lesplan educational services | lesplan - nouvelles nos · 2020-05-25 · comment utiliser cette...

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Événements et enjeux de l'actualité canadienne à partir de la 3Événements et enjeux de l'actualité canadienne à partir de la 3ee année année

Au service des enseignants depuis 1990 Numéro 8 • Reportage

4 Reportage gratuit : Faire pousser un jardin où???

6 Contrôle de compréhension | 7 Examinons la langue | 8 Plan de leçon10 Tableau d’organisation: Qu’est-ce qui est important? Et pourquoi?

11 Carte : Nunavut

Inclus :• Un reportage • Plan de leçon • Tableau d'organisation Abonnez-vous et recevez l’intégralité des publications, les corrigés, et plus

Avec un abonnement, vous recevrez huit numéros complets.Chacun des numéros combine l'actualité (évènements et enjeux canadiens) et la géographie afi n d'élargir les connaissances des élèves sur le Canada tout en améliorant leur capacité à lire et à comprendre des textes informatifs.Trois reportages rédigés au niveau des élèves sont complétés par des plans de leçon détaillés axés sur lalecture et l'écriture, par des tableaux d'organisationet des critères d'évaluation, ainsi que des contrôles decompréhension et une activité Examinons la langue.

« Je suis complètement amoureuse de votre programme. Enfi n une ressource conçue pour les enseignants! »- L. Martin-Keilty, Fredericton, N.-B.

« Si je le pouvais, je n'enseignerais qu'avec votre matériel. Vos unités me permettent souvent de faire travailler les jeunes pendant un mois! »- A. Sirieix, Au Ronge, SK

« J'aime beaucoup ces unités, car non seulement réduisent-elles ma charge de travail mais elles me gardent au courant des événements actuels, et toute la classe peut participer aux discussions. »- E. Joly, Abbotsford, C.-B.

ce que vous manquez

Les saumons remontent les cours d’eau. Ils luttent contre

le courant. Ils font de gros eff orts dans les rapides.

Ils commencent leur migration dans l’océan, près de

Vancouver, et remontent le grand fl euve Fraser . . .

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Vous voulez être astronautes? Vous pensez avoir ce que

ça prend? Quand l’Agence spatiale canadienne (ASC)

a lancé un appel à candidatures, 3772 personnes ont

répondu. Elles ont subi une année de tests épuisants . . .

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Nos nouveaux astronautesUn canon à saumons

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Nos Nouvelles est publié en français et en anglais par LesPlan Educational Services Ltd.

Il paraît huit fois durant l'année scolaire, de septembre à mai.

Abonnez-vous à Nos Nouvelles au prix de 198 $ par an (24,75 $ par numéro).

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Nos Nouvelles est protégé par les droits d'auteur.

Les abonnés reçoivent chaque mois un exemplaire de la

publication qu'ils peuvent photocopier pour le bénéfi ce

de tous les élèves et enseignants d'une même école.

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La publication Nos Nouvelles est une ressource

d'enseignement et d'apprentissage rédigée au Canada.

Son contenu est entièrement canadien. Vous pouvez

utiliser le bulletin au complet ou choisir les parties qui

vous intéressent parmi ses trois sections principales :

1. Lecture-écriture – Ce plan de leçon standard

met l'accent sur sept stratégies essentielles de

compréhension de textes à caractère informatif. Les

enseignants pourront présenter les stratégies et les

mettre en pratique avec leurs élèves au moyen des

reportages contenus dans le numéro ou encore les

présenter à un autre moment ou avec un autre texte.

2. Reportages sur l'actualité canadienne – Chacun

des trois reportages s'accompagne d'un contrôle de

compréhension, de questions linguistiques, d'un

plan de leçon axé sur la lecture-écriture et d'autres

ressources qui permettent d'intégrer la technologie de

façon signifi cative. Enseignez les leçons telles qu'elles

sont présentées ou bien choisissez les activités et les

tâches que vous souhaitez explorer avec vos élèves.

