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STD2A Lycée Rouvière Toulon

Projet Pédagogique 2013/2014

1> Le lycée- Les chiffres- Les options - salles et materiel

2>La sectiondans l’academie- A Rouvière- les chiffres- le blog

3>Pédagogie et enseignement- l’enseignement- les grilles horaires- L’orientation post-bac- la transversalite

4> les partenaires

5> Programme de l’année 2013/2014- Seconde- Première- Terminale

6> l’examen/ l’évaluation

7> les envies- la D23- Collaboration avec le BTS materiaux surfaces- Le CDI- La matèriauthèque

> Sommaire

Rédigé par:

Blanc ChristelleCorbelli AmandineLa rocca Sophie

Lycée Rouvière Toulonhttp://www.lycee-rouviere.fr/

1> Le lycéeDes chiffresNombres d’élèves: 1300Nombre de professeurs:150Le personnel adultes (administration+ ATOS)Taux de réussite au bac : environ 85%

Les options - Section d’Enseignement Profes-sionnel• TU : Technicien d’Usinage

- Secondes Générales et Technolo-giques• ECO : Economie (regroupement de Sciences Econo-miques et Sociales – SES – et Principes Fondamentaux de l’Economie et de la Gestion – PFEG)• SI : Sciences de l’Ingénieur• CIT : Création et Innovation Technologique• DNL : Section européenne anglais/espagnol• MPS : Méthodes et Pratiques Scientifiques• SL : Sciences et Laboratoire• CCD : Création et culture Design

- Premières et Terminales Générales et Technologiques• STI2D : Sciences et Technologies de l’Industrie et du Développement Durable• EE : Energie et Environnement• ITEC : Innovation Technologique et Eco Conception• SIN : Systèmes d’Information et Numérique• STL / SPCL : Sciences et Technologies de Laboratoire / Sciences Physiques et Chimiques de Laboratoire• STD2A : Sciences et Technologies du Design et des Arts Appliqués• S SI : Scientifique Sciences de l’Ingénieur• S SVT : Scientifique Sciences de la Vie et de la Terre

salles et materielLes moyens matériels et mise en oeuvre pour la sec-tion STD2A (salles,équipements, outils) sont très corrects, l’administration fait le nécessaire pour «nourrir» progressivement la section afin qu’elle tourne au mieux.les conditions sont très favorables. La section STD2A fonctionne sur 3 classes dans le bâ-timent D dont 2 qui lui sont entièrement dédiées :D20, D22 et D26 Equipement par salle :- 12 ordinateurs + 1 poste enseignant- 1 vidéo projeteur- Un local de stockage d’un 15m2 entre les deux salles(D21)(la D23 est en train d’être amenagée pour être exploitable)- 1 photocopieur couleur relié à tous les postes informatiques.- + la D26 d’avantage dévolue aux cours en classe entière du type ATC.

L’établissement Lycée Polyvalent Rouvière est situé dans le quartier de Sainte Musse. Inauguré en 1882 l’etablissement est d’abord une Ecole Primaire Supérieure et IndustrielleIl devient un Collège d’Enseignement Moderne et Technique en 1942 puis un lycée en 1957.Il s’implantera dans le quartier de sainte musse en 1969 et sera réhabilité entre 1990 et 1997.Il est aujourd’hui un des principaux établissement de l’enseignement technologique et scientifique de la ville de Toulon.Aujourd’hui le lycée dispose d’un internat, d’une restaura-tion scolaire dans l’établissement.Il subit depuis 2012 de nombreuses réabilitations qui continueront en 2014 et 2015.


2 > La Sectiondans l’académie de NicePour ce qui est de la section STD2A, le lycée Rouvière est le seul établissement public du Var à proposer cette formation. Il est le 3eme à avoir ouvert ses portes sur l’académie de Nice, avec le lycée Henri Matisse à Vence, le lycée Léonard de vinci à Antibes. le lycée René Goscinny a ouvert également à la rentrée 2012. Ce qui fait quatre établisements au total qui dispensent cet en-seignement.

A RouvièreLa section StD2A au lycée Rouvière est une section re-cemment ouverte:rentrée 2010.L’ouverture de cette section technologique s’est faite dans un désir de continuité avec l’identité du lycée qui présente un grand nombre de formations technologiques et scientifiques .

