Les points de vue exprimés dans cette publication n’engagent que EDC et ne reflètent pas nécessairement les points de vue

de l’Agence des Etats-Unis pour le Développement International (USAID) ni du Gouvernement des Etats-Unis d’Amérique

1

EDITO LE DEFI DE LA VALORISATION DU METIER D’ENSEIGNANT L’éducation est une priorité nationale pour le développement économique et la réduction de la pauvreté. En oc-tobre 2006, le gouvernement a procla-mé la gratuité de l'accès à l'enseigne-ment maternel et primaire. Il convient dès lors d’étudier les voies et moyens appropriés pour améliorer la forma-tion initiale des enseignants et le ren-dement de ces derniers. C’est en ce sens que le Projet TMT de l’USAID ou Projet d’Appui aux Enseignants du Primaire vient soutenir les efforts du gouvernement béninois pour la mise en place d’une stratégie de renforce-ment de la qualité de l’offre de l’édu-cation primaire au Bénin. Ce projet dont la durée de vie est de 4 ans au Bénin s’achèvera en Juillet 2013. L’ambition est de valoriser le métier d’enseignant et d’encourager les bonnes pratiques à travers la mise en place d’un outil inédit : l’Outil de Suivi et d’Evaluation Pédagogique (OSEP). Cet outil est destiné à la for-mation des Enseignants et des Elèves Maîtres. Le projet TMT est porté par une équi-pe avertie et spécialisée composée de Béninois et d’Américains. C’est pour entretenir les liens entre l’équipe et tous les acteurs de l’éducation à tra-vers le Bénin que la newsletter « Les Echos TMT » est publiée pour infor-mer et donner de la visibilité aux ac-tions du projet. Toute l’équipe de ré-daction souhaite que cette newsletter puisse effectivement servir d’échos aux initiatives du secteur. Bonne lec-ture !

Stefan McLETCHIE, Chef de Projet TMT

SOMMAIRE Actualité………………………………………………………. 1 Zoom sur…………………………………………………..…. 2 En direct des ENI………………………………………….…3 L’équipe TMT………………………………………………...4 Flashback………………………..…………………………… 4

ACTUALITE

LE MERIT AWARD PROGRAM (MAP) EN MARCHE La problématique de la valorisation du métier d’enseignant occupe une place importante dans le projet TMT. L’étude de base réalisée par le projet TMT en Avril 2010 sur un panel de 100 écoles a révélé un niveau d’implication en baisse chez les enseignants interviewés, ce qui laisse penser que ceux-ci ne trouvent pas dans leur profession des motifs de satisfaction.

Les objectifs du MAP En intégrant le programme d’attribution des prix au mé-rite dans le Projet TMT, le but est d’encourager l’ensei-gnant. A cet effet, un document intitulé « Plan de déve-loppement et de mise en œuvre du programme d’attribu-tion des prix au mérite » a été élaboré. Ainsi, il est prévu d’initier une cérémonie pour primer les meilleurs enseignants et écoles qui se distinguent par leurs efforts de renforcer les conditions d’apprentissage des enfants.

Le processus d’attribution du prix En ce qui concerne la première édition du programme qui aura lieu le 2 décembre 2011, sont mis en compétition, tous les enseignants des 200 écoles « pilotes » choisies de manière aléatoire et sur toute l’étendue du territoire national à partir des données statistiques de 2009, fournies par le MEMP. Au total, sur les 200 directeurs invités à prendre part au processus 196 ont répondu présents. Concernant les écoles, 145 ont validé leur participation pour cette première édi-tion, inscrivant ainsi 573 enseignants à cette première édition du MAP. Suite aux observations des enseignants par leur directeur, l’équipe des 14 forma-teurs du projet a procédé à une contre évaluation pour s’assurer des performan-ces pédagogiques des candidats. Au cours de cette phase, un accueil favorable a été réservé à l’équipe des forma-teurs dans les écoles. Suite en page 2.

