Céline JOVIADO Céline JOVIADO

Préparation Concours Professorat de SportPréparation Concours Professorat de Sport

J – 37 ! J – 37 ! 

Le texte… Le texte… Arrêté Arrêté du 3 oct 2011du 3 oct 2011Le texte… Le texte… Arrêté Arrêté du 3 oct 2011du 3 oct 2011

Ecrit 2 : projetEcrit 2 : projet

Epreuve permettant d’apprécier la capacité du Epreuve permettant d’apprécier la capacité du candidat à construire, dans le domaine du sport, candidat à construire, dans le domaine du sport, un dispositif et à en prévoir les modalités un dispositif et à en prévoir les modalités d’évaluation. Le candidat choisit sur table un des d’évaluation. Le candidat choisit sur table un des trois exercices suivants :trois exercices suivants :– – élaboration d’un projet d’entraînement ;élaboration d’un projet d’entraînement ;– – élaboration d’un projet de formation ;élaboration d’un projet de formation ;– – élaboration d’un projet de développement des élaboration d’un projet de développement des APS.APS.

Coeff 3 durée 4hCoeff 3 durée 4h

Le texte… Le texte… ANNEXE 2 de l’arrêté du 3 oct ANNEXE 2 de l’arrêté du 3 oct 20112011Le texte… Le texte… ANNEXE 2 de l’arrêté du 3 oct ANNEXE 2 de l’arrêté du 3 oct 20112011

Ecrit 2 : projetEcrit 2 : projet

• Contexte Contexte de départde départ

• Champ Champ problématiqueproblématique

• Finaliser et développer une Finaliser et développer une démarche projetdémarche projet

• Dynamique de résolution de Dynamique de résolution de problèmesproblèmes

• Quel cœur de métier ? Quelles compétences ?Quel cœur de métier ? Quelles compétences ?

Mots clésMots clés

description…description…description…description…

1 domaine professionnel d’actions1 domaine professionnel d’actions

1 domaine professionnel d’actions1 domaine professionnel d’actions

1 contexte 1 contexte 1 commande 1 commande

1 contexte 1 contexte 1 commande 1 commande

élaboration d’un élaboration d’un

PROJET D’ACTIONSPROJET D’ACTIONS

Entraînement / Formation / Développement APSEntraînement / Formation / Développement APS

1 réponse de la part du candidat : 1 réponse de la part du candidat : formaliséeformalisée, , démarche projetdémarche projet , , argumentaire argumentaire

justificatifjustificatif

1 réponse de la part du candidat : 1 réponse de la part du candidat : formaliséeformalisée, , démarche projetdémarche projet , , argumentaire argumentaire

justificatifjustificatif

"" épreuve écrite de épreuve écrite de culture professionnelleculture professionnelle " "

capacité à :capacité à :- construire un dispositif- construire un dispositif

- en prévoir les modalités d’évaluation - en prévoir les modalités d’évaluation

épreuve écrite 2…épreuve écrite 2…épreuve écrite 2…épreuve écrite 2…

• La logique de La logique de l’épreuve :l’épreuve :

• Un Un contextecontexte d’action, un cadre d’action, un cadre situationnel dans situationnel dans

lequel…lequel…

• le le projetprojet prendra prendra corpscorps

Identifier le

s éléments

Identifier le

s éléments

signifiants du contexte et de

signifiants du contexte et de

l’environnement dans lequel

l’environnement dans lequel

le projet se concevra.

le projet se concevra.

Clarifier le

ou les objectifs visés.

Clarifier le

ou les objectifs visés.

Prendre en compte la commande.

Prendre en compte la commande.

Concevoir le projet d’intervention :

Concevoir le projet d’intervention :

-situation de départ

situation de départ

- visées / objectifs

visées / objectifs

- planification / s

cénaris

planification / s

cénaris

- dispositif d’évaluation

dispositif d’évaluation

• Une Une commandecommande : : un projet à concevoir un projet à concevoir

en réponse aux en réponse aux objectifs déclarés et objectifs déclarés et

à partir d’un à partir d’un contexte de départcontexte de départ

En résumé l’ épreuve écrite 2 c’est …En résumé l’ épreuve écrite 2 c’est …En résumé l’ épreuve écrite 2 c’est …En résumé l’ épreuve écrite 2 c’est …

Délimiter – problématiser – finaliser – Délimiter – problématiser – finaliser – concevoir – justifier – évaluer concevoir – justifier – évaluer

• Production d’un écrit à Production d’un écrit à visée opérationnellevisée opérationnelle

• en réponse à des en réponse à des problèmes identifiésproblèmes identifiés

• au sein de au sein de contextes professionnelscontextes professionnels

• s’appuyant sur une s’appuyant sur une démarche de projetdémarche de projet

•Et sur des Et sur des modèles référentsmodèles référents (scientifiques, (scientifiques, techniques,…)techniques,…)

Un sujet = la commande …Un sujet = la commande …Un sujet = la commande …Un sujet = la commande …

UN PROJET D’ACTIONSUN PROJET D’ACTIONS

PERTINENT - COHERENT – FIABLE – PERTINENT - COHERENT – FIABLE – REALISTE et REALISABLEREALISTE et REALISABLE

……une réponse opérationnelleune réponse opérationnelle……une réponse opérationnelleune réponse opérationnelle

Comment ?Comment ? Pourquoi ?Pourquoi ?