Les chiffres

Nombre d’élèves par classe:34Pourcentage recrutement/ demande: 1 pour 3pourcentage de réorientation: 7 élèves sur 32 en secondeTaux de reussite au bac2012/2013: 100%

Le blogUn blog a été mis en place, comme c’est fréquent dans les sections d’arts appliq-qués partout en france. Il communique sur les réalisations des élèves au cours de l’année et permet de donner un aperçut des contenus d’enseignement dans nos sections.Voici l’adresse:http://std2arouviere.toile-libre.org/


3>Pédagogie et enseignement

L’enseignementLa pédagogie développée en première et terminale Sciences et Technologies du Design et des Arts Appliqués (STD2A) conduit les élèves à appréhender de manière active les différents univers du design et des mé-tiers d’art.Par manière active, il faut entendre la recherche documentaire, l’atelier expérimental, l’analyse de l’existant, la découverte des matériaux, la pratique de conception, la démarche de projet,...Ce baccalauréat propose une sensibilisation aux exigences et aux pratiques des métiers de la conception dans le design et les arts appliqués.Les enseignements de la série fonctionnent sur le principe de l’interdisciplinarité.La place du dessinPar dessin, il faut entendre :• Le dessin d’observation (appréhension du réel sensible),• Le dessin analytique (étude et compréhension de la réalité),• Le dessin d’expression, le schéma de principe.L’apprentissage consiste également et surtout à l’apprentissage du schéma et dessin d’intention, savoir communiquer par l’image et par le visuel, être capable de traduire une idée graphiquement, plastiquement et par le volume.La place des outils infographiquesLes contenus pédagogiques nécessitent une approche des traitements numériques de l’image et la découverte d’outils infographiques spécifiques au design.Les outils numériques peuvent faire partie intégrante des démarches créatives.D’une part, pour communiquer les études et projets menés en cours d’arts appliqués, et d’autre part, pour appréhender ces outils au sein de la démarche de recherche en design.

Les enseignements sont dispensés par des professeurs d’arts appliqués et sont fondés sur la transversa-lité des pôles.Ils impliquent de ce fait le travail en équipe.L’entrée par des thèmes fédérateurs, capables d’assurer une interaction entre les différents pôles est privilégiée.

Un pôle transversal :

Et de quatre pôles disciplinaires :

Outils et méthodes.Il s’appuie notamment sur des études de cas, conduit l’élève à acquérir les compétences nécessaires à la constitution de ressources, à l’analyse, à l’investigation, à la synthèse, à la communication.

Arts, techniques et civilisations,

Ce pôle bénéficie des savoirs acquis par les élèves dans le cadre de l’en-seignement d’histoire des arts.Les objets d’étude peuvent être puisés dans l’ensemble des arts, techniques et civilisations, depuis la naissance de l’écriture. Ils traitent l’archi-tecture, la peinture, la sculpture, la photographie, la vidéo, l’installa-tion, les arts décoratifs et le design, de façon thématique ou chronolo-gique.

La démarche créative permet à l’élève d’acquérir une posture de ques-tionnement, mais surtout de réponse progressive. Il va apprendre à déDémarche créative

Ce pôle est fondé sur la connaissance et la maîtrise des outils fondamen-taux de représentation et d’expression. Cette pratique trouve son ancrage dans le travail de perception, d’exploration, d’expérimentation, d’analyse et d’investigation.

Pratiques en arts visuels

TechnologiesIl envisage l’étude des matériaux et de leur mise en œuvre ainsi qu’une approche de l’innovation et de la prospective, en lien direct avec les différents domaines du design et des métiers d’art.

Pôles d’enseignements


Grilles horaires du cycle terminal Orientation Post- Bac

Au cours des deux années, les élèves préparent leur projet d’orientation lors de la décou-verte des différents domaines des BTS Design :• Design de communication (édition, multimédia, publicité, identité visuelle, espace de com-munication, stand,...)• Design d’espace (architec-ture intérieur, micro espace,...)• Design produit (objet, mobi-lier, céramique,...)• Design textile (stylisme de mode, impression textile,...)

La formation oriente également les élèves vers des Diplômes des Métiers d’Arts (DMA ; il-lustration, cinéma d’animation, costumier, bijouterie, typogra-phie,...). qui eux se préparent en deux ans et permettent une insertion professionnelle.


La transversalité

Outre L’enseignement Design/LV1, le bac sti2A implique un travail interdisciplinaire avec les collèguesdes autres matières.De la seconde à la terminale, et ce avec tous les enseignements, il existe de trèsnombreux thèmes pouvant être abordés en transversal.Pour cela, il est nécessaire de mettre en place une réunion d’équipe en début d’année, où les collèguessont informés du contenu de nos enseignements et des possibilités d’échanges sur les différents thèmes.Ce que nous ferons dès le mois d’octobre 2013.

