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1 UEO2 – Français – Mme CHERLY

UEO2 - Français

Cours de Mme CHERLY Maria : [email protected]

Table des matières Examen ......................................................................................................................................................................... 3

I- Grammaire ............................................................................................................................................................ 3

1. Dictée ............................................................................................................................................................... 3

2. Test de grammaire ............................................................................................................................................ 3

II- Synthèse, analyse, commentaire : nouveau CRPE, ............................................................................................... 5

1. Synthèse : Vous vous attacherez à mettre en évidence ce qui favorise l’apprentissage du langage oral à l’école maternelle ..................................................................................................................................................... 5

III- Code oral / code écrit ....................................................................................................................................... 7

IV- Grammaire ........................................................................................................................................................ 7

1. Niveaux de langue ............................................................................................................................................ 7

2. La phrase : formes et types .............................................................................................................................. 7

3. Les pronoms : exercices .................................................................................................................................... 8

4. La phrase ......................................................................................................................................................... 10

V- Analyse ................................................................................................................................................................ 10

1. Quelle langue enseigner à l’école ? ................................................................................................................ 10

2. Entrainement en temps limité ........................................................................................................................ 11

VI- Maitriser les relations logiques ...................................................................................................................... 14

1. Les liens logiques ............................................................................................................................................ 14

VII- Eléments de linguistique ................................................................................................................................ 15

1. COURS ............................................................................................................................................................. 15

SAUSSURE ........................................................................................................................................................... 15

CHOMSKY ............................................................................................................................................................ 15

BENVENISTE ........................................................................................................................................................ 15

JAKOBSON ........................................................................................................................................................... 16

AUSTIN : La pragmatique .................................................................................................................................... 16

2. Exercices d’application ................................................................................................................................... 16

3. Linguistique et grammaire .............................................................................................................................. 17

1. La classe grammaticale ................................................................................................................................... 17

2. Etude linguistique ........................................................................................................................................... 17

VIII- Les déterminants ............................................................................................................................................ 17

1. Cours ............................................................................................................................................................... 17

2. Exercice ........................................................................................................................................................... 17

IX- L’accord du participe passé ............................................................................................................................ 19

mailto:[email protected]


1. Cours ............................................................................................................................................................... 19

2. Exercice ........................................................................................................................................................... 19

X- Questionnaire de culture littéraire et philosophe .............................................................................................. 20

XI- Type concours ................................................................................................................................................. 20

1. Analyse ............................................................................................................................................................ 20

2. Grammaire ...................................................................................................................................................... 21

1. Grammaire .................................................................................................................................................. 21

2. Orthographe ............................................................................................................................................... 21

3. Lexique ........................................................................................................................................................ 21

XII- Exercices ......................................................................................................................................................... 22

1. Orthographe grammaticale ............................................................................................................................ 22

2. Expansions du nom ......................................................................................................................................... 23

3. Les prépositions et les conjonctions de coordination .................................................................................... 23

XIII- Phonétique et phonologie .............................................................................................................................. 24

Cours ....................................................................................................................................................................... 24

Exercice ................................................................................................................................................................... 24

XIV- Les expansions du nom ................................................................................................................................... 24

Exercices ................................................................................................................................................................. 24

XV- La formation des mots .................................................................................................................................... 25

1. Cours ............................................................................................................................................................... 25

Eléments de morphologie .................................................................................................................................. 25

La morphologie dérivationnelle .......................................................................................................................... 26

Les autres modes de formation des mots .......................................................................................................... 26

2. Tableau ........................................................................................................................................................... 27

3. Exercices ......................................................................................................................................................... 27

4. Remarque ....................................................................................................................................................... 29


UEO2 - Français

Examen 4h Français (2h30) & Histoire/Géographie (1h30)1

- 6pt : langue

- 6pt : analyse ou synthèse ou commentaire

I- Grammaire

1. Dictée 2 Code orthographique et grammatical, R. THIMMONIER, Marabout, 1978.

2. Test de grammaire34 Exercice A

Dans : préposition, invariable.

Toujours : adverbe de fréquence (ou temps ?), invariable.

Des : article indéfini au pluriel, variable.

Noirs : adjectif au masculin pluriel, variable.

à : préposition, invariable.

Ce : déterminant démonstratif au masculin singulier, variable.

Un : article indéfini au masculin singulier, variable.

Qui : pronom relatif, invariable.

Nos : déterminant possessif au pluriel, variable.

Jamais : adverbe, invariable.

Normalement : adverbe, invariable.

Rien : pronom indéfini, invariable.

Et : conjonction de coordination, invariable.

Tout à fait : locution adverbiale, invariable.

Voilà : adverbe, invariable.

Si : adverbe, invariable.

Elle : pronom personnel au féminin singulier, variable.

Son : déterminant possessif au singulier masculin, variable.

Contre : préposition, invariable.


Les : pronom personnel au pluriel, variable.


Toujours : adverbe, invariable.

Quel : déterminant interrogatif au masculin singulier, variable.

Oui : adverbe, invariable.

Même : adjectif, variable.

Des : article indéfini pluriel, variable.

Par : préposition, invariable.

Cela : pronom démonstratif au singulier, variable.

1 Voir document 0 du CM2 du 06/10/2011, CRPE : Première épreuve écrite, Français : analyse, synthèse, commentaire.

2 Voir document 7 du CM1 du 03/10/2011, Dictée, corrigé.

3 Voir document 1 du CM1 du 03/10/2011, UEO2 : Test de grammaire.

4 Voir document 8 du CM1 du 03/10/2011, Mots invariables.


Cinquante-deux : déterminant numéral, invariable.

Hop : interjection, invariable.

Telle : adjectif indéfini au singulier féminin, variable.

Mais : conjonction de coordination, invariable.

Souvent : adverbe, invariable.

Soin : nom, variable.

Comme : conjonction de subordination de comparaison, invariable.

Feutrés : adjectif masculin pluriel, variable [Participe passé en emploi adjectival].

Lentement : adverbe, invariable.

Près : adverbe, invariable.

Et : conjonction de coordination, invariable.

Se : pronom personnel réflechi au verbe, variable.

Ainsi : adverbe, invariable.

Mais : conjonction de coordination, invariable.

De la : article partitif, variable.

Grâce à : groupe prépositionnel, invariable.

Bondir : verbe au mode infinitif, invariable.

Terrifiants : adjectif qualificatif, variable.

Exercice B

Je : prénom personnel, variable.

Entre : verbe, variable.

Chez : préposition, invariable.

Que : pronom relatif, invariable.

On : pronom personnel, variable.

Prend : verbe, variable.

M’ : pronom personnel réfléchi, variable.

Et : conjonction de coordination.

Les : article défini pluriel, variable.

Petits : adjectif au masculin pluriel, variable.

Viennent : verbe, variable.


Que : pronom relatif, invariable.

Comme : préposition, invariable.

Eux : pronom personnel au pluriel, variable.

Papillons : nom au masculin pluriel, variable.


Un : article indéfini au masculin singulier, variable.

Les : pronom personnel au pluriel, variable.

Exercice C

Un ours décimait le troupeau du berger Arriou-Mourt. P. indépendante

Préposition : elle introduit un groupe nominal. Prép. + GN = syntagme prépositionnel.

Article partitif : du, de la.

Déterminants numéraux cardinaux indéfinis : un, deux, trois…

Substantif : nom propre et nom commun.


Celui-ci jura P.P. / qu’il se vengerait. P.S.

Il releva patiemment les traces de la bête. P. indépendante

Un soir, il enroula son manteau autour de son bras gauche, P. / il arma son bras droit d’un couteau large, au fil

ardent P.J. / et il attendit l’animal. P.C.

Quand l’ours arriva, P.S. / Arriou-Mourt mit un genou en terre. P.P.

La bête se dressa P. / et s’avança en se balançant. P.C.

Le berger cacha sa tête sous son bras gauche P. / et serra son arme. P.C.

Comme l’animal s’abattait sur lui, P.S. / le berger le fendit d’un seul coup, de la poitrine à l’arrière train, P.P. /

puis il se dégagea, tout sanglant. P.J.

L’ours, avec des hurlements furieux, voulut l’atteindre, P. // / mais il marchait sur ses entrailles, P.P. / qu’il

arrachait lui-même de ses flancs P.S. / P.C // // ; / il s’arc-bouta sur ses quatre pieds P. / et resta là. P.C. / P.J. //

Le berger coupa la badine, P. // / en frappa à coup redoublés la bête éventrée, P.P. / qui agonisa bientôt. P.S. /

P.J. //

II- Synthèse, analyse, commentaire : nouveau CRPE5,6

Ordinateur : Manuscrit :

Livre Titre, Auteur. Titre, Auteur.

Revue « Article » (Revue, année, n°). « Article » (Revue, année, n°).