3. Bande dessinée Le savais-tu? – Cette bande

dessinée contient des renseignements de base sur

une nouvelle d’actualité ou appuie un des articles

au moyen d’informations contextuelles. Il s’agit

d’une excellente façon d’intéresser les lecteurs

réticents et de renforcer les connaissances générales

de vos élèves d’une façon amusante et visuelle.

Remarque : Toutes les adresses URL

mentionnées dans Nos Nouvelles sont

affi chées sous forme de liens dans le site Web

des élèves à http://lesplan.com/fr/liens.

Mettez cet URL dans la liste des signets du

réseau de votre école afi n que vos élèves

accèdent facilement aux sites conseillés.

Partagez Nos Nouvelles avec d'autres membres du

personnel enseignant de votre école, notamment les

enseignants itinérants, suppléants ou occasionnels.

Reportage • Numéro 8 Nos Nouvelles 3

Bienvenue à NaurvikCe jardin se trouve à l’intérieur de deux

conteneurs d’expédition. Même pendant l’hiver

arctique froid et sombre, il y a de la lumière

et de la chaleur à l’intérieur des conteneurs.

Des panneaux solaires et des éoliennes

fournissent la plus grosse partie de l’énergie.

Les récoltes poussent par culture hydroponique.

Ceci signifi e qu’elles n’ont pas besoin de

terre. À la place, elles poussent dans une

solution d’eau et de nutriments.

Ce jardin s’appelle Naurvik. Cela signifi e

« endroit où l’on fait pousser » en Inuinnaqtun

– la langue inuite de la région.

Nourriture nordiqueNaurvik est un projet de recherche. Son but est

d’apprendre comment faire pousser des aliments

dans des environnements éloignés et rudes. Des

endroits comme Gjoa Haven, par exemple. Ou même

comme la Lune ou Mars. C’est pourquoi l’Agence

spatiale canadienne est un des partenaires du projet.

Des scientifi ques du gouvernement soutiennent

ce projet. La population locale a contribué

Faire pousser un jardin où???

Rendons-nous à Gjoa Haven. C’est une localité au Nunavut.

C’est tout au nord, bien au-dessus du cercle arctique. Imaginez

un paysage sans arbres, de roche et de toundra. Ce n’est

probablement pas l’endroit où on s’attendrait à trouver un

jardin où poussent de la laitue et des tomates fraîches.



à sa conception et à son fonctionnement.

Il s'agit d'un travail d'équipe.

« C’est une chose vraiment super, magique,

qui se passe », dit le chef de projet.

La population de Gjoa Haven, par tradition, chasse

pour se nourrir. Elle cueille des plantes et des

baies. Ces gens n’ont jamais été fermiers. Alors

pourquoi ont-ils accueilli ce projet de serre?

La nourriture est très dispendieuse dans

le nord. La plus grande partie doit y être

apportée en avion. Lorsqu’elle arrive au

magasin local, elle n’est plus fraîche.

Si les communautés nordiques pouvaient faire pousser

leur propre nourriture, cela coûterait moins cher. De

plus, les gens mangeraient des aliments plus sains.

Première récolte« Je n’ai jamais fait pousser de plantes de ma

vie auparavant », dit Betty Kogvik. Elle fait

partie des cinq techniciens qui travaillent

dans la serre. Elle a aidé à faire pousser la

première récolte de laitue – en plein hiver.

« C’était si croustillant. C'était vraiment frais

et savoureux », dit-elle. Pas du tout comme

la vieille laitue fatiguée de l'épicerie.

La laitue a été livrée aux aînés locaux. Ils

étaient enchantés. « Une femme âgée a même

dansé de joie quand elle a reçu sa laitue. »

Et après?La prochaine récolte du jardin : des tomates cerises.

Après cela, ça dépendra des aînés de la communauté.

Certains aiment l’idée des bleuets et des chicoutés.

D’autres suggèrent des plantes utilisées pour faire

des thés traditionnels et des médicaments.

Si c’est une réussite, ce projet pourrait se développer

davantage. C’est facile de se procurer plus de

conteneurs d’expédition. Ce projet pourrait aussi

s’étendre à d’autres communautés nordiques.

Gjoa Haven pourrait aider à la formation.

