projet egls lycée polyvalent rouvière toulon. partie i
TRANSCRIPT
COURSE EN COURS
Projet EGLS
Lycée Polyvalent Rouvière
TOULON
POURQUOI CE PROJET?
Partie I
Analyse et exploitation de l’ensemble des données techniques de production et utilisation de la chaîne de données numériques (CAO, FAO, simulation numérique…)
Maintenance de premier niveau de l'ensemble du système de production.
Dans le cadre d’une production unitaire ou de petite série :
- élaboration du processus opératoire pour une ou plusieurs phases spécifiées, à partir d’une définition numérique et à l’aide de logiciels de fabrication assistée par ordinateur : définition de la chronologie des opérations, choix des outils et des cycles…- choix des matériels de mesure et de contrôle, réglages ;
- mise en œuvre de la machine, des équipements et des moyens de contrôle des pièces, dans le respect de la qualité, des délais et des coûts.
…Parce qu’il répond à la définition d’un Technicien
Usinage:
…Parce qu' il permet de travailler sur l’ensemble des modules de Maths-sciences en
seconde:
De la géométrie dans l’espace à la géométrie plane
Géométrie et nombres
Statistiques à une variable
Fluctuations d’une fréquence selon les échantillons,
probabilités
Information chiffrée, proportionnalité
Notions de Fonctions/Fonctions de référence
… Parce qu' il permet de travailler sur une grande partie des capacités du module de
« lettre » :
S’interroger sur le contexte de production d’une information, identifier les sources.
Rendre compte à l’oral d’un événement d’actualité présenté à travers différents médias.
Rédiger un article de presse en tenant compte des contraintes d’un genre journalistique.
Construction de l’information
…Et surtout parce qu’il permet aux élèves :
De suivre une production de la conception à l’utilisation
De travailler en équipe
De participer à un concours motivant
De faire le lien avec les capacités et les connaissances sous tendues par les activités professionnelles.
PRÉSENTATION DES MODULES DE MATHS-
SCIENCES POUR LE PROJET
Partie II
Module n°1:Géométrie dans l’espace
TRAVAIL SUR LE BLOC MOTEUR
TRAVAIL SUR LES JANTES
Capacités : Représenter un solide usuelLire et interpréter une représentation en perspective cavalière d’un solide usuel
Intersection, parallélisme, orthogonalité de plans et de droites
Le bloc moteur
Le bloc moteur
Introduction de la jante
Utilisation du logiciel Solid WorksTravail réalisé en collaboration avec le professeur de construction
La jante
La jante
Réinvestissement à l’aide du logiciel Géospace en mathématiques
La jante
Capacités: Reconnaitre, nommer des solides usuels inscrits dans d’autres solides
Capacités: Isoler, reconnaitre et construire une figure plane extraite d’un solide usuel
La jante
Module n°2:Géométrie plane
TRAVAIL SUR LES JANTES
Capacités: Construire et reproduire une figure plane à l’aide d’un logiciel de géométrie dynamique
Capacités: Utiliser les théorèmes et les formules pour calculer la longueur d’un segment, d’un cercle, l’aire d'une surface
Plan de la jante
Déco de la jante
Travail complémentaire :Personnalisation de la jante sur Solid Works
Module n°3: Statistiques et Probabilités
Conformité de la pièce
Utiliser d’autres pièces usinées en début d’année pour réaliser une étude statistique et probabiliste plus pertinente
Capacités: •Comparer les indicateurs de tendances centrales
•Evaluer la probabilité d’un événement à partir des fréquences
Module n°4: Information chiffrée et proportionnalité
Travail sur le bilan financier
Capacités:Utiliser les pourcentages dans des situations de la vie courante
Module n°5: Notions de fonctions et fonctions de référence
Travail en relation avec le thème 1 de sciences Physiques:
« Comment décrire le mouvement d’un véhicule? »
Utilisation du logiciel LATIS PRO en cours de sciences physiques
Capacités: •Délimiter un système et choisir un référentiel•Reconnaitre un état de repos ou de mouvement d’un objet par rapport à un autre.•Différencier trajectoire rectiligne, circulaire, et quelconque•Identifier la nature d’un mouvement à partir d’un enregistrement.