1. Synthèse : Vous vous attacherez à mettre en évidence ce qui favorise

l’apprentissage du langage oral à l’école maternelle7

Texte 1 : Enseigner aujourd’hui à l’école,

Texte 2 : Programmes de l’Ecole Primaire-Ecole Maternelle

Texte 3 : Pratiques de l’oral en Maternelle

Priorité du langage sur la langue - activité quotidienne - langage = instrument - but : communiquer - but : préparer apprentissage lecture-écriture - langage en cours de formation - L’adulte doit être prudent

Le langage de situation - importance des énoncés en situation et la compréhension - comment multiplier les interactions entre l’adulte et l’enfant et entre les enfants - échanges ancrés dans le vécu - activités au quotidien

L’importance du questionnement - apprendre à questionner le monde => la nouveauté remet en cause les acquis - importance de la démarche analogique interrogation, doute, hypothèse, explication… - questionnement = moteur de

5 Voir document 2 du CM2 du 06/10/2011, Synthèse, analyse, commentaire : nouveau CRPE.

6 Voir document 19 du CM5 du 21/11/2011, Critères d’évaluation pour la synthèse et l’analyse de documents.

7 Voir document 3 du CM2 du 06/10/2011, Synthèse de document : le langage à l’école maternelle.

Proposition : elle contient un sujet et verbe.

Proposition juxtaposé (P.J.) : 2 propositions principales séparée par une virgule ou un point-virgule.

Proposition principale (P.P.) : base de la phrase accompagnée d’une proposition subordonnée.

Proposition subordonnée (P.S.) : incrustée dans la principale.

Proposition coordonnée (P.C.) : 2 propositions principales reliées pas une conjonction de coordination.


- Postulat : l’enfant qui est un petit parleur rencontre des difficultés scolaires (même si contre-exemple) => faire parler au maximum - entrainement au langage oral - priorité donnée au langage sur la langue - parenté des moyens d’expression (musique, mime, théâtre, art) avec le langage (même si singularité du langage) - situation de communication

- reformulation/restructuration des énoncés - l’adulte contrôle la compréhension - expressivité (marionnette)

l’apprentissage de la langue - hypothèse de désignation - l’enseignant initie le questionnement, l’organise, confronte les hypothèses, les reformulent… - cet exercice favorise la métacognition et permet de construire le raisonnement de l’élève - l’élève est actif dans le questionnement

A l’école maternelle, le langage oral est une pratique quotidienne afin qu’il devienne facile à utiliser pour ensuite introduire la lecture et l’écriture. Dans un premier temps, les élèves pratiquent et s’entrainent pour enfin parfois réfléchir au sujet du langage. La langue est un moyen d’expression et c’est pourquoi des activités d’expression sont mises en place telles que la musique, la danse, le théâtre, le dessin, le mime… Comme ces activités, le langage formule et utilise le corps à l’aide de la voix et des gestes. Le langage est une forme de communication qui adresse quelque chose à un destinataire ou qui interagit avec un locuteur.

Pour les élèves, le langage sert à exprimer quelque chose d’immédiat. L’enfant doit participer à beaucoup d’échanges qu’il comprend et qui le concerne directement. L’organisation de la classe doit prêter à la communication de manière aisée et fréquente. Mélanger des enfants d’âge différent favorise l’augmentation des échanges. L’adulte doit mettre des mots sur les situations le plus souvent possible. Le maitre doit vérifier la compréhension afin de favoriser les interactions. Les tâches de l’adulte : ancrage fort des énoncés dans la situation, expressivité de la voix et des gestes, utilisation des moyens non verbaux de la communication, reprise de la formulation, paraphrases nombreuses. L’utilisation de marionnette peut entrainer un dialogue.

Les enfants ont déjà une base lexicale concernant ce qui l’entoure. L’enfant doit comparer la nouveauté à ce qu’il connait et formuler des hypothèses. Ce processus lui permet de rechercher des mots. L’enseignant contribue au questionnement de l’élève et l’aide à l’organiser. La reformulation est de rigueur dans cet exercice. Si l’enfant ne trouve pas, il peut chercher ailleurs et découvrir les démarches conduisant au savoir.

Plan89 :

I- Le statut du langage oral à l’école maternelle

II- Les conditions et situations favorables à l’apprentissage du langage

III- Le rôle de l’enseignant/adulte

En synthèse : référencer ce qu’on dit.

Le langage de situation : parler de quelque chose d’immédiat.

Le langage d’évocation : revenir sur un évènement passé et en parler.

8 Voir document 4 du CM2 du 06/10/2011, Synthèse : l’oral à l’école maternelle.

9 Voir document 5 du CM2 du 06/10/2011, B. Proposition de plan.


III- Code oral / code écrit Voir texte10.

IV- Grammaire

1. Niveaux de langue11 Exercice :

1. Il faut que nous causions. // Il faut que je te parle. (Registre populaire)

2. Tais-toi, tu m’importunes/me saoules. (Registre populaire)

3. As-tu pris tout ce dont tu avais besoin ? (Registre populaire)

4. Elle est arrivé après que tout est fini. (Faute de concordance des temps) Après que + indicatif

5. Je le lui ai dit pour qu’elle le sache la prochaine fois. (Faute de concordance des temps) Pour que + subjonctif

6. Ta sœur, je me souviens d’elle, je pense souvent à elle. (Registre populaire)

7. Le gardien du zoo est allé manger. (Registre populaire) // Le gardien du zoo a été mangé par un lion.

8. Eploré (par leur mort), le vieillard grava sur leur marbre, ce que je viens de raconter. (Anacoluthe : rupture de

construction syntaxique)

9. J’eusse été fâché que vous m’imputassiez cet impair ! (Registre vulgaire)

10. Si j’avais su, je ne serais pas venu ! (Faute de concordance des temps)

2. La phrase : formes et types 12

A. Les types de phrases ou « modalités d’énonciations » (injonctive, interrogative,

déclarative/assertive, exclamative)

1. Déclarative/assertive (positive).

2. Déclarative/assertive.

3. Interrogative (inversion sujet et auxiliaire ; forme : interrogation totale).

4. Interrogative (inversion sujet et auxiliaire ; forme : interrogation partielle).

5. Interrogative (locution interrogative / inversion auxiliaire et sujet13 ; forme : interrogation partielle).

6. Exclamative et modalité injonctive (et impératif).

7. Exclamative et modalité injonctive (mais subjectif).

8. Déclarative/assertive (négative).

9. Exclamative et modalité injonctive (et impératif) (négative).

10. Interrogative (inversion sujet et auxiliaire ; forme : interrogation totale ; négative).

Type injonctif :

Phrase au subjonctif : Que la lumière soit !

Phrase à l’impératif : Répète ta question !

B. Les formes de phrases (pronominale, positive, négative, à la voix passive)

1. Positive / Négative.

2. Négative (Tournure restrictive).

3. Négative (élément forclusif : jamais).

4. Négative (élément forclusif : guère).

5. Négative (élément forclusif : personne).

10

Voir document 9 du CM3 du 20/10/2011, Code oral, code écrit. 11

Voir document 10 du CM3 du 20/10/2011, CRPE : grammaire, niveaux de langue. 12

Voir document 11 du CM3 du 20/10/2011, La phrase : formes et types. 13

Ordre canonique de la phrase : sujet + verbe + C.O.D.


6. Négative (élément forclusif : aucun).

7. Positive (« ne » explétif).

8. Positive / négative.

9. Négative (élément forclusif : pas).

10. Positive puis Négative (élément forclusif : non).

11. Positive mais avec négation sur un seul constituant (l’animal).

12. Négative (élément forclusif : ni).

13. Positive.

14. Positive, voix passive.

15. Positive, voix passive.

16. Négative (incidente pour introduire un commentaire du locuteur : « je le voyais bien »).

17. Positive (incise qui réfère au locuteur : « dit-elle »).

C. La phrase de forme emphatique, unité de communication, les phrases à présentatifs

1. Pierre, il aime le chocolat. Les fraises, Marie les aime. A la directrice, je lui avais dit que ça ne marcherait pas. Il

est parti sans s’excuser, cela me rend malade ! Tu ne viendras pas, je le sais bien ! A venir, j’y ai pensé.

2. Guérir de la coquetterie est le plus grand miracle de l’amour.

3. L

4. C’est ce chat qui miaule toutes les nuits. C’est moi qui suis venue hier soir. C’est Marie que Pierre a rencontré.

C’est au cinéma que je l’ai rencontré. C’est maintenant que tu arrives ! C’est quand la nuit est tombée que

Groucho sort. C’est en chassant qu’on apprend à chasser. C’est un marin Pierre.

5. Des chats rayés, des chats noirs ou blancs, mouchetés, bruns ou gris existent. Le facteur sonne à la porte.

E. Les phrases impersonnelles

1. Déclaratif, Neiger : verbe impersonnel (défectif).

2. Déclaratif, Falloir : verbe impersonnel (défectif).

3. Déclaratif, Construction impersonnel (verbe personnel).

4. Déclaratif, construction impersonnel (verbe personnel), voix passive.

5. Déclarative, construction impersonnel (il y a : présentatif).

6. Déclarative, construction impersonnel (il y ait : présentatif).

F. Exercice de réinvestissement

1. Ce matin, le pot au beurre a été cassé par Perrette.

2. Elle a cassé le pot au beurre ce matin.

3. Perrette, elle a cassé le pot au beurre ce matin.

3. Les pronoms14 : exercices15

A. Identifier les pronoms dans les exemples suivants

1. Personne : pronom indéfini. Qui : pronom interrogatif.

2. Il : pronom perso 3e pers sg. Lui : pronom perso masculin ou féminin sg.

3. L’ : pronom perso élidé féminin singulier. Tout le monde : locution pronominale indéfinie.

4. La plupart : pronom indéfini.

5. Qui : pronom relatif. M’ : pronom perso élidé 1e pers sg. Me : pronom perso 1e pers sg.

14

Voir document 13 du CM4 du 07/11/2011, Les pronoms. 15

Voir document 12 du CM3 du 20/10/2011, Les pronoms : exercices.