« Quand j’ai entendu parler [de ce projet], j’ai pensé

que ça ne marcherait jamais ici », dit un des aînés de

Gjoa Haven. « Pas dans [ce climat] de 40 sous zéro. »

« Maintenant, je sais que tout est possible. »

Serais-tu intéressé(e) à faire un

jardin? Explique ta réponse.

Nom : Date :


1. Décris les hivers arctiques.

2. Traditionnellement, comment la population de Gjoa Haven

se procurait-elle de la nourriture?

3. Où est situé le jardin de Naurvik?

4. Comment fonctionne une culture hydroponique?

5. Énumère les suggestions données par la communauté de Gjoa Haven

en ce qui a trait aux prochaines récoltes du jardin de Naurvik.

Contrôle de compréhension

Réponds aux questions ci-dessous au moyen de phrases complètes :


Nom : Date :

Examinons la langue

Faire pousser un jardin où???Faire pousser un jardin où???

Les homographes sont des mots qui ont

la même orthographe mais des sens diff érents.

(Leur prononciation peut être similaire ou diff érente.)

Ex. (même prononciation) : À Calais, je calais ma voiture tous les jours.

Ex. (prononciation diff érente) : Les poules du couvent couvent.

Instructions : Choisis cinq homographes de la liste ci-dessous. Pour

chacun, écris deux phrases illustrant ses deux sens possibles (l'un est

souvent un nom et l'autre un verbe) :

fi ls content fi er négligent vis as

mousse affl uent excellent est résident

1. a)

b)

2. a)

b)

3. a)

b)

4. a)

b)

5. a)

b)

Peux-tu trouver des homographes dans le reportage?



Avant la lecture : ¨ Dessinez un grand diagramme de Venn au tableau. Inscrivez le nom de votre communauté d’un côté du

diagramme; inscrivez Gjoa Haven de l’autre côté.

¨ Lisez le titre du reportage à voix haute. À l’aide d’une structure de discussion de type Réfl échir-Comparer-Partager, invitez les élèves en équipes de deux à faire un remue-méninges sur ce dont on a besoin pour faire un jardin (dans leur communauté). Notez leurs idées sur des languettes de papier (1 idée par languette).

¨ À l’aide de la technologie appropriée, projetez plusieurs photos de paysages de Gjoa Haven :https://i.pinimg.com/originals/83/ee/b8/83eeb81ff e426f80c51a69ff 3927f8bc.jpghttps://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cb/Taloyoak_01.jpghttps://nunatsiaq.com/wp-content/uploads/2019/12/Gjoa-Haven-1024x768.jpg

¨ Puis, lisez le court extrait sur le climat du Nunavut à http://resources4rethinking.ca/media/Mala%20French.pdf (dans la colonne de gauche, cliquez sur « Leçon no 6 : La température et le pergélisol » p. 42)

¨ Demandez aux groupes de deux de spéculer sur ce dont on aurait besoin pour faire pousser des aliments dans le territoire le plus au nord du Canada. Notez leurs idées sur des languettes de papier.

¨ En classe, organisez et collez les languettes dans la section appropriée du diagramme de Venn. Demandez aux élèves de remarquer les similarités et les diff érences entre les deux communautés et de spéculer, compte tenu de l’environnement de Gjoa Haven, sur les accommodations spéciales qui pourraient être nécessaires pour faire pousser de la nourriture.

Durant la lecture : ¨ Pendant que les élèves lisent le reportage, encouragez-les à surligner ou à souligner les renseignements

importants sur la façon de faire pousser les aliments à Gjoa Haven.

Après la lecture : ¨ Revenez sur les idées inscrites dans le diagramme de Venn. Mettez un √ à côté des idées qui ont été confi rmées

dans le reportage. Mettez de côté toutes les idées qui ne sont pas confi rmées. Notez sur des languettes de papier tout nouveau fait concernant la culture d’aliments dans les communautés nordiques. Ajoutez ceux-ci à l’endroit approprié dans le diagramme de Venn.

