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Édition 2012-2013

Programme de développement professionnelAccompagner le développement

2290, rue Jean-Perrin, Bureau 222Québec (Québec) G2C 1T9

Téléphone : 418 842.2521Numéro sans frais : 1 877 342.2521Télécopieur : 418 842.2164

PROGRAMMATIONIsabelle Vigneault, coordonnatrice du service de développement professionnel et formation

RemerciementsMichèle Leboeuf, conseillère à la pédagogie

Muriel Leclerc, coordonnatrice du service de remplacement, photographe

Élise Paradis, coordonnatrice du service Cap Qualité

Anne-Marie Philippe, conseillère en communication

Sylvie Provencher, coordonnatrice à la pédagogie

Audrey Simard, directrice adjointe

PRODUCTIONRegroupement des Centres de la petite enfance des régions de Québec et Chaudière-Appalaches

2290, rue Jean-Perrin, bureau 222 Québec (Québec) G2C 1T9

Téléphone : 418 842-2521

Numéro sans frais : 1 877 342-2521

Télécopieur : 418 842-2164

Courriel : [email protected]

Site Internet : www.rcpeqc.org

Organisme formateur agréé par la Commission des partenaires du marché du travail aux fins de l’application de la Loi favorisant le développement et la reconnaissance des compétences de la main-d’œuvre.

Numéro d’agrément : 0009600

Juin 2012

L’usage du féminin a été retenu à la seule fin d’alléger le texte.

Programme de développement professionnel – Édition 2012-2013 1

Table des matières

Afin de faciliter le choix des activités formatives, nous avons choisi d’utiliser la même structure que celle du Programme éducatif Accueillir la petite enfance. D’autres sections proposent des ateliers regroupés selon les champs : administration et gestion – développement personnel et professionnel – santé et saines habitudes de vie – formations obligatoires.

Projets et services déployés au sein du RCPE .................. 2

Présentation du Programme de développement professionnel 2011-2012 .......................................................... 4

Programme éducatif – cadre de référence ...................... 5• BRIO – Conseil d’administration – Programme éducatif ................ 5

Fondements .................................................................................. 6• Approche écologique ................................................................... 6

– Approche centrée sur la famille – Jeux d’enfants… Apprendre avec toi – Jeux d’enfants… Soutenir les RSG

• Attachement ................................................................................. 6 – Je ris, tu ris, nous grandissons

Principes de base du programme ............................................. 7• Développement global de l’enfant ............................................... 7

– Cerveau nomade – Cerveau nomade – accompagner l’apprentissage – Développement de l’enfant

Affectif .......................................................................................... 7 – Je ris, tu ris, nous grandissons

Motricité ....................................................................................... 7 – Cirque et jeux théâtraux – 3 à 5 ans – Jeux coopératifs – 2 à 5 ans – Il pleut, il mouille… – Mouvement – 0 à 2 ans – Stimuler, bien sûr ; mais comment faire mieux ?

Social et moral .............................................................................. 8 – Guider les enfants vers l’autodiscipline

Langage ........................................................................................ 8 – Cirque et jeux théâtraux – 3 à 5 ans – Le livre, bien plus qu’une histoire – Programme Hanen / Apprendre à parler – Programme Hanen / Enfants en troubles de communication

Cognitif ......................................................................................... 9 – Cerveau nomade

Programme éducatif – Application ...................................... 9

Intervention éducative / Cycle de l’intervention ................... 9 – Au rythme du petit – Des journées à mon goût – 3 à 5 ans – Favoriser l’étayage – 2 à 3 ans – Favoriser l’étayage – 3 à 4 ans – Guider les enfants vers l’autodiscipline – L’étayage (1) – L’étayage (2)

– Le guide démocratique – L’interaction au cœur de l’intervention – L’intervention, un cycle sans début ni fin – Soutenir les compétences « observer, planifier

et communiquer » – Soutenir la qualité de l’interaction

Intervention / Intégration ........................................................ 11 – Autisme – Programme SAEM (1) – Programme SAEM (2)

Structuration des lieux ............................................................. 11 – Enrichir l’expérience dans la cour

Structuration des activités ....................................................... 11 – Au rythme du petit – Cirque et jeux théâtraux – Des journées à mon goût – 3 à 5 ans – Enrichir l’expérience dans la cour – Jeux coopératifs – 2 à 5 ans

Administration et gestion .................................................... 12 – À chacun sa couleur – BRIO conseil d’administration – Cerveau nomade – accompagner l’apprentissage – Différences culturelles entre intervenantes – Rédaction de rapports et d’avis – Réussir à mobiliser – Rôle et responsabilité du CA – Soutenir les compétences « observer, planifier

et communiquer » – Soutenir la qualité de l’interaction – Transformer les conflits potentiels en dialogues paisibles

Développement personnel et professionnel ................ 12 – Dyade/Travailler ensemble (1) – Dyade/Organiser ensemble (2) – Éducatrices sauterelles – Éducatrices pause et fin de journée – Planifier sa retraite

Santé et saines habitudes de vie ......................................... 14 – Difficultés alimentaires chez les enfants – Il pleut, il mouille… – Je ris, tu ris, nous grandissons – Nutrition : un monde de découvertes – Planification des menus – Stimuler, bien sûr ; mais comment faire mieux ?

Samedis de perfectionnement ............................................ 15 – Autisme – Cirque et jeux théâtraux – 3 à 5 ans – D’égal(e) à égaux, dès la petite enfance – Il pleut, il mouille… – Nutrition : un monde de découvertes – Planification des menus – Jeux d’enfants… Apprendre avec toi

Perfectionnement en soirée ............................................... 16 – Guider les enfants vers l’autodiscipline

Formations obligatoires – Service de garde en milieu familial ..................................................................... 16

Formations pour la RSG ........................................................... 16• Formations obligatoires RSG ...................................................... 16

– Alimentation – Hygiène et salubrité alimentaire RSG – Développement de l’enfant – Programme éducatif – Rôle de la RSG – Santé et sécurité

• Formation recommandée pour la nouvelle RSG .......................... 17 – Jeux d’enfants … Apprendre avec toi

Formations pour l’assistante ................................................... 17• Formation obligatoire ................................................................. 17

– Développement de l’enfant• Formation recommandée ............................................................ 18

– Jeux d’enfants … Apprendre avec toi – Programme éducatif

Calendrier des tables et des Assemblées des membres .............................................................................. 20

Foire aux questions CPE et BC ............................................. 21

Foire aux questions RSG et BC ............................................ 22

Carte routière et plan des locaux ................................... 23


Cap Qualité propose aux CPE de s’engager dans un processus d’amélioration continue par le biais d’un diagnostic, de séances de coaching, de formations et d’autres formes de soutien. L’observation est faite par une ressource externe à l’aide d’échelles de renommée internationale, soit l’Échelle d’évaluation de l’environnement préscolaire et l’Échelle d’évaluation de l’environnement des nourrissons et des trottineurs. Différents types d’accompagnement sont apportés à la direction et au personnel des CPE en regard des besoins identifiés.

Novembre : Mois de la pédagogie. Le soutien et la promotion de la qualité éducative sont les objectifs de cette initiative du Regroupement lancée en novembre de chaque année. Le thème Étayage est au cœur des activités de développement professionnel que sont les tables pédagogiques et les formations. Cette année, le mois de novembre continue d’être un moment fort puisqu’un colloque s’y tiendra.

BILA pour Bureau d’inscription en liste d’attente. En plus de soutenir et d’aider directement les parents, ce service permet l’optimisation de la gestion et de l’occupation des places en service de garde, la connaissance des besoins réels des familles, la diffusion d’information transparente et cohérente auprès de la population.

Service de remplacement jumelle des candidates éducatrices et cuisinières pour effectuer des remplacements dans les CPE membres. Le service se charge du recrutement des candidates, supervise le processus de vérification d’absence d’empêchement, vérifie la conformité du cours de secourisme des éducatrices et valide le classement salarial.

Psychomotricité. Des guides d’animation conçus à l’intention du personnel de supervision de manière à être exploités de façon autonome. Le but de ces outils est de permettre aux éducatrices et aux RSG d’intégrer dans leur planification et leurs pratiques quotidiennes des actions et des activités de soutien au développement moteur de l’enfant.

Projets et services déployés au sein du RCPE sur lesquels s’appuie notre approche d’amélioration de la qualité des services de garde et du développement professionnel.

N’hésitez pas à communiquer avec nous pour plus d’information ou pour commander un outil. Vous pouvez également consulter le

Reflet - Un outil pour soutenir la rédaction d’un programme éducatif en milieu familial. Adapté à la réalité de la garde en milieu familial, REFLET propose de s’impliquer dans une démarche simple et claire qui s’appuie sur les exigences légales et s’inspire du programme éducatif gouvernemental Accueillir la petite enfance. Le premier

document guide la RSG étape par étape dans la rédaction de son programme éducatif. Le deuxième document aide l’ASPT à soutenir les RSG dans leur démarche.

Petit pas deviendra grand est un guide qui vous invite à définir pour votre CPE un « projet collectif d’intégration », à faire de l’accueil des enfants qui présentent des besoins particuliers une aventure riche et porteuse de sens pour l’ensemble de votre équipe.

