Nouveau programme Nouveau programme Coopération Coopération

IFSI - Terrains de IFSI - Terrains de StagesStages

Nécessaires évolutions pour Nécessaires évolutions pour

répondre aux besoins des répondre aux besoins des

personnes soignées .personnes soignées .

Un nouveau Un nouveau programme de programme de

formationformation Quand ? Quand ? Pourquoi ? Pourquoi ? Comment ? Comment ? Quels impacts ?Quels impacts ?

À l’IFSI À l’IFSI : UE, ECTS, apprentissage par : UE, ECTS, apprentissage par processus…processus…

En stage En stage : durée, répartition, disparition : durée, répartition, disparition des MSP, validation de compétences, des MSP, validation de compétences, portfolio …portfolio …

Quelles définitions ? Quelles définitions ? compétence, compétence, référentiel,référentiel, référent de stage, tuteur et référent de stage, tuteur et maître de stagemaître de stage

Quelles déclinaisons pour les compétencesQuelles déclinaisons pour les compétences ? ?

Quand ?Quand ?

Rentrée le Rentrée le 1° lundi de septembre 1° lundi de septembre 20092009

Rentrée le Rentrée le 1° lundi de1° lundi de févrierfévrier 20102010

Programme officiel Programme officiel

Prévu pour juin 2009Prévu pour juin 2009

Pourquoi ?Pourquoi ?

« L-M-D « L-M-D compatiblecompatible » » c’est-à-dire c’est-à-dire permettre aux étudiants d’obtenir en même permettre aux étudiants d’obtenir en même temps que leur diplôme d’état, temps que leur diplôme d’état, un grade deun grade de LicenceLicence puis éventuellement de poursuivre puis éventuellement de poursuivre leurs études par un leurs études par un MasterMaster puis un puis un Doctorat,Doctorat, conformément aux accords conformément aux accords européens de Bologne en 1999 et de Munich européens de Bologne en 1999 et de Munich en 2001.en 2001.

Ce système L.M.D permettra également aux Ce système L.M.D permettra également aux étudiants d’avoir accès à d’autres métiers de étudiants d’avoir accès à d’autres métiers de la santé grâce à des « la santé grâce à des « passerellespasserelles » rendues  » rendues possibles par le système de transfert de possibles par le système de transfert de crédits (crédits (ECTSECTS = = European Credit Transfert European Credit Transfert System System ))

Pourquoi ?Pourquoi ?

Besoin de s’adapterBesoin de s’adapter Au contexte hospitalier Au contexte hospitalier ( certification...)( certification...) Au contexte européenAu contexte européen ( mobilité ) ( mobilité )

Possibilités dePossibilités de passerelles vers d’autres passerelles vers d’autres métiersmétiers

Un pas vers la reconnaissance de Un pas vers la reconnaissance de l’expertise de terrain par « Pratiques l’expertise de terrain par « Pratiques avancées » avancées »

Ouverture vers le cursus universitaire Ouverture vers le cursus universitaire européen européen L.M.D.L.M.D.

Comment ?Comment ?

À partir : À partir : De nouveaux textes sur le De nouveaux textes sur le

programme de formation (juin 2009)programme de formation (juin 2009) Un référentiel de formationUn référentiel de formation Un référentiel de compétencesUn référentiel de compétences

De nouveaux textes législatifs De nouveaux textes législatifs encadrant l’exercice professionnel encadrant l’exercice professionnel (décret de missions à venir)(décret de missions à venir)

Quels changements ?Quels changements ?

La formation organisée en :La formation organisée en : 3 années 3 années (L1-L2-L3) (L1-L2-L3) 4200 heures (50% IFSI, 50% 4200 heures (50% IFSI, 50%

Stages)Stages) 6 semestres 6 semestres (S1 à S6)(S1 à S6) de 20 semaines de de 20 semaines de

formation les vacances sont imposées.formation les vacances sont imposées. Avril : 15 joursAvril : 15 jours Été : 8 semainesÉté : 8 semaines Noël : 15 joursNoël : 15 jours

2 rentrées conservées : septembre et 2 rentrées conservées : septembre et févrierfévrier

Conventions tripartites à créer entre : Conventions tripartites à créer entre : universités - conseil régional - IFSIuniversités - conseil régional - IFSI

Quel impact pour les Quel impact pour les IFSI ?IFSI ? Les unités d’enseignement Les unités d’enseignement U.E.U.E.

remplacent les modules remplacent les modules

On parlera désormais :On parlera désormais : D’UED’UE :: unités d’enseignementsunités d’enseignements (6)(6) DE VALIDATION PARDE VALIDATION PAR ECTSECTS ou ou EuropeanEuropean