¨ Distribuez à chaque élève, ou paire d’élèves, une copie de Qu’est-ce qui est important? Et pourquoi? (p. 23). Dites aux élèves de relire le reportage et de noter cinq faits importants sur la culture d’aliments à Gjoa Haven dans la colonne de gauche.

¨ Puis, demandez-leur d’expliquer pourquoi chaque fait est important dans la colonne de droite. Faites un exemple ensemble, en prenant le premier paragraphe comme référence :

Qu’est-ce qui est important? Pourquoi?

Le paysage (roches et toundra) au Nunavut rend la culture des aliments diffi cile

ils doivent alors trouver d’autres façons de cultiver des aliments

Plan de leçonFaire pousser un jardin où???


¨ Lorsque les élèves auront complété le tableau à deux colonnes, demandez-leur de tirer une conclusion de type « Et alors? » sur l’impact que pourrait avoir la culture d’aliments dans les communautés nordiques et demandez-leur d’inscrire cette conclusion dans la case au bas du tableau d’organisation.

¨ Critères d’évaluation : Une conclusion effi cace est plausible (logique, probablement vraie selon les preuves); s’appuie sur des détails précis et pertinents; et est judicieuse (aide le lecteur à comprendre de nouvelles idées / des idées importantes à propos du sujet).

Prolongements : ¨ Option 1 : Apprenez-en davantage au sujet de la culture hydroponique

Si les élèves sont intéressés à en apprendre davantage au sujet de la culture hydroponique, encouragez-les à regarder cette courte vidéo : https://www.youtube.com/watch?v=WL9GbmDNPoo Puis, demandez-leur de résumer leur recherche dans un tableau du pour et du contre et de répondre à cette question : Quels sont les avantages et les inconvénients de la culture hydroponique dans les communautés nordiques?

¨ Option 2 : Apprenez-en davantage sur les aliments traditionnels des InuitsEncouragez les élèves à en apprendre davantage sur la nourriture traditionnelle (toute nourriture fournie par la terre) et les pratiques de chasse traditionnelles des Inuits. Puis, en classe, créez un abécédaire illustré résumant ce qu'ils ont appris. (Attribuez une lettre par élève/paires d'élèves.) Les liens suivants peuvent être utiles :https://www.thecanadianencyclopedia.ca/fr/article/nourriture-traditionnelle-au-canadahttps://ici.radio-canada.ca/premiere/emissions/on-n-est-pas-sorti-de-l-auberge/segments/entrevue/22281/nourriture-inuit-tradition [audio]http://livehealthy.ub8.outcrop.com/sites/default/fi les/resource_attachments/EN_WEB_colouring-book-small-en%2Bfr%2Bin%2Biu.pdf [cahier à colorier]https://livehealthy.gov.nu.ca/sites/default/fi les/NutritionFactsheetsEnglish11-13-13-low%20res_0.pdf (pp. 29-34 parlent des baies, des plantes vertes sauvages, des algues) [en anglais]http://infi nimentcanada.voyagevoyage.ca/se-regaler-au-nunavut-entretien-avec-les-fi lles-derriere-le-blogue-edible-road-trip/

Liens Internet : ¨ Renseigne-toi davantage au sujet de cette nouvelle :

https://lactualite.com/actualites/des-cultures-en-conteneurs-pour-ameliorer-la-securite-alimentaire-au-nunavut/https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/1496840/gjoa-haven-nunavut-energie-verte-arctique-secutite-alimentaire

¨ Apprends-en davantage sur les conteneurs d’expédition convertis :https://www.cbc.ca/news/technology/converted-shipping-containers-being-used-as-high-tech-mobile-science-labs-in-arctic-1.3215628 [en anglais]

Nota : Tous les liens sont fournis à www.lesplan.com/fr/liens afi n d'en faciliter l'accès.

Plan de leçonFaire pousser un jardin où???

Nom : Date :


Qu’est-ce qui est important? Et pourquoi?

Qu’est-ce qui est important? Pourquoi?

Et alors?

Selon moi, être capable de faire pousser leurs propres aliments aidera les communautés nordiques...


Carte : NunavutCarte : Nunavut

Une bonne carte est complète, exacte et elle possède un attrait visuel.