Approche centrée sur la famille – La démarche est basée sur cinq principes : Reconnaître et respecter les connaissances et l’expertise de l’autre ; La communication bidirectionnelle ; Partager le pouvoir et la prise de décision ; Reconnaître et respecter la diversité ; Créer un réseau élargi de soutien. Chaque document de référence propose des activités pour l’animation d’un des principes de l’approche centrée sur la famille. Le Regroupement offre également des services d’animation, d’accompagnement et de coaching selon les besoins.

Faites-vous une fleur …

Trousse d’outils pour l’implantation d’une démarche éthique en CPE Indispensable pour sensibiliser votre équipe et votre CA !

•Jeux et activités pour créer des liens, stimuler l’esprit d’équipe et développer la coopération. •Exploration des valeurs et de l’identité personnelle, professionnelle et organisationnelle. •Cas à discuter en équipe pour se familiariser avec la délibération éthique.•Pistes de réflexion ou d’action pour que l’éthique occupe une place de choix et que chaque individu adopte des comportements qui démontrent l’adhésion à la vision et la mission du CPE

rcpeqc.org


Projets et services déployés au sein du RCPE sur lesquels s’appuie notre approche d’amélioration de la qualité des services de garde et du développement professionnel.

Parcours – Démarche d’orientation qualité et de rédaction d’une plateforme pédagogique

Pour rédiger votre plateforme pédagogiqueUne démarche claire, des outils concrets d’animation, des suggestions de lecture et des questionnaires. Des réponses

aux questions mille fois posées : Où commencer ? Qui doit mener le projet et qui doit y participer ? Comment faire et quelles sont les étapes à suivre ? Et bien sûr, que doit contenir une plateforme pédagogique?

Pour soutenir une réflexion centrée sur la qualitéUne démarche qui vise à soutenir l’amélioration continue de la qualité des services; qui s’appuie sur les connaissances à jour en matière d’éducation à l’enfance et de développement de l’enfant ; qui réfère aux objectifs, aux fondements et aux principes du Programme éducatif des services de garde au Québec, Accueillir la petite enfance; qui facilite la réponse aux exigences gouvernementales.

Cet événement offre un espace d’échange et de convergence incontournable pour tous les acteurs intéressés par les enjeux du développement des jeunes enfants. Ce colloque est organisé afin de réfléchir sur Le rôle de l’adulte dans l’accompagnement du développement du jeune enfant. Entre une approche directive et scolarisante et une observation distanciée et non engagée, comment trouver la juste place de l’adulte dans le soutien du développement harmonieux de chaque enfant? Entre famille et service de garde, comment peut-on partager ce rôle tout en préservant la spécificité de chacun? Comment nous assurer que nos interventions éducatives, qu’elles s’incarnent dans un contexte professionnel ou au sein des familles, accompagnent le mieux possible les enfants dans leur construction du monde?

Projets provinciaux, partenariats déployés pour soutenir la qualité

Pôle d’expertise – Démarche d’évaluation ciblée / Laboratoire d’influence sur la qualité.

Le Regroupement assume le coleadership pôle avec le RCPE de l’Estrie. Participent également les RCPE de l’Abitibi, des Laurentides et de la Montérégie. La cible : doter les CPE et BC d’outils performants visant l’amélioration de la qualité des services. Le projet a débuté à l’été 2011, il devrait se poursuivre durant les cinq prochaines années si cette première phase est concluante. Ce

projet Qualité est coordonné par l’Association québécoise des CPE et rendu possible grâce à la participation financière d’Avenir d’enfants.

Pôle d’expertise – Soutien à la qualité des services de garde éducatifs en milieu familial.

Le Regroupement assume le leadership du Pôle. Participent également les RCPE de la Côte-Nord, Saguenay-Lac-Saint-Jean et du Bas-Saint-Laurent-

Gaspésie-Iles-de-la-Madeleine. Le Pôle poursuit deux objectifs principaux : Identifier les pratiques gagnantes des bureaux coordonnateurs - celles qui ont un effet sur le rehaussement de la qualité - et les mettre en valeur ; jeter les bases d’une définition commune de la qualité en milieu familial. Le projet a débuté à l’été 2011, il devrait se poursuivre au cours des cinq prochaines années à la lumière des résultats de la phase d’implantation. Ce projet Qualité est coordonné par l’Association québécoise des CPE et rendu possible grâce à la participation financière d’Avenir d’enfants.

BRIO est une campagne nationale de perfectionnement sur le Programme éducatif. L’appropriation de l’orientation, des principes directeurs et les concepts du Programme éducatif Accueillir la petite enfance en est la base afin que les acteurs du réseau en comprennent bien la portée, puissent orienter leurs propres conduites professionnelles et consolider leur posture professionnelle et leur engagement. BRIO n’est pas un cours d’une journée, mais un engagement à long terme dans un processus de formation continue.

Le programme Jeux d’enfants se base sur 30 ans de recherche. Il consiste en des activités visant à aider les parents et les éducateurs à améliorer le dévelop-pement des enfants de la naissance à 60 mois. Ces activités amusantes et faciles peuvent être utilisées n’importe où et n’importe quand. Une formation est disponible afin de maximiser l’utilisation des cinq guides et des cinq tablettes d’affiches regroupées par groupe d’âge.


pour plus d’information

Téléphone : 418 842-2521 Sans frais : 1 877 342-2521 Télécopieur : 418 842-2164

Courriel : [email protected]

Site Internet : rcpeqc.org

Créez votre formationclé en main

Écrivez-nous !

[email protected]

Présentation du programme de développement professionnel 2012-2013

Accompagner le développement

Le Regroupement des CPE des régions de Québec et Chaudière-Appalaches assume un leadership politique, social et pédagogique pour le développement et le maintien de la qualité des services qu’offrent les CPE et les BC. Le Regroupement des CPE représente et défend les intérêts de ses membres, il les accompagne dans une démarche d’amélioration continue.

Le Regroupement s’inscrit dans une vision d’amélioration continue de la qualité. Il se tient à l’affût des avancées et de la recherche concernant les fonctions pédagogiques et de gestion. Il demeure un pôle de diffusion et d’enseignement et offre à ses membres le soutien nécessaire à la réalisation adéquate de leur mission. Il accompagne ses membres de manière proactive en ce qui a trait à l’amélioration de la qualité. Il fait évoluer cette vision en mettant en place des moyens formels pour mesurer l’atteinte de la qualité de ses services conformément à ce qu’il prône auprès de ses membres. Au-delà de l’évaluation, il cible des pistes d’amélioration et prend des engagements mesurables.

Le Regroupement confirme son engagement à offrir des services adaptés et cohérents ainsi que des outils éprouvés pour accompagner le développement de l’amélioration de la qualité des services offerts aux enfants.

Par une saine gestion, une supervision juste ainsi qu’un soutien pertinent et efficace, l’adulte accompagne le développement d’adultes qu’ils soient collègues, employés ou parents. L’évolution des pratiques mène vers une réflexion sur leur amélioration en lien avec le cycle de l’intervention et l’intention éducatives.

Pour accompagner le développement de l’enfant, l’adulte doit ajuster ses actions en fonction de l’unicité de l’enfant et de son groupe. Ses connaissances du développement de l’enfant et sa compétence en étayage sont les assises du soutien au développement global des enfants. Cette année, l’accent est mis sur le développement psychomoteur, langagier et social afin d’accompagner le développement des enfants.

Dès sa naissance, l’enfant découvre son univers par ses sens, ses interactions et ses expériences. L’environnement contribue à accompagner son développement puisqu’il suscite l’intérêt et permet d’intégrer des concepts complexes. Visitez les sections « développement cognitif », « structuration des lieux » et « structuration des activités ».


Présentation du programme de développement professionnel 2012-2013

Les pictogrammes identifient les clientèles visées Afin d’attirer l’attention sur des formations spécialement conçues ou réservées pour une clientèle en particulier, vous trouverez les illustrations suivantes :

Direction

Responsable de l’alimentation

RSG

Superviseure pédagogique

Soutien administratif

Parents

Éducatrice

Agente de conformité

L’échelle est fondée sur la taxonomie de Bloom.

Niveaux de formationENVOL - La professionnelle s’investit dans l’acquisition des compétences nécessaires pour analyser, faire des relations entre plusieurs principes, transposer adéquatement des pratiques dans d’autres situations et soutenir des travailleuses. La participante s’implique dans le système écologique de l’enfant qu’elle accompagne et elle soutient les parents.

Objectifs :•Organiser des parties dans un modèle•Analyser, évaluer, catégoriser, comparer, différencier•Utiliser de vieilles idées pour en créer de nouvelles•Assembler, composer, créer, améliorer, synthétiser, solutionner•Comparer et discriminer les idées•Évaluer, argumenter, critiquer, décider, déduire, défendre, recommander

UN PEU PLUS LOIN - L’adulte maîtrise suffisamment un sujet afin d’être en mesure de comprendre chacune de ses composantes. Ces ateliers visent à consolider les compétences de l’apprenante pour qu’elle passe de la théorie à la pratique, donc qu’elle applique les concepts dans son travail.

