les pratiques d’implantation du curriculum dans l’enseignement primaire de roumanie roumanie...

Les pratiques d’implantation du Les pratiques d’implantation du curriculum dans l’enseignement curriculum dans l’enseignement

primaire de Roumanieprimaire de Roumanie

ROUMANIEMINISTÈRE DE L’ÉDUCATION, DE LA RECHERCHE ET DE L’INNOVATION

CCENTREENTRE NATIONAL P NATIONAL POOUUR LER LE CURRICULUM CURRICULUM ET L’ÉVALUATION DANS ET L’ÉVALUATION DANS L’ENSEIGNEMENT PRÉUNIVERSITAIREL’ENSEIGNEMENT PRÉUNIVERSITAIRE

I.1. Le cadre législatifI.1. Le cadre législatif

La Loi no 84/24 juillet 1995 définit l’enseignement en tant que définit l’enseignement en tant que prioritépriorité nationalenationale. L’application de cette loi est réglée par des . L’application de cette loi est réglée par des Décisions GouvernementalesDécisions Gouvernementales et et des des Ordres du Ministre de l’Éducation, de la Recherche et de l’Innovation. .

Le cadre organisationnel spécifique concernant l’activité des institutions Le cadre organisationnel spécifique concernant l’activité des institutions d’enseignement pré-universitaire est établi par le d’enseignement pré-universitaire est établi par le Règlement d’Organisation et de Fonctionnement des Institutions d’Enseignement Pré-universitaire.

Les plans de scolarisationLes plans de scolarisation pour tous les niveaux de l’éducation sont approuvés pour tous les niveaux de l’éducation sont approuvés annuellement par des annuellement par des Décisions Gouvernementales..

I. La place de l’enseignement primaireI. La place de l’enseignement primaire dans le système éducatif roumaindans le système éducatif roumain


CCENTREENTRE NATIONAL P NATIONAL POOUUR LER LE CURRICULUM CURRICULUM ET L’ÉVALUATION DANS L’ENSEIGNEMENT ET L’ÉVALUATION DANS L’ENSEIGNEMENT PRÉUNIVERSITAIREPRÉUNIVERSITAIRE

I.2. L’école primaire – présentation généraleI.2. L’école primaire – présentation générale

AgeAge ClasseClasse

IISSCCEEDD

Niveaux éducationnelsNiveaux éducationnelsNiveau de

qualification

>19

65

Enseignement universitaire54

4 Enseignement pré universitaire 3

18 XIII

3

Lycée technologique

317 XII

Lycée généralLycée au profil

artistique/sportifLycée

technologique16 XIAnnée

récupératoire2

15 X

2

Enseignement général

Enseignement artistique/sportif

Enseignement technologique

École d’arts et de métiers

114 IX

13 VIII

Enseignement compréhensif

12 VII

11 VI

10 V

9 IV

18 III

7 II

6 I

5

maternelle 04

3

L’enseignement primaire:L’enseignement primaire:-fait partie de l’enseignement obligatoire; fait partie de l’enseignement obligatoire; -peut être organisé dans des écoles publiques et privées; peut être organisé dans des écoles publiques et privées; -public: élèves ayant entre six et dix ans;public: élèves ayant entre six et dix ans;-durée: quatre ans; les classes première, seconde, troisième et quatrième;durée: quatre ans; les classes première, seconde, troisième et quatrième;-inscription inscription à à l’âge de six ans (exceptionnellement à l’âge de sept ans). l’âge de six ans (exceptionnellement à l’âge de sept ans).

Organisation de l’enseignement primaire:Organisation de l’enseignement primaire:-un seul un seul instituteurinstituteur travaille avec une classe qui a en moyenne 20 élèves travaille avec une classe qui a en moyenne 20 élèves-il y a aussi des disciplines enseignées par des il y a aussi des disciplines enseignées par des professeurs spécialisésprofesseurs spécialisés : il : il

s’agit des langues étrangères, de la religion, de certains cours au choix et, s’agit des langues étrangères, de la religion, de certains cours au choix et, dans certains cas, de l’éducation physique.dans certains cas, de l’éducation physique.



Le curriculum pour l’enseignement primaire est approuvé par le Ministère Le curriculum pour l’enseignement primaire est approuvé par le Ministère de l’Éducation, de la Recherche et de l’Innovation et subordonne ses objectifs de l’Éducation, de la Recherche et de l’Innovation et subordonne ses objectifs aux finalités générales de l’enseignement :aux finalités générales de l’enseignement :

• garantir la première étape de l’éducation fondamentale pour tous les enfants ;

• développer la personnalité de chaque enfant, en respectant le niveau et le rythme qui lui sont propres ;

• assurer l’acquisition par chaque enfant des savoirs, savoir-faire et attitudes (compétences fondamentales) à même de stimuler la relation créative et efficace avec le milieu social et naturel pour offrir les opportunités nécessaires à la poursuite de l’éducation.