Étendues d'eau salée

¨ Mer de Beaufort

¨ Océan Arctique

¨ Baie de Baffi n

¨ Baie d'Hudson

Provinces

• Alberta

• Saskatchewan

• Manitoba

• Ontario

• Québec

Les îles

¨ Île Devon

¨ Île Victoria

¨ Île du

Roi-Guillaume

¨ Île d'Ellesmere

¨ Île de Baffi n

Territoires• Nunavut

• Territoires du

Nord-Ouest

Le savais-tu? Le cercle arctique est une ligne imaginaire de latitude qui

fait le tour du globe à 66º 32’ au nord de l’équateur.

Peux-tu tracer et indiquer le cercle arctique sur ta carte? Utilise un

atlas ou une autre source de référence pour t’aider, si nécessaire.

Compléter le travail de cartographie ci-dessous t’aidera à mieux comprendre le contexte du reportage « Faire pousser un jardin où??? ».

Autres• Groenland

(Danemark)

• Havre du Gjoa

Capitales

• Yellowknife

• Iqaluit

Inscris les noms suivants aux bons endroits puis colorie :


N

Nunavut

0 400 kilomètres300200100

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LesPlan Educational Services Ltd. Consultez : www.lesplan.com adresse courriel : [email protected] appelez sans frais le : 888-240-2212

Les élèves peuvent travailler avec Word . . .

Saviez-vous.... . . que chaque numéro de Nos Nouvelles, Le Monde en Marche et Bâtir des ponts incluait un document PDF (document

complet) et un document Word (reportages et questions seulement)?

Les élèves peuvent compléter leurs tâches directement sur le document Word. Les enseignants peuvent envoyer par courriel le

document aux élèves ou l’afficher sur un site Web. Le document Word permet aussi aux enseignants :

• de modifier et de formater facilement le contenu, y compris de changer les polices de caractères et la taille du texte

• de créer un document PDF et d’utiliser le mode « lecture audio » d’Adobe Reader • d’économiser du papier et des coûts de photocopies, et d’aider à protéger l’environnement

• de promouvoir et d’encourager les aptitudes en informatique des élèves

Google Docs et LibreOffice• Vous pouvez télécharger le document Word dans

Google Docs pour le partager avec des élèves et avec d’autres enseignants.

• Vous pouvez traduire des documents dans une autre langue avec Google Docs (voir Outils>traduire document) mais vous devrez adapter le document pour vos besoins. Google Docs peut traduire dans plus de 100 langues, y compris l’espagnol, le mandarin et l’allemand.

• LibreOffice est une alternative gratuite à MS Office et offre les mêmes fonctions. Il est facile à installer et à utiliser.

Protection par mot de passeIl y a trois façons d’accéder aux données de ces documents protégés par un mot de passe :

1) Pour retirer le mot de passe, utilisez la commande Enregistrer afin de sauvegarder une nouvelle copie du document. Vous pouvez alors retirer le mot de passe en changeant les paramètres de Sécurité.

2) Sélectionnez les données que vous voulez Copier puis Collez-les dans un nouveau document en utilisant Word ou tout autre programme de traitement de texte.

3) Vous pouvez importer le document Word en entier dans LibreOffice (ou dans tout autre programme similaire),

puis le sauvegarder en tant que nouveau document.

Les élèves veulent savoir ce qui se passe dans leur monde – mais l’enseignement de l’actualité peut s’avérer difficile et vorace en temps.

Nous avons la solution. (Quatre, en fait!)

Contactez-nous afin de recevoir un exemplaire ou une démonstration gratuit(e).

LesPlan Educational Services Ltd. #1 - 4144 Wilkinson Road Victoria C.-B V8Z 5A7

Courriel : [email protected]

L’actualité, clairement expliquée

Nos Nouvelles The Canadian Reader

Ressource PDF/Word Reportages sur le Canada dans

une langue claire et adaptée

au niveau des élèves

Plans de leçon axés sur

la lecture/l’écriture

Illustrations originales engageantes

Bandes dessinées

Travaux sur des cartes

Description du produit: 8 numéros. 36 pages.