Objectifs :•Utiliser l’information et les méthodes•Appliquer, construire, pratiquer

SOURCE - La participante peaufine ses connaissances et sa compréhension dans un domaine. Un atelier source peut aussi être la source de connaissances nouvelles, sans compter que c’est un bon endroit pour se ressourcer.

Objectifs :•Observer et se souvenir de l’information•Définir, décrire, associer, retenir, nommer, ordonner•Comprendre et saisir le sens•Changer, classifier, définir dans ses propres mots, discuter, expliquer, donner des exemples, traduire

FORMATION OBLIGATOIRE - Des lois et des règlements obligent les RSG à suivre certaines formations. La balance, symbole de la justice, permet de repérer ces formations dans le Programme de développement professionnel.

Programme de développement professionnel – Édition 2012-2013 Horaire régulier 9 h – 16 h Légende : page 5 6

Nom – Contenu – Durée Niveau Clientèle priorisée Formatrice Date

PROGRAMME ÉDUCATIF — CADRE DE RÉFÉRENCE

BRIO conseil d’administration — 2 h

Présentation des objectifs des services de garde et des composantes du Programme éducatif Accueillir la petite enfance. Sensibiliser les administrateurs de CA à leurs rôles et responsabilités en regard de la qualité éducative. Initier aux contenus et aux stratégies de la Campagne de perfectionnement Brio.

Jean Tanguay29 janvier 2013

19 h à 21h

Programme éducatif — 21 h

Connaître, comprendre, s’approprier et appliquer le Programme éducatif des services de garde du Québec Accueillir la petite enfance : principes fondamentaux, aménagement des lieux et du matériel, activités, intervention, collaboration avec les parents et apprendre par le jeu.

Danielle Lemieux

29 septembre, 13 et 27 octobre 2012

8 h 30 à 16 h 30

ou 2 et 23 mars, 6 avril 2013 8 h 30 à 16 h 30

FONDEMENTS

Approche écologique ou l’importance de l’interaction entre l’enfant et son environnement

Approche centrée sur la famille — 6 h

L’exploration des principes de l’approche centrée sur la famille est faite en équipe de travail. Les cinq principes : Reconnaître et respecter les connaissances et l’expertise de l’autre ; La communication bidirectionnelle ; Partager le pouvoir et la prise de décision; Reconnaître et respecter la diversité ; Créer un réseau élargi de soutien. Également offerts : Guides d’animation pour faire la démarche en équipe. Animation, accompagnement et coaching sur demande avec l’une de nos ressources : Michèle Leboeuf, Hélène Lacroix et Julie Morissette.

Tous Julie Morissette 23 octobre 2012

Jeux d’enfants… Apprendre avec toi — 12 h

Venez optimiser la compréhension et l’utilisation d’outils de grande qualité. Ces outils présentent des façons merveilleuses et scientifiquement prouvées d’enrichir le programme préscolaire et l’environnement des jeunes en utilisant les Jeux d’enfants. Activités liées au développement de l’enfant et faciles à organiser. Réservé aux organismes familles et BC.

Julie Morissette30 octobre

et 6 novembre 2012

Jeux d’enfants… Soutenir les RSG — 6 h

Situer le rôle de l’accompagnatrice dans le contexte de l’implantation des nouvelles pratiques Jeux d’enfants. Outiller l’agente de soutien pédagogique et technique pour jouer son rôle d’accompagnatrice afin que les RSG puissent adopter les attitudes et développer les habiletés facilitant la mise en œuvre du programme. Préalable : Jeux d’enfants… Apprendre avec toi. Réservé aux organismes familles et BC.

Cégep de Saint-Jérôme Gilles Vaillancourt

20 novembre 2012

Attachement

Je ris, tu ris, nous grandissons — 6 h

Confiance, authenticité, connivence … Comment ? En faisant place à la complicité. Un atelier expérimentant la fantaisie. Pourquoi ? Un baume pour la santé physique et mentale en plus d’être un moyen efficace pour tisser des liens chaleureux avec les autres. Les participantes doivent être habillées pour bouger et pour s’amuser.

Hélène Tardif 11 octobre 2012



PRINCIPES DE BASE

Développement global de l’enfant

Cerveau nomade — 6 h

Vivre de l’intérieur comment le cerveau se modifie à chaque interaction avec le monde physique et humain. Le profil apprenant, un questionnaire dérivé du manuscrit Le cerveau nomade, sert de grille de lecture pour observer d’une part comment nous et le tout-petit dont nous avons la charge nous expliquons le monde et, d’autre part, pour cerner les défis que cela pose sur le plan de nos interventions.

Michelle Bourassa 10 avril 2013

Cerveau nomade – accompagner l’apprentissage — 6 h

Le savoir-accompagner propose divers dispositifs pour examiner (observer/évaluer/interpréter) la dynamique interactive de la rencontre entre l’enfant et un objet d’apprentissage ainsi que l’effet de notre accompagnement pour l’ajuster de manière à mieux guider l’enfant dans ses apprentissages. La compréhension du profil apprenant devient une référence pour mettre en liaison notre accompagnement et les réactions du tout-petit de manière à en augmenter la pertinence et la justesse. Préalable : Cerveau nomade.


Développement de l’enfant — 12 h

Développement de l’enfant 0 à 5 ans : global, affectif, social et moral, physique, cognitif et langagier. Principes de base en éducation et en intervention. Identifier, comprendre et répondre aux besoins de l’enfant. Favoriser une relation harmonieuse entre l’enfant et sa famille.

Anne-Sophie Malherbe

24 novembre et 8 décembre 2012

9 h à 16 h

ou 11 et 25 mai 2013 9 h à 16 h

Affectif


Confiance, authenticité, connivence … Comment ? En faisant place à la complicité. Un atelier expérimentant la fantaisie. Pourquoi ? Un baume pour la santé physique et mentale en plus d’être un moyen efficace pour tisser des liens chaleureux avec les autres. Les participantes doivent être habillées pour bouger et pour s’amuser.


Motricité

Cirque et jeux théâtraux – 3 à 5 ans — 6 h

Explorer tout un univers magique avec les enfants. Des petits jeux d’expression théâtrale et de cirque explorant les différents arts de ces mondes fabuleux accessibles aux enfants de 3 à 5 ans. Un abécédaire et l’histoire du cirque d’ici et d’ailleurs. Favoriser le développement du potentiel créatif des éducatrices et des enfants.

Benoît Masson 25 ou 26 janvier 2013

Jeux coopératifs – 2 à 5 ans — 6 h

Liens entre la relation affective dans le jeu et les notions d’entraide et de partage. Buts du jeu : vérifier les acquis, favoriser les apprentissages, encourager des attitudes de coopération, etc. Imaginer des formules de jeux coopératifs. Choisir des jeux éducatifs en conformité avec les valeurs coopératives. Comprendre que cette pédagogie du jeu permet la coexistence des différences. Explorer divers types de jeux ... de motricité, rythmiques, musicaux ...

Benoît Masson 24 janvier 2013



Il pleut, il mouille … — 6 h

Est-il possible de profiter de la cour en tout temps et en toute saison ? Constater les effets des jeux extérieurs et des matières naturelles chez l’enfant. Qu’il pleuve, grêle ou tonne, recréer les bienfaits de la cour à l’intérieur devient aussi possible en attendant un temps plus clément.

Hélène Tardif 15 ou 24 novembre 2012

Mouvement – 0 à 2 ans — 6 h

Les étapes du développement moteur chez les 0-2 ans. La motricité globale pour favoriser les apprentissages futurs. Identification des principales habiletés à stimuler et suggestions d’activités concrètes. Intégrer des activités motrices au quotidien des enfants. Après cette formation, les tout-petits apprendront à bouger et bougeront en apprenant!

Enoya Catherine Maranda

25 octobre 2012

Stimuler, bien sûr : mais comment faire mieux? — 6 h

Le développement moteur, sensoriel et perceptivocognitif de l’enfant ainsi que les difficultés fonctionnelles. Non dépistées, ces difficultés peuvent nuire à son autonomie et à ses apprentissages. Aussi, l’analyse des activités selon leur potentiel de stimulation.

Enoya Marie-Lyne Benoît

22 novembre 2012

Social et moral

Guider les enfants vers l’autodiscipline — 6 h

Éviter les punitions, les récompenses matérielles et les retraits, et obtenir des résultats positifs. Les étapes du chemin vers l’autodiscipline qui est essentiel au bon fonctionnement de chaque individu. Enjeux éducatifs et psychologiques du chemin vers l’autodiscipline que l’enfant doit parcourir.

Rosine Des Chênes

21 novembre 2012 9 h à 16 h

ou 13 et 27 novembre 2012 18 h 30 à 21 h 30

Langage




Le livre, bien plus qu’une histoire — 6 h

Vous savez tous que l’attrait pour la lecture se développe très tôt, que les enfants qui ont la chance d’être mis en contact avec des livres ont de meilleures chances d’aimer la lecture plus tard. L’organisation et l’environnement en tant que source de stimulation. Le vocabulaire littéraire, les inférences et le plaisir quant à l’écrit. Expérimentation en petits groupes et plan d’action personnalisé à chaque groupe d’enfants.