Seconde Première Terminale

En général 2013/2014 En général 2013/2014 En général 2013/2014 SVT .Le corps humain

.la peau

.la faune et la flore

.insectes et exosquelette

.Réseaux sanguin, circulation des fluides .la greffe . les strates .la germination (travail sur le potager) .Germes et bactérie et dégradation

. Projet sur le pain .Le potager Bio

Travail sur les salins d’Hyères. Observatoires pour oiseaux

Français . projet sur des affiches de théâtre Projet avec l’Opéra de Toulon Projet avec la librairie Contrebande « les rencontres littéraires » Rencontre d’auteurs de BD

Histoire Géo- graphie

.De nombreuses possibilité d’échange avec les thèmes d’ATC

. Frontières et territoires

. Codes graphiques de la cartographie

Physique photographie .L’optique .la couleur .la lumière .les matériaux

Mathé-matiques

Le module L’image vectorielle Les fractales L’échelle/ le nombre d’or Composition mathématique dans la peinture La perspective

Philoso-phie

L’intervention de la philosophie lorsque nous lançons une nouvelle thématique est primordiale, elle permet de develloper la reflexion des élèves sur les Notions centrale.

Intervention très importante pour le PP

EPS Travail sur le geste/ le mouvement . Corps et narration . Danse et mise en scene

Thèmes et échanges possibles


4> Les partenaires

Partenariats déjà engagés:-La villa Noailles> Visites + collaboration avec designer en residence

-L’opéra de Toulon> Projet de décors en 2012/2013 avec le lycée de dumont durville

-TPM> Projet sur les salins d’Hyères et la LPO

-La librairie contrebande> Rencontres littéraires/ Rencontre d’auteurs de BD

-Centre d’art de Toulon> Visites

-Les beaux arts de Toulon> rencontre pour collaboration

-La grande Tourache> Projet d’orientation des élèves du bassin.

Partenariats à envisager:

- Le théatre Liberté- Chateauvallon- Le musée de la photo de Toulon- l’Association de gravure: Collectif encre d’art


SecondesDécoupage horaire:6h dont 1.5h classe entière + 4.5h en demi groupe

Dates Thématiques Domaines du design

Septembre Réalisation de la materiauthèque qui servira de base de références en technologie pour l'ensemble de la section STD2A

Technologie (tous les domaines de design)

Octobre/novembre Se nourrir

Novembre/décembre Réalisation de carnet de références. Dégager des notions et des principes au travers de l'analyse des travaux de designers et d'artistes.

Tous domaines confondus

Décembre/janvier Le scenario d’usage Communication

5> programme 2013/2014

Chaque année nous travaillons sur une série de thèmes avec chaque classe.Un thème est nourri de plusieurs sujets qui comportent : de l’analyse de travaux déjà existant en réson-nance avec le thème, des recherches et travaux plastiques en art visuels, et de la démarche de projet. Tous les sujets d’un thème sont articulés les uns avec les autres pour créer une cohérence d’ensemble et se nourrir les uns les autres, le but étant de couvrir les 4 domaines du design :- Design produit- Design textile- Design d’espace- Communication visuelle


terminalesDécoupage horaire:18h > 11h en demi groupe + 6h classe entière+ 1h Design/lv1

premièresDécoupage horaire:14h > 9h en demi groupe + 4h classe entière+ 1h Design/lv1


> Mise en œuvre des épreuves du baccalauréat STD2A en arts appliqués

1 Epreuve de projet pluridisciplinaireLe projet est réalisé en classe sur une durée maximum de 75hSon organisation s’inscrit dans le projet pédagogique de l’équipeCe projet est à mener de janvier à fin Avril de l’année de terminale

a) Les modalités de l’épreuve évaluée en classe (ECA)A.1) L’organisation du projet pluridisciplinaireL’équipe pédagogique propose un thème assorti d’une problématique que l’élève s’approprie dans le cadre d’un domaine particulier. Le professeur de philosophie intervient en transversalité au tout début du pro-jet. Le projet de 75 h est une mise en place de la démarche de conception de l’élève.Les professeurs de mathématiques et de physiques peuvent venir compléter les connaissances technologiques pendant la phase de démarche créative.Le projet pluridisciplinaire est constitué de deux phases distinctes qui induisent deux situationsd’évaluation.