Offert en français et en anglais; à partir de la 3e année.

Le Monde en Marche What in the World?

Ressource PDF/Word Reportages sur l’actualité

nationale et internationale

Vocabulaire clé

Information complémentaire

Tâches variées qui développent

les connaissances liées aux

domaines d’intérêts et rehaussent la pensée critique

Cartes et illustrations

Description du produit: 8 numéros. 36 pages.

Offert en français et en anglais; à partir de la 5e année.

Bâtir des ponts Building Bridges

Ressource PDF/Word Favorise la compréhension de

l’actualité qui affecte les Peuples

autochtones et tous les Canadiens

Deux reportages et des plans

de leçon thématiques

Information complémentaire

Conforme aux principes d’apprentissage des

peuples autochtones

Encourage un état d’esprit respectueux, réfléchi,

empathique et curieux

Description du produit: 5 numéros. Nombre de

pages variable. Offert en français et en anglais et à

deux niveaux de lecture, à partir de la 5e année.

Infos-Jeunes.com Currents4Kids.com

Ressource interactive en ligne

Reportages hebdomadaires

Interrogations à

autocorrection

Page de commentaire

où les élèves expriment leurs réactions

Liens vers des articles, ressources, cartes,

photos et vidéos pertinents

Activités d’approfondissement

Description du produit: 38 numéros. Un abonnement permet à l’ensemble des enseignants et des élèves d’une

même école d’accéder au site à l’aide de tout appareil

connecté à Internet et ce, en tout temps. Offert en

français et en anglais, à partir de la 3e année.

1-888-240-2212 www.lesplan.com/fr

À p

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Unité mensuelle d’actualités pour les classes canadiennes

Fiche d’acheminement : (veuillez faire circuler)

LE

EN MARCHE

page 25

page 17

page 3

page 10

Des millions

Le

sauvages du Pacifi que

fuient le

Florence et

et ensuite?Trans Mountain :

Venezuela

Mangkhut

pipeline

Saumons 2018/2019 : numéro 2

Niveau 1 (à partir de la 5E année)

À p

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5e

ann

éeÀ partir de la 3

e année

Ressource interactive en ligne

Ces unités sur l’actualité complètent parfaitement tout programme de sciences

humaines. Chacune constitue un merveilleux point de départ pour les discussions en

classe. Continuez votre excellent travail!K. Faltin, Erskine, AB

Quel soulagement d’avoir une ressource quicadre avec le programme d’études et répond

aux besoins des enseignants (textes prêts pour la distribution aux élèves). Quel plaisir de disposer

des réponses aux questions et des notes dediscussion, car cela me simplifii e bien la vie.

B. Thibodeau, Saskatoon, SK

Cela fait sept ans que j’utilise votre ressource. Et chaque mois, sans exception, je participe

à des discussions engageantes avec mes élèves grâce aux pistes que vous proposez, et nous

allons dans des directions auxquelles je n’auraisjamais pensé autrement. Merci d’offo rir cette ffff

fantastique ressource d’enseignement!D. Faerber, Pembroke, ON

échantillons de pages et formulaire de commande au verso

à l’intention des élèves à partir de la 3e année

NosNos

Au service des enseignants depuis 1990 2019-2020 : numéro 1

Reportage : Au revoir Kawhi (et merci)

Reportage : Téléphones cellulaires interdits

Reportage : Jour des élections - le 21 octobre

Bande dessinée : Le gouvernement fédéral

Carte : Canada | . . . Et bien plus encore!

Vous aimeriez que vos élèves en sachent plus sur leur pays? Aidez-les à apprendre le qui, le où et tout ce qui se passe au Canada grâce à un

abonnement à .

Cette ressource prête à l’emploi en classe combine

l’actualité (événements et enjeux canadiens) et la

géographie afin d’élargir les connaissances des élèves

sur le Canada tout en améliorant leur capacité

à lire et à comprendre des textes informatifs.

Abonnez-vous

pour l’année

scolaire 2020 - 2021

et recevez

GRATUITEMENT

les numéros de

mars, avril et mai!