Parcours d’enfants 14 novembre 2012

Programme Hanen/Apprendre à parler — 6 h

Apprendre à parler avec plaisir. Prévention et intervention. Grille d’observation de la communication et principes de stimulation. Stimulation des enfants présentant un retard ou un trouble du langage. Développement phonologique et morphosyntaxique. Aucun guide n’est inclus, ni obligatoire. Pour commander le guide « Apprendre à parler avec plaisir » www.hanen.org ou 416 921-1073. Le Guide « L’apprentissage des sons et des phrases : un trésor à découvrir » sera disponible sur place au coût de 20 $ (argent comptant).

Sylvie Martin22 octobre 2012

150 $



Programme Hanen/Enfants en troubles de communication — 6 h

Stimulation des enfants présentant un trouble de la communication (ex : retard de développement, TED et dysphasie). Observation de la communication en termes de développement de l’interaction. Grilles d’observation de la communication. Aucun guide n’est inclus, ni obligatoire. Pour commander le guide « Parler : un jeu à deux » www.hanen.org ou 416 921-1073.

Éduc. spéc.

Sylvie Martin23 octobre 2012

150 $

Cognitif

Cerveau nomade — 6 h

Vivre de l’intérieur comment le cerveau se modifie à chaque interaction avec le monde physique et humain. Le profil apprenant, un questionnaire dérivé du manuscrit Le cerveau nomade, sert de grille de lecture pour observer d’une part comment nous et le tout-petit dont nous avons la charge nous expliquons le monde et, d’autre part, pour cerner les défis que cela pose sur le plan de nos interventions.


PROGRAMME ÉDUCATIF — APPLICATION

INTERVENTION ÉDUCATIVE/CYCLE DE L’INTERVENTION

MISE EN GARDE : Ces activités visent l’amélioration des compétences en intervention et non l’utilisation d’un outil ou d’une grille en particulier.

Au rythme du petit — 6 h

Vivre au rythme du petit exige souplesse et structure. Offrir une stimulation de qualité requiert la vigilance, l’observation et le respect de son développement, de ses besoins et son unicité. Au rythme du petit, c’est aussi être près de lui lorsqu’il le faut, au bon moment et juste comme il le faut.

Céline Poulin 27 février 2013

Des journées à mon goût – 3 à 5 ans — 6 h

Voilà ce que l’enfant âgé de 3 à 5 ans peut donner comme récit de fins de journées à ses parents. Des journées qui tiennent compte de ses goûts, de ses préférences, de sa culture, de sa motivation au jeu, à l’apprentissage. Celui-ci a la chance de côtoyer une éducatrice consciente de la richesse et de l’importance de ses besoins et champs d’intérêt puisqu’elle sait répondre à cette dimension pour sa propre personne.

Suzanne Côté 19 février 2013

Favoriser l’étayage – 2 à 3 ans — 6 h

En tenant compte du consensus de la recherche sur les cinq domaines liés à la préparation à l’école, différents types d’activités adaptées aux enfants âgés de 2 et 3 ans seront explorés dans une optique d’étayage. Accompagner et guider l’enfant dans ses explorations quotidiennes en respectant ses préférences et son stade de développement personnel.

Anne-Sophie Malherbe 29 octobre 2012

Favoriser l’étayage – 3 à 4 ans — 6 h

En tenant compte du consensus de la recherche sur les cinq domaines liés à la préparation à l’école, différents types d’activités adaptées aux enfants âgés de 3 et 4 ans seront explorés dans une optique d’étayage. Accompagner et guider l’enfant dans ses explorations quotidiennes en respectant ses préférences et son stade de développement personnel.

Anne-Sophie Malherbe 19 novembre 2012



Guider les enfants vers l’autodiscipline — 6 h

Éviter les punitions, les récompenses matérielles et les retraits, et obtenir des résultats positifs. Les étapes du chemin vers l’autodiscipline qui est essentiel au bon fonctionnement de chaque individu. Enjeux éducatifs et psychologiques du chemin vers l’autodiscipline que l’enfant doit parcourir.

Rosine Des Chênes


ou 13 et 27 novembre 2012 18 h 30 à 21 h 30

L’étayage volet 1 — 6 h

À partir des approches constructiviste et socioconstructiviste, comment accompagner l’enfant dans sa zone de développement proximal pour favoriser l’actualisation de son plein potentiel ? Définir les trois types de guide : démocratique, facilitateur et médiateur.

Sonia Cloutier 12 février 2013

L’étayage volet 2 — 6 h

La planification pour les 0-5 ans, dans une perspective d’étayage, à partir de la démarche professionnelle. Analyse de différentes scènes d’accompagnement de l’enfant. Cette formation s’adresse aux intervenantes possédant des notions du concept de l’étayage.

Sonia Cloutier 30 mai 2013

Le guide démocratique — 6 h

Agir en guide démocratique favorise la relation de confiance et de complicité avec l’enfant. Le rôle de l’éducatrice au quotidien à partir des quatre concepts suivants : implication chaleureuse, clarté de la communication, gestion de groupe et demande de maturité.

Sonia Cloutier 28 février 2013

L’interaction au cœur de l’intervention — 6 h

Éléments clés à la base d’une intervention éducative de qualité. Modèles et approches à privilégier pour favoriser le développement global de l’enfant de 0 à 5 ans dans le cadre de l’interaction éducatrice-enfant. Enfin, un outil pouvant servir de guide est dévoilé afin d’en baliser son utilisation et d’optimiser les résultats dégagés.

Gilles Cantin 13 mai 2013

L’intervention, un cycle sans début ni fin — 6 h

Bonifier sa pratique éducative par un temps de réflexion. Identifier les obstacles au cycle de l’intervention. L’analyse au cœur du cycle pour comprendre et prévoir le développement de l’enfant. Développer les attitudes et les aptitudes nécessaires à l’utilisation optimale du cycle de l’intervention.

Hélène Tardif 31 janvier 2013

Soutenir les compétences « observer, planifier et communiquer » — 12 h

L’observation est la pierre angulaire de l’action éducative. L’outil d’observation permet de se centrer sur le développement de l’enfant, soutient la planification des interventions, des moments de vie, du matériel et inspire une communication riche et positive avec le parent. Élaboration d’un plan de travail avec stratégies et moyens pour accompagner l’équipe.

Sylvie Provencher 13 et 14 décembre 2012

Soutenir la qualité de l’interaction — 6 h

Comment soutenir l’amélioration continue de la qualité des interactions éducatives ? Les critères définissant la qualité des interactions éducatrice-enfant serviront de base aux superviseures pédagogiques pour accompagner les éducatrices dans le perfectionnement de leurs pratiques. Préalable : L’interaction au cœur de l’intervention.




INTERVENTION/INTÉGRATION

Autisme — 6 h

Qu’est-ce que l’autisme ? Quelles sont les implications journalières de la vie d’un enfant autiste dans un service de garde ? Processus d’intégration d’un enfant autiste. Rôles et responsabilités des différents partenaires. Travailler en collaboration avec les parents est essentiel.

Anne-Sophie Malherbe18 février 2013 ou 4 mai 2013

Programme SAEM – L’enfant agité/Communiquer aux parents — 6 h

Différence entre l’enfant hyperactif et l’enfant agité. Développer des moyens d’intervention face aux comportements d’agitation et d’hyperactivité. Accueillir le parent tel qu’il est. Habiliter les intervenants à communiquer de façon efficace avec les parents. Priorité aux personnes qui ont fait la formation SAEM de base.

Diane Cantin et Thérèse Paradis

7 février 2012

Programme SAEM – L’enfant et le divorce/Le dessin d’enfant — 6 h

Aider les intervenants à comprendre et supporter l’enfant qui subit le divorce de ses parents. Amener les intervenants à utiliser le dessin comme mode d’expression et de communication avec l’enfant. Priorité aux personnes qui ont fait la formation SAEM de base.

Diane Cantin et Thérèse Paradis

9 avril 2013

STRUCTURATION DES LIEUX

Enrichir l’expérience dans la cour — 6 h

Reconnaître les besoins de l’enfant dans le jeu extérieur. Être en mesure d’assumer les différents rôles de l’éducatrice lors des jeux extérieurs. Enrichir l’expérience des enfants. La qualité éducative jusque dans la cour et les découvertes vécues de la cour à l’intérieur.

Danielle Lemieux 18 avril 2013

STRUCTURATION DES ACTIVITÉS

Au rythme du petit — 6 h

Vivre au rythme du petit exige souplesse et structure. Offrir une stimulation de qualité requiert la vigilance, l’observation et le respect de son développement, de ses besoins et son unicité. Au rythme du petit, c’est aussi être près de lui lorsqu’il le faut, au bon moment et juste comme il le faut.

Céline Poulin 27 février 2013




Des journées à mon goût – 3 à 5 ans — 6 h

Voilà ce que l’enfant âgé de 3 à 5 ans peut donner comme récit de fins de journées à ses parents. Des journées qui tiennent compte de ses goûts, de ses préférences, de sa culture, de sa motivation au jeu, à l’apprentissage. Celui-ci a la chance de côtoyer une éducatrice consciente de la richesse et de l’importance de ses besoins et champs d’intérêt puisqu’elle sait répondre à cette dimension pour sa propre personne.