Courbe X=f(t) dans le module des fonctions de références
Capacités: •Exploiter une représentation graphique d’une fonction sur un intervalle donné•Décrire les variations d’une fonction avec un vocabulaire adapté•Etude de la fonctions x x²•Représenter les fonctions x k.x² (k réel)
LIAISON Maths-Sciences et REFERENTIEL T.U (Résultats attendus + Construction)
Activité 1 : Préparation de la fabrication
Activité 2 : Lancement et suivi d’un production qualifiée
Activité 3 : Réalisation en autonomie de tout ou d’une partie d’une fabrication
Construction: CINÉMATIQUE : Mouvement relatif de deux solides en liaison glissière, pivot ou hélicoïdaleCinématique d’un point d’un solide en mouvement de rotation ou de translation, par rapport à un repère fixe donné.
Modules 1 à 4
Module 3
Module 5
Modules 3 et 4
PRÉSENTATION DES TRAVAUX DE
« LETTRES » POUR LE PROJET
Partie III
Que dit le référentiel du TU?
- « Le titulaire du bac. Pro. « technicien d’usinage » (…) doit avoir le sens du
dialogue et de la communication. » (Annexe 1a, Présentation du métier)
- Dans le cadre de la préparation d’une fabrication, il doit être capable de
s’informer, analyser, communiquer .» (Annexe 1b)
Le référentiel de certification précise que le futur technicien d’usinage est
évalué sur la qualité de la communication écrite et orale. » (C1.4 .et C4.1.)
- Dans les « Savoirs associés », la « communication et le dialogue » (S.6)
sont à l’honneur comme la « prise d’information, le traitement des
informations ».
Programme de Français
CONSTRUCTION DE L’INFORMATION
Qu’est ce que la construction de l’information en Français?
Le volet « capacités »: s’interroger sur le contexte de production d’une information - décoder les effets visuels dans la mise en scène de
l’information - distinguer information et commentaire - rédiger un commentaire - Tenir compte des contraintes du genre journalistique
Le volet « attitudes»: adapter son attitude au support utilisé - s’intéresser à l’actualité - Utiliser internet
Rédaction de lettres de demande de subvention auprès d'entreprises ou de collectivités locales pour le projet.
Réalisation d'un portfolio par équipe: présentation du projet,
composition des équipes étapes de la réalisation obstaclescommunication sous la forme d'un
diaporama
Réalisation d'un reportage par les élèves sur et autour du projet :entretiens préparés et filmésarticles rédigés par les élèves
Travail autour du projet en 3 phases
PHASE 1
PHASE 2
PHASE 3
Phase 1: Rédaction de lettres de demande de subvention
Transformer un événement en information à travers une demande de subvention
Communiquer sur le projet « Course en cours » en vue de chercher des sponsors pour son équipe :
Modalités et objectifs de l’activité :
le projet « Course en cours » doit vous permettre de mieux appréhender les passerelles existant entre différents enseignements – notamment celui du français – et des domaines propres au monde de l’entreprise – comme celui de la communication. L’activité qui vous est proposée ici vise à vous tourner vers des entreprises auxquelles vous présentez votre projet « Course en Cours » (l’enjeu est donc d’abord informatif) et que vous essayez de convaincre (c’est la part argumentative de ce type de lettre) qu’une contribution de leur part – même modique – à cette réalisation serait très opportune. Soyez donc convaincant.
Phase 1
Les consignes de l’exercice :
La partie informative (1) : Commencez par expliquer que « Course en Cours » est une Association qui propose chaque année à des collégiens et des lycéens d’inventer la voiture de course du futur. Rappelez encore que le principe du dispositif consiste en un partenariat, une collaboration triangulaire entre enseignement secondaire, enseignement secondaire et entreprises. Présentez ensuite votre équipe, votre établissement et votre projet. N’hésitez pas à exploiter le site de « course en cours » pour y puiser d’autres détails susceptibles d’intéresser un sponsor hypothétique.
