observer - manipuler - expérimenter eist au collège les châtelaines triel sur seine

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Observer - Manipuler - Expérimenter EIST au Collège Les Châtelaines Triel sur Seine

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Page 1: Observer - Manipuler - Expérimenter EIST au Collège Les Châtelaines Triel sur Seine

Observer - Manipuler - Expérimenter

EIST au Collège Les Châtelaines Triel sur Seine

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La bataille d’Azincourt 25 0ctobre 1415

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Forces en présence :

L'armée française de Charles VI forte d'environ 25 000 hommes occupe le plateau où passe la route de Calais.

Henry V ne dispose que de 6 000 hommes (5 000 archers, 1 000 hommes d'armes).

Connétable Charles d’Albret

Plan de la bataille d’AZINCOURT

Bourbier

Henry V d’Angleterre

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KING HENRY.This day is called the feast of Crispian :He that outlives this day, and comes safe home,Will stand a tip-toe when this day is named,And rouse him at the name of Crispian.He that shall see this day, and live old age,Will yearly on the vigil feast his neighbours,And say, "To-morrow is Saint Crispian."Then will he strip his sleeve, and show his scars,And say, "These wounds I had on Crispin's day."Old men forget; yet all shall be forgot,But he'll remember, with advantages,What fears he did that day...Once more unto the breach, dear friends, once more;Or close the walt up with our English dead...In peace, there's nothing so becomes a man,As modest stillness, and humility :But when the blast of war blows in our ears,Then imitate the action of the tiger.

La bataille d'Azincourt a inspiré deux siècles plus tard à Shakespeare le drame King Henry V.

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Longbow ou Arc long anglais

Arc en If

Taille : 2m (1m70 – 2m10)

Portée : 180 m

Force : 600 N

Vitesse moyenne : 27,8m/s

Cadence de tir à Azincourt :

5.000 flèches toutes les 12s

soit 25.000 flèches / minute

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Mary Rose - bateau de guerre anglais coulé en 1545 avec tout son équipement.

Ces fouilles ont mis à jour 138 longbows complets et plus de 3500 flèches.

Portsmouth, - ‘‘Royal Naval Museum’’.

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Comment expliquer les caractéristiques exceptionnelles de ces « Longbows »

Observation :- Donner la composition et l’agencement de l’objet d’étude- Situer l’objet d’étude dans le temps ou dans l’espace

Aubier (Dos de l’arc)

Cœur ou duramen (ventre de l’Arc)

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Coupe de tronc

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If

Pin

Chêne

Observation :- Donner la composition et l’agencement de l’objet d’étude- Situer l’objet d’étude dans le temps ou dans l’espace- Comparer

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Les cercles sont régulièrement espacés 

Les cercles sont irréguliers.

la croissance a été lente ou gênée (années sèches, plantation serrée, parasites, gelées printanières...)

l’arbre a bien poussé (sol fertile, années chaudes et humides, l’arbre n’est pas gêné...)

 l’arbre est gêné d’un côté (voisin encombrant, fort vent dominant, forte pente...)

l’arbre a été blessé (incendie, engin forestier..)

l’arbre est vieux

il a gelé fort cette année là

ils sont très serrés 

ils sont bien espacés

Sans fentes

ils sont excentrés

ils sont collés

Avec des fentes

au cœur en étoile 

qui coupent les cercles

Clef de détermination

(TRIER)

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Observer

Structure

Processus

Situer l’objet d’étude dans le temps ou dans l’espace

Donner l’évolution de l’objet d’étude à partir de constats successifs ou parallèles

Donner la composition et l’agencement de l’objet d’étude Nommer

Organiser

Co

nst

ater

Comparer

Capacité du socle : Observer

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Plus l’arc sera puissant plus le couple, compression, extension sera important et donc plus le choix du bois composant l’arc sera délicat.

Plus l’arc sera petit en taille plus la courbure réalisée en l’armant, aura un petit rayon, plus vous serez près des limites d’élasticité.

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Comment expliquer les caractéristiques exceptionnelles de ces « Longbows »

Solidité

Fréquence de tir

Portée

Puissance

ElasticitéConception

Longueur

Maniabilité

Essence choisie*

Forme

Découpe du bois

* D’autres bois de substitution (par efficacité décroissante : orme, frêne, noisetier, le chêne peuvent être utilisés, mais au prix d’une perte notable d’efficacité.

