Présentation des

PROGRAMMES NATIONAUX

DE L’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE

2016 (B.O. du 25/11/15)Didier Giraud-Claude-Lafontaine IEN

Académie de Limoges

DSDEN 87

Circonscription Limoges 1

ESPÉ de Limoges, le 26 avril 2016

Présentation générale

Dernière étape de la loi pour la refondation de

l’école: Pour rendre l’école française plus juste et plus

efficiente

Une volonté de transparence: Le CSP et ses membres

individuellement identifiés.

La grande synthèse des modèles théoriques: Constructivisme piagétien, comportementalisme anglo-saxon,

nouvelles pédagogies et apports des sciences cognitives et des

neurosciences.PRO

GR

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2016

Des continuités

La logique de « parcours d’élève » réaffirmée: Donner aux équipes la liberté de construire des parcours adaptés chacun de leurs élèves.

La division de la scolarité en cycles maintenue et retouchée: Un vrai cycle pour la maternelle, un cycle 2 réellement plus long, un cycle 3 de transition entre l’école et le collège.

La permanence d’un socle commun plus opérationnel: Un socle commun de connaissances, de compétences et de culture en 5 domaines transdisciplinaires

PRO

GR

AM

MES

2016

Des évolutions

La présentation en trois volets: Les spécificités du

cycles, la contribution au socle commun, les enseignements,

(plutôt les apprentissages).

La spécificité du cycle maternelle et du cycle 3: Maternelle hors-socle mais école à part entière, un cycle 2 plus

long, un cycle 3 atténuant la rupture et rapprochant les 2

ordres.

La prévalence de la pédagogie: Récurrence des

modalités coopératives, collaboratives et participatives,

importance de la mise en œuvre de projets.

PRO

GR

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MES

2016

A la loupe: les horaires du cycle 2PRO

GR

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2016

A la loupe: Les enseignements du cycle 2

3 ans avec 10 heures de français par an.

Pas beaucoup plus de compétences à acquérir en fin de CE2 qu’en CE1 aujourd’hui.

Ne pas gaspiller son temps: Faire et consolider. Mettre fin au compartimentage.

Les évaluations sont maintenues en début de CE2

Articuler les résultats avec le palier 1 du socle.

PRO

GR

AM

MES

2016

A la loupe: Les enseignements du cycle 2

Plus d’importance donnée à l’oral.

Distinguer la lecture littéraire de la lecture de documents

composites.

En numération c’est le sens du nombre et celui des

opérations qui comptent.

Pas de tableau de conversion au CE2.

PRO

GR

AM

MES

2016

A la loupe: Les enseignements du cycle 2

Géométrie : produire des représentations d’espace

familiers ou vécus à l’occasion de sorties.

Sciences: comment gérer la diminution des horaires?

Sciences: Favoriser les mises en relation entre les

disciplines (énergie, information…)

PRO

GR

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MES

2016

A la loupe: les horaires du cycle 3PRO

GR

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MES

2016

A la loupe: les enseignements du cycle 3

Ajout d’un volet littéraire et culture artistique

Favoriser les « écrits de travail »

Centration sur la phrase: relation sujet-prédicat

Pratiquer l’entraînement et le réinvestissement

PRO

GR

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2016

A la loupe: les enseignements du cycle 3

6 compétences à travailler: chercher, modéliser,

représenter, calculer, raisonner et communiquer.

Place centrale de la résolution de problème

Apprendre les nombres décimaux avant la fin du CM1

Calcul mental reste un point fort avec enseignement

explicite de procédure.

La proportionnalité présente dans les trois parties.

(nombres et calcul, géométrie, grandeurs et mesures)

PRO

GR

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MES

2016

A la loupe: les enseignements du cycle 3

En sciences: la fonction de nutrition pour répondre

aux besoins de l’organisme

La diversité des matières et des matériaux

Une programmation (linéaire ou spiralée)est

indispensable à l’ensemble du cycle 3.

PRO

GR

AM

MES

2016

LE SOCLE COMMUNde connaissances, de compétences, de culture

5 domaines transversaux

Référer les compétences d’abord aux programmes, puis les

intégrer au socle

Des paliers 1 et 2 en fin des cycles 2 et 3

Une validation simplifiée, incluse dans le livret et

toujours collégiale

PRO

GR

AM

MES

2016

UN LIVRET NUMÉRIQUE NATIONAL

Un document unique

Des attestations jointes (APER, savoir nager, ASR); le

B2i disparaît des textes

La question de son utilisation et de sa numérisation

est toujours posée.

PRO

GR

AM

MES

2016

FOCUS SUR…

Les langues vivantes étrangères et régionales

Murielle Perchet CPC mission LVER

L’espace et le temps, Géographie et histoire

Nathalie Chabrely - Garcia CPC

L’EPS,

Brahim Aïssa CP EPS

PRO

GR

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MES

2016

Langues vivantes étrangères ou

régionales

( domaine n°1: les langages pour penser et communiquer:

comprendre, s’exprimer en utilisant une LVE ou régionale)

Programme pour

le cycle des apprentissages fondamentaux ( cycle 2)

et le cycle de consolidation( cycle 3)

PRO

GR

AM

MES

2016

Les évolutions et les constantescycle 2

1- Les évolutions

Apprentissage d’une LVE obligatoire dès le CP.

Approche culturelle affirmée: découverte des éléments

culturels en contexte .Eléments clairement identifiés à partir

de 3 thématiques proposées tout au long du cycle: l’enfant, la

classe, l’univers enfantin.

Des pistes de croisements entre la LVE et les autres

disciplines sont clairement évoquées( compétences inter-

langues, utilisation de la langue cible en EPS...)

