Pourquoi et comment on change son comportement face à l’environnement?

Littoral et vie 2002

Le changement de comportement en général

Théorie du comportement planifié (Ajzen et Fishbein, 1980) Pour adopter un nouveau comportement, un

individu doit penser que:– le nouveau comportement est utile et intéressant

pour lui– le nouveau comportement sera facile à adopter– les membres de son entourage approuvent le

nouveau comportement

Étapes du changement selon Prochaska, DiClemente et Norcross (1992) Pré-contemplation: l’individu ne considère pas qu’il

devrait changer Contemplation: il commence à penser au

changement car il a entendu parler de ses avantages Préparation: il se prépare à changer, s’informe des

méthodes à employer et développe des habiletés pour y arriver

Action: il fait des changements mais peut abandonner le nouveau comportement

Maintien: le nouveau comportement est adopté, maintenu et habituel

Interventions suggérées aux diverses étapes (Prochaska, DiClemente et Norcross (1992)

Pré-contemplation: conscientiser, présenter les bénéfices du nouveau comportement

Contemplation: motiver la personne à faire un plan d’action

Préparation: aider la personne à choisir des actions concrètes et réalisables

Action: offrir des gratifications sociales et du renforcement

Maintien: assister dans la recherche d’autres alternatives

Le changement pour un comportement environnemental responsable

Facteurs qui peuvent inciter à un comportement environnemental responsable

Cognitifs: connaissances de l’environnement et des stratégies d’action

Affectifs: émotions face à l’environnement, aux problèmes environnementaux, centre de contrôle interne, sentiment de responsabilité…

Situationnels: âge des individus, revenu, éducation, pressions sociales…toutes situations qui rendent l’individu capable d’agir

Le centre de contrôle interne ou externe

Interne: perception par l’individu qu’il peut réussir son action car il est assez âgé, puissant, compétent….

Externe: perception par l’individu qu’un autre que lui devrait faire ou réussirait mieux l’action que lui

Restauration d’un ruisseau

Deux facteurs complémentaires (Hanna, 1995)

Relation importante avec le milieu naturel (expériences de vie significatives avec le milieu naturel ou construit)

Avoir l’intention d’agir

Comment naviguer dans le changement? Quel est le parcours à faire vivre aux apprenants?

Objectifs de l’éducation relative à l’environnement Prise de conscience: de l’environnement, de

ses problèmes… Connaissances: de l’environnement, du

mode de fonctionnement de la vie… État d’esprit: valeurs pro-environnementales Compétences: habiletés pour résoudre des

problèmes Participation: participer à des actions

individuelles ou collectives

Grandes avenues possibles pour développer des comportements responsables face au climat

Activités de contact ou de relation avec l’environnement naturel ou construit

Activités de connaissances Activités d’éducation au futur Activités sur les valeurs: réfléchir de façon

critique à ses valeurs et comportements Résolution de problèmes Faire des projets avec les élèves

Autres considérations sur le changement (Michaud, 2001) Changer l’autre n’est pas facile. Le changement

est problématique et ne va pas de soi. On a facilement l’intention de changer mais on

s’engage seulement si on peut y voir plus de bénéfices que de coûts.

L’autre ne perçoit pas le changement comme nous mais à sa façon en fonction de ses expériences, croyances, besoins, intérêts…

Penser que le changement est souvent fait de petits gestes, petites choses…

Facteurs qui influencent la motivation(Lavoie et al, 1999) À tenir compte dans la partie Projet avec les élèves

UtilitéUtilité: il faut que la tâche proposée apparaisse intéressante, attrayante et utile

FaisabilitéFaisabilité: il faut que la personne se sente capable de réaliser la tâche

Contrôle de la tâcheContrôle de la tâche: il faut que les élèves perçoivent qu’ils peuvent contrôler leur réussite ou échec dans la tâche