Masse

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L’hypothèse …

Elasticité

Matériau choisi

Forme

Découpe du matériau

Longueur

Socle commun : Comprendre qu’un effet peut avoir plusieurs causes agissant simultanément; percevoir qu’il peut exister des causes non apparentes ou inconnues

Masse

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L’hypothèse du matériau choisi

Socle commun : formuler une hypothèse et la valider

Supposition d’une relation de causalité

Elasticité

Matériau choisi

Forme

Découpe du matériau

Longueur

Masse

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Différents matériaux

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Tailles différentes

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Longueur Angle Déformation

1

2

3

4

5

6

Angle

Déformation

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Collège

Pilier 3

Les Capacités

Sciences expérimentales

Former au raisonnement scientifique inductif et déductif

Pratiquer une démarche scientifique :

• Questionner

• Formuler une hypothèse

• Tester une hypothèse

• Observer

• Expérimenter

(Concevoir ou mettre en œuvre un protocole)

• Modéliser

• Mesurer

• Exprimer et exploiter des résultats

•Valider ou réfuter une hypothèse

Mobiliser ses connaissances en situation

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Développer :

•la prise de conscience des problèmes éthiques

• la responsabilité face à l’environnement

• la responsabilité face au monde vivant

• la responsabilité face à la santé

• la responsabilité face à la sécurité

Collège Pilier 3

Les Attitudes

Sciences expérimentales

Attitudes à

bénéfice Individuel

Attitudes à bénéfice Collectif

Développer :

• le sens de l’observation

• la curiosité

• l’imagination raisonnée

• l’ouverture d’esprit

• l’esprit critique

• l’intérêt pour les Sciences et Techniques

Page 21: Observer - Manipuler - Expérimenter EIST au Collège Les Châtelaines Triel sur Seine

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Supposer une relation de causalité

Concevoir un Protocole expérimental

Exécuter un Protocole expérimentalE

xpér

imen

ter

Comparer

Etablir la relation de causalité

•Établir le protocole

Réviser le protocole

•Respecter les étapes du protocole

•Maîtriser l’utilisation du matériel et des produits

•Acquérir des résultats

Identifier l’adéquation ou l’inadéquation entre le résultat observé et le résultat attendu

Man

ipu

ler

Page 22: Observer - Manipuler - Expérimenter EIST au Collège Les Châtelaines Triel sur Seine

la démarche d’investigation :

En considérant maintenant

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Formuler une hypothèse : Supposer une relation de causalité

Concevoir un Protocole expérimental

Exécuter un Protocole expérimental

Expérimenter

Interpréter : Etablir ou non la relation de causalité puis Conclure par rapport au problème

Identifier l’adéquation ou l’inadéquation entre le résultat observé et le résultat attendu

Etablir une situation problème (observations, représentations initiales…)

Formuler un problème

Exécuter un Protocole de montage, de réglage, de …

Observer les résultats (Saisie d’information, Comparaison…)

Communiquer les résultats (texte, dessin, tableau, graphique…)

Page 24: Observer - Manipuler - Expérimenter EIST au Collège Les Châtelaines Triel sur Seine

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SV

T

En guise de Conclusion …

OU

F !

Page 25: Observer - Manipuler - Expérimenter EIST au Collège Les Châtelaines Triel sur Seine

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Bataille d’Azincourt

Arc Longbow

Observation du bois d’if

Expérimentation sur l’élasticité

Probl ème

Hypothèse

Pilier 1 Pilier 2 Pilier 3 Pilier 4 Pilier 5 Pilier 6 Pilier 7

langue française

langue vivante

Culture scientifique

Culture humaniste

TICE Social et civique

Autonomie initiative

Lire des documents afin d’en tirer une information (document d’appel, étude documentaire…)Faire un résumé ou une synthèse écrite

Comprendre un énoncé ou une consigne (questions; protocoles…)

Rédiger une réponse Écrire un compte rendu d’expérience ou d’observation, un bilanRecopier un bilan lu ou entendu

Recherche documentaireUtilisation de logiciels dédiés aux SVT et de l’ExAO pour acquérir des donnéesUtilisation de tableurs pour les calculsUtilisation d’un traitement de textes d’un logiciel de présentation