6. Pas un : pronom indéfini. Combien : pronom interrogatif.

7. Trois : pronom numéral cardinal.

8. Le premier : pronom numéral ordinal. S’ : pronom personnel réfléchi élidé 3e pers sg.

9. Ce : pronom démonstratif. Que : pronom relatif. Je : pronom perso. C’ : pronom démonstratif élidé. Qu’ :

conjonction de subordination élidé.

10. Je : pronom perso 1e pers sg. Moi-même : pronom perso 1e pers sg renforcé par l’adjectif indéfini « même »..

11. Lui : pronom perso masculin singulier.

12. J’ : pronom perso élidé 1e pers du sg. Laquelle : pronom interrogatif. Je : pronom perso 1e pers sg.

13. On : pronom perso indéfini 3e pers sg. Que : conjonction de coordination. Soi-même : pronom perso 3e pers

sg renforcé par l’adjectif indéfini « même ».

14. Il : pronom impersonnel 3e pers sg.

15. Tous : pronom indéfini.

16. Chacun : pronom indéfini.

B. Vous ferez le relevé des pronoms relatif dans l’extrait suivant

Que (ligne 3). Dont (ligne 5). Qui (ligne 6). Où (ligne 8). 2x Qu’ (ligne 9). Qui (ligne 11).

C. Vous ferez l’étude des pronoms dans les exemples suivants

1. Rien : pronom indéfini : COD de « répondait ».

Il : pronom perso 3e pers sg : sujet.

Tout : pronom indéfini : sujet.

Où : pronom relatif : CC lieu.

2. Il : pronom impersonnel 3e pers sg : sujet.

Dont : pronom relatif : COI de « n’admette ».

Tel : pronom indéfini : sujet.

On : pronom perso indéfini, 3e pers sg : sujet « dise ».

Le : pronom perso masculin sg : COD de « dise ».

Lui : pronom perso masculin ou féminin sg : COI de « dise ».

Tel autre : pronom indéfini : sujet de « consent ».

On : pronom perso indéfini, 3e pers sg : sujet de « cache ».

Le : pronom perso masculin sg : COD de « cache ».

Lui : pronom perso masculin ou féminin sg : COI de « dise ».

Quoi : pronom relatif : CC de manière.

L’un : pronom indéfini : sujet de « n’est guère ».

L’autre : pronom indéfini : sujet que « est ».

3. Tu : pronom perso 2e pers sg : sujet de « souviendras ».

T’ : pronom perso 2e pers sg réfléchi de « souviendras ».

En : pronom adverbial : COI de « souviendras ».

Ça : pronom indéfini : sujet de « veut ».

S’ : pronom perso 3e pers plu réfléchi de « élevèrent ».

Toutes : pronom indéfini féminin plu : sujet de « s’élevèrent ».

Dont : pronom relatif : complément de « les temps ».

S’ : pronom perso 3e pers plu réfléchi de « entrecroisaient ».

4. C’ : pronom démonstratif : sujet de « est ».

Moi : pronom perso 1e pers sg : noyau du CC de point de vue « pour moi ».

Toute autre : pronom indéfini : sujet réel de « fait ».


Qu’est-ce que : locution pronominale interrogative.

Cela : pronom démonstratif 3e pers sg : sujet de « fait ».

Me : pronom perso 1e pers sg : COI de « fait ».

Celui : pronom démonstratif : sujet du verbe implicite « est ».

Qui : pronom relatif : sujet de « calcule ».

Qui : pronom relatif : sujet de « met ».

L’un : pronom indéfini : noyau du CC de lieu « dans l’un ».

Y : pronom adverbial complément de « a ».

L’autre : pronom indéfini : noyau du CC de lieu « dans l’autre ».

Celui-là : pronom démonstratif : CC de noyau de lieu « dans celui-là ».

Celui-ci : pronom démonstratif : CC de noyau de lieu « dans celui-ci ».

Qu’ : pronom relatif : sujet réel de « fait ».

Il : pronom impersonnel 3e pers sg : sujet de « fait ».

S’ : pronom perso 3e pers plu réfléchi de « vont ».

En : pronom adverbial complément de « vont ».

4. La phrase Voir feuille16.

V- Analyse

1. Quelle langue enseigner à l’école17 ? Document 1 : C’est quoi, bien parler ? Eveline Charmeux, 1994

Thème : maitrise de la langue à l’école.

Thèse : enseigner tous les niveaux de langue pour permettre à l’élève de s’adapter et de choisir selon la situation.

Document 2 : « Niveaux de langue », Pour une pédagogie du français langue maternelle, Emile

Génouvrier, 1979


Thèse : enseigner le niveau de langue standard à l’élève, adapté à l’école.

Document 3 : Cœur de banlieue, Code, rites et langages, David Lepoutre, 1997


Thèse : enseigner le verlan à l’élève : aspect poétique.

Document 4 : Tout sur l’école, Alain Bentotlila, 2005


Thèse : les niveaux de langue déforment le sens des mots => insécurité linguistique.

Plan18

I- Langue « correcte » vs langue « incorrecte »

II- Le facteur socio-culturel

III- Objectif de l’école : comment enseigner cette langue ?

16

Voir document 15 du CM4 du 07/11/2011, La Phrase. 17

Voir document 6 du CM2 du 06/10/2011, Analyse : quelle langue enseigner à l’école ? 18

Voir document 16 du CM4 du 07/11/2011, Analyse : quelle langue enseigner à l’école : relevé des idées.


2. Entrainement en temps limité19 Question A (Analyse) : les enjeux de l’usage d’une terminologie linguistique20

Introduction :

Ces documents, très différents abordent l’usage d’une terminologie linguistique. Dans le Dictionnaire de la

linguistique, publié en 1974, Georges MONIN décrit les problèmes que pose l’usage de ce vocabulaire. A l’opposé,

dans La grammaire est une chanson douce, publié en 2001, Erik ORSENNA décrit une séance de français,

certainement de niveau primaire (cycle 3). On peut donc se demander quels sont les enjeux de l’usage d’une

terminologie linguistique en classe de primaire ? A travers le point de vue de l’enseignant ou de l’élève, l’usage de

ce vocabulaire n’est pas le même.

I- Terminologie linguistique et les préjugés la concernant :

a. Description :

- Vocabulaire décrivant les mots (texte 1 : « phonème », « lexèmes », « monèmes », « sèmes », « archisèmes », « consonnes

fricatives », « consonnes occlusives »).

- Vocabulaire concernant l’explication de texte (texte 2 : « imparfait », « temps », « syllabes », « mots », « grammaire »,

« écrit », « verbe », « présent », « phrase », « passé simple », « paraphrase », « construction narrative », « continuité textuelle »,

« progression thématique », « composantes de la situation d’énonciation », « récit », « discours », « narratif, « descriptif »,

« argumentatif »).

- Vocabulaire littéraire (texte 2 : « effet », « exemple », « expliqué », « joue […] avec les verbes », « apporte »).

- Néologisme (texte 1 : « néologismes parfaitement traduisibles en langage ordinaire », « définitions précises proposées par la

phonétique »).

- Science : (texte 2 : « rigueur », « scientificité »).

b. Préjugés :

- Cette terminologie est « impérialiste » (texte 1).

- Cette terminologie n’a pour but que d’éblouir les interlocuteurs (texte 1 : « bluff », « poudre aux yeux »).

- Cette terminologie est compliqué et inutile (texte 1 : « d’appeler structures des vérités de La Palisse connues depuis bien

longtemps », « vocabulaire hermétique », « néologismes parfaitement traduisibles en langage ordinaire », « les pauvres enseignants »,

« ne leur serviraient guère ». Texte 2 : « parlait chinois »).

- La linguistique est une science simple, accessible à tous (texte 1 : « le fonctionnement du langage est la chose du monde la

mieux partagée ; que pour être linguiste, donc, il suffit d’observer et de s’introspecter ; et que par conséquent, la linguistique est une

science infuse »).

- Opposition entre les littéraires et les scientifiques (texte 1 : « la vieille attitude qui, en France, oppose irréductiblement

culture littéraire et culture scientifique »).

II- Du point de vue de l’enseignant :

a. Connaissances demandées par l’éducation nationale :

- Connaitre un très large vocabulaire concernant l’explication de texte.

- Connaitre un très large vocabulaire compliqué décrivant les mots.

- Nécessite d’être à jour et d’être en perpétuelle recherche d’information quant à l’évolution de la terminologie

avec ses néologismes (texte 1 : « l’inconfort de changer de culture après l’âge de formation », « recyclage »).

b. Savoir être multitâche dans son enseignement :

- La culture : La Fontaine (texte 2 : « La Fontaine »).

- La littérature : les fables (texte 2 : « de fable en fable »).

19

Voir document 17 du CM5 du 21/11/2011, Entrainement en temps limité. 20

Voir document 18 du CM5 du 21/11/2011, Analyse : les enjeux de l’usage d’une terminologie linguistique.