Credit Transfert System : validation par Credit Transfert System : validation par capitalisationcapitalisation

180180 Ects pour les trois ans (60/AN)Ects pour les trois ans (60/AN)

Unités Unités d’enseignements d’enseignements UE 1 à UE 6 …UE 1 à UE 6 …

Dénomination très généraleDénomination très générale UE 1UE 1 : sciences humaines, sociales et : sciences humaines, sociales et

droitdroit UE 2UE 2 : sciences biologiques et médicales : sciences biologiques et médicales UE 3UE 3 : sciences et techniques infirmières, : sciences et techniques infirmières,

fondements et méthodesfondements et méthodes UE 4UE 4 : sciences et techniques infirmières, : sciences et techniques infirmières,

interventionsinterventions UE 5UE 5 : intégration des savoirs et posture : intégration des savoirs et posture

professionnelle infirmièreprofessionnelle infirmière UE 6UE 6 : méthodes de travail (TIC et : méthodes de travail (TIC et

anglais)anglais)

UE 2 : sciences UE 2 : sciences biologiques et biologiques et médicalesmédicales

UE 2 se décline en :UE 2 se décline en : UE 2.1 : biologie fondamentale UE 2.1 : biologie fondamentale UE 2.2 : cycles de la vie et grandes fonctionsUE 2.2 : cycles de la vie et grandes fonctions UE 2.3 : santé, maladie, handicap et accidents de la UE 2.3 : santé, maladie, handicap et accidents de la

vievie UE 2.4 : processus traumatiquesUE 2.4 : processus traumatiques UE 2.5 : processus inflammatoires et infectieuxUE 2.5 : processus inflammatoires et infectieux UE 2.6 : processus psychopathologiquesUE 2.6 : processus psychopathologiques UE 2.7 : défaillances organiques et processus UE 2.7 : défaillances organiques et processus

dégénératifsdégénératifs UE 2.8 : processus obstructifsUE 2.8 : processus obstructifs UE 2.9 : processus tumorauxUE 2.9 : processus tumoraux UE 2.10 : infectiologie, hygièneUE 2.10 : infectiologie, hygiène UE 2.11 : pharmacologie et thérapeutiquesUE 2.11 : pharmacologie et thérapeutiques

Cette UE 2 s’étalera sur les semestres S1, S2, S3, S4 et S5Cette UE 2 s’étalera sur les semestres S1, S2, S3, S4 et S5

Quelle place pour le Quelle place pour le stage dans la formation stage dans la formation ??

Le stage est un lieuLe stage est un lieu :: de formation et de professionnalisationde formation et de professionnalisation d’intégration des connaissancesd’intégration des connaissances d’acquisition de nouvelles connaissancesd’acquisition de nouvelles connaissances de de développementdéveloppement et de et de validation validation des des 1010

compétences identifiéescompétences identifiées La durée des stages ( formation clinique )La durée des stages ( formation clinique )

60 semaines soit 2100 heures.60 semaines soit 2100 heures.

Récapitulatif des Récapitulatif des changementschangements Durée du stage, temps total de Durée du stage, temps total de

stage, types de stagesstage, types de stages La MSP se retire et fait place à La MSP se retire et fait place à

l’évaluation des compétencesl’évaluation des compétences Le tuteur et/ou le maître de stage Le tuteur et/ou le maître de stage

valide ou nonvalide ou non la compétence la compétence Le stage est Le stage est validé ou nonvalidé ou non Apparition du Apparition du portfolioportfolio

Changements en stage Changements en stage (1)(1) Durée Durée

Les stages passent à 10 Les stages passent à 10 (10 ects)(10 ects) voire voire 15 semaines 15 semaines (15 (15 ects) ects)

à l’exception du premier (5 semainesà l’exception du premier (5 semaines soit 5 ects) soit 5 ects) Temps total de stageTemps total de stage

L1L1 : semestre 1 , : semestre 1 , 55 semaines de stage; semestre 2, semaines de stage; semestre 2, 1010 semainessemaines

L2L2 : semestre 3 , : semestre 3 , 1010 semaines ; semestre 4 , semaines ; semestre 4 , 1010 semaines semaines L3L3 : semestre 5 , : semestre 5 , 1010 semaines ; semestre 6 , semaines ; semestre 6 , 1515 semaines semaines