Suzanne Côté 19 février 2013



Enrichir l’expérience dans la cour — 6 h

Reconnaître les besoins de l’enfant dans le jeu extérieur. Être en mesure d’assumer les différents rôles de l’éducatrice lors des jeux extérieurs. Enrichir l’expérience des enfants. La qualité éducative jusque dans la cour et les découvertes vécues de la cour à l’intérieur.

Danielle Lemieux 18 avril 2013

Jeux coopératifs – 2 à 5 ans — 6 h

Liens entre la relation affective dans le jeu et les notions d’entraide et de partage. Buts du jeu : vérifier les acquis, favoriser les apprentissages, encourager des attitudes de coopération, etc. Imaginer des formules de jeux coopératifs. Choisir des jeux éducatifs en conformité avec les valeurs coopératives. Comprendre que cette pédagogie du jeu permet la coexistence des différences. Explorer divers types de jeux ... de motricité, rythmiques, musicaux ...

Benoît Masson 24 janvier 2013

ADMINISTRATION ET GESTIONÀ chacun sa couleur — 6 h

Une équipe de travail se compose d’individus différents les uns des autres ayant à assumer des responsabilités importantes et à réaliser des tâches. Qu’on le veuille ou non, la diversité fait partie de notre réalité et nous devons en tenir compte. Savoir composer avec les diverses personnalités constitue un atout primordial. Comment tirer avantage des diversités des membres de notre équipe et mieux composer avec les particularités de chacun.

Consensus Claude Sévigny

30 janvier 2013

BRIO conseil d’administration — 2 h

Présentation des objectifs des services de garde et des composantes du Programme éducatif Accueillir la petite enfance. Sensibiliser les administrateurs de conseils d’administration à leurs rôles et responsabilités en regard de la qualité éducative. Initier aux contenus et aux stratégies de la campagne de perfectionnement BRIO.

Jean Tanguay Mardi 29 janvier 2013

9 h à 21 h

Cerveau nomade – accompagner l’apprentissage — 6 h



Différences culturelles entre intervenantes BC et RSG — 6 h

Comprendre les origines des résistances ou des lacunes. Développer des habiletés en communication interculturelle afin de mieux encadrer les travailleuses issues de l’immigration et d’appliquer les lois et règlements. Réduire les malentendus en lien avec les différences culturelles. Identifier l’origine des problèmes : culturelle, professionnelle et individuelle. Améliorer la capacité d’intervenir lors de situations problématiques ou difficiles.

Xiao-Mian Xie 28 novembre 2012

Rédaction de rapports et d’avis — 6 h

Une méthode complète : de la collecte des observations jusqu’à l’écriture de la conclusion et des recommandations. Utiliser une technique fiable pour consigner les constats avec précision. Bâtir la preuve : distinguer les faits des impressions ou des opinions. Rédiger une analyse objective pour induire une conclusion solide.

Acti-Com17 octobre 2012

185 $



Réussir à mobiliser — 6 h

Influencer les autres avec efficacité et honnêteté. Optimiser la participation en générant la motivation. Impliquer les personnes positivement dans un projet, pédagogique ou autre. Mobiliser en communiquant une vision claire.

Consensus Claude Sévigny

24 octobre 2012

Rôle et responsabilité du CA — 3 h

Responsabilités légales et éthiques en termes de pouvoirs et devoirs de l’administrateur du CA. Rôles et fonctions de l’administrateur. Rôle du conseil d’administration relativement à la direction générale et aux opérations quotidiennes. Comprendre et appliquer le processus décisionnel au sein de l’organisme.

Guy Poulin

19 h à 22 h

Québec 23 octobre 2012, 21 novembre 2012, 4 décembre 2012 ou 5 février 2013

Beauceville 16 octobre 2012

Sainte-Claire 14 novembre 2012

Soutenir les compétences « observer, planifier et communiquer » — 12 h

L’observation est la pierre angulaire de l’action éducative. L’outil d’observation permet de se centrer sur le développement de l’enfant, soutient la planification des interventions, des moments de vie, du matériel et inspire une communication riche et positive avec le parent. Élaboration d’un plan de travail avec stratégies et moyens pour accompagner l’équipe.

Sylvie Provencher 13 et 14 décembre 2012

Soutenir la qualité de l’interaction — 6 h

Comment soutenir l’amélioration continue de la qualité des interactions éducatives ? Les critères définissant la qualité des interactions éducatrice-enfant servent de base aux superviseures pédagogiques pour accompagner les éducatrices dans le perfectionnement de leurs pratiques. Préalable : L’interaction au cœur de l’intervention.


Transformer les conflits potentiels en dialogues paisibles — 6 h

Modifier une dynamique de communication difficile pour en faire une interaction positive et créative. Intervenir avec respect et pertinence dans la reconnaissance de soi et des autres. Prendre conscience de ce qui provoque la fermeture, la colère et la peur dans les communications. Initiation à une méthode de quatre éléments.

Me Céline Vallières 4 juin 2012

DÉVELOPPEMENT PERSONNEL ET PROFESSIONNELCerveau nomade – accompagner l’apprentissage — 6 h



Dyade – volet 1 Travailler ensemble — 6 h

Maximiser les avantages de la dyade. Principes favorisant l’harmonie et l’efficacité du travail d’équipe, travailler ensemble et éviter le travail en parallèle. Complémentarité des forces et des fonctions. Enjeux et stratégies afin de créer un environnement agréable et stimulant autant pour les éducatrices que pour les enfants.

Suzanne Côté 5 décembre 2012



Dyade – volet 2 Organiser ensemble — 6 h

Profiter enfin de la dyade, de cette relation professionnelle privilégiée d’entraide et de complicité pour offrir de belles journées aux enfants et se donner des moments de travail moins essoufflants ! Décider, organiser et vivre avec les enfants ! Préalable : Dyade – volet 1 Travailler ensemble.

Suzanne Côté 4 avril 2013

Éducatrices sauterelles — 6 h

L’éducatrice de rotation communément appelée « éducatrice sauterelle » rencontre un grand nombre d’enfants dans son travail. Quel est son rôle auprès de tous ces enfants ? Que faire pour que les enfants bénéficient de ces moments de rencontre ? Comment utiliser les compétences de cette éducatrice à part entière ?

Susie Lemay 11 décembre 2012

Éducatrices pause et fin de journée

L’éducatrice « pause et fin de journée » est l’ambassadrice du CPE auprès des parents. Elle les rencontre au moment où ils ont un peu plus de temps, à la fin de leur journée. Elle doit avoir le doigté de s’intégrer à la vie des groupes pour de courtes périodes (pauses) et terminer en beauté la journée des enfants. Tact et doigté sont des compétences clés, il y a aussi des trucs. Venez découvrir des outils.

Susie Lemay 29 novembre 2012

Planifier sa retraite – volet 2 — 12 h

Les aspects juridiques … il faut y penser! Le moi personnel : mes besoins, la quête de sens, les petits plaisirs de la vie. Mon bilan : prendre le temps de me reconnaître avec mon bagage personnel. La gestion de mon temps : les possibilités de remplacement du travail! Regard vers mon futur. Préalable : Aucun. Planifier sa retraite — volet 1 n’est pas préalable, mais complémentaire. Les volets peuvent être suivis dans n’importe quel ordre.

EmployéeCommission scolaire

des Découvreurs23 novembre

et 7 décembre 2012

SANTÉ ET SAINES HABITUDES DE VIE

Difficultés alimentaires chez les enfants — 6 h

Reconnaître et comprendre les difficultés alimentaires. Être en mesure d’intervenir auprès des enfants ayant des difficultés alimentaires. Rendre les moments de repas agréables. La collaboration de tous et l’influence des pairs. Lien entre les difficultés alimentaires et l’importance des activités sensorielles.

Enoya Geneviève Deschênes

et Sarah Drouin6 décembre 2012


Est-il possible de profiter de la cour extérieure en tout temps et en toute saison ? Constater les effets des jeux extérieurs et des matières naturelles chez l’enfant. Qu’il pleuve, grêle ou neige, recréer les bienfaits de la cour à l’intérieur devient aussi possible en attendant un temps plus clément.



Confiance, authenticité, connivence… Comment ? En faisant place à la complicité. Un atelier expérimentant la fantaisie. Pourquoi ? Un baume pour la santé physique et mentale en plus d’être un moyen efficace pour tisser des liens chaleureux avec les autres. Les participantes doivent être habillées pour bouger et pour s’amuser.




Nutrition : un monde de découvertes — 3 h

Mieux comprendre : mythes alimentaires, intolérances alimentaires, éléments-clés de menus sains, emballages alimentaires. Information juste et actuelle. Outils, ressources et activités éducatives afin de faire découvrir les bases d’une saine alimentation. Trouver des idées de repas et de collations originales. Comprendre le développement des habitudes alimentaires : comment agir ?

Producteurs laitiers du Canada

9 février 2013 13 h à 16 h

12 $

Planification des menus — 3 h

Besoins nutritionnels et conseils pratiques pour l’élaboration d’un menu. Astuces pour faire accepter un aliment nouveau. Comment augmenter la valeur nutritive des recettes ?


