quelques ar*cles marquants du bup -...
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LesOlympiadesdelachimieJuillet-Août-Septembre3etrimestre2016,n°986
«Intérêts?»
§ Présenta?onduconcoursscien?fiqueauniveauna?onal
§ Réalisa?ond’uncahierdelaboratoire
§ Lesépreuvesdemanipula?onde2015et2016
§ Lesépreuvescollabora?vesde2015et2016
§ Leconcours«Parlonschimie»
§ Lesmé?ersdelachimie
§ LesnouveauxBTSdechimie
LesOlympiadesdelachimieJuillet-Août-Septembre3etrimestre2016,n°986
«Leconcoursscien*fique»
2épreuves
L’épreuvedemanipula*on(2/3delanote)
§ Recyclagedespilesalcalines(2015)§ Autourd’uncomposébio-sourcé(2016)
L’épreuvecollabora*ve(1/3delanote)
§ Faut-ilbrulerlecharbon?(2015)§ Produc?on d’eau douce par osmose
inversesurl’îledeFuerteventura(2016)
LesOlympiadesdelachimie
Réalisa*ond’uncahierdelaboratoire»
• Supportpourlacommunica?onoralelorsdesappels.• Présenta?ondesopéra?onsexpérimentalesréalisées.• Descrip?on de l’ensemble des observa?ons per?nentes et de leur
interpréta?on.• Présenta?ondel’intégralitédesrésultatsetleurexploita?on.• Réponseàlaprobléma?queetconclusion.
Extraitducahierd’unélève
parClaireABDERRAHMEN,JulienCALAFELLetLaure`eKRIVINEMembresdel’é́quipedetravailetdujurydel’é́preuvedemanipula?on
Lesconsignes
Laproduc*ond’eaudouceparosmoseinversesurl’îledeFuerteventura
EdithANTONOTPourlegroupedetravailetlejuryde
l’épreuvecollabora?veLycéeLouisVincent-57000Metz
Juillet-Août-Septembre3etrimestre2016,n°986
Epreuvecollabora*ve2016
Objec*f
Etudier,àpar?rd’undossierscien?fique,deuxprocédésdedessalementdel’eaudemeretàjugerdelaper?nencedelatechniqueretenuedansl’îlede
Fuerteventura.
Documentsmisàdisposi?on• Sujetcomplet• Ledéroulementdel’épreuve,lesques?onsposées…• Elémentsdecorrec?on• Grillesd’évalua?on
Travailàfaire§ A l’aide des documents fournis et en vous appuyant sur vos
connaissancesenchimieetenphysique,présenterlerôledesdifférentsprétraitementsde l’eaudemeravantsondessalementet lesméthodesmisesenœuvre(exposéde5minutesmaximum)
Laproduc*ond’eaudouceparosmoseinversesurl’îledeFuerteventura
EdithANTONOTPourlegroupedetravailetlejuryde
l’épreuvecollabora?veLycéeLouisVincent-57000Metz
Juillet-Août-Septembre3etrimestre2016,n°986
§ Analysersilechoixduprocédéetlacapacitédeproduc?ondel’usinedePuertodelRosariosontper?nentspour fournir l’eaudoucedans l’îledeFuerteventura aux Canaries. Ce`e analyse s’appuiera entre autres, surunees?ma?ondescoutsdeproduc?ondumètrecubed’eaudouce.
Laproduc*ond’eaudouceparosmoseinversesurl’îledeFuerteventura
EdithANTONOTPourlegroupedetravailetlejuryde
l’épreuvecollabora?veLycéeLouisVincent-57000Metz
Juillet-Août-Septembre3etrimestre2016,n°986
Exemplededocument
Laproduc*ond’eaudouceparosmoseinversesurl’îledeFuerteventura
EdithANTONOTPourlegroupedetravailetlejuryde
l’épreuvecollabora?veLycéeLouisVincent-57000Metz
Juillet-Août-Septembre3etrimestre2016,n°986
Exemplededocument
LaméthodedeBoltzmannsurréseau:U*lisa*onenmécaniquedesfluides
Mars2017p.297
Ar?clescien?fiqueetpédagogique ParThierryPré(lycéeTurgotParis)etFrançoisHernandez
(LycéePothierOrléans)
LaméthodedeBoltzmannsurréseau:U*lisa*onenmécaniquedesfluides
Mars2017p.297
Uneétapedecollision(locale) Puisuneétaped’advec?on…
LaméthodedeBoltzmannsurréseau:U*lisa*onenmécaniquedesfluides
Mars2017p.297
Ar?clescien?fiqueetpédagogiqueParThierryPré(lycéeTurgotParis)
etFrançoisHernandez(LycéePothierOrléans)
Quelquesrésultats…
LaméthodedeBoltzmannsurréseau:U*lisa*onenmécaniquedesfluides
Mars2017p.297
Ar?clescien?fiqueetpédagogique ParThierryPré(lycéeTurgotParis)etFrançoisHernandez(LycéePothierOrléans)
«Lesolaireallemand»
Mars2017-page291 parMarie-ThérèseLEHOUCQLycéeVictorDuruy-75007Paris
PRÉREQUISDESÉLÈVES
§ Tracédelacaractéris?quecourant-tensiond’unmodulephotovoltaïque.§ No?ondepuissanceélectrique.§ Intensité du courant de court-circuit (Icc), tension à vide (Vco), intensité à
puissancemaximale(Ipm)ettensionàpuissancemaximale(Vpm)
Objec*f
Commentexpliquerquel’Allemagnesoitlepremierfournisseureuropéend’électricitéphotovoltaïqueen2015
devantl’Italieetl’Espagne?