A.2 les deux situation d’évaluation en classe

Deux situations d’évaluation sont organisées au cours de la réalisationChaque situation est notée sur 20 pointsCette première partie de l’épreuve est coefficient 8

>le temps 1 Celui-ci est une phase de questionnement et de recherches.Il permet à l’élève d’explorer un problème spécifique au design en :-mettant en œuvre des méthodes d’investigations personnelles par une appropriation du thème-s’interrogeant sur les notions par des manipulations plastiques, volumiques, picturales….-en rendant compte de son questionnement par des textes, mots clefs, références et des croquisAnnotés

>Le temps 2Celui ci est une phase de démarche de projet.Il permet à l’élève d’identifier un problème de design et de formuler différentes propositions dans un des domaines du design ou des métiers d’arts Il permet aussi de mettre en œuvre :-les étapes qui constituent sa démarche de conception et de réalisation-diverses méthodes de créativité adaptées aux problèmes posés -des propositions de solutions et des mises en situation

6> l’examen/ l’évaluation


B) Epreuve de soutenance orale du projet(situaton d’examen)

B.1Les modalités de l’épreuveLes jurys de soutenance d’oral se situent courant du mois de Juin L’épreuve consiste en la soutenance orale d’un rapport de synthèse incluant un format numériqueEpreuve évaluée sur 20 points- Durée 20 minutes Cette deuxième partie de l’épreuve est coefficient 8

B.2 L’organisation de l’épreuve de soutenance oraleL’épreuve consiste en la soutenance orale d’un rapport de synthèse.Ce rapport est constitué par le candidat et rend compte de sa démarche deProjet pluridisciplinaire.Il doit permettre à l’élève de communiquer à l’oral des hypothèses et des démarches de créationDe manière organisée , hiérarchisée, contextualisée .

B.3Le rapport de synthèseLe rapport de synthèse est transmis 8 jours avant le début des oraux au centre d’examen. Il se présente sous format numérique (format PDF) et sous format papier -Le document papier est une rédaction du projet dans laquelle apparaissent les informations essentielles pour comprendre la démarche de conception du candidat ; Les éléments visuels constituent un rappel de ce qui sera projeté et développé lors de la soutenance orale. Ces éléments sont des extraits visuels du pro-jet.Le document papier est relié, il a un format A4 et sa couverture comportera seulement le nom du thème, les noms et prénom du candidat et le centre d’examen, le mois et l’année.

-le document projeté lors de la soutenance orale n’est pas la copie fidèle du document papier ; cependant il communique le même contenu, mais de manière essentiellement visuelle (photos, vidéos, croquis), accom-pagné de légendes, éventuellement des titres et des textes.

2 Epreuve d’enseignement technologique en lv1-Les modalités de l’épreuve Deux situations d’évaluation sont organisées au cours de la réalisationChaque situation est notée sur 10 points Seuls sont pris en compte les points supérieurs à 10 ; lesquels sont alors multipliés par 2

Première situation d’évaluation-présentation du thème et de ses enjeux-Epreuve évaluée en cours d’année sur 10pointsPar le professeur de LV1 et de Design

Deuxième situation d’évaluation-présentation de la conduite du projet du candidat-Epreuve évaluée sur 10points-Durée 10 minutes-note de synthèse écrite non évaluée ( l’oral seul est évalué)Par le professeur de LV1 et de design


3 Epreuve d’analyse méthodique en design et arts appliqués

a)Les modalités de l’épreuveC’est une épreuve ponctuelle de 4h lors du baccalauréatCette épreuve est coefficient 6

b) Forme de l’épreuve Sur un sujet donné, le candidat dispose de documents de natures diverses : textes d’information, articles de presse, extraits d’ouvrages ou photographies d’œuvres d’art ou de design. Il lui est demandé d’en pré-senter une analyse méthodique suivant une thématique mise en exergue dans le sujet.

L’exercice se fonde sur une lecture intelligente et sensible des documents et exige du candidat qu’il se soit approprié leur spécificité afin d’être capable de les analyser, de discerner les démarches de créa-tion, de les prolonger, de s’en démarquer ou de les critiquer.Une traduction graphique pertinente pourra contribuer à cette analyse (cf. ‘Mise en œuvre pédagogique’).Le sujet est formulé de manière à guider le candidat dans son travail.Un lien est à privilégier avec l’enseignement du français :L’élève met en œuvre les compétences qu’il a acquises notamment à partir de l’enseignement de l’Écriture d’argumentation : entraînement au commentaire et à l’écriture de synthèse et de restitution.

Une traduction graphique pertinente pourra contribuer à cette analyse : le candidat sera préparé à la pra-tique du croquis analytique, du rough, de l’esquisse, du schéma en noir et blanc et en couleur.