9 février 2013 9 h à 12 h

12 $

Stimuler, bien sûr : mais comment faire mieux? — 6 h

Le développement moteur, sensoriel et perceptivocognitif de l’enfant ainsi que les difficultés fonctionnelles. Non dépistées, ces difficultés peuvent nuire à son autonomie et à ses apprentissages. Aussi, l’analyse des activités selon leur potentiel de stimulation.

Enoya, Marie-Lyne Benoît 22 novembre 2012

SAMEDIS DE PERFECTIONNEMENTAutisme — 6 h

Qu’est-ce que l’autisme ? Quelles sont les implications journalières de la vie d’un enfant autiste dans un service de garde ? Processus d’intégration d’un enfant autiste. Rôles et responsabilités des différents partenaires. Travailler en collaboration avec les parents est essentiel.

Anne-Sophie Malherbe18 février 2013 ou 4 mai 2013




D’égal(e) à égaux, dès la petite enfance — 6 h

Les interventions des éducatrices, des éducateurs et des RSG peuvent avoir un impact positif sur le développement et la socialisation des enfants. Il est donc essentiel que les adultes soient proactifs afin de contrer les effets néfastes des stéréotypes pour le bien-être des petits. Le personnel éducateur a le pouvoir de changer les choses. Il s’agit de l’outiller, le mettre en action, l’encourager à ajuster ses pratiques professionnelles pour que des changements s’opèrent.

Secrétariat à la condition féminine

Date à confirmer 25 $


Est-il possible de profiter de la cour en tout temps et en toute saison ? Constater les effets des jeux extérieurs et des matières naturelles chez l’enfant. Qu’il pleuve, grêle ou tonne, recréer les bienfaits de la cour à l’intérieur devient aussi possible en attendant un temps plus clément.


Nutrition : un monde de découvertes — 3 h

Mieux comprendre : mythes alimentaires, intolérances alimentaires, éléments-clés de menus sains, emballages alimentaires. Information juste et actuelle. Outils, ressources et activités éducatives afin de faire découvrir les bases d’une saine alimentation. Trouver des idées de repas et de collations originales. Comprendre le développement des habitudes alimentaires : comment agir ?


9 février 2013 13 h à 16 h

12 $



Planification des menus — 3 h

Besoins nutritionnels et conseils pratiques pour l’élaboration d’un menu. Astuces pour faire accepter un aliment nouveau. Comment augmenter la valeur nutritive des recettes ?


9 février 2013 9 h à 12 h

12 $

Jeux d’enfants … Apprendre avec toi — 12 h

Collaboration : Cégep de Saint-Jérôme et Avenir d’enfants

Venez optimiser la compréhension et l’utilisation d’outils de grande qualité. Ces outils présentent des façons merveilleuses et scientifiquement prouvées d’enrichir le programme préscolaire et l’environnement des jeunes en utilisant les Jeux d’enfants. Activités liées au développement de l’enfant et faciles à organiser. Documents inclus : 5 livres et 5 cahiers d’affiches selon les groupes d’âge. Vous pouvez former un groupe. Contactez le Bureau coordonnateur de la garde en milieu familial ou le Regroupement des CPE. D’autres dates seront ajoutées, consultez : www.rcpeqc.org

35 $ (*Grâce à la contribution financière d’Avenir d’enfants)

Joe-Ann Benoît, Kathleen Hébert, Guylaine Lussier, Julie Morissette

et Fanie Roy

RSG 29 septembre

et 20 octobre 2012

27 octobre et 17 novembre 2012

1er et 15 décembre 2012

15 décembre 2012 et 12 janvier 2013

16 mars et 6 avril 2013

Organismes familles et ASPT 30 octobre

et 6 novembre 2012

PERFECTIONNEMENT EN SOIRÉEGuider les enfants vers l’autodiscipline — 6 h

Éviter les punitions, les récompenses matérielles et les retraits, et obtenir des résultats positifs. Les étapes du chemin vers l’autodiscipline essentielle au bon fonctionnement de chaque individu. Enjeux éducatifs et psychologiques du chemin vers l’autodiscipline que l’enfant doit parcourir.

Rosine Des Chênes13 et 27 novembre 2012

18 h 30 à 21 h 30

FORMATIONS OBLIGATOIRES – SERVICE DE GARDE EN MILIEU FAMILIAL

FORMATIONS POUR LA RSG

Formations obligatoires RSG

Alimentation — 2 h

Besoins alimentaires des enfants selon leur âge. Qualité des repas et des collations. Interventions qui développent chez l’enfant une attitude positive envers la nourriture. Chantal Paquet


ou 23 février 2013 13 h à 15 h

Hygiène et salubrité alimentaire RSG — 3 h 30

Préparation et conservation des aliments. Règles d’hygiène, de nettoyage, d’assainissement et de désinfection. Sources environnementales de contamination des aliments. Chantal Paquet

3 novembre 2012 8 h 30 à 12 h

ou 23 février 2013 8 h 30 à 12 h


Développement de l’enfant 0 à 5 ans : global, affectif, social — moral, physique, cognitif et langagier. Principes de base en éducation et en intervention. Identifier, comprendre et répondre aux besoins de l’enfant. Favoriser une relation harmonieuse entre l’enfant et sa famille.



9 h à 16 h

ou 11 et 25 mai 2013 9 h à 16 h





Danielle Lemieux


8 h 30 à 16 h 30


Rôle de la RSG — 6 h

Obligations, droits et responsabilités d’une RSG au Québec. Éthique professionnelle et reconnaissance sociale. Travail autonome à l’intérieur d’un domaine règlementé. Impact du service de garde sur la famille.

Édith Forest

1er décembre 2012 9 h à 16 h

ou 27 avril 2013 9 h à 16 h

Santé et sécurité — 4 h

Prévention, hygiène et intervention lors de maladies, d’abus ou de mauvais traitements. Prévention d’incendie, sécurité routière, aquatique, résidentielle.

Danielle Lemieux

17 novembre 2012 8 h 30 à 12 h 30

ou 20 avril 2013 8 h 30 à 12 h 30

Formation recommandée à la nouvelle RSG



Optimiser la compréhension et l’utilisation d’outils de grande qualité. Ces outils présentent des façons merveilleuses et scientifiquement prouvées d’enrichir le programme préscolaire et l’environnement des jeunes en utilisant les Jeux d’enfants. Activités liées au développement de l’enfant et faciles à organiser. Documents inclus : 5 livres et 5 cahiers d’affiches selon les groupes d’âge.



et Fanie Roy


FORMATIONS POUR L’ASSISTANTE

Formation obligatoire


Développement de l’enfant 0 à 5 ans : global, affectif, social — moral, physique, cognitif et langagier. Principes de base en éducation et en intervention. Identifier, comprendre et répondre aux besoins de l’enfant. Favoriser une relation harmonieuse entre l’enfant et sa famille.



9 h à 16 h

ou 11 et 25 mai 2013 9 h à 16 h



Formation recommandée



Optimiser la compréhension et l’utilisation d’outils de grande qualité. Ces outils présentent des façons merveilleuses et scientifiquement prouvées d’enrichir le programme préscolaire et l’environnement des jeunes en utilisant les Jeux d’enfants. Activités liées au développement de l’enfant et faciles à organiser. Documents inclus : 5 livres et 5 cahiers d’affiches selon les groupes d’âge.



et Fanie Roy

29 septembre et 20 octobre 2012

27 octobre et 17 novembre 2012

1er et 15 décembre 2012


16 mars et 6 avril 2013



Danielle Lemieux


8 h 30 à 16 h 30



Le développement professionnel, ça passe aussi par des communautés d’apprentissage

Les professionnelles qui participent aux communautés s’investissent dans l’acquisition de compétences nécessaires pour analyser, faire des relations entre plusieurs principes, transposer des pratiques et accompagner.

Objectifs des communautés

•Améliorer les pratiques•Stimuler le réseautage•Favoriser le partage•Analyser, transposer et solutionner

Communauté d’apprentissage des responsables en alimentation

— Saine alimentation

Communauté d’apprentissage des éducatrices spécialisées

Mardi de 13 h 30 à 16 h 30 Jeudi de 13 h 30 à 16 h 30

18 septembre 2012 18 octobre 2012

13 novembre 2012 13 décembre 2012

15 janvier 2013 21 février 2013

11 juin 2013 9 mai 2013

Coût : 160 $ Coût : 160 $

Intervention en RH Volet 1

Intervention en RH Volet 2

Gestion du développement professionnel Gestion de projet Psychomotricité, la gestion

passe à l’actionAmélioration de la qualité

avec Cap Qualité

Consensus, Claude Sévigny Consensus, Claude Sévigny Francine Larose Renée Thibault Élise Paradis Élise Paradis

Intervenir en RH n’est pas qu’intervenir auprès d’employées difficiles.

Développer des habiletés pour intervenir en individuel, en sous-groupe et avec l’ensemble des employés dans différentes situations.

Continuer le travail entrepris l’année dernière.

Outiller les gestionnaires dans leur gestion de soi :

•gestion du temps, des priorités•gestion des émotions, du stress•garder son équilibre

Réflexion stratégique, analyse des besoins, priorisation des choix, planification, organisation, évaluation des activités de développement professionnel, transfert des apprentissages.