«Lesolaireallemand»
Mars2017-page291 parMarie-ThérèseLEHOUCQLycéeVictorDuruy-75007Paris
Influencedelatempératured’unmodulephotovoltaïque(document2)
Influencedel’éclairementsurunmodulephotovoltaïque(document3)
EnsoleillementannuelenEurope(document4)
«Lesolaireallemand»
Mars2017-page291 parMarie-ThérèseLEHOUCQLycéeVictorDuruy-75007Paris
BIBLIOGRAPHIEETNETOGRAPHIE
§ [1]Naturefutur!,Unpapillonsolaire,LeMondeetUniverscience.TVh`p://www.dai lymo?on.com/video/x3gjg7u_un-papi l lon-solaire_school
§ [2] Grosse chaleur : pourquoi le rendement des panneaux solairesbaisse?h`p://lenergeek.com/2013/08/07/grosse-chaleur-pourquoi-le-
rendement-des-panneaux-solairesbaisse/§ [3] P. Houée, «Une installa?on photovoltaïque en site isolé »,
ressourcespourlesSTI2D:h`p://eduscol.educa?on.fr/s?/sites/eduscol.educa?on.fr.s?/files/
ressources/techniques/1358/1358-175-p32.pdf
«Lesolaireallemand»
Mars2017-page291 parMarie-ThérèseLEHOUCQLycéeVictorDuruy-75007Paris
LesordresdegrandeursaucollègeDel’intérêtdes«Sizeline»oucommentconstruireunrépertoiredemesuresde
référence?
SandrinePIERRECollègeGérardPhilippe38600Fontaine
Mars2017,n°992,pages381à895
Lesobjec?fsdece`eac?vité:• Faireconstruire,parlesélèves,unjeudecarteayantpourthèmeles
ordresdegrandeursafinde classerparordre croissantde tailledel’infinimentpe?tàl’infinimentgrand
• Sefamiliariseravecl’ensembledesunitésd’unegrandeur,aveclespréfixes,lesconversionsetlespuissancesde10• S’approprientetmémoriserlesordresdegrandeursdel’atome,dusystèmesolaireetêtrecapablederepéreruneerreursurlatailled’unobjet…
«Intérêts?»
LesordresdegrandeursaucollègeDel’intérêtdes«Sizeline»oucommentconstruireunrépertoiredemesuresde
référence?
LesordresdegrandeursaucollègeDel’intérêtdes«Sizeline»oucommentconstruireunrépertoiredemesuresde
référence?
Recto-versod’unecarte
Règledujeu:
• chaquejoueurreçoit4cartesfacescachées,• unecarteest?réeauhasard,• le1erjoueurplaceunecarteàgaucheouàdroites’ilpensequel’objetestpluspe?touplusgrand• ...
LesordresdegrandeursaucollègeDel’intérêtdes«Sizeline»oucommentconstruireunrépertoiredemesuresde
référence?
Unhamburgera-t-ilplusd’énergiequ’uneFormule1?
DominiqueDUCOURANTCollègeJoffre
34000MontpellierBéatriceSALVIAT
Fonda?onLamainàlapâte75006ParisPhilippeTOURON
CollègeStErembert78100StGremainenLaye
Juin2016,n°985,pages845à857
En cours de technologie, un élève interpelle son professeur concernant deux informations repérées sur un site Internet dédié à l’énergie :
Unhamburgera-t-ilplusd’énergiequ’uneFormule1?
«Intérêts?»
§ L’énergieauneplaceimportantedanslesprogrammesducycle3etcycle4…etpasseulementenphysiquechimie!
§ L’énergie est l’objet d’un ques*onnement pédagogique et
didac*que;lemot«énergie»enlui-mêmeposeques*on
§ Cetar?cleaétéécritparunprofesseurdeSVT,unprofesseurdetechnologieetunprofesseurdephysiquechimie
Unhamburgera-t-ilplusd’énergiequ’uneFormule1?
«Intérêts?»
§ Un objec?f essen?el : aider les élèves à différencier lesgrandeurs physiques en lien avec l’énergie (confusion entreénergieetpuissanceparexemple).
§ Comparaisondespuissances§ Comparaisondesénergiesparunitésdemassedel’objet§ Comparaisondedeuxmachinesthermiques:organismehumain
etlemoteurdelaformule1:Ø Encombiendetempslemoteurva-t-ilépuiserl’équivalenténergé;queduhamburger?Ø Peut-oncalculerl’énergiechimiquequicorrespondàladiges;onde100gdehamburgeretl’énergiechimiquequicorrespondàlacombus;onde100gdecarburant?