(en 2 fois)(en 2 fois) Disciplines de stagesDisciplines de stages

Courte durée : MCOCourte durée : MCO Psychiatrie et santé mentalePsychiatrie et santé mentale Soins de longue durée, gériatrie, gérontopsychiatrie, SSRSoins de longue durée, gériatrie, gérontopsychiatrie, SSR Soins à domicile, lieux de vie, de travail, SSIAD, libéral, etcSoins à domicile, lieux de vie, de travail, SSIAD, libéral, etc

Changements en stage Changements en stage (2)(2)

La MSP se retireLa MSP se retire Les mises en situation professionnelles disparaissent Les mises en situation professionnelles disparaissent 

Elle fait place à l’évaluation des compétencesElle fait place à l’évaluation des compétences La validation des compétences repose sur les référents et La validation des compétences repose sur les référents et

les tuteurs de stageles tuteurs de stage

Les professionnels de terrain auront Les professionnels de terrain auront préalablement identifié les compétences préalablement identifié les compétences validables sur le stagevalidables sur le stage

Évaluation à partir d’une grille critériée nationaleÉvaluation à partir d’une grille critériée nationale Toutes les compétences sont mobilisées dans tous les Toutes les compétences sont mobilisées dans tous les

stagesstages Validation des stagesValidation des stages : le stage est : le stage est validé ou non validé ou non

Si non validé, stage à refaireSi non validé, stage à refaire Présence des stagiaires obligatoirePrésence des stagiaires obligatoire

Changements en stage Changements en stage (3)(3)

L’étudiant en soins infirmiers sera L’étudiant en soins infirmiers sera détenteur d’un détenteur d’un portfolioportfolio : : livret ou livret ou carnet individuel de suivi des carnet individuel de suivi des compétences acquises et à valider.compétences acquises et à valider.

Tuteur et maître de stageTuteur et maître de stage valideront valideront ou non la compétence attendue au vu ou non la compétence attendue au vu de la pratique observée, exemple : de la pratique observée, exemple : la compétence n°3la compétence n°3 relative aux soins relative aux soins

d’hygiène sera validée au décours de d’hygiène sera validée au décours de l’évaluation d’une toilette pendant les 2 l’évaluation d’une toilette pendant les 2 premiers semestres.premiers semestres.

Portfolio (1)

Portfolio (2)

Portfolio (3)

Portfolio (4)

Portfolio (5)

Portfolio (6)

Portfolio (7)

Portfolio (8)

professionnel de professionnel de proximité/tuteur/maître de proximité/tuteur/maître de stagestage CompétenceCompétence

Professionnel de proximité /TuteurProfessionnel de proximité /TuteurMaître de stageMaître de stage

le le professionnel de proximitéprofessionnel de proximité est une est une personne volontaire qui assure le suivi et la personne volontaire qui assure le suivi et la formation de l’étudiant au quotidien formation de l’étudiant au quotidien organise l’apprentissage en lien avec les organise l’apprentissage en lien avec les

compétences.compétences. le le tuteurtuteur supervise l’ensemble des étudiants en supervise l’ensemble des étudiants en

stage au sein d’un pôlestage au sein d’un pôle fonction pédagogique du stagefonction pédagogique du stage

le le maître de stagemaître de stage assure la répartition des assure la répartition des étudiants au sein du pôleétudiants au sein du pôle fonction organisationnellefonction organisationnelleCes 2 derniers assurent l’évaluation des compétencesCes 2 derniers assurent l’évaluation des compétences

Un étudiant peut avoir plusieurs référents. Un étudiant peut avoir plusieurs référents. Référent, tuteur et maître de stage peuvent Référent, tuteur et maître de stage peuvent être une seule et même personne être une seule et même personne

Rôle du formateur référent du stage

Assure la coordination avec l’établissement d’accueil

Accompagne les équipes dans l’utilisation des outils de suivi de la formation

Contribue à la formation de l’étudiant et à l’analyse de ses pratiques

Communique avec le tuteur et le maître de stage pour suivre le parcours de l’étudiant

Organise des rencontres avec les ESI en stage ou à l’IFSI

Régule les difficultés éventuelles

Compétence selon Compétence selon DHOSDHOS

LE BOTERFLE BOTERF Ensemble de savoir-faire, de

comportements et de connaissances mobilisés dans une action et adaptés aux exigences d’une situation.

Savoir agir en situation.