Gestion de projets de taille et de domaines variés :

• l’aménagement de locaux, • l’aménagement de la cour, • l’amélioration de la qualité, • l’implantation d’un système informatique …

Mettre en pratique les principes de réalisation d’un projet avec succès.

Trouver des stratégies et mobiliser le personnel pour augmenter le temps alloué aux activités de motricité globale et en assurer la qualité.

Questionner la nature des enjeux actuels.

Communauté d’apprentissage pour les gestionnaires en démarche Qualité.

Questionner et trouver ensemble des solutions pour améliorer la qualité éducative.

30 octobre 2012 25 octobre 2012 9 octobre 2012 10 octobre 2012 14 novembre 2012 16 octobre 2012

7 décembre 2012 6 décembre 2012 6 novembre 2012 23 janvier 2013 16 janvier 2013 13 novembre 2012

29 janvier 2013 31 janvier 2013 22 janvier 2013 20 février 2013 27 février 2013 26 mars 2013

10 avril 2013 11 avril 2013 16 avril 2013 3 avril 2013 8 mai 2013 14 mai 2013

11 juin 2013 (13 h à 16 h)

Coût : 540 $ (dîners inclus) Coût : 540 $ (dîners inclus)Coût : 540 $ plus 50 $ pour

la boîte à outils (dîners inclus)Coût : 540 $ (dîners inclus) Coût : 240 $ Coût : 240 $

9 h à 16 h 9 h à 16 h 8 h 30 à 16 h 9 h à 16 h 9 h à 12 h 9 h à 12 h

nouveauté

Communautés d’apprentissage en gestion – centres de la petite enfance et Bureaux coordonnateurs


Le développement professionnel, ça passe aussi par des communautés d’apprentissage

Les professionnelles qui participent aux communautés s’investissent dans l’acquisition de compétences nécessaires pour analyser, faire des relations entre plusieurs principes, transposer des pratiques et accompagner.

Objectifs des communautés

•Améliorer les pratiques•Stimuler le réseautage•Favoriser le partage•Analyser, transposer et solutionner

Communauté d’apprentissage des superviseures pédagogiques – InstallationsAccompagnement et étayage

Groupe 1 Groupe 2 Groupe 3 Groupe 4 Groupe 5

Mardi Mercredi Mardi Mercredi Jeudi

25 septembre 2012 26 septembre 2012 2 octobre 2012 3 octobre 2012 27 septembre 2012

4 décembre 2012 28 novembre 2012 20 novembre 2012 21 novembre 2012 29 novembre 2012

29 janvier 2013 6 février 2013 5 février 2013 30 janvier 2013 24 janvier 2013

23 avril 2013 1er mai 2013 30 avril 2013 24 avril 2013 25 avril 2013

Coût : 65 $ (dîners inclus)

GROUPES MIS EN PLACE POUR SOUTENIR L’AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ

Communauté d’arrimage des pratiques Gestionnaires BC

•Prise de décision sur l’harmonisation et l’uniformisation des pratiques

Communauté d’arrimage des pratiques des AC•Harmonisation et uniformisation des pratiques

Communauté d’apprentissage des ASPT•Pôle Milieu familial : La Qualité•Réinvestissement Jeux d’enfants•Accompagnement

Jeudi Groupe 1 Groupe 2 Groupe 1 Groupe 2

4 octobre 2012 Mardi Jeudi Mardi Mercredi

15 novembre 2012 16 octobre 2012 11 octobre 2012 9 octobre 2012 10 octobre 2012

17 janvier 2013 27 novembre 2012 22 novembre 2012 11 décembre 2012 5 décembre 2012

21 février 2013 (en réserve) 12 février 2013 7 février 2013 19 février 2013 20 février 2013

4 avril 2013 9 avril 2013 18 avril 2013 21 mai 2012 22 mai 2013

2 mai 2013

Coût : 95 $ (dîners inclus) Coût : 65 $ (dîners inclus) Coût : 65 $ (dîners inclus)

Objectifs des communautésEn plus des objectifs réguliers des communautés d’apprentissage, ces groupes visent également l’harmonisation et l’uniformisation des pratiques des bureaux coordonnateurs.

Mercredi

19 septembre 2012 (AGA)

17 octobre 2012

12 décembre 2012

13 février 2013

20 mars 2013

17 avril 2013

15 mai 2013

12 juin 2013

assemBléedes memBres


Foire aux questions CPE et BC

ACTIVITÉS EN SALLE 1) Dois-je attendre que tous les membres de mon personnel aient fait leur choix avant

d’envoyer le formulaire d’inscription ? NON. Puisque le principe du premier arrivé, premier servi est de rigueur, faites-nous parvenir vos inscriptions au fur et à mesure.

2) Les formulaires d’inscription sont-ils informatisés ? OUI. Ils sont disponibles sur le site Web du Regroupement, au www.rcpeqc.org.

3) Est-il certain que toutes les activités prévues dans le Programme de développement professionnel auront lieu ? NON. La tenue des activités dépend du nombre d’inscriptions. Lorsque le nombre d’inscriptions minimal est atteint, la formation est confirmée.

4) L’an dernier, certaines personnes étaient en attente pour une formation. La même formation est offerte cette année. Doivent-elles se réinscrire ? OUI. Les inscriptions sont traitées pour l’année en cours. Nous ne gardons pas d’archives des demandes de l’année précédente.

5) Est-ce que je recevrai un accusé réception des inscriptions ? OUI. Lorsque nous recevrons votre formulaire, nous vous ferons parvenir par courriel un accusé réception de votre demande d’inscription. Les renseignements contenus dans ce document sont : le nom de la participante, le titre de la formation, la date, le lieu de la formation et le statut de la formation (prévue, confirmée, annulée, reportée …) De plus, une fois le nombre minimal de participantes atteint, vous recevrez par courriel la confirmation de la tenue de l’activité. Les renseignements contenus dans cette confirmation sont : le nom de la participante, le titre de la formation, la date, le lieu de la formation et le statut de la formation. Vous êtes fortement invitée à vérifier les dates et à transmettre l’information aux personnes concernées. Les RSG reçoivent leur confirmation directement.

6) Si un groupe est complet, sera-t-il possible de s’inscrire à une autre activité ? OUI. Le RCPE vous informera que le groupe est complet. Vous pourrez alors vous inscrire au groupe suivant, choisir une autre formation ou annuler votre inscription.

7) Est-ce que je peux me présenter à une formation où je ne suis pas inscrite ? NON. Le nombre de personnes par groupe est limité. Par respect pour la personne-ressource et pour les participantes, nous vous invitons à vérifier attentivement les dates auxquelles vous êtes inscrite.

8) Le CPE ou le CPE/BC peut-il annuler des activités de formation ? NON. Nous ne consentons aucun remboursement ni annulation à la suite de la confirmation et de la facturation des inscriptions. Cette politique se justifie notamment par le fait que, pour offrir ce service de formation à nos membres, nous engageons des frais (honoraires, salle, équipement, administration, etc.) et que nous comptons sur les revenus d’inscription pour les honorer.

9) Quand doit-on payer les activités de formation ? À la réception de votre inscription, nous vous ferons parvenir une confirmation d’inscription et une facture. Cette dernière est payable à la réception.

10) Un membre de mon personnel sait à l’avance qu’il ne pourra assister à une formation. Puis-je le remplacer à l’interne par un autre membre de mon personnel ? OUI. Vous devez cependant nous aviser du changement.

11) Un membre de mon personnel n’a pu se présenter à une formation et il lui manque « X » nombre d’heures de formation sur un cours de « X » heures. Peut-il être intégré à un groupe seulement pour la partie qui lui manque ? OUI, à la condition qu’il y ait des places disponibles et que ce soit la même formatrice qui offre le même contenu.

12) Un membre de mon personnel s’est déplacé pour une formation qui a été annulée. Nous n’avions pas été avisés. La formation sera-t-elle reportée ? Si non, serons-nous remboursés ? Si le RCPE annule une formation, des ententes seront prises afin de reprendre l’activité en question. Seuls les frais d’inscription peuvent être remboursés. Le CPE ou le CPE/BC doit fournir les coordonnées d’une personne à rejoindre en cas d’urgence en dehors des heures d’ouverture. Le Regroupement s’engage à l’aviser.

13) Si la température est incertaine, comment saurais-je si la formation est annulée ? Un message sera transmis avant 7 heures le matin sur les ondes des stations suivantes : FM 93, NRJ Québec 98.9, Rouge 107,5 fm et Québec 800-CHRC AM. De plus, un message sera enregistré sur la boîte vocale de la réception du RCPE au 842-2521 poste 0 ou sur le site Internet du RCPE www.rcpeqc.org .

14) Une tempête de neige (ou autre raison majeure) a empêché un membre de mon personnel de se présenter à une formation. Peut-il s’ajouter à un autre groupe ? Sinon, peut-on se faire rembourser ? OUI, à la condition qu’il y ait des places disponibles. Dans le cas contraire, aucun remboursement ni annulation ne sera consenti, tel que prévu aux modalités d’inscription.