- Le lexique et la définition de ces termes (texte 2, le champ lexical des animaux : « agneau », « renard », « tortue », « lièvre »,

« les animaux les plus divers », « loup ». Texte 2, les synonymes : « buvait » et « se désaltérait », « onde » et eau, « à jeun » et qui n’a

pas mangé. Texte 2, les définitions : « l’agneau est associé […] à la douceur, à l’innocence », « paysage calme, tranquille », « stabilité »,

« la nature est paisible », « la campagne », « un sentiment accru de menace », « le danger s’est installé », « on a peur »).

- Les conjugaisons (Texte 2, les temps : « imparfait », « présent », « passé simple ». Texte 2, les valeurs des temps : « l’imparfait est

le temps de la durée qui s’étire, l’imparfait c’est le temps qui prend son temps », « c’est maintenant, c’est tout de suite »).

- La structure des mots et l’effet de style (Texte 2 : « cinq syllabes, toujours l’effet de la longueur »).

- La vie en société (texte 2 : « j’avais appris que tout renard flatteur vit aux dépens de celui qui l’écoute », « une tortue avait battu un

lièvre à la course »).

III- Du point de vue de l’élève :

a. Adaptation au public (cycle 3) :

- Utilisation d’un vocabulaire simple pour les élèves (texte 2 : « le plus clair des jardins »).

- Donner envie d’apprendre et de lire : Séance attrayante pour les élèves (texte 2 : « Mademoiselle Laurencin aimait

d’amour La Fontaine », « le plus mystérieux des jardins », « enthousiasmes », « la magie des mots », « magiciens », « le pouvoir »,

« magie merveilleuse » ≠ « la peau sur les os », « homme ou femme ? », « sécheresse », « squelette »).

- Nécessité de maitriser une partie du vocabulaire lié à la linguistique : reproche de Madame Jargonos (Texte 2 :

« imprécis », « paraphrase », « construction narrative », « continuité textuelle », « progression thématique », « composantes de la

situation d’énonciation », « récit », « discours », « rigueur », « scientificité », « narratif », « descriptif », « argumentatif »).

Conclusion :

Tout d’abord, les enseignants ne sont pas des Dieux, ils ne peuvent pas tout parfaitement réussir en une fois. Il

est clairement difficile d’enseigner et d’expliquer la terminologie linguistique à des élèves de cycle 3. Pour

défendre Mademoiselle Laurencin, on peut supposer qu’elle a prévu plusieurs séances sur ce texte dans

lesquelles elle mettrait en relation cette fable et ces termes. L’usage de cette terminologie linguistique est

indispensable en classe. Cependant, une adaptation est nécessaire face à ce jeune public et ne doit pas être au

centre de l’enseignement. Une pluridisciplinarité est présente à chaque moment des séances, des séquences.

L’enseignant doit mettre en œuvre toutes ces compétences, toutes ses connaissances tout en donnant envie aux

élèves d’apprendre à analyser un texte et à lire. La terminologie est donc importante mais pas au centre de

l’apprentissage. Pour illustrer la réussite de la pédagogie de Mlle Laurencin, son élève est devenu un auteur

accompli.

Question B (Grammaire)

1. Grammaire :

Article défini :

L. 1, « le » article défini masculin singulier actualisant le nom « principal ».

L. 2, « la » article défini féminin singulier actualisant le nom « vérification ».

L. 6, « les » article défini féminin pluriel actualisant le nom « mains ».

L. 9, « le » article défini masculin singulier actualisant le nom « courant ».

L. 11 et 12, « l’ » article défini élidé masculin singulier actualisant le nom « agneau ».

L. 11, « la » article défini féminin singulier actualisant le nom « douceur ».

L. 11, « l’ » article défini élidé féminin singulier actualisant le nom « innocence ».

L. 13, 14 et 14, « l’ » article défini élidé masculin singulier actualisant le nom « imparfait ».

L. 14 et 17, « le » article défini masculin singulier actualisant le nom « temps ».

L. 14, « la » article défini féminin singulier actualisant le nom « durée ».

L. 16, « l’ » article défini élidé masculin singulier actualisant le nom « effet ».

L. 16, « la » article défini féminin singulier actualisant le nom « longueur ».

L. 17, « la » article défini féminin singulier actualisant le nom « nature ».

L. 17, « la » article défini féminin singulier actualisant le nom « magie ».


L. 17, « des » article défini contracté masculin pluriel actualisant et introduisant le nom « mots ».

L. 17, « les » article défini masculin pluriel actualisant le nom « mots ».

Déterminant possessif :

L. 1, « nos » déterminant possessifs masculin pluriel (1e pers) actualisant le nom « murs » => neutralisation vis-à-

vis de l’opposition en genre au pluriel.

L. 3, « notre » déterminant possessif féminin singulier (1e pers) actualisant le nom propre « Laurencin ».

L. 15, « son » déterminant possessif masculin singulier (3e pers) actualisant le nom « temps ».

Article indéfini :

L. 3, « un » article indéfini masculin singulier actualisant le nom « geste ».

L. 3, « un » article indéfini masculin singulier actualisant l’adjectif substantivé « second ».

L. 6, « un » article indéfini masculin singulier actualisant le nom « squelette ».

L. 8, 11, 15 et 16, « un » article indéfini masculin singulier actualisant le nom « agneau ».

L. 9, « une » article indéfini féminin singulier actualisant le nom « onde ».

L. 10, « un » article indéfini masculin singulier actualisant le nom « loup ».

L. 12, « un » article indéfini masculin singulier actualisant le nom « paysage ».

L. 17, « un » article indéfini masculin singulier actualisant le nom « exemple ».

L. 18, « de » article indéfini masculin pluriel à sa forme réduite actualisant le nom « magiciens ».

Déterminant démonstratif :

L. 13, « cette » déterminant démonstratif féminin singulier actualisant le nom « stabilité ».

Article partitif :

L. 15, « du » article partitif (contraction de : de + le) masculin singulier actualisant le nom « temps ».

Déterminant numéral :

L. 16, « cinq » déterminant numéral ordinal masculin pluriel actualisant le nom « syllabes ».

Déterminant indéfini

L. 17, « tout » déterminant indéfini de totalité masculin singulier actualisant « temps ».

/ ! \ Déterminants spécifiques avec lesquels on peut faire suivre un déterminant secondaire : article, déterminant

possessif, déterminant démonstratif. Ex : tout le temps, tout mon temps, tout ce temps.

2. Grammaire :

Phrase déclarative affirmative :

« Je vois, je vois… » : 2 propositions juxtaposées formant une phrase affirmative et déclarative, incomplète

marqué par le code oral « … ».

« De l’imprécis, de l’à-peu-près… » : phrase nominale, incomplète marqué par le code oral « … ».

« De la paraphrase, alors qu’on vous demande de sensibiliser les élèves à la construction narrative. » : proposition

subordonnée relative liée au GN « de la paraphrase » formant une phrase nominale.

Phrase interrogative :

« Qu’est-ce qui assure la continuité textuelle ? » : proposition principale formant une phrase interrogative et

affirmative.

« A quel type de progression thématique a-t-on ici affaire ? » : proposition principale formant une phrase

interrogative et affirmative.


« Quelles sont les composantes de la situation d’énonciation, a-t-on affaire à du récit ou à du discours ? » : deux

propositions juxtaposés formant une phrase interrogative et affirmative.

Phrase exclamative :

« Voilà ce qu’il est fondamental d’enseigner ! » : proposition subordonnée relative, composée d’une structure

impersonnelle « il est fondamental », liée au présentatif « voilà » formant une phrase nominale exclamative.

3. Lexique :

Les mots « narratif », « descriptif », « argumentatif » sont formés par dérivation : leur radical suivit du morphème

suffixe –if formant la nature adjectival du nom.

Le nom « narration » est recatégorisé, converti en adjectif « narratif ». Le nom « description » est recatégorisé,

converti en adjectif « descriptif ». Le nom « argumentation » est recatégorisé, converti en adjectif

« argumentatif ».

4. Orthographe :

Le participe passé « terrorisé », du subjonctif passé de « aient terrorisé », issu du verbe du 1er groupe

« terroriser », ne s’accorde pas en genre et en nombre avec le COD « le public » qui postposé à celui-ci, donc la

terminaison est au masculin singulier soit –é.

Le participe passé « éblouie », de l’infinitif passif de « être éblouie », issu du verbe du 3e groupe « éblouir »,

s’accorde avec le nom « linguistique » qu’il qualifie, en genre (féminin) et en nombre (singulier), donc la

terminaison est –e.

Le participe passé « connues », en emploi adjectival, issu du verbe du 3e groupe « connaître », épithète liée au

nom « vérités », qu’il qualifie, en genre (féminin) et en nombre (pluriel) donc la terminaison est –es.

Le participe passé « assommés », en structure passive, issu du verbe du 1e groupe « assommer », s’accorde avec

le nom « enseignants » qu’il qualifie en genre (masculin) et en nombre (pluriel) donc la terminaison est –és.

VI- Maitriser les relations logiques21

A. Les liens logiques 1. Parce que : cause.

2. Puisque : cause.

3. Car : cause. Parce que : cause.

4. Car : cause. Parce que : cause.

5. Puisque : cause partagé.

6. Ainsi : conséquence.

7. Si : condition : potentiel ; irréel du présent, irréel du passé.

8. Bien que : concession.

9. Mais : adversatif, opposition.

10. Mais : adversatif, opposition.

11. Pourtant : opposition.

12. Non fait

13. Non fait

14. Non fait

21

Voir document 20 du CM5 du 21/11/2011, Maîtriser les relations logiques.


