mp3, p i-1, activité 3

Royaume du MarocRoyaume du MarocMinistre de lducation NationaleMinistre de lducation Nationale

Centre Rgional des Mtiers dducation et de FormationCentre Rgional des Mtiers dducation et de Formation-- OrientalOriental --

Annexe OujdaAnnexe Oujda

::FilireFilireQualification des Professeurs de lEnseignement Secondaire QualifiantQualification des Professeurs de lEnseignement Secondaire Qualifiant

::CycleCycleQualification des Cadres du Corps EnseignantQualification des Cadres du Corps Enseignant

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::33Module PrincipalModule PrincipalEvaluation des comptences des lves des fins certificatives etEvaluation des comptences des lves des fins certificatives et

formativesformatives

20132013//20122012::Anne de FormationAnne de Formation

I. BOUABDALLAHI. BOUABDALLAH::ResponsableResponsable

ChimieChimie--PhysiquePhysique::SpcialitSpcialit

I. tapes et Outils d'valuationI. tapes et Outils d'valuation11. Prparation des tests. Prparation des tests

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11. Prparation des tests. Prparation des tests

************************************************************************************************************************************************************************************************************************************I.I. BouabdallahBouabdallah, CRMEF Oujda;, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ;Cycle : QCCE ; FilireFilire : QPESQ;: QPESQ; SpcialitSpcialit : PC ; Module : MP: PC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013

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Introduction

Lvaluation des comptences des lves demeure

une proccupation constante des enseignants,

Lvaluation joue un rle important dans le systme

ActivitActivit 11 ::Instruments spcifiques aux sciences physiquesInstruments spcifiques aux sciences physiques

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Lvaluation joue un rle important dans le systme

ducatif,

Pour valuer correctement leurs lves, les

enseignants prouvent dnormes difficults.


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Quels sont les instruments spcifiques pour

valuer les comptences en science physique ?

I. Dfinitions d'valuation1. Notion de mesure

Cest lattribution des symboles ou des valeurs

numriques des objets selon des rgles

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numriques des objets selon des rgles

dtermines.

Exemples :

Llve a obtenu une note 10 : valeur


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Le joueur porte le numro 10 : symbole

Pour dterminer ce chiffre, on utilise un instrument

ou un outil de mesure.

Linstrument de mesure est caractris par trois

proprits :

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proprits :

Validit ou justesse :

Cest la capacit de donner la vrai valeur de la

grandeur mesure.


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Fidlit:

Elle consiste fournir la mme valeur pour la mme

grandeur mesure avec le mme instrument.

Sensibilit :

Cest le pouvoir descriminant de linstrument.

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Cest--dire la capacit distinguer deux grandeurs

proches.

La sensibilit exprime la prcision de la mesure.


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2. Notion dvaluation

Larousse : valuer : Dterminer la valeur, le prix,limportance de quelque chose.

Robert : valuer : Porter un jugement sur la

Lvaluation est associe la notion de jugement.

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valeur, le prix de quelque chose.

cole Qubcoise : valuer :* Porter un jugement de valeur sur le rsultat dune

mesure.************************************************************************************************************************************************************************************************************************************

I.I. BouabdallahBouabdallah, CRMEF Oujda;, CRMEF Oujda; Cycle : QCCE ;Cycle : QCCE ; FilireFilire : QPESQ;: QPESQ; SpcialitSpcialit : PC ; Module : MP: PC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013************************************************************************************************************************************************************************************************************************************

* Donner une signification un rsultat par rapport un cadre de rfrence, un critre ou une chelle

de valeur.

DeKetele (1980) : valuer :Examiner le degr dadquation entre un ensemble

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Examiner le degr dadquation entre un ensembledinformation et un ensemble de critre adquat

lobjectif fix, en vue de prendre une dcision.


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Dans cette dfinition laccent est fixe sur ladcision prendre et non sur le jugement.

Remarque:

3. Rles de lvaluation

Lvaluation joue trois rles importants :

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Lvaluation joue trois rles importants :

Diagnostic : Rechercher les causes des lacunes chezles apprenants.


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Pronostic : Prdire le succs dans les tapes deformation suivre.

Jaugeage : Contrler les acquisitions et apprcier leprogrs des apprenants

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II. Fonctions d'valuation

1. Fonction sociale

Le systme ducatif prpare les jeunes pour

linsertion sociale et professionnelle en tenant

compte de plusieurs facteurs (capacits, gots,

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caractristiques de la socit).

Cette rpartition des jeunes seffectue au moyen de

lvaluation scolaire.


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2. Fonction pdagogique

Lvaluation permet de mesurer le degr de

comptence atteint par les lves.

* Quel progrs ont ils accomplis ?

Elle intresse llve et lenseignant :

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* Quel progrs ont ils accomplis ?

* Quelles difficults ont ils rencontres ?

