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PROGRAMMES

Formation mathématique

Langue française

Document de présentation

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SOMMAIRE GÉNÉRAL DU PROGRAMME

TABLEAU DE MISE EN PERSPECTIVE DES ATTENDUS

PAGES DÉTAILLÉES

Le programme « Langue française » répertorie quatre domaines : Lire, Écouter, Écrire et Parler. Le programme « Formation mathématique » comporte quatre domaines : Nombres, Solides et figures, Grandeurs et Traitement de données. Pour chacun de ces domaines, le programme identifie les savoirs et savoir-faire à maitriser (pages de gauche). Il contient également des exemples de « tâches élémentaires » illustrant ces savoirs et savoir-faire (pages de droite).

Le programme comporte dans chaque discipline une cinquième partie intitulée « établir des liens ». Cette partie propose des exemples de « tâches de mise en lien » illustrant la mobilisation de plusieurs savoirs et savoir-faire de plusieurs domaines voire de plusieurs disciplines.

Particularité en « Langue française » : chaque domaine débute par deux exemples de « tâches globales » illustrant l’articulation des savoirs et savoir-faire au sein du domaine.

FO

RM

AT

IO

N

MA

TH

ÉM

AT

IQ

UE

L

AN

GU

E

FR

AN

ÇA

IS

E

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LES CLÉS D’UTILISATION

TABLEAU DE MISE EN PERSPECTIVE DES ATTENDUS

PAGES DÉTAILLÉES (avec savoirs, savoir-faire et exemples de tâches)

Numéro et nom du domaine

Intitulés des compétences des Socles

Énoncés des attendus du programme présentés par cycle

Intitulés des compétences des Socles

Balises indicatives pour l’année d’étude

Niveau de certification issu des Socles

Indications de documents ressources éventuels

Correspondance entre savoir et savoir-faire identifié et tâche élémentaire

Savoirs et savoir-faire considérés pour le cycle

Énoncés des attendus du programme présentés par cycle

Compétence générale

Compétence spécifique

Exemples de tâches élémentaires (non exhaustif)

Remarques : voir page 7

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PICTOGRAMMES UTILISÉS DANS LE PROGRAMME

Niveaux de certification

Compétence à certifier en fin de première étape (2e année primaire).

Compétence à certifier en fin de deuxième étape (6e année primaire).

Compétence en construction (certifiée en fin de deuxième étape : 6e année primaire). Compétence en construction (certifiée en fin de troisième étape : 2e année secondaire).

Ajouts présentés à l’aide d’une police italique afin de les distinguer des compétences strictes des Socles. Compétences à travailler pour la fin de la première étape (2e année primaire) et non certifiées. Ajouts présentés à l’aide d’une police italique afin de les distinguer des compétences strictes des Socles. Compétences à travailler pour la fin de la deuxième étape (6e année primaire) et non certifiées.

Balises indicatives pour les différentes années d’étude Classe d’accueil M1 M2 M3 – P2 – P4 – P6 P1 – P3 – P5

Autres pictogrammes Savoir Savoir-faire [n°] Renvoi à un exemple de tâche élémentaire qui illustre un savoir ou un savoir-faire

identifié.

Fichier audio accessible en téléchargement sur le site enseignement.catholique.be (voir lien page 12).

Symbole indiquant qu’une tâche de mise en lien et une tâche globale utilisent le même matériau.

Codes couleurs

1. Nombres 1. Lire

2. Solides et figures 2. Écouter

3. Grandeurs 3. Écrire

4. Traitement de données 4. Parler

5. Établir des liens 5. Établir des liens

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EXEMPLE DE LA NUMÉROTATION DES COMPÉTENCES

1. NOMBRES

1.1 COMPTER – DÉNOMBRER - CLASSER 1 . 1 . 2

1.1.2 Dénombrer

2. ÉCOUTER

2.7 IDENTIFIER LES MOYENS NON VERBAUX

2 . 7 . 2

2.7.2 Identifier les interactions entre les éléments verbaux et les supports : schémas, objets, illustrations, tableaux…

3. GRANDEUR

3.2 OPÉRER, FRACTIONNER

3 . 2 . 3

3.2.3 Additionner et soustraire deux grandeurs fractionnées

4. PARLER

4.6 UTILISER LES UNITÉS LEXICALES

4 . 6 . 1 4.6.1 Utiliser un vocabulaire précis et adapté à la situation de communication

.

.

Domaine Compétence

générale Compétence

spécifique

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DÉFINITIONS DES TYPES DE TÂCHES (Voir dans l’introduction du programme « Langue française » page 13 ou dans le glossaire de la Salle des profs)

Tâche Élémentaire : une T.É. vise la maitrise d’UN savoir ou d’UN savoir-faire inhérent à un attendu ciblé. Tâche Globale : une T.G. vise la maitrise d’une articulation de plusieurs savoirs ou savoir-faire au sein d’un même domaine (propre à la discipline Langue française) Tâche de Mise en Lien : une T.M.L vise la maitrise de la mobilisation de plusieurs savoirs et savoir-faire incontournables au sein de plusieurs domaines différents voire de plusieurs disciplines différentes.

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Pour d’autres informations, nous vous invitons à consulter notre site à la

page suivante :

http://enseignement.catholique.be/segec/index.php?id=1889

ou via le parcours suivant : www.enseignement.catholique.be – suivre les

onglets suivants :

Fondamental

Pédagogie

Publications et ressources

Documents de références propres au niveau de

l’enseignement fondamental

Le nouveau programme.

Vous y trouverez les vidéos des programmes « Formation

mathématique » et « Langue française », ainsi que les fichiers audio.

Vous pouvez aussi consulter le glossaire et les autres outils disponibles sur

la Salle des profs : www.salle-des-profs.be

Remarques de la page 3

a) Les compétences et les attendus qui figurent en italique sont des ajouts qui ne figurent pas tels quels dans les Socles. Cas particulier : comme les Socles ne couvrent que l’enseignement obligatoire, les attendus de fin de maternelle sont tous en italique et ils sont à voir comme des balises indicatives.

b) Particularité au cycle 2 : un rappel de l’attendu de fin de maternelle est inséré au-dessus de celui du cycle 2 sur les pages de gauche.

c) L’exemple utilisé page 3 est extrait du programme de langue française, mais il est valable pour toutes les disciplines.