VII- Eléments de linguistique22

1. COURS SAUSSURE

Signe : mot (ex : chien). Il est arbitraire, non-motivé (ce mot a été choisi au hasard, il n’a rien à voir avec le

référent réel).

Référent : ce à quoi réfère le mot dans la réalité (ex : chien => animal réel qui aboie), objet extralinguistique.

Signifiant : la forme sonore du mot (ex : ch-i-un).

Signifié : définition du mot (ex : animal a 4 pattes, avec une queue, une fourrure, des dents, qui aboie…).

Morphème : unité signifiante minimale : juste / in-juste (préfixe à valeur privative).

Lexème : mot entier.

Phonème : unité phonétique minimale dépourvue de sens (ex : ch + i + un).

Graphème : unité graphique minimale dépourvue de sens (ex : c+h+i+e+n).

Langue : partie sociale du langage, extérieur à l’individu. ≠ Parole : un acte individuel de volonté, d’intelligence.

Linguistique de l’énonciation et de pragmatique => analyse du discours, théorie de l’énonciation => lien entre ce

qui est dit et le contexte.

CHOMSKY

La compétence désigne la connaissance implicite qu’à de sa langue maternelle tout sujet parlant ; elle implique la

faculté de produire, de générer un nombre non fini de phrases nouvelles grammaticales correctes, mais aussi de

porter des jugements sur la grammaticalité des phrases entendues.

La performance est la mise en œuvre de la compétence dans des phrases que produisent ou comprennent les

utilisateurs.

L’acceptabilité : une propriété des phrases énoncées et dépend de tous les facteurs qui conditionnent la

performance (règles de grammaire, adéquation à la psychologie du sujet, à la situation, aux normes…).

La grammaticalité : règles de grammaire respectées.

L’interprétabilité : une phrase non acceptée ou agrammaticale peut être interprétée (ex : moi aimer manger

pomme).

BENVENISTE

L’énonciation : mise en fonctionnement de la langue par un acte individuel d’utilisation => quelqu’un qui prend la

parole, qui émet une opinion, un jugement sur l’énoncé.

Enoncé : ce que produit le sujet parlant, ses phrases.

Déictique : l’énoncé est embrayé, il s’articule directement au moment présent de l’énonciation (ex :

« aujourd’hui » est un déictique, il renvoie au contexte immédiat ≠ « ce jour-là » est non déictique, il dépend de la

situation d’énonciation). Le sens du déictique est toujours le même ; ce qui diffère, c’est le référent, l’objet

extralinguistique auquel il réfère.

Extralinguistique : dans la situation d’énonciation.

Intralinguistique : dans l’énoncé.

Eléments embrayé, déictique => de discours Eléments « coupé » => de récit

Pronoms : je, tu, nous, vous Adverbes : demain, hier, aujourd’hui, là, ici, maintenant Adjectif : prochain Temps verbaux : présent, passé composé, imparfait, plus-que-parfait, futur

Pronoms : il(s), elle(s) ce jour-là, la veille, le lendemain, suivant, à ce moment-là Temps : passé simple, imparfait

22

Voir document 21 du CM6 du 23/11/2011, Eléments de linguistique.


JAKOBSON

Schéma de communication : le destinataire envoie un message qui renvoie au contexte au destinataire. Il utilise

un code commun (ex : langue française). Transmettre ce message nécessite un contact, un canal physique et une

connexion psychologique.

La fonction expressive ou émotive, centrée sur le destinateur. Elle transparait à travers l’emploi des pronoms

(moi/je) et des modalités phrastiques (exclamation, interjection…).

La fonction conative renvoie à tous les éléments visant à orienter les réactions du destinataire (ordre, désir,

flatterie…).

La fonction référentielle renvoie au contexte (politique, économique, géographique).

La fonction phatique sert à vérifier la communication, à attirer l’attention de l’interlocuteur, à vérifier qu’elle ne

se relâche pas.

La fonction métalinguistique : retour sur la langue (grammaire, linguistique).

La fonction poétique : importance sur le message.

AUSTIN : La pragmatique

Certains énoncés qui réalisent une action sont appelés performatifs alors que les autres sont constatifs.

Le niveau locutoire : l’acte de production de l’énoncé.

Le niveau illocutoire : renvoie à l’acte de langage à proprement dit (ordre, menace, prière…).

Le niveau perlocutoire : l’effet produit par l’acte illocutoire sur l’allocutaire => échec ou réussite.

Les actes de langage directs : verbes performatifs (ex : interrogation, demande, ordre…).

Les actes de langage indirects : actes qui nécessitent d’être interprétés pour être compris, la requête fait l’objet

d’un calcul interprétatif.

2. Exercices d’application23 Exercice A

1. Déictique.

2. Déictique.

3. Déictique.

4. Non déictique.

5. Non déictique.

6. Déictique.

7. Déictique.

8. Déictique.

Exercice C

Aujourd’hui, je suis exténué. Hier, j’ai marché jusqu’à 11h. Une rude journée m’attend aussi demain et après-

demain. J’attends la semaine prochaine pour me repose.

Exercice D

1. Référentielle.

2. Expressive, émotive.

3. Métalinguistique.

4. Conative.

5. Phatique.

6. Poétique.

23

Document 23 du CM6 du 23/11/2011, Linguistique : exercices d’application.


3. Linguistique et grammaire24 1. La classe grammaticale

L. 2, « en » : préposition.

L. 4, « à peu près » : locution adverbiale.

L. 5, « bonjour » : nom masculin singulier.

L. 6, « que » : adverbe exclamatif.

L. 7, « si » : conjonction de subordination.

L. 8, « votre » : déterminant possessif 2e pers masculin singulier du vouvoiement.

L. 9, « des » : article défini contracté masculin pluriel.

L. 13, « en » : pronom personnel (adverbial).

L. 14, « que » : conjonction de subordination.

L. 14, « tout » : déterminant indéfini masculin singulier.

L. 15, « aux » : article défini contracté masculin pluriel.

L. 16, « cette » : déterminant démonstratif féminin singulier.

L. 16, « sans doute » : locution adverbiale (préposition + nom).

L. 18, « mais » : conjonction de coordination.

L. 18, « tard » : adverbe.

L. 18, « qu’ » : conjonction de subordination élidé.

L. 18, « y » : pronom adverbiale.

L. 18, « plus » : adverbe de négation.

Conjonction de subordination : Il est aussi grand que cet arbre !

2. Etude linguistique

La fable prend la forme d’un récit, c’est une énonciation de récit, c’est une énonciation non-embrayée.

Elément perturbateur : le renard.

Nœud de l’intrigue (problème introduit par l’élément perturbateur) : Discours rapporté direct.

Adjuvent : celui qui aide le héro.

Opposant : celui qui est contre le héro.

VIII- Les déterminants

1. Cours25

2. Exercice26 Le déterminant actualise le nom.

1. « ce jardin » : déterminant démonstratif masculin singulier. « au paradis » : article défini contracté masculin

singulier.

2. « les mains » : article défini féminin pluriel.

3. « la foule » : article défini féminin singulier. « du pain » : article partitif masculin singulier.

4. « des pleurs » : article indéfini masculin pluriel. « ses yeux » : déterminant possessif 3e pers masculin pluriel.

« la fenêtre » : article défini féminin singulier.

5. « de forts parfums » : article indéfini masculin pluriel. « toute matière » : déterminant indéfini féminin

singulier.

24

Document 22 du CM6 du 23/11/2011, UEO2 : linguistique et grammaire. 25

Voir document 24 du CM7 du 24/11/2011, Synthèse sur les déterminants. 26

Voir document 25 du CM7 du 24/11/2011, Les déterminants.


6. « de chats » : article indéfini masculin pluriel.

7. « le soleil » : article défini masculin singulier. « l’horizon » : article défini élidé masculin singulier.

8. « un soleil » : article indéfini masculin singulier. « l’horizon » : article défini élidé masculin singulier.

9. « du quatre-quart » : article partitif masculin singulier. « du beurre » : article partitif masculin singulier. « de

la farine » article partitif + article défini féminin singulier. « des œufs » : article indéfini masculin pluriel.

10. « de poisson » : article indéfini masculin singulier.

11. « la plaine rase » : article défini singulier féminin. « un homme » : article indéfini masculin singulier. « la

grande route » : article défini féminin singulier. « l’homme » : article défini masculin singulier. « deux heures » :

déterminant numéral cardinal féminin pluriel.

12. « le pêcheur » : article défini masculin singulier. « de poissons » : article indéfini masculin pluriel.

13. « de bonnes résolutions » : article indéfini féminin pluriel.

14. « les danois » : article défini masculin pluriel. « du cheval » : article partitif masculin singulier.

15. « de cheval » : article indéfini masculin singulier.

16. « ce bras » : déterminant démonstratif masculin singulier. « cet empire » : déterminant démonstratif

masculin singulier.

17. « la prairie » : article défini féminin singulier. « ce soir » : déterminant démonstratif masculin singulier. « le

sentier » : article défini masculin singulier. « une fleur » : article indéfini féminin singulier.

18. « une pièce » : article indéfini féminin singulier. « des cygnes » : article indéfini masculin pluriel. « ces

oiseaux » : déterminant démonstratif masculin pluriel. « leur domaine » : déterminant possessif 3e pers masculin

singulier.