Les points de vue exprimés dans cette publication n’engagent que EDC et ne reflètent pas nécessairement les points de vue

de l’Agence des Etats-Unis pour le Développement International (USAID) ni du Gouvernement des Etats-Unis d’Amérique

2

LE MAP EN MARCHE (suite) Ce second passage a conduit à l’appréciation de 291 enseignants sur les 315 prévus faute de disponibilité de tous. Ce qui correspond à un taux de réalisation de 92%. Le principal outil d’appréciation reste l’OSEP (Outil de Suivi Evaluation Péda-gogique) qui est un ensemble de 16 critères soigneusement conçus pour apprécier les comportements et aptitudes péda-gogiques des personnes observées. Par ailleurs, les CCS ont été invités à se rendre dans les écoles pilotes sous leur juridiction pour y porter des appréciations sur le cadre d’environnement scolaire. Le traitement et l’analyse de toutes ces informations se poursuit au niveau de l’équipe de gestion du projet. Les résultats seront validés avec le MEMP avant la cérémonie d’attribution des prix.

Ludovic COUAO-ZOTTI / Kochikpa OLODO / Spéro HINSON

ZOOM SUR... CENTRES DE RESSOURCES DES ENI : BIENTÔT UNE REALITE Les technologies de l'information et de la communication gagnent de jour en jour du terrain dans les écoles. Pour que les technologies de l'information et de la communication pour l'éducation (TICE), contribuent à la réussite des apprentissages, il importe de créer et/ou de moderniser les centres de ressources de nos écoles de formations que constituent aujourd’hui les Ecoles Norma-les des Instituteurs (ENI). Par ce biais, le projet TMT veut susciter l’utilisation de l’outil informati-que dans l’enseignement.

Le fonctionnement des Centres de Ressources Le Centre de Ressources est un lieu d’échanges, d’information et de documentation équipé de manuels de tous genres et d’outils TICE avec une connexion internet. L’accès au Centre de Ressources et à l’ensemble des services proposés, sera exclusivement réservé à la cible constituée : des élèves-maîtres, des formateurs des ENI et du personnel de l’administration desdites écoles. Le Centre de Ressources offrira, les services suivants :

• Consultation du catalogue informatisé du centre (qui sera disponible sur tous les postes) • Consultation / prêt d’ouvrages • Consultation de CD/DVD ROM (supports pédagogiques, ouvrages en numérique …) • Connexion internet (recherche d'information, courrier électronique, discussion en ligne, jeux, etc…) • Utilisation des logiciels de bureautique

Les lieux d’implantation des centres de ressources Les Centres de Ressources seront implantés dans les 5 ENI partenaires du projet TMT : Dogbo, Kandi, Djougou, Abomey et Porto-Novo. Les contraintes Elles sont de plusieurs ordres mais se résument à la non viabilisation des localités, avec en prime l’absence d’électrification. Elle constitue d’ailleurs une difficulté majeure dans toutes les nouvelles ENI. La ressource électrique étant essentielle au bon fonctionnement des installations, des solutions alternatives sont actuellement étudiées pour permettre aux ENI de jouir pleinement des services de ces Centres Ressources. Les prochaines étapes de l’implantation

• Livraison du matériel aux ENI, suivie de l’installation des Centres de Ressources • Inauguration du 1er Centre de Ressources : envisagée à l’ENI de Dogbo courant 2012 • Formation des gestionnaires des centres de ressources à la suite de l’inauguration • Lancement prochain du blog destiné à animer la communauté virtuelle constituée des enseignants et des experts

nationaux et étrangers du projet TMT .

Arnaud GBOZO

Les points de vue exprimés dans cette publication n’engagent que EDC et ne reflètent pas nécessairement les points de vue

de l’Agence des Etats-Unis pour le Développement International (USAID) ni du Gouvernement des Etats-Unis d’Amérique

3

EN DIRECT DES ENI

LA FORMATION DES FORMATEURS Depuis une quinzaine d’années beaucoup d’efforts ont été faits pour do-ter tous les enseignant(e)s de divers outils susceptibles de les aider à exé-cuter des activités d’enseignement/apprentissage et d’évaluation afin que les apprenant(e)s puissent développer des compétences. Des activités de formation ont aussi été développées à grande échelle pour montrer com-ment se servir des guides pédagogiques et des documents programmes mis dès lors en circulation.

