Savoir accompagner des porteurs de projets

agri-ruraux « innovants »

FRCIVAM Bretagne

Modèle agricole breton

– Agriculture productiviste

– Spécialisée

– Intégrée dans des filières

– Déterritorialisée

Modèle agricole breton

• Performances techniques et économiques, sécurité alimentaire

• MAIS externalités négatives, environnementales et sociales

• Baisse structurelle nb exploitations agricoles : -59% entre 1988 et 2007 (-50% moyenne nationale)

Contexte agricole breton

• Diminution du nb d’installations : de 1300 en 1990 à 500 en 2006

• Pourquoi ?– Accès au foncier : augmentation taille

des exploitations (droits à épendre, quotas, etc.) et urbanisation

– Capitaux élevés et accès au $– Et aussi…EVOLUTION SOCIOLOGIQUE PP

Les « Zatipiks »…

…ou innovants

Les Projets Agri-ruraux Innovants

• Nouvelles productions (10% installations aidées)

• Agriculture durable, biologique, sous signe de qualité (8,4% installations aidées, +66% en 4 ans)

• Diversifiés (transfo, vente directe, services ; 14% installations aidées/ 4% en 2002)

• Petites exploitations• Ancrage territorial• Installations progressives, non linéaires• Des projets de vie

Les Porteurs de Projets : Des profils marqués par le détour

• Des personnes extérieures (néo-locaux, non issus du milieu agricole = 25% IA, HCF = 32% IA)

• En opposition aux schémas sociaux (et parentaux) de réussite

• En reconversion professionnelle (58,3% PP IA = salariés hors agricoles ; 57,7% PP CIVAM-PANIER = chômeurs et RMIstes)

• Des situations de famille contrastées• Des motivations nouvelles : hédonisme,

autonomie, cadre de vie, civisme

Attentes et problèmes spécifiques

• 1 projet = combinaison unique Références ? Maîtrise itinéraires techniques pointus vs savoir articuler plusieurs activités, avoir vision globale

• Insertion sociale, territoriale et professionnelle

• Formation• Anticipation technique et économique• Devenir entrepreneur

Adéquation accompagnement et PP

ARI ?•Des PP différents du modèle agricole breton et des candidats classiques à l’installation

•Potentiellement porteurs d’innovation et de changement

•Pour répondre aux nouvelles attentes de la société

•Mais 2 exploitants sur 3 s’installent sans les aides alors que 85% en place après 10 ans

Les dispositifs classiques

• Origine : projet modernisateur de l’agriculture après la 2nde guerre.

• Objectifs : encourager le départ des « anciens » et favoriser l’installation des jeunes sur des projets modernes et professionnels

Ancrés dans un modèle diffusionniste

• Principes– Basé sur la foi en le progrès et la science– Un savoir objectif et universel– Une division du travail entre concepteurs/

vulgarisateurs/ exécuteurs– Communication et pédagogie : informer,

enseigner, convaincre– Autonomie : appliquer seul les

prescriptions

Ancrés dans un modèle diffusionniste

Chercheurs/ Ingénieurs

ETAT

Agriculteurs

Conseillers/ techniciens

Production du savoir,

Analyse des problèmes et élaboration des solutions

Adaptation

Exécution

Orientations politiques

Diffusion du savoir

Recueil d’informations/

diagnostic

Ancrés dans un modèle diffusionniste

• Traduction– Décret sur vulgarisation agricole de

1959 : rôle du conseiller agricole = diffusion de connaissances

– Parcours à l’installation : formation/ stage/ installation ; DJA et prêts JA ; Conseil agricole ; etc.

Tentatives d’évolution

• De la vulgarisation au développement• Délais et seuils• Le PPP

– Conseillers, prescriptions, etc.– Délai limité à 2 ans– Ce qui est finançable : 17,5 h / PP en 35…

• Ajustement du cadre, renforcement de la dimension pédagogique, mais modèle qui s’épuise

Inadéquation avec les PP ARI

• Pas de références standards• Logique d’innovation horizontale• Des cheminements• Des projets et parcours complexes

aux multiples dimensions• Remise en cause du modèle

diffusionniste…

Un modèle émergent

• Principes– Savoir = construction sociale– Logique d’innovation horizontale– Problème : définition subjective– Parole : expression du problème et

production de connaissance ; reformulation

– Autonome : depuis le processus qui mène au choix des solutions

L’accompagnement

• Une posture spécifique du modèle émergent pour :– Prendre conscience de ses ressources– Les mettre en projet– Les mettre en action

• Il faut alors :– Établir une relation de confiance– Formuler un problème commun– Être rigoureux– Gérer les dissymétries

Ancrage dans un modèle et tensions

• Conseillers et animateurs dans des structures ancrées dans un paradigme…

• Et sous tension– Injonctions contradictoires– Trouver la juste distance

Renouveler le cadre

• Adaptation du cadre insuffisante• Trouver une médiane• Reconnaître et professionnaliser le

métier d’accompagnateur conseiller, expert, etc.

Besoins en formation

• Contenu des formations à l’accompagnement proposées :– Ecoute active, reformulation– Accompagnement au changement– Savoir se positionner : analyse

transactionnelle, etc.

Sociologie, savoir-être et savoir-faire