PRO

GR

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MES

2016

Les évolutions et les constantescycle 2

2-Les constantes

Au cycle 2, l’entrée dans la langue et dans la culture doit être majoritairement orale, à travers des tâches simples, en compréhension, reproduction et progressivement en production (cela implique une exposition régulière à la langue). Les compétences travaillées restent identiques: comprendre l’oral-s ’exprimer en continu-prendre part à une conversation.

Un premier contact avec l’écrit n’est cependant pas à exclure

si la situation langagière le justifie (légender un dessin, recopier une formule pour remercier ou adresser des vœux, etc.)

PRO

GR

AM

MES

2016

Les évolutions et les constantescycle 3

1- Les évolutions

Approche culturelle affirmée réparties selon 3 axes: la

personne et la vie quotidienne-les repères géographiques et

historiques- l’imaginaire.

Des pistes de croisements entre la LVE et les autres

disciplines (projets interdisciplinaires, réalisations théâtrales...)

Niveau A1 du CECRL en fin de cycle 3 dans les 5 activités

langagières et le niveau A2 du CECRL dans au moins 2 activités

langagières.

PRO

GR

AM

MES

2016

Les évolutions et les constantescycle 3

2-Les constantes

Les activités menées en classe doivent mettre en œuvre les 5

activités langagières dans la langue cible :écouter et

comprendre , lire, parler en continu, écrire, réagir et dialoguer,

pour rester dans l’immersion et l’authenticité de la

langue.

Tous les éléments de culture, de phonologie ou de

grammaire doivent être tissés autour de ces activités

langagières dont ils ne doivent pas être dissociés, pour que les

élèves soient naturellement plongés dans la langue étudiée.

PRO

GR

AM

MES

2016

L’Education Physique et Sportive (1)

L’EPS permet de construire 5 compétences :

◦ Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps.

◦ S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils.

◦ Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités.

◦ Apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière

◦ S’approprier une culture physique sportive et artistique.

L’Education Physique et Sportive (2)

Construction :

◦ un parcours de formation

◦ attendus chez les élèves de fin de cycles

◦ 4 champs d’apprentissage APSA :

Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée

Adapter ses déplacements à des environnements variés

S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique.

Conduire et maitriser un affrontement collectif ou interindividuel

L’Éducation Physique et Sportive (3)

Organisation :

◦ 108 heures annuelles

◦ 3 heures hebdomadaires

◦ Temps d’engagement moteur important

◦ Réalisation d’une programmation équilibrée et de cycle :

4 champs d’apprentissages

Caractéristiques de élèves

Conditions matérielles et des équipements disponibles

Ressources humaines mobilisables

L’Education Physique et Sportive (4)

Quelques points de vigilance :

◦ Lien avec les différents domaines du socle

◦ Importance du savoir-nager en cycle 2 et en

cycle 3

◦ Importance de l’éducation à la santé

◦ Faire des liens avec les autres disciplines via

des croisements entre les disciplines

Temps et Histoire CP/CE1/CE2CM1/CM2/6e

Le temps au cycle 2

Équipe de circonscription Angoulême préélémentaire

L’histoire au Cycle 3

Ne pas viser une connaissance linéaire et exhaustive de l’histoire.

Mettre en place des repères historiques communs,

Toujours distinguer histoire et fiction

Utiliser des cartes historiques dans chaque séquence

Équipe de circonscription Angoulême préélémentaire

L’espace et la géographie CP/CE1/CE2

CM1/CM2/6e

Équipe de circonscription Angoulême préélémentaire

Des ressources sur http://eduscol.education.fr

Comprendre qu'un espace est organisé

Introduction : qu'est-ce qu'un espace organisé ?

Séquence au CP : la classe, un espace organisé qui se représente.

Introduction

Séance 1 : Observation fine de l'environnement familier de la classe

Séance 2 : Produire une (première) représentation de l'espace familier ; dessiner la classe

Séances 3 et 4 : Produire une (deuxième) représentation de l'espace familier ; les maquettes de la classe

Séance 5 : Se repérer dans une représentation de l'espace familier. Les maquettes de la classe

Séance 6 : De la maquette au plan

Séance 7 : Évaluation

Activités décrochées

Séquence au CE1 à partir de l'album Un lion à Paris, Béatrice Alemagna, édit. Autrement jeunesse.

Introduction

Séance 1 : Découverte de l'album et de l'histoire

Séance 2 : Construction d'une frise chronologique et production d'écrit

Séance 3 : De la fiction à la réalité

Séance 4 : De la fiction à la réalité (suite)

Séances 5 et 6 : Localiser les lieux visités par le lion

Séance 7 : Imaginer l'itinéraire du lion

Séance 8 : Évaluation des acquis des élèves

Séquence au CE2 : l'organisation spatiale du quartier comparée à celle du village.

Introduction

Séance 1 : Mettre en évidence les activités humaines qui se développent dans un espace à partir des pratiques des élèves

Séance 2 : Sortie dans le quartier

Séances 3a à 3c : De la première représentation du quartier à la lecture de plan

Séances 4a et 4b : Lecture des photographies de terrain

Évaluations

Séances 5a à 5c : Comparaison quartier / village

La géographie au cycle 3

La notion d’habiter est centrale au cycle 3.

Observer les façons dont les humains organisent et pratiquent leurs espaces de vie.

Pratiquer un lieu, pour une personne, c’est en avoir l’usage et y accomplir des actes du quotidien comme le travail, les achats, les loisirs.

l’impératif d’un développement durable et équitable de l’habitation humaine de la Terre et les enjeux liés.

La géographie au cycle 3

Équipe de circonscription Angoulême préélémentaire