La partie argumentée (2) : Commencez par préciser que « course en cours » n’est pas une simple fantaisie pour amateur de Formule 1, qu’il s’agit d’un authentique dispositif pédagogique validé et salué par le Ministère de l’Education Nationale, reconduit depuis six ans, auquel des élèves de collèges et de lycées de toute la France sont conviés à participer par leurs professeurs. Par ailleurs, vous pouvez insister sur le fait que « course en cours » permet un décloisonnement entre filières scolaires et monde de l’entreprise, argument auquel votre interlocuteur devrait être sensible. On peut encore souligner l’idée que ce dispositif favorise l’ouverture de jeunes élèves sur le monde professionnel, dispositif auquel s’associent de grandes sociétés comme Dassault Systèmes et Renault.
Phase 1
L’exercice proposé :
- Rédiger une partie informative en ayant soin de présenter le projet « course en cours « de manière claire, précise et séduisante.
- Défendre l’intérêt du projet dans une partie argumentée
- Soigner la présentation du cadre réservé aux coordonnées de l’émetteur
Phase 1
Phase 2: Réalisation du PORTFOLIO
de présenter la voiture la mieux conçue, la plus performante.
de présenter l’équipe.
d’exposer les difficultés rencontrées au cours de la conception, de
la fabrication.
de recenser les étapes techniques de la réalisation
de prendre conscience des compétences, des connaissances
mobilisées.
Chaque équipe doit réaliser un portfolio
afin de valoriser tout le travail effectué en
amont, en vue :
Phase 2
TEAM (nom équipe) + logo éventuel
PORTFOLIO
Classe Nom du lycée
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
LE SOMMAIRE
- Equipe … p. ? - Environnement … p. ? - Nom de l’équipe … p. ? - Logo … p. ? - Voiture … p. ?
- Premières esquisses …
- CAO …
- Usinage …
- Test aérodynamique …
- Peinture et finitions… p. ? - phases du projet … - Budget … - Sponsors … - Conclusions …
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
L’EQUIPE
Notre équipe est composée de … membres, … filles et … garçons.
Voici une petite présentation de chacun des membres :
Noms des membres Titres
Chef d’équipe
Responsable style et design
Ingénieur de conception
Ingénieur fabrication
Responsable communication
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
L’ ENVIRONNEMENT
1) Le nom de l’équipe :
Origines
(justification du nom)
Qualités de l’équipe
2) le logo de l’équipe :
(étude de l’image, justification argumentée)
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
LA CONCEPTION SUR ORDINATEUR
Nous avons conçu notre mini Formule 1 sur ordinateur grâce au logiciel …
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
AUTRES VIGNETTES ENVISAGEABLES
Usinage Test aérodynamique La peinture Les phases du projet Sponsoring Conclusion
Phase 2: EXEMPLE de contenu du Portfolio
Phase 3: Réalisation d’un reportage autour du projet
Deux membres de chacune des équipes doivent réaliser un compte rendu de l’événement à la façon de journalistes sur le terrain.
Cet exercice réalisé lors du rendez-vous final de l’opération course en cours permet aux élèves de mettre en pratique le traitement de l’information abordé en français puisqu’ils sont amenés à :
transcrire sous la forme d’un article de presse illustré de photographies la réalité de la compétition à laquelle ils participent de manière objective et captivante. (objectivité)
commenter cet événement , en livrer une interprétation personnelle (subjectivité).
Les attendus:
Phase 3
Le travail du reporter
Témoin des événements qu’il rapporte, le reporter doit se faire le représentant de lecteurs sur le terrain.
- questionner (interview) d’autres
participants après la course
(les vainqueurs, par exemple),
des organisateurs, …
- rapporter les faits
- apporter un regard critique sur
l’événement.
- filmer l’événement ?
Phase 3
PLANIFICATION DU PROJET ET CONCLUSION
Partie IV
P1 P2 P3 P4 P5
Construction
Productique
Mathématiques Module1 Module 2 Modules 4-5
Module 3
Sciences physiques
Module 5 Module 5
Lettres Constr.information
Phase 1Constr.information
Phase 2Constr.information
Phase 3
Anglais Présentation du projet à l’oral en
anglais
Programmation pédagogique
Conclusion
Une interdisciplinarité nécessaire
Des élèves qui font le lien avec les travaux attendus dans chaque matière
Un projet concret, planifié sur toute l’année
Une motivation pour les élèves par la réussite
d’un projet gratifiant
MERCI