cycle 3Classe de CM1
Expérimenter, produire créer
La ressemblance/écart
La représentation plastiqueSéquence 1 :
Du commun à l’étrangeDécouvrirLes pratiques bidimensionnelles
La représentation plastiqueSéquence 2 :
De plus en plus hybrideDécouvrir/réitérerLes pratiques tridimensionnelles
La représentation le statut de l’écart
La représentation comme moyen d’expression
Classe de CM2
Expérimenter, produire créer
La ressemblance/écart
La représentation plastiqueSéquence 3 :
Plus de représentationDiversifier/densifier/Enrichir/étayer
les pratiques tridimensionnelles ou bidimensionnelles
La narration visuelleSéquence 4 :
D’une représentation à une autre …Découvrir/réitérerApprofondir/préciser
Pratiques artistiques de l’image fixe et de l’image animée
Les procédés de fabrication d’une
image
L’expressivité de l’écart
Classe de 6ème
Expérimenter, produire créer
Les différentes catégories d’images : les images
numériques
La mise en regard et en espace
Les relations entre l’objet et l’espace
La mise en regard Séquence 5 :
Ma représentation prend de la place
Approfondir/préciser-complexifier/relier
Pratiques bidimensionnelles, volume, numérique
La prise en compte du spectateur et de l’effet recherché
Séquence 6 :Présentation spectaculaire d’un animal (représenté) : du virtuel au concret (notion de projet) = de la présentation à l’architecture animale possibilité EPI en 5ème
Approfondir/préciser-complexifier/relier
Pratiques numériques et tridimensionnelles
L’œuvre, le spectateur, la présentation
La présentation virtuelle avec l’image
numérique
Classe de CM1
Questionnement
La ressemblance/écart
Comment créer une représentation plane par
exemple d’un animal étrange ?
Découvrir : Notions :
Supports, gestes, outils, traces, formes, contours,
couleurs,
Séquence 1 :
Du commun à l’étrange
DécouvrirLes pratiques bidimensionnelles-Penser la découverte de nouveaux savoirs : créer une nouvelle représentation plane d’un animal-Découvrir la notion de ressemblance/écart
- Les pratiques bidimensionnelles
Références artistiques
-Les peintures rupestres, préhistoire-La Dame à la Licorne-Les batailles de Paolo Uccello-Dürer, Rhinocéros-Giuseppe Arcimboldo 1528-1593 Portrait aux poissons et aux coquillages-Peter Brueghel l’Ancien, La chute des anges rebelles- Magritte- Chagall- PicassoKeith Haring
Notions :
Supports, gestes, outils, traces, formes,
contours, couleurs
La ressemblance/écart
Comment créer une représentation en volume par exemple d’un animal
hybride ?
Découvrir/réitérer : Notions :
Matériaux, gestes, outils, traces, formes, surface, couleurs, assemblages,
Séquence 2 :
De plus en plus hybrideDécouvrir/réitérer-Articuler différentes notions ou connaissances pour aborder et ré-aborder un questionnement du programme : -ré-aborder la notion de représentation avec la troisième dimension -Introduction de nouvelles connaissances, de nouvelles références plus complexes faisant appel aux acquis antérieursLes pratiques tridimensionnelles
Références artistiques
-Fontcuberta Fauna- Thomas Grünfeld Misfit 1999- Kate Clark- Liu Xue- Patricia PIccini- Francesco Sambo
Notions :
Matériaux, gestes, outils, traces,
formes, surface, couleurs,
assemblages,Homogénéité,hétérogénéité
Classe de CM2
La ressemblance/écart
Comment créer une œuvre sans référence au monde réel avec une absence de
représentation ?
Diversifier/densifier/Enrichir/étayer
Notions :Composition, formes,
couleurs, gestes, outils, traces, référents, absence
de référents
Séquence 3 :
Plus de représentation, on perd de plus en plus l’objet ou l’animal représentéDiversifier/densifier/Enrichir/étayer
-Introduction de nouvelles connaissances- Connecter des savoirs et des pratiques différentes -Développer le vocabulaire spécifique et étoffer le lexique disponible pour penser la pratique ou caractériser, analyser, interpréter une œuvre, une image….
Références artistiques
-Picasso, tête de taureau-Meret Oppenheim, tasse-fourrure-Eric Bavoillot, Intrusion platonicienne en terre animiste- Jackson Pollock et le chamanisme- Franz Marc, Le destin des animaux
Notions :
Composition, formes,
couleurs, gestes, outils, traces,
référent, absence de référent
La narration visuelleLes procédés de
fabrication d’une image
Comment reconnaître différents types d’images ?Quelles incidences dans la
représentation ?