I.3. Le contenu et l’organisation de l’enseignement primaireI.3. Le contenu et l’organisation de l’enseignement primaire

La réforme de l’enseignement a entraîné des changements aussi La réforme de l’enseignement a entraîné des changements aussi bien dans le contenu que dans la structure de l’enseignement primaire, bien dans le contenu que dans la structure de l’enseignement primaire, parmi lesquelsparmi lesquels l’élaboration et l’application d’un nouveau système l’élaboration et l’application d’un nouveau système d’évaluation et de notation, fondé sur des standards nationaux et sur des d’évaluation et de notation, fondé sur des standards nationaux et sur des descripteurs de performance ; on a remplacé le système de notation – les descripteurs de performance ; on a remplacé le système de notation – les notes de 1 à 10 – par un système fondé sur quatre qualificatifs.notes de 1 à 10 – par un système fondé sur quatre qualificatifs.

La durée de l’année scolaire est de 35 semaines organisées en deux La durée de l’année scolaire est de 35 semaines organisées en deux semestres : le premier dure depuis la rentrée (le 15 septembre) jusqu’au semestres : le premier dure depuis la rentrée (le 15 septembre) jusqu’au mois de janvier et le second commence au début du février et finit à la mi-mois de janvier et le second commence au début du février et finit à la mi-juin. Les élèves du primaire bénéficient des vacances au mois d’octobre juin. Les élèves du primaire bénéficient des vacances au mois d’octobre (une semaine), à l’occasion des fêtes d’hiver (deux semaines), les vacances (une semaine), à l’occasion des fêtes d’hiver (deux semaines), les vacances inter semestrielles (une semaine), les vacances de Pâques (une semaine) et inter semestrielles (une semaine), les vacances de Pâques (une semaine) et les grandes vacances estivales (trois mois environ).les grandes vacances estivales (trois mois environ).



II. La conception et l’implantation du II. La conception et l’implantation du curriculum pour l’enseignement primairecurriculum pour l’enseignement primaire



Les documents curriculaires fondamentaux:Les plans-cadre Les plans-cadre qui établissent le nombre d’heures par semaines

pour les disciplines obligatoires et pour les disciplines au choix et le nombre minimum et maximum d’heures par semaine. Les plans cadre sont élaborés par le Centre National pour le Curriculum et l’Évaluation dans l’Enseignement Centre National pour le Curriculum et l’Évaluation dans l’Enseignement Pré-universitairePré-universitaire – institution subordonnée au Ministère de l’Éducation, de la Recherche et de l’Innovation.

Les programmes scolairesLes programmes scolaires établissent les objectifs éducationnels et les contenus pour chaque discipline obligatoire et offrent en même temps des suggestions méthodologiques pour les enseignants. Les programmes scolaires pour les disciplines obligatoires sont élaborés par les commissions nationales pour chaque discipline sous la coordination du Centre National Centre National pour le Curriculum et l’Évaluation dans l’Enseignement Pré-universitaire.pour le Curriculum et l’Évaluation dans l’Enseignement Pré-universitaire.

II.1. Les documents curriculaires et II.1. Les documents curriculaires et les objectifs de l’enseignementles objectifs de l’enseignement primaireprimaire



Pour l’enseignement primaire, le curriculum national établit des types Pour l’enseignement primaire, le curriculum national établit des types d’objectifs éducationnels organisés de la manière suivante :d’objectifs éducationnels organisés de la manière suivante : OBJECTIFS CADRE OBJECTIFS CADRE : objectifs éducationnels qui se rapportent au : objectifs éducationnels qui se rapportent au développement de certaines compétences spécifiques à une discipline et développement de certaines compétences spécifiques à une discipline et qu’on poursuit le long de plusieurs années d’étude ;qu’on poursuit le long de plusieurs années d’étude ;

OBJECTIFS DE RÉFÉRENCE OBJECTIFS DE RÉFÉRENCE : objectifs éducationnels qui établissent les : objectifs éducationnels qui établissent les résultats attendus de l’apprentissage au bout d’une année d’étude.résultats attendus de l’apprentissage au bout d’une année d’étude.