Quelques exemples de réalisations pour le Projet pluridisciplinaire


> l’évaluation

La reforme du bac STD2A implique une évaluation par compétence . nous avons sur l’année 2012/2013 tenté de mettre en place un outil permettant d’évaluer les élèves sur l’ensemble d’une thématique. Cet outil est perfectible mais il explique en partie notre système de notation. Sur chacun des exercices nous tentons de valider un certain nombre de compétences , parfois seulement 2 ou 3 parfois plus d’une vingtaine.Cet outil se présente sous forme de deux «grilles» présentées ci dessous.

Compétences | Pratiques en art visuel

Séquence “espace et mise en scène 2”

Compétences | Pratiques en art visuel

Séquence “espace et mise en scène 2”

1

1

1 - Découvert

2 - Expérimentée

3 - Appliquée

1 - Découvert

2 - Expérimentée

3 - Appliquée

.1

.1

.2

.2

.3

.3

Se positionner face à un questionnement

Justifier un positionnement

De nourrir son discours par des références clefs de l’art et du design

De convoquer des solutions :

• graphiques

• plastiques

• picturales

• volumiques

De maîtriser les outils qu’il emploie

D’ouvrir son champ d’investigation

Ancrer sa réponse dans un registre contemporain

D’apporter du soin à sa réalisation

Se positionner face à un questionnement

Justifier un positionnement

De nourrir son discours par des références clefs de l’art et du design

De convoquer des solutions :

• graphiques

• plastiques

• picturales

• volumiques

De maîtriser les outils qu’il emploie

D’ouvrir son champ d’investigation

Ancrer sa réponse dans un registre contemporain

D’apporter du soin à sa réalisation

Fiche pour la PAV

Analyse

• Cibler et sélectionner des documents

• Hiérarchiser les documents

• Interpréter et faire des liens

• Convoquer des références de l’Art et du Design

Communication

• Clarté et lisibilité de la communication écrite

• Utilisation d’une terminologie adaptée

• Adaptation des moyens graphiques

et plastiques au message

• Composition du format et hiérarchisation

Problématiques

• Synthétiser pour réinvestir les éléments de l’analyse

• Multiplier les questionnements

• Formuler des axes

Communication



• Adaptation des moyens graphiques et plastiques au message


Réponses

• Dégager les enjeux

• Formuler plusieurs pistes d’investigation

• Répondre aux axes et aux enjeux formulés

• Engager un parti-pris

Communication



• Adaptation des moyens graphiques et plastiques au message


Attitude de travail

• Respect du temps imparti

• Compréhension de la demande

• Soin

Compétences | Séquence “espace et mise en scène”1

1 - Découvert

2 - Expérimentée

3 - Appliquée.1 .2 .3

Fiche pour les autres pôles d’enseignement


Les envies / le futur / les projets

Projet 1: la matériauthèqueLe référentiel STD2A engage à la création d’une matériauthèque dans le pôle technologie. Il stipule: «Enga-ger dès la seconde la création d’une matériauthèque au sein d’une section STD2A est une dynamique d’équipe qui peut s’appuyer sur les compétences visées par le cycle terminal... »

Ainsi, le projet de constituer et organiser cette matériauthèque avec les 3 niveaux se concrétisera dès l’année 2013/2014.

Projet 2: la salle D23La salle D23 pourrait accueillir la matériauthèque et permettre également la création d’un espace de tra-vail en volume, toujours dans le cadre de la sensibilisation des élèves de STD2A au pôle technologie.

Projet 3: échanger avec les spécificités du lycéeLes élèves de STD2A pourraient travailler en parallèle et de manière complémentaire avec les sec-tions du lycée Rouvière et en particulier avec les élèves des formations technologiques, comme les BTS traitements des matériaux, les BTS industrialisation des produits mécaniques ainsi que les STI2D énergie environnement et les STI2D innovation technologique et eco-conception.

Projet 4: Aménager et améliorer les secteur arts appliqués au CDIIl est nécessaire que les élèves de STD2A puissent utiliser le CDI du lycée comme une véritable sources de références et de renseignements pour avancer dans leurs recherches et dans leurs projets tant dans le pôle « arts techniques et civilisations » de leur cursus que dans les pôles d’analyse et de création.Pour cela il faut aménager au CDI un rayon plus riche d’ouvrages d’arts appliqués dans tous les do-maines du design ainsi qu’un important secteur de revues de design et de création.

7> les envies, les projets , le futur


std2a lycée rouvière toulon - blog design de … · • sti2d : sciences et ... tourne au...

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