19. X

20. X

21. X

22. X

23. « son frère » : déterminant possessif 3e pers masculin singulier. « son âme » : déterminant possessif 3e pers

masculin singulier. « cent fois » : déterminant numéral cardinal féminin pluriel.

24. « la sémantique » : article défini féminin singulier. « des mots » : article indéfini masculin pluriel. « une

science » : article indéfini féminin singulier.

25. 0

26. « la mort » : article défini féminin singulier. « la plupart » : article défini féminin singulier. « des hommes » :

article défini contracté masculin pluriel.

27. « la table » : article défini féminin singulier. « deux fauteuils » : déterminant numéral cardinal masculin

pluriel.

28. X

29. « ma légère existence » : déterminant possessif 1e pers féminin singulier. « tous les objets » : déterminant

indéfini + article défini masculin pluriel. « nulle option » : déterminant indéfini féminin singulier. « mon

individu » : déterminant possessif 1e pers masculin singulier.

30. « chaque jour » : déterminant indéfini masculin singulier. « sa peine » : déterminant possessif 3e pers féminin

singulier.

31. « quelque coup » : déterminant indéfini masculin singulier.

32. « n’importe quel homme » : déterminant indéfini masculin singulier.

33. X

34. « autre chose » : déterminant indéfini féminin singulier. « des larmes » : article indéfini féminin pluriel.

35. « le livre » : article défini masculin singulier.

36. « le courage » : article défini masculin singulier.

37. « telle femme » : déterminant indéfini féminin singulier.

38. « quelle femme » : déterminant interrogatif féminin singulier.


39. « un peu » : article indéfini masculin singulier. « son bonheur » : déterminant possessif 3e pers masculin

singulier.

40. « certaines espèces » : déterminant indéfini féminin pluriel.

41. « différentes espèces » : déterminant indéfini féminin pluriel.

42. « leurs livres » : déterminant possessif 3e pers masculin pluriel.

43. « leurs maisons » : déterminant possessif 3e pers féminin pluriel.

44. « leur maison » : déterminant possessif 3e pers féminin singulier.

45. « votre souvenir » : déterminant possessif 2e pers masculin singulier.

IX- L’accord du participe passé

1. Cours27

2. Exercice28 A. Remplacer

1. Ci-joint.

2. Y compris.

3. Passé.

4. Vendu. Tiré.

5. Passée.

6. Entendue.

7. Vue.

8. Pu.

9. Couru. Epuisée.

10. Vécue.

11. Vécu. Envolées.

12. Mangées.

13. Pensé.

14. Regardée.

15. Tombée.

16. Reçues. Fait.

17. Nui.

18. Succédé.

19. Construite. Brûlé.

20. Rencontrés.

21. Arrêtée.

22. Vu.

23. Laissé.

24. A dû. Avérés.

25. Dites.

B. Justifier

1. « conduite » s’accorde avec le COD « m’ » antéposé, on note la présence de l’auxiliaire avoir » avec « avez » et

« m’ » est une femme donc féminin singulier. « mariée » s’accorde avec le sujet sous-entendu « me » car on note

la présence de l’auxiliaire « être » (c’est une voix passive), donc au féminin singulier. « surpris » ne s’accorde pas

avec le COD postposé car on note la présence de l’auxiliaire avoir avec « ai ».

27

Voir document 26 du CM7 du 24/11/2011, L’accord des participes passés. 28

Voir document 27 du CM7 du 24/11/2011, UEO2 : L’accord des participes passés.


2. « occupée » est en emploie adjectival et qualifie le nom « femme » donc on accorde avec le nom au féminin

singulier. « évanouie » est un adjectif et qualifie le nom « brume » donc on accorde avec le nom au féminin

singulier. « poussé » ne s’accorde pas au COD postposé car on note la présence de l’auxiliaire avoir avec « avait ».

3. « parties » s’accorde au sujet « deux flèches » car on note la présence de l’auxiliaire être avec « étaient » donc

féminin pluriel.

4. « vus » s’accorde avec le COD antéposé « les » (remplaçant « les chiens ») car on note la présence de l’auxiliaire

avoir avec « avait » donc masculin pluriel. « assise » s’accorde avec le sujet « elle » car on note la présence de

l’auxiliaire être avec « était » donc féminin singulier. « offerts » s’accorde avec le COD antéposé « les » car on

note la présence de l’auxiliaire avoir avec « avait » donc masculin pluriel.

C. Justifier

Part. passé Auxiliaire Accord Genre et nombre

« laissé » « s’étaient » COD postposé « convaincre » invariable

« arrivés » Emploi adjectival Pronom « ils » Masculin pluriel

« parcourues » Emploi adjectival Nom « distances » Féminin pluriel

« conservée » « avait » COD antéposé « la carte » Féminin singulier

« fallu » « avait » COD postposé « laisser » invariable

« coûté » « avait » Pas de COD invariable

« rapportées » « avait » COD antéposé « qu’ » (remplaçant « les impressions ») Féminin pluriel

X- Questionnaire de culture littéraire et philosophe29 1. Platon, Aristote.

2. Platon et Aristote (l’académie et le lycée sont 2 institutions grecques).

3. Léon Tolstoï

4. Madame De La Fayette

5. Du XV au XVIIe siècle, poète : Villon, Ronsard, Du Bellay. Histoire : Montagne.

6. XVIIIe siècle, Rousseau : Les confessions, Du contrat social, La nouvelle Eloïse, Emile. Voltaire : Candide, Zadig,

L’affaire Calas, Le dictionnaire philosophique.

7. Voltaire.

8. Gustave Flaubert.

9. Marcel Proust.

10. Le rouge et le noir, de Stendhal.

11. Le lys dans la vallée, Balzac. La nausée, Sartre.

12. Du Bellay (XVI), Molière et La Bruyère (XVII), Diderot (XVIII), Sartre (XIX), La Martine (XX).

13. Raymond QUENEAU, Apollinaire, Francis PONGE…

14. Le salon de Montreuil.

15. Bruno Bettelheim.

XI- Type concours30

1. Analyse31 ISOCRATE : Facteur d’évolution => la parole. Elle permet la représentation personnelle de nos idées, de les

communiquer (=> cohésion social), établissement du lien entre le bien et le mal, la justice et l’injustice

(mœurs/politique).

29

Voir document 28 du CM8 du 28/11/2011, UEO2, Questionnaire de culture littéraire et philosophique. 30

Voir document 14 du CM4 du 07/11/2011, Première partie de l’épreuve. 31

Voir document 31 du CM10 du 28/11/2011, Analyse : sujet de session 2011.


Thème : pouvoir de la parole.

Thèse : la parole est indispensable à l’intelligence, la connaissance, à l’homme. La parole est inséparable de

l’homme, elle est la condition de la vie morale et civile.

LADJALI : les élèves ne sont à l’aise ni à l’écrit ni à l’oral.

« développer une idée en la reformulant, en cherchant des synonymes, en dépliant une syntaxe qui par souplesse

montrera les contours de l’idée ont été cernés, maîtrisés, le silence est souvent de mise ».

CHALIER : Prendre le temps d’enseigner.

2. Grammaire

1. Grammaire

Ce qui se fait couramment par le fait de poser/la formulation(CC de manière/moyen)/quand on se pose (CC de

temps) de nouvelles questions, par l’invention/grâce à l’invention (CC de manière/moyen)/chaque fois qu’on

invente (CC de temps) de nouvelles techniques, mais aussi par le fait de se décharger(CC de

manière/moyen)/lorsqu’on se décharge (CC de temps) du poids de la répétition ou de l’imitation, un temps

indispensable, voir par une révolte(CC de manière/moyen)/quand on se révolte (CC de temps) contre lui.

Tous ces groupes sont des compléments de phrases, mais le choix d’un groupe nominal ou d’une proposition

subordonnée conjonctive influent sur le sens le rendant légèrement différent.

2. Orthographe

Il arrive que les élèves soient encouragés dans cette voie par un maître encore plus pressé qu’eux et qu’ils

reçoivent en l’écoutant, un excès de mots et de connaissances, voire de prétendues révélations, qui les chargent

d’un poids trop lourd ou les consument, sans les instruire ni les éduquer, sans les inciter à chercher eux-mêmes

leur chemin grâce à tout cela.

Nom :

« Elèves » est au pluriel masculin.

Déterminant : chaine cataphorique

« les » s’accorde avec le nom « élèves » au masculin pluriel.

« leur » a un sens pluriel mais une interprétation distributive d’où le masculin singulier.

Verbe : chaine anaphorique

La formule passive « soient encouragées » s’accorde avec le sujet « les élèves » à la 3e pers masculin pluriel.

« reçoivent » s’accorde avec le sujet « ils » à la 3e pers masculin pluriel.

Pronom : chaine anaphorique

« eux », pronom perso 3e pers masculin pluriel, de forme forte.

« ils », pronom perso 3e pers masculin pluriel.

« les » (x5), pronom perso 3e pers masculin pluriel.

« eux-mêmes », pronom perso 3e pers masculin pluriel de forme forte renforcé par l’adjectif indéfini « mêmes ».

3. Lexique

Monosyllabe signifie une seule syllabe, c’est un mot composé du grec « monos » (unique) et du latin/grec

« syllabe ».

Les mots sont :

- Monocycle.