L’organisation des disciplines du primaire par aires curriculaires :L’organisation des disciplines du primaire par aires curriculaires :

I. Aire curriculaire : Langue et communicationI. Aire curriculaire : Langue et communication

I.1. I.1. La langue roumaineLa langue roumaine

I.2. I.2. La langue maternelle et la langue roumaine enseignée aux La langue maternelle et la langue roumaine enseignée aux minorités nationales minorités nationales

I. 3. I. 3. Langues modernes (les classes troisième et quatrième)Langues modernes (les classes troisième et quatrième)



II. Aire curriculaire : Mathématiques et sciences de la natureII. Aire curriculaire : Mathématiques et sciences de la nature

II. 1. II. 1. MathématiquesMathématiques

II. 2. II. 2. La connaissance de l’environnement (les classes première et seconde)La connaissance de l’environnement (les classes première et seconde)

II. 3. II. 3. Les sciences naturelles (les classes de troisième et de quatrième)Les sciences naturelles (les classes de troisième et de quatrième)



III. Aire curriculaire : Homme et sociIII. Aire curriculaire : Homme et sociétéété

III. 1. III. 1. Education civique (les classes de troisième et de quatrième)Education civique (les classes de troisième et de quatrième)

III. 2. III. 2. L’histoire des Roumains (la quatriL’histoire des Roumains (la quatrièmeème))

III. 3. III. 3. La gLa géographie de la Roumanie éographie de la Roumanie (la quatri(la quatrièmeème))



IV. Aire curriculaire : Arts

IV.1. IV.1. Éducation plastiqueÉducation plastiqueIV.2. IV.2. Éducation musicaleÉducation musicale

V. Aire curriculaire : Éducation physique et sportV. V. Éducation physique Éducation physique

VI. Aire curriculaire : TechnologiesVI. Habiletés pratiquesVI. Habiletés pratiques



VII. Aire curriculaire : Consultation et orientation

Exemples d’activités :Exemples d’activités :

Comment résoudre les conflitsComment résoudre les conflitsLes règles de circulation pour les piétonsLes règles de circulation pour les piétonsL’hygiène personnelleL’hygiène personnelleÉducation interculturelleÉducation interculturelleTechniques efficientes d’apprentissageTechniques efficientes d’apprentissageTechniques de lectureTechniques de lectureÉducation pour la santé personnelleÉducation pour la santé personnelle



II.2. Curriculum : les disciplines étudiées et leur répartition par niveaux

Le curriculum national est structuré en deux parties – une partie Le curriculum national est structuré en deux parties – une partie obligatoire (obligatoire (TC = tronc communTC = tronc commun) et une partie dont l’école est à même de ) et une partie dont l’école est à même de décider (décider (CDÉ = curriculum à la décision de l’écoleCDÉ = curriculum à la décision de l’école).).

Le TC représente l’offre éducationnelle commune établie au Le TC représente l’offre éducationnelle commune établie au niveau national qui comprend un nombre de disciplines obligatoires ayant niveau national qui comprend un nombre de disciplines obligatoires ayant des programmes scolaires identiques et le même espace horaire des programmes scolaires identiques et le même espace horaire correspondant à un même niveau d’étude. correspondant à un même niveau d’étude.

Il y a un nombre de 15 disciplines qui constituent le tronc Il y a un nombre de 15 disciplines qui constituent le tronc commun dans l’enseignement primaire :commun dans l’enseignement primaire :



Disciplines obligatoires

Classe

Première Seconde Troisième Quatrième

Langue roumaine * * * *

Langue moderne I - - * *

Mathématiques * * * *

La connaissance de l’environnement

* * - -

Sciences naturelles - - * *

Éducation civique - - * *

Histoire - - - *

Géographie - - - *

Religion * * * *

Éducation plastique * * * *

Éducation musicale * * * *

Éducation physique * * * *

Habiletés pratiques * * * *

Éducation technologique - - * *

Consultation et orientation * * * *

Le CDÉ représente l’offre éducationnelle dont l’école décide en entier. Le CDÉ représente l’offre éducationnelle dont l’école décide en entier.

Le CDÉ peut inclure :Le CDÉ peut inclure :• des classes d’approfondissementdes classes d’approfondissement - consacrées aux disciplines du TC et - consacrées aux disciplines du TC et utilisant le même programme scolaire. Ce genre d’activités s’applique en utilisant le même programme scolaire. Ce genre d’activités s’applique en général aux élèves dont les résultats scolaires se situent en-dessous des général aux élèves dont les résultats scolaires se situent en-dessous des standards curriculaires.standards curriculaires.