Compétences à valider enCompétences à valider en stagestage V26 C.  COEUR DE V26 C.  COEUR DE MÉTIER  MÉTIER  

1. Evaluer une situation clinique et établir un 1. Evaluer une situation clinique et établir un

diagnostic dans le domaine infirmierdiagnostic dans le domaine infirmier

2. Concevoir et conduire un projet de soins 2. Concevoir et conduire un projet de soins

infirmiersinfirmiers

3.3. Accompagner une personne dans la Accompagner une personne dans la

réalisation de ses soins quotidiensréalisation de ses soins quotidiens

4. Mettre en œuvre des thérapeutiques et des 4. Mettre en œuvre des thérapeutiques et des

actes à visée diagnostiqueactes à visée diagnostique

5. 5. Initier et mettre en œuvre des soins Initier et mettre en œuvre des soins

éducatifs et préventifséducatifs et préventifs

Compétences à valider en Compétences à valider en stagestage V26 C . TRANSVERSESV26 C . TRANSVERSES

6. Communiquer et conduire une relation dans 6. Communiquer et conduire une relation dans

un contexte de soinsun contexte de soins

7. Analyser la qualité des soins et améliorer sa 7. Analyser la qualité des soins et améliorer sa

pratique professionnellepratique professionnelle

8. Rechercher, traiter et analyser des données 8. Rechercher, traiter et analyser des données

professionnelles et scientifiquesprofessionnelles et scientifiques

9. Organiser et coordonner des interventions 9. Organiser et coordonner des interventions

soignantessoignantes

10. Informer, former des professionnels et des 10. Informer, former des professionnels et des

personnes en formationpersonnes en formation

Accompagner une personne Accompagner une personne dans la réalisation de ses dans la réalisation de ses soins quotidienssoins quotidiens.. COMPETENCE 3COMPETENCE 3

Apprécier la capacité de la personne à réaliser les Apprécier la capacité de la personne à réaliser les

activités de la vie quotidienne et activités de la vie quotidienne et

l’accompagner dans les soins en favorisant sa l’accompagner dans les soins en favorisant sa

participation et celle de son entourageparticipation et celle de son entourage

Adapter les soins quotidiens aux besoins de la Adapter les soins quotidiens aux besoins de la

personne, en tenant compte de ses personne, en tenant compte de ses

ressources, ses déficiences ou ses handicapsressources, ses déficiences ou ses handicaps

Évaluer, anticiper et prévenir les risques liés à la Évaluer, anticiper et prévenir les risques liés à la

diminution ou la perte de l’autonomie et à diminution ou la perte de l’autonomie et à

l’altération de la mobilité l’altération de la mobilité

Accompagner une personne Accompagner une personne dans la réalisation de ses dans la réalisation de ses soins quotidienssoins quotidiens. . C3C3

Adapter et sécuriser l’environnement de la Adapter et sécuriser l’environnement de la

personne personne

Identifier des activités contribuant à mobiliser Identifier des activités contribuant à mobiliser

les ressources de la personne en vue les ressources de la personne en vue

d’améliorer ou de maintenir son état physique d’améliorer ou de maintenir son état physique

et psychique et psychique

Évaluer l’évolution de la personne dans sa Évaluer l’évolution de la personne dans sa

capacité à réaliser ses soinscapacité à réaliser ses soins

Critères d’évaluation et Critères d’évaluation et indicateursindicateurs

Critères d’évaluationCritères d’évaluation Qu’est -ce qui permet de dire que la Qu’est -ce qui permet de dire que la

compétence est maîtrisée ? compétence est maîtrisée ? Que veut-on vérifier ?Que veut-on vérifier ?

IndicateursIndicateurs   Quels signes visibles peut-on Quels signes visibles peut-on

observer ?observer ? Quels signes apportent de bonnes Quels signes apportent de bonnes

indications indications ??

Conclusion (1)Conclusion (1)

Changement conséquent : une Changement conséquent : une véritable révolution, une amélioration véritable révolution, une amélioration incontestableincontestable

Période de transition nécessitant une Période de transition nécessitant une mutualisation des énergies :mutualisation des énergies : chevauchement de 2 dispositifs de chevauchement de 2 dispositifs de

formationformation peu de temps de réflexionpeu de temps de réflexion

dans les IFSIdans les IFSI sur les Terrainssur les Terrains

contexte hospitalier en pleine mutation : contexte hospitalier en pleine mutation : Certification, Pôles, HPST, etc …Certification, Pôles, HPST, etc …

Identification des accessibilités

possibles d’un métier au regard d’un

autre métier compte tenu de la

transférabilité plus ou moins grande des

compétences donc possibilités de

passerelles entre les métiers de la santé.

Conclusion (2)Conclusion (2)

Nouveau programme Nouveau programme

Coopération Coopération IFSI - Terrains de IFSI - Terrains de

StagesStagesMerci de votre attention.Merci de votre attention.

La parole est à vous….La parole est à vous….