Une nécessaire rénovation L’éducation nationale a besoin d’une profonde rénovation pour faire évoluer les pratiques vieilles de plus d’une quin-zaine d’années. Il convient de se doter collectivement et individuellement d’un soubassement qui pousse vers une meilleure compréhension des contenus des divers documents existants. Il faut également que les acteurs du monde de l’éducation soient capables de concevoir eux-mêmes des activités fécondes garantissant des apprentissages contextualisés et fructueux à la fois pour l’enseignant et l’élève. La contribution du projet TMT

L’un des objectifs de TMT, Projet d’Appui aux Enseignants du Primaire, est d’aider à l’amélioration de la formation initiale des enseignant(e)s en contribuant à la formation des formateurs d’École Normale d’Instituteur(trice)s. Cette formation des formateurs d’ENI est conçue et conduite par des experts internationaux spécialisés en formation des formateurs, en cur-ricula à base de compétences et en pédagogie participative. Ils y ont été aidés par des experts nationaux, responsables de programme, Master (MT) et Local Assistant (LA) au sein du projet. Le contenu de cette formation se trouve dans le manuel du formateur d’ENI. Il privilégie, comme les programmes d’études en vigueur, l’appro-che par les compétences et la pédagogie participative centrée sur l’ap-

prenant(e). Il montre pourquoi et comment utiliser l’Outil de Suivi et d’Évaluation Pédagogique (OSEP). La première phase des formations s’est déroulée du 20 septembre au 08 octobre 2010. La deuxième a eu lieu du 18 au 29 avril 2011. La troisième s’est déroulée en août 2011. Les actions de suivi individuel ont commencé en janvier 2011 et continueront toute l’année 2012. De l’avis des bénéficiaires, c’est la première fois qu’une formation des formateurs d’ENI est organisée en leur connais-sance au Bénin. Ils y ont mis l’ardeur et la bonne volonté nécessaire pour y participer. Dès la rentrée scolaire 2011-2012, le point sera fait sur les acquis des uns et des autres. Des actions de renforcement et de pérennisation seront entamées à travers les activités de suivi prévu à cet effet.

Calixte COSSI

CONTACTEZ-NOUS Cette newsletter est avant tout la vôtre. C’est pourquoi l’équipe de rédaction des « Echos TMT » se tient à votre disposition pour toute question ou suggestion au sujet de cette newsletter. Nous serions heureux de recueillir votre contribution à la rédaction du prochain numéro. Vous pouvez nous contacter par mail à fadikpeto@edc.org ou par téléphone au 96 10 59 07.

Les points de vue exprimés dans cette publication n’engagent que EDC et ne reflètent pas nécessairement les points de vue

de l’Agence des Etats-Unis pour le Développement International (USAID) ni du Gouvernement des Etats-Unis d’Amérique

4

FLASHBACK SUR LES FORMATIONS DU MOIS D’AOUT

L’EQUIPE TMT

L’EQUIPE SE PRESENTE … Faites connaissance avec ces hommes et femmes qui s’in-vestissent chaque jour pour relever le pari de la valorisation du métier d’enseignant au Bénin. TMT, c’est une trentaine de personnes qui contribuent à faire évoluer les pratiques dans l’enseignement au Bénin, mais aussi un noyau dur de 5 formateurs expérimentés (Master Trainers - MT-) appuyés par 9 CCS (Local Assistant - LA -).

ORGANIGRAMME DU PROJET TMT

Equipe TMT

Une vaste opération de formation s’est déroulée du 16 aout au 2 septembre 2011 à travers le Bénin. Trois types de formation ont été organisés par l’équipe formation du projet TMT et supervisés par l’équipe du Suivi-Evaluation. Tout d’abord, la formation de 200 nouveaux directeurs d’écoles primaires publiques dans le cadre du MAP (Merit Award Program) s’est tenue à Porto-Novo, Abomey et Parakou. Cette for-mation visait à augmenter le nombre d’écoles pilotes faisant partie du MAP. Ensuite, la formation de 1200 directeurs d’écoles primaires publiques à l’utilisation de l’OSEP (Outil de Suivi et d’Evaluation Pédagogique) s’est déroulée dans tous les départements du pays. Cette formation a surtout permis de rattraper le retard observé dans le nombre de directeurs formés en 2010. Enfin, la formation des formateurs d’ENI a eu lieu à Porto-Novo et a concerné 87 participants venus de l’ensemble du pays. Cette formation a connu la présence effective de 3 experts canadiens que sont: Atha-nase Simbagoye, Philippe Jonnaert et Rosette Defise qui ont effectué le voyage pour l’occasion. Elle constitue la troisième phase de la formation entamée depuis septembre 2010. Toutes ces formations s’inscrivent dans les objectifs du projet TMT et visent à renforcer l’implication des directeurs d’école et des enseignants dans la réussite du projet.

Lisez et diffusez « les Echos TM T », votre newsletter !