La rponse ces deux questions permet de

rguler lenseignement.

************************************************************************************************************************************************************************************************************************************I.I. BouabdallahBouabdallah,, CRMEF Oujda;CRMEF Oujda; Cycle :Cycle : QCCE ;QCCE ; FilireFilire :: QPESQ;QPESQ; SpcialitSpcialit :: PC ; Module : MPPC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013

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Lvaluation de llve entrane aussi une valuation

de toutes les autres composantes du systme

ducatif :

* Enseignants,

* Programmes,

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* Mthodes...

Cette fonction est toujours mal exploites.Remarque:

Toujours, le niveau est jug dcroissant.


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3. Fonction institutionnelle

Lvaluation lintrieur de ltablissement prend

une nouvelle dimension :

* Elle apparat comme un pouvoir,

* Elle marque les rles, la hirarchie structurant les

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* Elle marque les rles, la hirarchie structurant les

diffrents partenaires.

Lvaluation instaure lordre et contribue son

maintient.


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4. Fonction historique

Lvaluation permet aussi de noter et documenter

les actions, vnements, rsultats.

Si non, tout ceci risqueraient dtre perdus pour la

mmoire collective.

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III. Les formes d'valuation

Les formes dvaluation dpendent de plusieurscritres :

1. Prsentation


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2. Cadre de rfrence

* cadre de rfrences,

* dcision prendre,

* faon dvaluer,

* nature de lvaluateur.

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2. Cadre de rfrence

valuation normative : Elle consiste situerlapprenant dans sa catgorie (positionner llve

dans la classe).


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valuation critrie : Elle consiste dterminersi lapprenant est satisfaisant par rapport un

critre indpendant (situer llve par rapport lacomptence attendue).

3. Dcision prendre

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valuation formative : La dcision consiste amliorer lapprentissage.

valuation sommative : La dcision permet decertifier lapprenant.


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valuation diagnostique : La dcision se manifestepar le choix du point de dpart .

3. Nature de lvaluateur

valuation interne : Lvaluateur est celui quidispense lenseignement (professeur).

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dispense lenseignement (professeur).

valuation externe : Lvaluateur nintervient pasdans lenseignement des apprenants.


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Co-valuation : Les lves svaluent mutuellemententre eux.

Auto-valuation : Cest le faite de svaluer soimme.

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Htro-valuation : Cest le fait pour un sujetdtre valu par autrui (autre personne), notamment

lenseignant.


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4. Faon dvaluer

valuation continue : Elle seffectue de faoncontinue sur une priode de temps. Cest un

processus cumulatif

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valuation ponctuelle : Elle est effectu unmoment donn pour rpondre une question

prcise, ou prendre une dcision.


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valuation des besoins : Elle est conduite dansdes groupes dapprenants et de formateurs fin de

5. Autres formes dvaluation

valuation du curriculum : Elle value lesprogrammes denseignement.

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des groupes dapprenants et de formateurs fin deslectionner le contenu enseigner.

valuation du personnel : value les comptenceset le degr dengagement des fonctionnaires dun

programme.************************************************************************************************************************************************************************************************************************************

I.I. BouabdallahBouabdallah,, CRMEF Oujda;CRMEF Oujda; Cycle :Cycle : QCCE ;QCCE ; FilireFilire :: QPESQ;QPESQ; SpcialitSpcialit :: PC ; Module : MPPC ; Module : MP 33 ;; AnneAnne :: 20122012//20132013************************************************************************************************************************************************************************************************************************************

IV. Stratgies, moyens et instruments

La question est de savoir quand, quoi, comment

et pourquoi valuer ?

1. Stratgies dvaluation

Lvaluation consiste communiquer llve des

points (notes), pour :

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points (notes), pour :

Dceler les lacunes,

tre conscient de ces possibilits,

Amliorer son apprentissage.


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Le professeur est demand dedentrer dans le

processus cognitif de llve fin de comprendre et

lui faire comprendre les cause de ces rsultats

mdiocres,

Lvaluation doit porter sur les savoir, savoir-faire et

savoir-tre prvus dans le programme et traits en

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savoir-tre prvus dans le programme et traits en

classe.

Les lves doivent tre :

Informer de la manire dvaluation

Familiariser aux exercices dvaluations.************************************************************************************************************************************************************************************************************************************


On distingue plusieurs moyens dvaluation :

2. Moyens dvaluation

Test (plusieurs types):

En dbut de cours, vrifier la maitrise des acquis,

Le test peut tre crit, collectif, oral ou individuel.

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Test de rendement scolaire :

Mesurer la matrise dune plage dobjectifs et/ou

comptences :

Test de classement: slectionner les groupes************************************************************************************************************************************************************************************************************************************


Test diagnostic: dceler les faiblesses

Test de rendement: Dterminer la qualit des

acquis

Test standaris :

Lindice de difficult des items varie.