- Monotone.

- Monothéisme.

- Monolithe.

- Monomanie.

- Monoculture.

- Monochrome.

- Monogamie.

- Monopoliser.

- Monopole.

- Monospace.

- Monoparental.

- Décasyllabe.

- Syllabaire.

- Syllabation.

- A-syllabique.

XII- Exercices

1. Orthographe grammaticale32

Exercice A

1. Toutes : déterminant indéfini pluriel féminin.

2. Tous : pronom indéfini pluriel masculin.

3. Toute : déterminant indéfini féminin singulier.



Exercice B

1. Tout : adverbe complément de l’adjectif « autre ».

2. Toutes : déterminant indéfini féminin pluriel.


4. Tout : pronom indéfini COD du verbe « ai ». Tous : pronom indéfini sujet du verbe « ont cru ».

5. Tous : déterminant indéfini masculin pluriel.

6. Tous : pronom indéfini renforçant le sujet « les enfants ».

Exercice C

1. Toute : adverbe complément de l’adjectif « embaumée ».

2. Toute : adverbe complément de l’adjectif « pâle ».

3. Toute : adverbe complément de l’adjectif « honteuse ».

4. Tout : adverbe complément de l’adjectif « étonnée ».

5. Toute : adverbe complément de l’adjectif « mauve ».

6. Tout : adverbe complément de l’adjectif « déchirés ».

Tout adverbe varie pour des raisons euphoniques, il devient « toute » devant un mot féminin commençant par

une consonne et un h- aspiré. On peut le remplacer par les adverbes : si, très, tout à fait, entièrement…

32

Voir document 29 du CM8 du 28/11/2011, Orthographe grammaticale.


Exercice D

Durcir. Remplaçant. Récent. Vécu. Façade. Gercées. Français. Reçu. Influençable. Malfaçon. Eclaircie.

Commerçant. Gerçure.

Ç : On ne met pas de cédille devant e, i, y. Mais on la met devant : a, o, u.

Exercice E

Cargaison. Langue. S’agenouiller. Dragon. Gencives. Venger. Infatigable. Portugal.

Exercice F

Fatiguant. Vengeance. Déguerpir. Langage. Changeant. Orgueilleux. Plongeoir. Exigeant.

G : le G se prononce [ʓ] (je) devant : e, i, y. On prononce [g] (garçon) devant : u, o, a. Pour obtenir [ʓ] (je),

j’intercale un e devant : o, a, u. Pour obtenir [g] (garçon), j’intercale un u devant : e, i, y.

Exercice G

Ecureuil. Recueil. Cerfeuil. Orgueilleux. Accueil. Chevreuil. Ecueils. Cueillir.

Eu : on met le u avant le e pour obtenir le son [g] (garçon) ou [k] (cailloux).

2. Expansions du nom33

Texte 334

Adjectif :

« vivante » : adjectif qualificatif épithète liée du nom « transmission ».

« moderne » : adjectif qualificatif épithète liée du nom « illusion ».

« attirante », « impérieuse » : adjectifs qualificatifs coordonnés épithète détachée du GN « l’illusion moderne ».

« autre » : adjectif qualificatif épithète liée du nom « chose ».

Groupe nominal prépositionnel :

« de prendre pour soi » et « d’aller vite à l’essentiel » : 2 GNP coordonnées compléments du nom « désir ».

« d’attention » : GNP complément du nom « minutes ».

Proposition subordonnée relative :

« selon laquelle […] semble-t-il… » : PSR épithète liée du nom « illusion ».

« qui, pas d’avantage […] semble-t-il… » : PSR épithète liée du nom « chose ».

3. Les prépositions et les conjonctions de coordination35

Exercice A

1. « pour Brest » complément du nom « train ».

2. « devant la maison » CC de lieu.

3. « à Brest » CC de lieu.

4. Depuis quelques temps : CC de temps

5. De Rossellini : complément du nom film. En Italie : CC de lieu.

6. D’un incurable amour : complément du nom remèdes.

7. Pour un poltron : attribut du sujet Pierre.

8. De son père : complément de l’adjectif fière. Avec admiration : CC de manière.

9. D’extraordinaire : complément du nom chose.

33

Voir document 30 du CM10 du 28/11/2011, Le groupe nominal étendu. 34

Voir document 14 du CM4 du 07/11/2011, Première partie de l’épreuve. 35

Voir document 32 du CM 10 du 28/11/2011, UEO2 : les prépositions et les conjonctions de coordination.


10. Sur les terrasses du Luxembourg : CC de lieu. Du Luxembourg : CC de lieu. D’eux : COI de « approchais ».

Sans me voir : CC de manière de « frôlaient ». Avec des yeux de pauvre : CC de manière de regardais. De

pauvre : complément du nom « yeux ». Devant ces héros de chair et d’os : CC de lieu. De chair :

complément du nom héros. D’os : complément du nom héros.

11. De ma courte taille : COI de « s’arrangeait ».

12. A ce qu’il m’a dit : COI de pense.

13. A quoi il pense : COI de « sais ».

Exercice B

1. 2 prépositions.

2. Article indéfini élidé.

3. 2 Articles définis contractés.

4. Article partitif. Préposition.

5. Préposition.

XIII- Phonétique et phonologie

Cours36

Exercice37

XIV- Les expansions du nom38

Exercices

Exercice A

1. COI

2. Complément du nom

3. COI

4. COS



7. COS


Exercice B

1. Présidentielle : adjectif relationnel épithète liée de voiture.

2. Méchante, envieuse, calomniatrice : adjectif qualificatif épithète liée de curiosité.

3. Romaine (relationnel) victorieuse (qualificatif) : adjectif épithète liée d’armée.

4. Choc : nom en emploi adjectif épithète nominal de livre.

5. Bateau : nom en emploi adjectif épithète nominal de sujet.

6. Mitterrand : nom en emploi adjectif épithète nominal de président.

7. Passionnant : adjectif qualificatif épithète liée de documentaire. Sur l’industrie de la choucroute : GN

complément du nom documentaire. De la choucroute : GN complément du nom industrie.

36

Voir Documents 33 et 34 du CM11 du 30/11/2011, Eléments de phonétique et de phonologie & Les phonèmes du français. 37

Voir document 35 du CM11 du 30/11/2011, Du phonème au graphème. 38

Voir document 37 du CM12 du 01/12/2011, UEO2, Les expansions du nom.


8. De la personne qui habite au bout du chemin : GN complément du nom chien. Qui habite au bout du

chemin : proposition subordonnée relative adjectivale épithète liée de personne.

9. Présentatif.

10. Délicieux : adjectif qualificatif épithète liée de couscous. Poulet : nom en emploi adjectif épithète nominal

de couscous.

11. Qu’il puisse refuser sa proposition : proposition subordonnée conjonctive complément du nom idée.

12. Immobile : adjectif qualificatif épithète détachée de Jacques.

13. Civil : adjectif relationnel épithète liée de code. Consul : nom mis en apposition du GN Napoléon.

14. Terreur des forêts : GN mis en apposition du GN le lion. Des forêts : GN complément du nom terreur.

15. X

16. Très convaincant : adjectif qualificatif complété par l’adverbe épithète détachée du GN Pierre.

17. Point de vue : mot composé. Divergent : adjectif qualificatif épithète liée du nom point.

18. Divergeant de point de vue : participe présent mis en apposition du GN les 2 économistes. De point de

vue : COI de divergeant.

19. Cassant : adjectif qualificatif verbal épithète liée de ton.

20. Brisant la glace : participe présent mis en apposition du GN Marie. La glace : GN COD de brisant.

21. Excellant dans l’improvisation : participe présent mis en apposition du GN Pierre. Premier : adjectif

numéral ordinal épithète liée de prix. De violon : GN complément du nom prix.

22. X

23. A ne pas mettre entre toutes mains : GNP complément du nom livre, à structure infinitive.

24. De bonne humeur : GNP qualifiant mis en apposition de Léon.

Exercice C

1. Que les soldats avait éprouvée : proposition subordonnée relative épithète liée de frayeur.

2. Que les passagers du Boeing 747 ont pu être sauvés : proposition subordonnée conjonctive complément

du nom nouvelle.

3. Que tu es enfin rétabli : proposition subordonnée conjonctive complément du nom idée.

4. Que son moteur ne tourne pas normalement : proposition subordonnée conjonctive complément du nom

impression.

5. Que j’ai gardé de cette soirée : proposition subordonnée relative épithète liée de souvenir.

6. Que son fils est innocent : proposition subordonnée conjonctive complément du nom certitude.

Exercice D

D’équipages : GNP complément du nom hommes.

Vaste oiseaux de

XV- La formation des mots

1. Cours39

Eléments de morphologie

Morphème : plus petite unité de signification de la langue, formé de phonème.

Morphème lexical (ou lexème) : il permet aux mots d’avoir une individualité sémantique.

Morphème grammatical : il insère le mot dans des séries et indique souvent ses relations avec d’autres éléments

de la phrase.

Blancheur : substantif féminin singulier.

39

Voir document 40 du CM13 du 05/12/2011, La formation du lexique.


Formé par dérivation suffixale.

Base adjectival : blanch-

Suffixe nominal : -eur.

Affixe : préfixe, suffixe ou morphème flexionnel qui s’adjoint à une base.

