MOOC-LAB#1Cadrer mon MOOC - Qui sont mes étudiants ? Qu’ont-ils besoin d’y apprendre ?

Nos rendez-vous mensuels*

• MOOC-LAB #1 (3 MARS 2016 – 10-12H) : Qu’est-ce qu’un MOOC ? Qui sont mes étudiants dans mon MOOC ? Qu’ont-ils besoin d’apprendre dans mon MOOC ?

• MOOC-LAB #2 (5 AVRIL 2016 – 12-14H) : Quel séquençage pour mon MOOC ? Quelle répartition de la charge de travail dans mon MOOC ? Comment enseigner pour faire apprendre dans mon MOOC (réflexes communicationnels dans une mission d’enseignement élargie, illustrer mon propos…) ?

• MOOC-LAB #3 (12 MAI 2016 – 10-12H) : Comment définir les activités d’apprentissage de mon MOOC et en garantir l’alignement pédagogique ? Comment soutenir l’apprentissage dans mon MOOC ?

• MOOC-LAB #4 Comment aborder la captation vidéo ?

• MOOC-LAB #5 (6 JUILLET 2016 – 10-12H) : Assurer un contrôle qualité final et prendre en main la plate-forme FUN

* Sessions interactives, préparation travail à faire, débriefing travail fait,

Plan de travail

• 10:00-10:20 : Accueil, contexte et questionnaire d’entrée

• 10:20-10:35 : Cadrer mon MOOC

• 10:35-11:00 : Qui sont mes étudiants dans mon MOOC ?

• 11:00-11:15 : Convention, plate-forme, financement, calendrier

• 11:15-11:40 : Travail par groupes porteurs

• 11:40-11:55 : Débriefing

• 11:55-12:00 : Futures tâches

Objectifs institutionnels du projet pilote MOOC-ULg

• Mettre l’ULg et un premier groupe de ses enseignant/étudiants/conseillers pédagogiques dans les conditions de faire l’expérience de nouveaux formats, modalités et outils pédagogiques dans le cadre d’une mission d’enseignement élargie

• Capitaliser sur les apprentissages issus de cette expérience en liaison avec les besoins et les défis de l’enseignement à l’ULg (showcases pédagogiques, formation continue, gestion des prérequis, préparation aux examens d’entrée, remédiation, réutilisation en travaux de groupe,…)

• Sur base de cette expérience, faire entrer l’ULg dans la communauté de pratique universitaire qui se développe autour de ces nouveaux formats

EMOOC 2016

• Ce que la participation à cette conférence a changé ma vision des MOOCs…

• Les questions qui me restent au sortir de cette conférence…

• Les inquiétudes que j’ai à l’entrée dans le processus de création d’un MOOC…

• Le MOOC dans lequel je suis impliqué sera à mes yeux un succès si…

Actes : http://emoocs2016.eu/wp-content/uploads/2016/02/proceedings-emoocs2016.pdf

Objectifs personnels du projet pilote MOOC-ULg

Socrative

• Renforcer mon rayonnement international

• Me confronter à des publics différents ?

• Contribuer à l’accès et à l’apprentissage élargi de mon domaine / devoir de l’université

• Contribuer au rayonnement de mon institution

• Me familiariser avec de nouvelles écologies d’apprentissage / Voir autrement mes cours en amphis

• Me professionnaliser en tant qu’enseignant / Plaisir d’apprendre ?

• Devenir acteur d’enseignement à l’ère numérique

Cadrer mon Mooc

Vers une normalisation des MOOCs

Les MOOCs sont toujours en croissance exponentielle

Sources : http://www.onlinecoursereport.com/state-of-the-mooc-2016-a-year-of-massive-landscape-change-for-massive-open-online-courses/https://www.class-central.com/report/moocwatch-jan-2016-credits-credentials/

Les « grandes universités » demeurent leaders dans l’offre de MOOCs

L’anglais demeure la langue dominante dans les MOOCs

En 2015

Les providers

Tendances 2016MOOC = flexible and open form of self-directed, online learning designed for mass participation.