Visitez www.lesplan.com/fr pour télécharger des

ÉCHANTILLONS GRATUITSde toutes nos publications!

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Courrier :LesPlan Educational Services Ltd.

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Victoria, C.-B. V8Z 5A7

(À partir de la 3e année) sept. 2020 – mai 2021

Français (8 numéros) English (8 issues) x 198.00 $ =

Niv. 1 (À partir de la 5e année) sept. 2020 – mai 2021


Niv. 2 (À partir de la 8e année) sept. 2020 – mai 2021


Interactif en ligne (À partir de la 3e année) sept. 2020 – juin 2021


Sous-total

TVH/TPS

Total

4

Révision des stratégies de lecture

. . . établissent des rapports.

Lorsqu'ils lisent, ils

réfléchissent à ce que le texte

leur rappelle. Cet exercice

s'appelle Établir des rapports.

. . . se posent des questions avant, durant

et après la lecture d'un texte. Parfois, les

réponses à ces questions se trouvent dans

le texte proprement dit. Parfois, ce sont les

lecteurs et lectrices qui doivent les produire.

. . . visualisent. À mesure qu'ils lisent, ils

créent des images ou un film dans leur

tête. On appelle cette technique visualiser.

. . . font des inférences.

Ils examinent dans leur

tête ce qui n'a pas été

écrit ou indiqué dans le

texte. La prédiction est

une sorte d'inférence.

. . . transforment leurs pensées. Ils ajoutent leurs

connaissances générales, leurs expériences et leurs

pensées à ce qu'ils sont en train de lire afin de façonner

une nouvelle perspective sur un sujet particulier.

Les lectrices et

lecteurs avertis . . .

. . . déterminent l'importance. Ils

examinent et trient l'information dans

leur tête et prennent des décisions sur

les renseignements dont ils doivent

se souvenir et sur les renseignements

qu'ils peuvent se permettre d'ignorer.

Sources: Gear, Adrienne, Nonfiction Reading Power, Pembroke Publishers, c. 2008; Harvey, Stephanie and Goudvis, Anne, Strategies That Work, Stenhouse Publishers, c. 2000; and Hoyt, Linda, Mooney, Margaret, and Parkes, Brenda, Exploring Informational Texts, Heinemann, c. 2003.

Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 8 6

Revenons mille ans en arrière. Les marins

scandinaves que nous appelons les Vikings avaient

établi une colonie au Groenland. Leif Erikson

était parti de là en bateau pour explorer de

nouvelles terres. Lui et son équipage ont été fort

probablement les premiers Européens à mettre

les pieds en Amérique du Nord.

Ils ont construit un campement à

L’Anse aux Meadows, sur la pointe la

plus au nord de Terre-Neuve. À partir

de ce camp de base, ils ont

continué leurs explorations.

Les Vikings ne tenaient pas

de journaux pendant leurs

voyages. Mais quand ils sont rentrés chez eux, ils

ont fait des récits. Certains de ces récits ont été

éventuellement transcrits dans les sagas scandinaves.

L’archéologue Birgitta Wallace a lu attentivement

les sagas. Elle a aussi étudié le site de

l’Anse aux Meadows. Elle a essayé de trouver

où les Vikings avaient établi leur second

campement, « Vinland ».

« Il est évident que l’Anse aux

Meadows est un camp de base...

ça concorde avec tout », dit-elle.

« Et à partir de ce camp, nous savons

qu’ils sont allés plus loin vers le sud. »

Ils auraient exploré le golfe du Saint-Laurent,

pense-t-elle. Ils ont trouvé un endroit où

poussaient des vignes sauvages. Les sagas

Une

saga est un

long récit à propos

d’événements

héroïques.

C’est un mystère vieux de mille ans. Où les Vikings ont-ils

débarqué en Amérique du Nord? Quand ils sont retournés

chez eux au Groenland, ils ont parlé d’un endroit appelé

« Vinland ». Une terre où il y avait du raisin. Où, exactement,

était Vinland? Une archéologue canadienne croit avoir trouvé.

Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 8

30 Nos Nouvelles 2017-2018 : numéro 8

ISLANDE

GROENLAND(Danemark)

MANITOBA

ONTARIO

QUÉBEC

TERRE-NEUVE-ET-LABRADOR

NOUVEAU-BRUNSWICK

NOUVELLE-ÉCOSSE

Î.-P.-É.

NUNAVUT

Baied’Hudson

Baiede Baffin

OcéanAtlantique

Golfe duSaint-Laurent

L’Anse auxMeadows

Miramichi

ÉTATS-UNIS

Île deBaffin

N

0 400 kilomètres300200100

Corrigés

Échantillons de pages

21

Les travaux sur le Grand Sentier ont débuté en 1992. C’était une série d’efforts communautaires. Des bénévoles aménageaient des sentiers et construisaient des ponts près de leurs lieux de résidence. D’autres faisaient des dons d’argent.

Les organisateurs espéraient que le Sentier serait achevé en 2000, mais il ne l’a pas été. Par contre, en 2017 – l’année marquant le 150eanniversaire du Canada – le Grand Sentier s’étendait enfin d’une côte à l’autre. Il reliait 15 000 localités sur près de 24 000 kilomètres. Des célébrations ont eu lieu dans l’ensemble du Canada pour marquer cette grande réalisation.

« C’est le réseau de sentiers le plus long au monde et il se trouve pas loin de chez nous. C’est la piste du Canada », a dit un partisan.

Tout le monde n’était pas aussi enthousiasmé. Selon certains, le Sentier est un réseau de sentiers raccordés, mais il n’est pas terminé. Ce n’était pas la piste de marche traversant tout le Canada dont les gens avaient rêvé. Pas encore, du moins.

Par exemple, le rêve original était un sentier non motorisé. Il devait être réservé aux randonnées à pied, à bicyclette, à cheval et en ski de fond. Mais à la fin, diverses parties du sentier ont été

Ce n’était qu’un rêve au départ. Ce rêve était de construire un sentier qui traverserait tout le Canada. De la côte Ouest à la côte Est, et vers l’Arctique aussi. Ce serait le plus long sentier au monde! Il relierait tous les habitants du Canada. Il les encouragerait à explorer davantage leur merveilleux pays.


Les travaux sur le Grand Sentier ont débuté en

1992. C’était une série d’efforts communautaires.

Des bénévoles aménageaient des sentiers et

construisaient des ponts près de leurs lieux de

résidence. D’autres faisaient des dons d’argent.

Les organisateurs espéraient que le Sentier

serait achevé en 2000, mais il ne l’a pas été.

Par contre, en 2017 – l’année marquant le 150e

anniversaire du Canada – le Grand Sentier

s’étendait enfin d’une côte à l’autre. Il reliait

15 000 localités sur près de 24 000 kilomètres.

Des célébrations ont eu lieu dans l’ensemble du

Canada pour marquer cette grande réalisation.

« C’est le réseau de sentiers le plus long au

monde et il se trouve pas loin de chez nous.

C’est la piste du Canada », a dit un partisan.

Tout le monde n’était pas aussi enthousiasmé.

Selon certains, le Sentier est un réseau de sentiers

raccordés, mais il n’est pas terminé. Ce n’était pas

la piste de marche traversant tout le Canada dont

les gens avaient rêvé. Pas encore, du moins.

Par exemple, le rêve original était un sentier non

motorisé. Il devait être réservé aux randonnées

à pied, à bicyclette, à cheval et en ski de fond.

Mais à la fin, diverses parties du sentier ont été

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1992. C’était une série d’efforts communautaires.

Des bénévoles aménageaient des sentiers et

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résidence. D’autres faisaient des dons d’argent.

Les organisateurs espéraient que le Sentier

serait achevé en 2000, mais il ne l’a pas été.

Par contre, en 2017 – l’année marquant le 150e

anniversaire du Canada – le Grand Sentier

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Des célébrations ont eu lieu dans l’ensemble du

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C’est la piste du Canada », a dit un partisan.

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Selon certains, le Sentier est un réseau de sentiers

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Par exemple, le rêve original était un sentier non

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Mais à la fin, diverses parties du sentier ont été

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