Allomorphe : variante d’un même morphème = L’unité de sens est préservée, seule diffère la prononciation

(parfois l’orthographe). Ex : dés- dans désabuser ; dé- dans déranger.

La morphologie dérivationnelle

Préfixation : l’affixe est placé à gauche de la base et généralement n’entraine pas de modification de la catégorie

grammaticale. Rôle sémantique. Possibilité d’allomorphe sans modifier la base (phonologique et

orthographiquement).

Préfixes latins : in, pré, ant, post, con, com, ultra, super, trans, sub, sur, infra.

Préfixes grecs : a, anti, archi, poly, hypo, hyper, mono, dys.

Préfixes français : dé(s), ré.

Suffixation : l’affixe est placé à droite de la base. Rôle sémantique. Rôle d’indicateur lexical en situant le mot dans

un registre de langue particulier (médecine : -ite : encéphalite/ ée : céphalée, rhinorrhée…). Valeur grammaticale.

Suffixation adjectivale : able (possibilité), ible ou uble, al ou ale, el ou elle, ain€, ien(ne), if(ive), eux(euse).

Suffixe adverbiale : -ment, ons, s.

Suffixe verbale : er, ir, oir, dre, iser, ifier, eter, oter, onner, asser, ouiller.

Suffixe nominale : tion, ment, age.

Quantité ou défaut : esse, ise, té, itié, eur.

Métier : er/ère, icien/icienne, ier/ière, eur/euse, ateur/atrice, isseur, iste.

Habitant : _ain.

Autre : isme.

La formation parasynthétique : ce mode de formation combine préfixation et suffixation et se définit par

l’adjonction simultanée à une base d’un préfixe et d’un suffixe (ex : en-co-lure).

La dérivation inverse (ou dérivation régressive) : elle prend en compte la perspective diachronique. Dans ce cas,

le mot le plus simple dérive du mot le plus long (ex : galoper, galop). En dehors de connaissances historiques, il est

très difficile de repérer la dérivation inverse.

La dérivation impropre ou conversion : elle n’a aucun caractère morphologique. Elle consiste simplement à faire

changer un mot de catégorie syntaxique (ex : sourire/le sourire ; vrai/le vrai).

Les autres modes de formation des mots

La composition : elle se traduit par l’association de deux lexèmes, 2 éléments qui peuvent être indépendants. On

distingue la composition populaire (partir de mots français) de la composition savante (à partir de mots grecs).

Composition populaire : pas toujours 2 mots. Ex : 2 noms : portefeuille, chou-fleur, autoroute / avec ou sans

préposition : ville-dortoir, eau-de-vie / base verbale : prendre froid, faire peur / base adjectivale : vert olive, aigre-

doux.

Composition savante : nom + nom, nom + verbe. Ex : anthropophage, psychologie, psychanalyse. En suffixe ou

préfixe, ex : anthropologie / logarithme. Aucun des éléments du mot composé ne peut être modifié isolément

par une autre catégorie grammaticale (boîte aux lettres/boîte aux missives). Le mot composé se définit

également par une tendance à l’invariabilité des constituants (ciel/cieux, ciel-de-lit/des ciels-de-lit). Les

problèmes des frontières (ex : gendarme = par composition, gens d’arme / soudure du mot plus considéré

comme composé).


Troncation : c’est abréger un mot par suppression d’une ou plusieurs syllabes (ex : métro, tram, photo, radio…).

Mot-valise : 2 mots tronqués (ex : progiciel = pro[duit] + [lo]giciel).

Siglaison : cela consiste dans la réduction d’un terme composé à la succession des initiales des termes qui le

composent. Selon la prononciation, on distingue sigle et acronyme.

Sigle : suite d’initiales prononcées avec le nom des lettres : V.T.T. est un vélo tout terrain.

Acronyme : suites d’initiales prononcées comme un mot ordinaire (ex : D.O.M.-T.O.M.).

Les mots héréditaires : hérités du latin, du gaulois lors de la période gallo-romaine (ex : cheval, nuit).

Les mots empruntés : empruntés aux langues étrangères (ex : piano, kayac, zéro).

2. Tableau40

3. Exercices41

Exercice A

Evolution sémantique différente, doublon du mot savant et populaire.

Populaire Savant

Chétif Captif

Mâcher Mastiquer

Ecouter Ausculter

Sevrer Séparer

Nager Naviguer

Coude Cubitus

Raide Rigide

Frêle Fragile

Exercice B

Mots d’emprunt.

Exercice C

1. –eur : changement grammaticale en nom, renvoie à l’agent.

2. –ment : changement grammaticale en adverbe, renvoie à la manière.

3. –ette : changement sémantique => sens petit, diminutif.

4. –aille : changement grammaticale en nom, renvoie à l’idée de collection.

5. – eur : changement grammaticale en nom, renvoie à la caractéristique.

6. -ième : changement grammatical en adjectif numéral ordinal.

7. –ière : changement grammaticale en nom, renvoie à l’idée de collection.

8. –esse : changement grammaticale en nom, formation du féminin.

9. –ure : changement grammaticale en nom, renvoie à l’idée de collection.

10. –ement : changement grammaticale en adverbe, renvoie à un processus, une action.

11. –ise : changement grammaticale en nom de qualité.

12. –eur : changement grammaticale en nom (ou adj), renvoie à l’agent, celui qui fait l’action.

13. –aie : changement grammaticale en nom, renvoie à l’idée de collection.

14. –ïne : changement grammaticale en nom, formation du féminin.

15. –et : changement grammaticale en nom, renvoie à l’instrument, l’objet.

16. –atique : changement grammaticale en adjectif, renvoie à l’origine.

40

Voir document 41 du CM13 du 05/12/2011, Préfixes. 41

Voir document 42 du CM13 du 05/12/2011, La formation des mots.


17. –issime : changement grammaticale en adjectif, superlatif.

18. –iche : changement grammaticale en nom, diminutif.

Exercice D

1. Re- : préfixe de retour, réitération.

2. Dé- : préfixe négatif, de séparation.

3. In- : préfixe négatif, d’antonymie.

4. Re- : préfixe de réitération.

5. A- : préfixe privatif.

6. Més : préfixe négatif.

7. E- : préfixe négatif.

8. Dés- : préfixe négatif.

9. Pré- : préfixe d’antériorité.

10. Ill- : préfixe négatif.

11. R- : préfixe de renforcement.

12. Co- : préfixe de réunion.

Exercice E

2 morphèmes lexicaux : composition savante.

1. Antropo : l’homme. Phage : manger.

2. Ortho : droit. Graphe : écrire, inscrire, graver.

3. Mono : seul. Logue : discours.

4. Biblio : livre. Phile : amie, aimer.

5. Hémi : moitié. Cycle : cercle.

6. Agora : foule. Phobie : peur.

7. 2 premières lettres de l’alphabet grec.

8. Amphi : double. Bie : bio, vie.

9. Télé : loin. Phérique : porter.

10. Géo : terre. Logie : étude.

11. Névral : nerf. Gie : douleur.

12. Céphal : tête. Agie : douleur.

13. Démo : peuple. Cratie : gouverner.

14. Paléo : ancien. Lithique : pierre.

15. Néo : nouveau. Lithique : pierre.

16. Homéo : semblable. Pathique : souffrir.

17. Sym : réunir. Pathie : subir, souffrir.

18. Télé : loin. Pathie : subir, vivre la même chose.

19. Thermo : température. Mètre : mesure.

20. Hydro : eau. Mètre : mesure.

21. Hygromètre : humidité. Mètre : mesure.

22. A : sans. Ptère : ailes.

23. Di : deux. Ptère : ailes.

Exercice F

Mot tronqué.

Exercice G

1. Devoir : substantif issu d’un verbe, formé par conversion.

2. Droit : formé par conversion en adverbe.


3. Soi-même : par conversion en nom.

4. Allées-venues : composition savante, par conversion (verbe => pp => nom).

5. Gros : adjectif substantivé, par conversion.

6. Part présent devenu un nom, par conversion.

7. Sourire : conversion, verbe => nom.

8. Pourquoi : conversion, adverbe => nom.

9. Oui : conversion, adverbe => nom.

10. Bordeaux : conversion, nom (propre) => adjectif.

11. Suivante : conversion, participe présent => adjectif verbal.

12. Suivant : conversion, participe présent => préposition.

13. Cher : conversion, adjectif => adverbe.

Exercice H

Nom féminin singulier, formé par dérivation.

Ac- : préfixe d’ajout, de mouvement.

Crédit : valide, légitime.

-ation : suffixe nominale féminin, renvoie à l’idée de processus et d’action.

Technique qui permet de légitimer le discours.

Ex : accréditer : accorder du crédit à quelque chose ou quelqu’un. Accréditeur : personne institutionnelle ou

morale qui donne son crédit. Accréditaire : celui qui délègue quelqu’un (ex : l’état accréditaire envoie un

ambassadeur). Discréditer : absence de crédit. Crédit : croyance, croire, confiance.

4. Remarque Adjectif épicène : adjectif écrit de la même manière au féminin et au masculin.

Voir document 38 du CM12 du 01/12/2011, La Lecture.

Voir document 39 du CM12 du 01/12/2011, Corpus des textes et documents.

Voir document 43 du CM13 du 05/12/2011, Synthèse : Langue de maison et langue d’école.

Voir document 44 du CM13 du 05/12/2011, Analyse : Proust/Jauss.