Il obit quatre conditions. Les apprenants doivent :

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Il obit quatre conditions. Les apprenants doivent :

Rpondre aux mmes questions,

Recevoir les mmes instructions,

Se soumettre au mme systme de correction,

Aucun apprenant nest favoris.************************************************************************************************************************************************************************************************************************************


Test non standaris :

On ne tient pas compte de lindice de difficult.

La fidlit et validit ne sont pas dtermines sur une

base danalyse.

Test subjectif :

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Test subjectif :

Llve exprime la rponse en ses propres phrases.

Test oral : lapprenant sexprime oralement.

Test psychomoteur : La mesure est centre sur une

activit physique (manipulation)************************************************************************************************************************************************************************************************************************************


Test de personnalit : Examiner toutes les qualits :

intelligence, connaissance, attitudes,..

Questionnaire choix multiple (QCM):

Moyen trs pratique pour sa rapidit dexcution et

de correction.

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de correction.

Vrai ou faux :

Exercice amusant, rapide pour lexcution.


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Questionnaire choix large (QCL):

Moyen trs pratique et trs rapide.

La slection se fait parmi une liste de mot.

Texte lacunaire:

Exercice important, pas de liste de mots remplacer,

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Exercice important, pas de liste de mots remplacer,

Llve produit au lieu de slectionner.

Question ferme :

Une seule rponse est juste


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Question ouverte :

Llve formule la rponse et exprime ces ides,

Ces rponses permettent llve de se former.

Rarrangement :

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Rarrangement :

Une srie dnonces (faits, vnements, tapes) est

prsente en dsordre. On demande de chercher

lordre conforme.


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Appariement :

Chaque lment pris, doit tre associer un autre

lment appartenant un autre ensemble (ensemble

des rponses).

Plusieurs variantes : association simple, multiple,

classification

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classification


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Le choix de lun des ces moyens est ngoci par

une srie de contraintes :

Comptance vises,

Objectifs du cours,

La nature de la matire,

Gestion du temps,

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Gestion du temps,

Avant, pendant ou aprs apprentissage.


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3. Instruments dvaluation

Travail dirig (TD) :

Exercices dapplications effectus sous la direction du

Les instruments permettent de vrifier si lobjectif

est atteint ou non.

Plusieurs instruments peuvent tre utiliss :

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Exercices dapplications effectus sous la direction du

professeur.

Travail pratique (TP):

Exercices dapplications qui compltent le travail

thorique.************************************************************************************************************************************************************************************************************************************


Devoir (surveill, maison):

Tache (exercice) crite ou prescrite impose llve.

Interrogation (interroger):

Action de poser des questions llve.

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Examen crit :

preuve crite que subit llve pour juger ces

connaissances et ces comptances.

Aide llve la concentration et la rdaction.


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Examen certificatif :

Ensemble dpreuve qui sanctionne les tudes dun fin

Observation :

Libre : On nutilise pas de critres,

Systmatique : On a besoin dune grille dobservation.

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Ensemble dpreuve qui sanctionne les tudes dun fin

de cycle (Bac, Licence).


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4. Facteurs dvaluation

Parmi, les facteurs influenant lvaluation, on cite:

La comptence de lvaluateur ou de lenseignant,

Le niveau de lvalu ou llve,

Les objectifs assigns au dpart,

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Les types de questions poss,


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V. Les dmarches de l'valuation

Passage de llve en classe suprieure,

Classement de llve dans sa classe,

Remdiation aux difficults de llve.

1. Dterminer lobjectif de lvaluationDe KETELE distingue cinq tapes :

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Remdiation aux difficults de llve.

Prciser les comptences valuer,

Choisir les situations (type dpreuve, dure,

2. noncer les critres de lvaluation


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Remarque:

matriel,) dans lesquelles llve aura

exprimer ces comptences.

Prciser les variables (priode, leons,..) qui

peuvent biaiser () ou non lvaluation

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Il faut communiquer ces critres aux lves

avant de raliser lvaluation

Remarque:


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3. Recueillir les informations pertinentes

Llve est mis en situation dvaluation avec des

outils appropris,

Llve fournit un produit qui servira tirer un

ensemble dinformations

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ensemble dinformations


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La confrontation se fait selon une pondration des

critres (barme),

Elle conduit des conclusions (determiner les

lacunes, .)

4. Confronter les critres et les informations

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Il faut viter les gnralisations qui peuvent tre

ronnes.

Remarque:


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Les conclusions doivent tre trs prcises,

Prendre les dcision ncssaires

5. Formuler les conclusions dfinitives

Conclusion

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Conclusion

Lvaluation des acquis des lves est une

problmatique centrale dans le dveloppement

du systme ducatif.


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mp3, p i-1, activité 3

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