l'intégration des mitic

IUFE UniGe

MITIC…

IUFE , 29 IX 10Lombard F. UniGe

L'intégration des MiTIC

Quelques réflexions pour poser le débat

IUFE didactique de la physique et de la biologie

IUFE UniGe

MITIC…


L’évolution des technologies 1 Historique des MiTIC 2 Comment aborder l’iTIC ? 3 Diversité des usages des TIC en

classe 4 Le projet…

IUFE UniGe

MITIC…


3 générations d'ordinateurs. Le Calcul Electronique

-> math, physique

Qui ?

4 kHz

IUFE UniGe

MITIC…


3 générations d'ordinateurs. La PAO

Révolution 80’ Macintosh Pagemaker Postscript

Bureautique -> Cours d’info’ -> Production de

documents.

IUFE UniGe

MITIC…


3 générations d'ordinateurs. Les TIC

Réseaux sociaux,communicationmutualisation

ENT :Espaces

Numériques de Travail.

« Plateforme »

IUFE UniGe

MITIC…


…et dans 2ans… et en 2050 Comment intégrer ?

Comment ne pas intégrer ?

IUFE UniGe

MITIC…


Le fantasme de certains L’ordinateur ne

remplace pas le prof

N’évince pas le prof

IUFE UniGe

MITIC…


L'informatique éducative (UDO, UPO, EAO, TICE,...) 3 niveaux d’intégration

Informatique Calcul - bureautique. Obsolescence rapide Transfert difficile.

Intégration didactique Lié à la discipline Paradigme actuellement au centre

Outil cognitif Infobésité Autonomiser les élèves Citoyen

IUFE UniGe

MITIC…


L'informatique éducative ? Le tourne-page (Toolbook, VisualBasic)

IUFE UniGe

MITIC…


L'informatique éducative L'enseignement programmé (Hot Potatoes,

etc) Présenter - faire un quiz-

Les systèmes auteurs (Authorware, Flash...) interactivité? Fonctionelle Intentionelle Ex. Le Louvres

-> Intégrer

IUFE UniGe

MITIC…


L'informatique éducative Les simulations / Animations.

Génériques ; Stella, etc.) Disciplinaires : Neurodule

Phénomènes dangereux, inaccessibles, éthique

Répéter l’expérience Abstraire, formaliser Exemple Neurodule

IUFE UniGe

MITIC…


L'informatique éducative TIC Le WEB.

Construit sur un modèle académique de mutualisation, solidarité gratuité

Démocratisation de la publication Le site du prof ou des élèves ?

Commercialisation

IUFE UniGe

MITIC…


L'informatique éducative TIC Le WEB : L'école remise en question ?

L’école n’est plus la référence unique du savoir. Comment apprendre à gérer ? Productions

IUFE UniGe

MITIC…


Communication… Apprendre c’est une forme de communication

Divers modèles π… Les ENT : wiki, blog

Cartable numérique Des usages génériques des ENT

Wiki FAQ : les ENT (Espaces Numériques de Tr

avail), les portails, les WIKI

IUFE UniGe

MITIC…


Blogs, Facebook Blog d’ado… qui ? Blogs en question @E-media Mario tout de go Blog de M. Asselin Blog et enseignement Facebook :

Registre privé « Extimité » (Tisseron, 2001)

IUFE UniGe

MITIC…


La classe : une constante…

IUFE UniGe

MITIC…


Les savoirs internet et l’école La prescription de plus en plus difficile

IUFE UniGe

MITIC…


Les élèves ont intégré ces TIC … Certains…

IUFE UniGe

MITIC…


Scolarisation des MiTIC La calculatrice …

Interdite, puis obligatoire L’iPad … bientôt prescrit ? Durant votre carrière ?

Inéluctable scolarisation des Technologies !

-> Quels usages des TIC plus riches

IUFE UniGe

MITIC…


Entre adhésion bavante … Ludique

Chocolate-covered Brocoli (Ainsworth) Motivation

Certains vérités simples pas confirmées (Viau 200x)

IUFE UniGe

MITIC…


…et rejet viscéral

IUFE UniGe

MITIC…


L’école défend d’autres valeurs Humanistes - humaines

IUFE UniGe

MITIC…


L’école défend d’autres valeurs Relationelles

IUFE UniGe

MITIC…


Comment aborder l’iTIC iTIC : intégration des Technologies à

l’enseignement et l’apprentissage

≠ Technologies

IUFE UniGe

MITIC…


Etat des lieux Karsenti (2004) et Larose (2002), TECFA ,

LME etc Représentations sur les usages et sur les

techno. Pensée magique ici

Croyance n° 5. « Les bons outils font les bons professionnels. C’est la contagion des caractéristiques de l'outil à son utilisateur. »

IUFE UniGe

MITIC…


Des Technologies éducatives ?

Les technologies éduquent-elles ?

IUFE UniGe

MITIC…


En termes de médiation Derrière l’écran il y a toujours quelqu’un

IUFE UniGe

MITIC…


Tetraèdre des TIC Un nouvel acteur entre en classe …

…Si nous le voulons ?

Discussion

IUFE UniGe

MITIC…


Comment gérer les rôles

Les compétences de l'enseignant et de la médiation TIC

IUFE UniGe

MITIC…


Partir de l’usage pas de l’artefact Postulat :

L’activité (cognitive) de l’élève détermine ses apprentissages.