FLOT

MOOCs

Variations sur le caractère massif

MOOC princeps : 160.000 inscrits en 2011

Small private online courses : « the acronym denotes a MOOC scaled down to the local level, as SPOCs provide a smaller offshoot of the massive open online course, facilitating a more private learning environment that encourages more one-on-one engagement between instructor and student”. (Online Course Report, 2016). Nombre de participants volontairement limité

MOOCs

Variations sur l’ouverture

Pas de prérequis

Sooc : Small online open course, cours en ligne ouverts à tous mais suffisamment spécialisés pour restreindre naturellement le nombre potentiel de personnes intéressées. (Boinot, 2015)

Pas de rythme défini

Augmentation des MOOCs proposant des parcours ouverts d’emblée, « self-paced »

Pas de minerval

Les MOOCs rattrapés par la certification

“The main policy issue confronting most institutions regarding MOOCs will be to accept or not accept their certificates for course credit”. Green, 2013

MOOCs

Variations sur le « online »

Le « Inveted blended learning » consiste en l’usage de MOOCs par les enseignants d’université dans le cadre d’écologie d’apprentissage hybrides (blended).

MOOCs

Variations sur le « cours »

https://www.edx.org/gfa

MOOCs pour l’inscription, la remédiation, l’orientation, la transformation, la réputation, la promotion, la recherche pédagogique

Qui sont mes étudiants dans mon MOOC ?Activité : en équipe porteuse, qualifier un maximum de profils différents

Proximité – Mes deux publics

Intentions – Mes 3/4 publics ?

• Le flâneur

• Le classique

• Le spécialiste

• Le maximaliste

Le « completion rate » est lié aux intentions …

Un site à suivre : http://www.katyjordan.com/MOOCproject.html

Completion rate

“To counter emphasis put on completion rate, a movement asserts that any engagement with a learning experience at no cost to the individual or indeed to the provider cannot be a bad thing”. (Ewan, 2015)

Autonomie - Mes publics…

Convention, plate-forme, financement, calendrier

Gentleman agreement/memorandum of understandingProduction d’un MOOC

• 6 à 8 semaines de cours

• 2 à 4 heures de travail chaque semaine

• 1 semaine = 6 à 8 séquences

• 1 séquence = 1

• 1 vidéo = 5 à 8 minutes

• Charge de travail prof : 1j/semaine

• Un mooc est composé de ressources, d’activités, de modalités de soutien, de moments d’évaluation

MOOC-ULg - Condition de réussite #1

Pour assurer la réussite des MOOCs pilotes, il est crucial queles enseignants concernés (ou ceux qu’ils mandatent) soientdes partenaires motivés et disponibles, eu égard au défi qu’unMOOC représente et aux temps de production serrés.

MOOC-ULg – Condition de réussite #2 (logo !)

Outre la réactivité et la disponibilité, les enseignants porteurs d’unMOOC doivent concevoir celui-ci à la fois comme un instrument derayonnement de l’ULg ET comme une ressource pour des étudiantsULg, sans quoi une autre critique ne manquera pas de polluer lacommunication : « ils privilégient la com et les surdiplômésétrangers au détriment de leurs propres étudiants ! ». Enprivilégiant des enseignants témoignant de ce double souciinternational ET local, les autorités feront des MOOCs uncatalyseur de nouvelles pratiques pédagogiques ou d’améliorationsde pratiques existantes.

MOOC-ULg – Condition de réussite #3

• Charte de qualité pédagogique (MOOCScan : Margaryan, 2015)

• Méthodologie de développement Becomerir (Leclercq, 2005)

MOOC-ULg – Condition de réussite #4 (signature)• Originalité du sujet ? des méthodes ?

Un MOOC type sur FUNUN MODULE = 1 SEMAINE

UN MODULE = X SEQUENCES

Canevas MOOC (pour FUN)

• Exercice par équipe porteuse

Pour le MOOC-LAB 2 (5 AVRIL 2016 – 12-14H)

• Finaliser canevas

• Remplir une première version complète de l’engagement pédagogique

• Fournir une première identification des notions essentielles et de leur séquençage via l’outil excel

• Merci pour votre attention et bon travail