Séquence 4 :
D’une représentation à une autre …Découvrir/réitérerApprofondir/préciser-Travailler plus finement une notion, apporter des définitions plus pointues-Développer des maîtrises techniques et hausser les exigences de la qualité plastique.-Connecter des savoirs et des
Références artistiques
- Picasso, les taureaux- Animal Farm, de l’artiste Chang Lei, artiste chinoise- Muybridge, cheval galopant- Dessin animé Le roi Lion, L’âge de glace, film d’animations avec différentes techniques-
Notions :
image matérielleimage virtuelle
réalitéfiction
temporalitéhétérogénéité
décomposition du mouvement
image sérielle
pratiques différentes, ouvrir vers d’autres arts en appui sur les maîtrises et acquis des élèves en arts plastiques
Pratiques artistiques de l’image fixe et de l’image animée
Classe6ème
La mise en regard et en espace
Les relations entre l’objet et l’espace
La mise en regard Séquence 5 :
Ma représentation prend de la place
Approfondir/préciser-complexifier/relier
Pratiques bidimensionnelles, volume, numérique
-Faire appréhender et comprendre la relation de la représentation à l’espace, les modifications de perception de celle-ci -Connecter des savoirs et des pratiques différentes, ouvrir vers d’autres arts en appui sur les maîtrises et acquis des élèves en arts plastiques. -Etendre la portée des connaissances comme des expériences, dégager des perspectives sur différents champs de la connaissance
Références artistiques
- Street art, Roa- Picasso, Guernica- Cai Guo-Qiang, Falling Back to Earth- Jeff Koons, Pupples
Notions :
EspaceIn situ
InstallationPoint de vue
Mise en scèneComposition
La mise en regard et en espace
Les relations entre l’objet et l’espace
La prise en compte du spectateur et de l’effet
recherchéSéquence 6 :
Présentation spectaculaire d’un animal (représenté) : du virtuel au concret = de la présentation à l’architecture animale (notion de projet) possibilité EPI en 5ème
Approfondir/préciser-complexifier/relier
-Travailler plus finement une notion, apporter des définitions de plus en plus pointues.-Développer le souci de la richesse plastique- Travailler la divergence-Faire appréhender et comprendre la polysémie des créations plastiques et des œuvres d’art.
Pratiques numériques et tridimensionnelles
Références artistiques
- Di Liu, Animal régulation- Damian Hirst- Jan Fabre- Crèche Girafe, Architectes/P. Ruault - D.Pradel- Kengo Kuma (architecture inspirée du monde animal)- Calatrava, aéroport de Satolas
Notions :
EspaceIn situ
InstallationPoint de vue
Mise en scèneComposition
Cycle 3 : Compétences travaillées Séquence 1
Du net à l’étrangebidim
Séquence 2
Du net à l’étrangetridim
Séquence 3
Plus de représentation
Séquence 4
D’une représentation à une autre
Séquence 5
Ma représent
ation prend de la place
Séquence 6
Présentation spectaculaire
Expérimenter, produire, créerE1/ Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu'ils produisent.
x x x x x x
E2/ Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo...).
x x x x x x
E3/ Rechercher une expression personnelle en s'éloignant des stéréotypes.
x x x x x x
E4/ Intégrer l'usage des outils informatiques de travail de l'image et de recherche d'information, au service de la pratique plastique.
x x x
Mettre en oeuvre un projet artistiqueP1/ Identifier les principaux outils et compétences nécessaires à la réalisation d'un projet artistique.
x x x x x x
P2/ Se repérer dans les étapes de la réalisation d'une production plastique individuelle ou collective, anticiper les difficultés éventuelles.
x x x x x
P3/ Identifier et assumer sa part de responsabilité dans un processus coopératif de création.
x x x x x
P4/ Adapter son projet en fonction des contraintes de réalisation et de la prise en compte du spectateur
x x
S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une relation avec celle des artistes, s’ouvrir à l’altérité.
A1/ Décrire et interroger à l'aide d'un vocabulaire spécifique ses productions plastiques, celles de ses pairs et des œuvres d'art étudiées en classe.
x x x x x x
A2/ Justifier des choix pour rendre compte du cheminement qui conduit de l'intention à la réalisation.
x x x x x x
A3/ Formuler une expression juste de ses émotions, en prenant appui sur ses propres réalisations plastiques, celles des autres élèves et des œuvres d'art.
x x x x x x
Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’artR1/ Repérer, pour les dépasser, certains a priori et stéréotypes culturels et artistiques.
x x x x x x
R2/ Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d'art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
x x x x x x
R3/ Décrire des œuvres d'art, en proposer une compréhension personnelle argumentée.
x x x x x x