1. People learn what they process. 2 The skills most likely to be learned are the minimal ones necessary to accomplish the

range of tasks presented Bereiter, C. (2002). Education and Mind in the Knowledge Age (Second ed.): Lawrence

Erlbaum Associates. p. 274

Le rôle assumé détermine les activités cognitives (Lombard 2012)

-> Créer des situations qui permettent ces activités

IUFE UniGe

MITIC…


Renversement de paradigme Sélectionné, organisé, prescrit

« Au lieu de recevoir une information qui est sélectionnée, prescrite, préparée, dans des institutions clairement reconnues et lors d'études clairement délimitées, l'apprenant est inondé d'informations hétérogènes de sources informelles et acquiert des connaissance tout au long de son parcours. »

Infobésité (information overload) « On demande ainsi à chaque individu de choisir des

informations de sources diverses et de les intégrer en un ensemble cohérent et utile pour son travail ou sa vie en société. » Paquettte 2002

IUFE UniGe

MITIC…


ModulintégraTIC Penser en termes de phase de l’activité

qu’on veut améliorer Obstacles, difficultés

Ex genexr6 : Exigence de rigueur du formalisme

IUFE UniGe

MITIC…


Intégration dans le cours Intégration

L’artefact n’est vraiment investi par les élèves que si il est intégré dans le dispositif global. Bibeau

Cf

Clarté des rôles / statut de l’artefact Le rôle de l’élève de l’artefact doit être très clair pour tous :

espace de co-construction d'un rapport, passage de témoin d'une situation pédagogique de classe, définition commune d'un projet, construction d'un consensus, etc.

IUFE UniGe

MITIC…


Des technologies pour apprendre ou pour enseigner ? « Comment intégrez vous les

technologies ou comment justifiez-vous de ne pas les intégrer ? »Jacques Tardif 2004

IUFE UniGe

MITIC…


Catégories d’usages Présenter (ok mais …) Diffuser (ok mais…) 1° Illustrer : animations - vidéo et images 2 ° Accès à du (+) Authentique 3 ° Simulation, « expérimentation BIST» 4 ° Outil cognitif

IBL; Projet, etc Les élèves construisent écrivent , … pour

apprendre -> publier Exemples usagesTIClinks

Harris, J. (1999) De Vries (2001), Gauthier (2004), etc

IUFE UniGe

MITIC…

IUFE , 29 IX 10

Produire, mais pourquoi ? Modèle Matrioschka

Poupées Russes (Lombard 2007)

-> production qui fasse sens pour l’élève !

QuestionsModéliser, investiguer,trier, classer, synthétiserMaîtriser infobésité

Documentqui fasse du sens

DesignDesign

Implication de l’apprenantActivités cog - > apprentissages

IUFE UniGe

MITIC…


The End…or beginning

Un processus iTIC L’enseignement

évolue ! S’adapte à une société

de la connaissance

IUFE UniGe

MITIC…


Refs

Joyce, B. R., Weil, M., & Calhoun, E. (2000). Models of teaching (6th. ed.). Needham Heights, MA: Allyn & Abacon. Bindé, J. (2005). Towards knowledge societies: UNESCO world report. Paris: UNESCO. Brown, A. L., & Campione, J. C. (1995). Concevoir une communauté de jeunes élèves. Leçons théoriques et pratiques. Revue Française de

Pédagogie, 111, 11-33.Technique Collins, A., Joseph, D. & Bielaczyc, K. (2004). Design Research: Theoretical and Methodological Issues. Journal of the Learning

Carrol, J. M. (1998). Minimalism beyond the Nurnberg Funnel. Cambridge, MA: MIT Press. CSTB. (2005). Catalyzing Inquiry at the Interface of Computing and Biology, Committee on Frontiers at the Interface of Computing and

Biology, National Research Council Authoring Organizations: National Academies Press. Huberman, M. (1986). Répertoires, recettes et vie de classe : comment les enseignants utilisent les informations. In M. Crahay & L. D. (Eds.),

L’art et la science de l’enseignement. (Vol. 2, pp. 151- 185). Bruxelles: De Boeck. Jonassen, D. H. (1996). Computers in the classroom: mindtools for critical thinking: Prentice-Hall, Inc. Upper Saddle River, NJ, USA. Kobbe, L. (2006). Framework on multiple goal dimensions for computer-supported scripts: Knowledge Media Research Center (KRMC). pp 9-

11 Design Based Research Collective. (2003). Design-Based Research: An Emerging Paradigm for Educational Inquiry. Educational Researcher,

32(1), 5-8. IBL Workshop Collective, Robins, J., Snow, J., & Wiziecki, E. (2001, February 21, 2001). Our definition of Inquiry. Paper presented at the

Inquiry Teaching & Learning Workshop A Workshop for Educators, Librarians and Faculty in Teacher Education Programs, Champaign, IL,. Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies, approche cognitive des instruments contemporains. Paris: Armand Colin. . Sandoval, W. A., & Daniszewski, K. (2004 ). Mapping Trade-Offs in Teachers' Integration of Technology-Supported Inquiry in high School

Science Classes. Journal of Science Education and Technology, 13(2). Sandoval, W. A. (2004). Developing Learning Theory by Refining Conjectures Embodied in Educational Designs. Educational Psychologist,

39(4), 213-223. Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1993). Computer Support for Knowledge-Building Communities. The Journal of the Learning Sciences, 3(3),

265-283. Sears, H., & Wood, E. (2005). Linking Teaching and Research in the Biosciences. Bioscience Education e-journal (BEE-j), 5.

l'intégration des mitic

Documents