VOLET CLÉ EN MAIN 1) Quels sont les avantages d’utiliser l’intermédiaire du RCPE pour organiser

une formation clé en main à notre CPE ou CPE/BC ?•Économie de temps et d’énergie.•Plus grand choix de formations et de formatrices.•Formation admissible à la Loi 90 (dite du 1 %).•Formation adaptée par et pour notre réseau.•Retour d’investissement en services de toutes sortes.•Participation à l’enrichissement de l’expertise du RCPE.

2) Peut-on se jumeler avec un ou plusieurs CPE ou CPE/BC pour une demande de formation clé en main ? OUI. Vous réduirez ainsi vos coûts de formation. Vous ne devez cependant pas oublier qu’afin de vous offrir une formation de qualité, un maximum de personnes est imposé.

3) Peut-on inviter des personnes autres que du personnel de notre CPE ou CPE/BC ou des RSG reconnues à participer à notre formation ? OUI. Toutefois, il ne faut pas oublier que c’est le nom de VOTRE CPE ou CPE/BC qui apparaîtra sur l’attestation de cette personne.

4) La personne-ressource qui devait nous offrir une formation ne s’est pas présentée et ne nous a pas avisés. Quelle est la responsabilité du RCPE ? Peut-on se faire rembourser les frais engagés (salaires, avantages sociaux) ? NON. La responsabilité du RCPE se limite à coordonner une autre date avec le CPE ou CPE/BC et la formatrice.

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11) Je me suis déplacée pour une formation qui a été annulée. Sera-t-elle reportée ? Sinon, puis-je être remboursée ? Si le RCPE annule une formation pour une raison majeure (tempête, maladie de la formatrice, etc.), des ententes seront prises afin de reprendre l’activité en question. Dans le cas contraire, les frais d’inscription seront remboursés.

12) Si la température est incertaine, comment saurais-je si la formation est annulée ? En semaine, un message sera transmis avant 7 heures le matin sur les ondes des radios suivantes : FM 93, NRJ Québec 98.9, Rouge 107,5 fm et Québec 800-CHRC AM. De plus, un message sera enregistré sur la boîte vocale de la réception du RCPE au 418 842-2521 poste 0. En soirée et le samedi, vous serez appelée directement au numéro que vous nous avez fourni sur le formulaire d’inscription.

13) Une tempête de neige (ou autre raison majeure) m’a empêchée de me présenter à une formation. Puis-je m’ajouter à un autre groupe ? Sinon, peut-on se faire rembourser ? OUI. À la condition qu’il y ait des places disponibles. Dans le cas contraire, aucun remboursement ni annulation ne seront consentis, tel que prévu aux modalités d’inscription.

Foire aux questions RSG et BC

1) À quel moment est-il recommandé de s’inscrire ? Dès que possible puisque les inscriptions sont traitées par ordre d’arrivée. Un maximum de 20 personnes (selon les formations) est accepté par groupe. Cependant, si la demande le justifie, un nouveau groupe (nouvelle date) peut être formé.

2) Les formulaires d’inscription sont-ils informatisés ? OUI. Ils sont disponibles sur le site Web du Regroupement, au www.rcpeqc.org.

3) Est-il certain que toutes les activités prévues dans le Programme de développement professionnel auront lieu ? NON. La tenue des activités dépend du nombre d’inscriptions. Certaines activités peuvent être annulées alors que pour d’autres, des groupes supplémentaires peuvent s’ajouter.

4) Est-ce que je recevrai un accusé réception de mon inscription ? OUI. Lorsque nous recevrons votre formulaire, nous vous ferons parvenir un accusé réception de votre demande d’inscription. Les renseignements contenus dans ce document sont : le nom de la participante, le titre de la formation, la date, le lieu de la formation et le statut de la formation (prévue, confirmée, annulée, reportée …) De plus, une fois le nombre minimal de participantes atteint, vous recevrez la confirmation de la tenue de l’activité directement à la maison. Les renseignements contenus dans cette confirmation sont : le nom de la participante, le titre de la formation, la date, le lieu de la formation et le statut de la formation.

5) Si un groupe est complet, sera-t-il possible de s’inscrire à une autre activité ? OUI. Le RCPE vous informera des places disponibles et vous pourrez vous inscrire selon la procédure habituelle.

6) Est-ce que je peux me présenter à une formation où je ne suis pas inscrite ? NON. Le nombre de personnes par groupe est limité. Par respect pour la personne-ressource et pour les participantes, nous vous invitons à vérifier attentivement les dates auxquelles vous êtes inscrite pour éviter d’être refusée à la porte.

7) Puis-je annuler des activités de formation ? Seulement si la tenue de la formation n’est pas encore confirmée. Nous ne consentons aucun remboursement ni annulation suite à la confirmation de la tenue de la formation. Cette politique se justifie notamment par le fait que, pour offrir ce service de formation, nous engageons des frais (honoraires, salle, équipement, administration, etc.) et que nous comptons sur les revenus d’inscription pour les honorer.

8) Quand doit-on payer les activités de formation ? Lors de l’inscription.

9) Est-ce la responsabilité du BC de s’assurer que la RSG a reçu tout le contenu et le nombre d’heures de formation prévus au règlement des CPE ? OUI. Il appartient au bureau coordonnateur de s’assurer de la qualification des RSG. Par exemple, pour la formation sur le développement de l’enfant, le bureau coordonnateur doit s’assurer qu’une RSG a bien suivi les 12 heures requises par la formation et que le contenu de celle-ci est conforme aux exigences. Par contre, la RSG a la responsabilité de transmettre toute information pertinente au BC.

10) Je n’ai pu me présenter à une formation et il me manque « X » nombre d’heures de formation sur un cours de « X » heures. Puis-je être intégrée à un groupe seulement pour la partie manquante ? OUI. À la condition qu’il y ait des places disponibles et que ce soit la même formatrice qui offre le même contenu.

PerfectionnementSpécialement pour les RSG

Qu’est-ce que Jeux d’enfants …Apprendre avec toi ?Une formation sur des activités visant à aider les parents et les éducateurs à améliorer le développement des enfants de la naissance à 60 mois. Ces activités amusantes et faciles peuvent être utilisées n’importe où et n’importe quand.

Documents remis : 5 livres et 5 tablettes d’affiches 0-12 mois 2-24 mois 24-36 mois 36-48 mois 8-60 mois

Durée : 12 heures Prix : * 35 $ + taxes Dates : Consulter la page 16*Grâce à la contribution financière d’Avenir d’enfants.

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STATIONNEMENTRCPE

ACCUEIL RCPE1er étage

2290, rue Jean-Perrin, bureau 222Québec QC G2C 1T9

Disponible dans la section membres du site Internet

Gratuit

De NOMbReUses PUblICATIONs sONT DIsPONIbles AU CeNTRe De DOCUMeNTATION!

AU T R e P U b l I CAT I O N

Prêt gratuit pour les membres.

le Regroupement contribue à l’accompagnement

Reflet - Un outil pour soutenir la rédaction d’un programme éducatif en milieu familial

Adapté à la réalité de la garde en milieu familial, REFLET propose de s’impliquer dans une démarche simple et claire qui s’appuie sur les exigences légales et s’inspire du programme éducatif gouvernemental Accueillir la petite enfance.

1. Rédaction du programme (RSG) Le premier document guide la RSG étape par étape dans la rédaction

de son programme éducatif. Coût : 20 $ + frais d’envoi

2. Soutien de la RSG dans sa démarche (ASTP) Le deuxième document aide l’ASPT à soutenir les RSG dans leur démarche. Coût : 32 $ (membres) + frais d’envoi 42 $ (non-membres) + frais d’envoi

BRIO 1 Appropriation du Programme éducatif • Objectifs des services de garde • Fondements théoriques: l’approche écologique et la théorie de l’attachement • Éléments du Programme éducatif

BRIO 2 v 1 Des pratiques qui résonnent pour des relations de qualité• Triangle relationnel enfant—parent—éducatrice • Rôles des éducatrices et des parents en regard de l’enfant • Modes et postures d’accueil de l’enfant et du parent.

BRIO 2 v 2 Pour une approche professionnelle, comprendre l’attachement et tisser des liens signifiants • L’attachement et les liens signifiants• Accueil du parent • Posture professionnelle et engagement

Démarche d’orientation qualité et de rédaction d’une plateforme pédagogique

Pour rédiger votre plateforme pédagogiqueUne démarche claire, des outils concrets d’animation, des suggestions de lecture et des questionnaires. Des réponses aux questions mille fois posées: Où commencer? Qui doit mener le projet et qui doit y participer?

Comment faire et quelles sont les étapes à suivre? Et bien sûr, que doit contenir une plateforme pédagogique?

Pour soutenir une réflexion centrée sur la qualitéUne démarche qui vise à soutenir l’amélioration continue de la qualité des services; qui s’appuie sur les connaissances à jour en matière d’éducation à l’enfance et de développement de l’enfant; qui réfère aux objectifs, aux fondements et aux principes du Programme éducatif.

Coût : 80 $ + TPS et frais d’envoi

intervention2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013...

Programme

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L’enfant au cœur des actions L’approche centrée Sur la famille