En résumé l’épreuve écrite 2 c’est …En résumé l’épreuve écrite 2 c’est …En résumé l’épreuve écrite 2 c’est …En résumé l’épreuve écrite 2 c’est …

Conception

Conception

ingénierie

ingénierie

Dans ce contexte :Dans ce contexte : - des problèmes à résoudre- des problèmes à résoudre

-des solutions à proposerdes solutions à proposerPROBLEMATISERPROBLEMATISER

Un conxtexteUn conxtexte socio institutionnel socio institutionnel DEFINIR LE SUJET DEFINIR LE SUJET

Par rapport auxPar rapport aux problèmes identifiés, problèmes identifiés,

CONCEVOIR des CONCEVOIR des Réponses opérationnellesRéponses opérationnelles

Organisées en Organisées en Projet d’actions.Projet d’actions.

Concevoir un projet d’intervention, ce qui Concevoir un projet d’intervention, ce qui suppose :suppose :

• comprendre et construire comprendre et construire une commande une commande « professionnelle »« professionnelle »

• identifier et mettre en relation les éléments identifier et mettre en relation les éléments pertinents de l’environnement, en fonction du pertinents de l’environnement, en fonction du

domaine choisidomaine choisi

• préciser les orientations qui seront mises en préciser les orientations qui seront mises en œuvre dans le projetœuvre dans le projet

• choisir les réponses qui seront mises en choisir les réponses qui seront mises en œuvre :œuvre :

-stratégies de résolutionstratégies de résolution- moyens mobilisésmoyens mobilisés

- outils de suivi et d’évaluation- outils de suivi et d’évaluation

• montrer la montrer la faisabilité faisabilité des propositions des propositions et leur et leur pertinencepertinence

En résumé l’ épreuve écrite 2 c’est …En résumé l’ épreuve écrite 2 c’est …En résumé l’ épreuve écrite 2 c’est …En résumé l’ épreuve écrite 2 c’est …

• TemporellesTemporelles

• MéthodologiquesMéthodologiques

• FormellesFormelles

• Les attentes du Jury et les Les attentes du Jury et les domaines d’évaluationdomaines d’évaluation

Les contraintes de l’épreuve …Les contraintes de l’épreuve …Les contraintes de l’épreuve …Les contraintes de l’épreuve …

Quelques conséquences pour…Quelques conséquences pour…Quelques conséquences pour…Quelques conséquences pour…

Des exigences au Des exigences au niveau …niveau …

JURYJURY

• de la forme du devoirde la forme du devoir

• de la démarche de de la démarche de traitementtraitement

• des référencesdes références

• savoir analyser un savoir analyser un environnement professionnelenvironnement professionnel

• comprendre une comprendre une commande professionnellecommande professionnelle

• conduire une analyse conduire une analyse situationnellesituationnelle

• poser un diagnosticposer un diagnostic

• construire une construire une problématiqueproblématique

• définir les objectifsdéfinir les objectifs

• développer le projet développer le projet d’action envisagé : d’action envisagé : réalisme / faisabilité réalisme / faisabilité opérationnalité opérationnalité

pertinence / adéquationpertinence / adéquation

CANDIDATCANDIDAT

Être capable de …Être capable de …

Les critères d’évaluation…Les critères d’évaluation…Les critères d’évaluation…Les critères d’évaluation…Item

Compréhension du sujetCompréhension du sujet

Analyse et précise l’environnement dans lequel se développera le projet

Précise les éléments du contexte et clarifie les contraintes à prendre en compte

Identifie la commande et formule le ou les problèmes à résoudre

Traitement du sujetTraitement du sujet

Développe ses propositions d’actions dans une démarche de projet

Opérationnalise sa démarche et ses propositions

Justifie ses choix stratégiques et les solutions envisagées

Niveau de culture Niveau de culture préprofessionnelle préprofessionnelle

(pédagogique, technique, (pédagogique, technique, scientifique)scientifique)

Maîtrise les connaissances scientifiques du champ professionnel

Maîtrise les connaissances techniques et pédagogiques du champ professionnel

Renvoie à des connaissances issues de son expérience personnelle

Forme du devoirForme du devoir

Présente un plan structuré

Formalise des idées dans le respect de la syntaxe

Formalise des idées dans le respect de l’orthographe

Item

Compréhension du sujetCompréhension du sujet

Analyse et précise l’environnement dans lequel se développera le projet

Précise les éléments du contexte et clarifie les contraintes à prendre en compte

Identifie la commande et formule le ou les problèmes à résoudre

Traitement du sujetTraitement du sujet

Développe ses propositions d’actions dans une démarche de projet

Opérationnalise sa démarche et ses propositions

Justifie ses choix stratégiques et les solutions envisagées

Niveau de culture Niveau de culture préprofessionnelle préprofessionnelle

(pédagogique, technique, (pédagogique, technique, scientifique)scientifique)

Maîtrise les connaissances scientifiques du champ professionnel

Maîtrise les connaissances techniques et pédagogiques du champ professionnel

Renvoie à des connaissances issues de son expérience personnelle

Forme du devoirForme du devoir

Présente un plan structuré

Formalise des idées dans le respect de la syntaxe

Formalise des idées dans le respect de l’orthographe

Le texte… Le texte… ANNEXE 2 de l’arrêté du 3 oct ANNEXE 2 de l’arrêté du 3 oct 20112011Le texte… Le texte… ANNEXE 2 de l’arrêté du 3 oct ANNEXE 2 de l’arrêté du 3 oct 20112011

Entraînement FormationDéveloppement

APS

Méthodologie d’élaboration d’un projet

Méthodologie d’élaboration d’un projet

Méthodologie d’élaboration d’un projet

Définition des objectifs, des choix et priorités en fonction du niveau

des sports et des échéances compétitives envisagées

Les différents types de dispositifs de formation

La stratégie de développement

Planification de l’entraînementLa définition des objectifs de formation, en rapport avec

l’activité professionnelle

L’organisation, les structures, les moyens

L’évaluation des actions et des personnes

Les savoirs et leurs modes de transmission

La conduite des hommes

L’évaluation des actions et des personnes

L’évaluation des actions et des personnes

DIAGNOSTIQUERDIAGNOSTIQUER

STRATEGIE DE STRATEGIE DE RESOLUTIONRESOLUTION

OPERATIONNALISEROPERATIONNALISER

EVALUEREVALUER

AVANT

APRES

PENDANT

R

AGESTION

DE PROJET

FONDEMENTSFONDEMENTS

ORGANISATION ORGANISATION DES SOLUTIONSDES SOLUTIONS

PLAN D’ACTIONS et PLAN D’ACTIONS et D’ANIMATIOND’ANIMATION

BILANBILAN

Cohérence avec le diagnostic

Hiérarchiser le priorités

FAIRE Mise en place des actions

Suivi et évaluations (intermédiaires et finale)

Résistances et Régulations

Quels besoins ?Quels besoins ?

Quels moyens ? Quels moyens ?

Quelles Quelles ressources ?ressources ?

Quelle communication ? Quelle communication ? Quelle coordination ? Quelle coordination ?

PilotagePilotage

Quelles Quelles leçons ?leçons ?

Etat des lieux et DiagnosticDonnées – Indicateurs Points Forts / faibles

AVANT

APRES

PENDANT

R

AGESTION

DE PROJET

Proposition plan…Proposition plan…Proposition plan…Proposition plan…

Merci de votre Merci de votre attentionattention ……Merci de votre Merci de votre attentionattention ……

"  Les génies ne sont pas rares mais très "  Les génies ne sont pas rares mais très nombreux. Ce qui et beaucoup plus rare ce sont nombreux. Ce qui et beaucoup plus rare ce sont

les conditions nécessaires pour qu’il le les conditions nécessaires pour qu’il le deviennent "deviennent "

"  Les convictions ne sont que le luxe des "  Les convictions ne sont que le luxe des observateurs qui ne s’engagent pas "observateurs qui ne s’engagent pas "

"  Chaque entraîneur doit créer son style, sa "  Chaque entraîneur doit créer son style, sa manière de voir l’activité. C’est un tout. Nul n’est manière de voir l’activité. C’est un tout. Nul n’est

étranger à sa propre production. "étranger à sa propre production. "

" Dans une carrière d’entraîneur il faut trouver " Dans une carrière d’entraîneur il faut trouver ses propres concepts. "ses propres concepts. "

"  Les entraîneurs de très haut niveau sont tous "  Les entraîneurs de très haut niveau sont tous originaux, mais l’originalité ne se copie pas. "originaux, mais l’originalité ne se copie pas. "

"  Il peut être dangereux d’utiliser trop "  Il peut être dangereux d’utiliser trop facilement le chemin d’un autre, même si c’est facilement le chemin d’un autre, même si c’est

plus facile "plus facile "

Travail sur la définition du Projet…Travail sur la définition du Projet…Travail sur la définition du Projet…Travail sur la définition du Projet…