• des classes d’extensiondes classes d’extension – consacrées aux disciplines du TC et utilisant – consacrées aux disciplines du TC et utilisant des programmes scolaires dans une version plus ample (objectifs des programmes scolaires dans une version plus ample (objectifs supplémentaires, contenus supplémentaires). Ces activités s’appliquent en supplémentaires, contenus supplémentaires). Ces activités s’appliquent en général aux élèves dont les performances scolaires dépassent les général aux élèves dont les performances scolaires dépassent les standards curriculaires.standards curriculaires.

• cours au choixcours au choix – des disciplines distinctes qui utilisent des programmes – des disciplines distinctes qui utilisent des programmes scolaires conçus par l’enseignant qui propose la discipline en question et scolaires conçus par l’enseignant qui propose la discipline en question et approuvés par un responsable officiel de spécialité.approuvés par un responsable officiel de spécialité.



Le plan-cadre en vigueur pour l’enseignement primaire a été élaboré en Le plan-cadre en vigueur pour l’enseignement primaire a été élaboré en 2003 et 2004 et s’organise de la manière suivante :2003 et 2004 et s’organise de la manière suivante :

Aire curriculaire/DisciplineClasse

première seconde troisième quatrième

I. Langue et communication 7-8 7-8 7-9 7-9

Langue roumaine 7-8 7-8 5-7 5-7

Langue moderne I - - 2-3 2-3

II. Mathématiques et sciences naturelles

4-5 4-5 4-6 4-6

Mathématiques 3-4 3-4 3-4 3-4

La connaissance de l’environnement

1 1 - -

Sciences naturelles - - 1-2 1-2

III. Homme et société 1 1 2-3 4-6

Éducation civique - - 1-2 1-2

Histoire - - - 1-2

Géographie - - - 1-2

Religion 1 1 1 1

IV. Arts 2-3 2-3 2-3 2-3

Éducation plastique 1-2 1-2 1-2 1-2

Éducation musicale 1-2 1-2 1-2 1-2

Aire curriculaire/Discipli

ne

Classe

première seconde troisième quatrième

V. Éducation physique et sport 2-3 2-3 2-3 2-3

Éducation physique2-3 2-3 2-3 2-3

VI. Technologies1-2 1-2 1-2 1-2

Habiletés pratiques1-2 1-2 - -

Éducation technologique

- - 1-2 1-2

VII. Consultation et orientation

0-1 0-1 0-1 0-1

Consultation et orientation

0-1 0-1 0-1 0-1

Nombre total d’heures par semaines pour le

tronc commun17 17 18 20

Activités et disciplines au choix

1-3 1-3 1-4 1-4

Nombre minimum d’heures par semaine

18 18 19 21

Nombre maximum d’heures par semaine

20 20 22 24

Pour Pour les classes où l’on enseigne en langue maternelleles classes où l’on enseigne en langue maternelle, la langue , la langue roumaine est étudiée en 4 heures par semaine et la langue maternelle en 7-roumaine est étudiée en 4 heures par semaine et la langue maternelle en 7-8/5-7 heures par semaine en première et seconde, respectivement troisième 8/5-7 heures par semaine en première et seconde, respectivement troisième et quatrième. et quatrième.

Pour Pour les classes au profil artistiqueles classes au profil artistique (musique ou ballet) ou (musique ou ballet) ou sportifsportif, , les programmes complémentaires ajoutent des classes de spécialité dans les les programmes complémentaires ajoutent des classes de spécialité dans les aires curriculaires respectives.aires curriculaires respectives.

Conformément au curriculum national, Conformément au curriculum national, les langues modernesles langues modernes sont sont intégrées au tronc commun. L’étude de la première langue moderne intégrées au tronc commun. L’étude de la première langue moderne commence en troisième, et l’étude de la seconde langue commence en commence en troisième, et l’étude de la seconde langue commence en cinquième. Cependant, il y a un nombre assez important d’écoles qui cinquième. Cependant, il y a un nombre assez important d’écoles qui profitent du curriculum à la décision de l’école et offrent aux élèves la profitent du curriculum à la décision de l’école et offrent aux élèves la possibilité d’étudier la première langue étrangère à partir de la première possibilité d’étudier la première langue étrangère à partir de la première année d’enseignement primaire et la seconde langue étrangère à partir de la année d’enseignement primaire et la seconde langue étrangère à partir de la troisième.troisième.



Le nombre d’heures allouées par semaine pour chaque type de Le nombre d’heures allouées par semaine pour chaque type de classe et programme d’étude du cycle primaire :classe et programme d’étude du cycle primaire :

Classe

Nombre minimum-maximum d’heures par semaine en fonction du programme

Programme normal

Enseignement dans

une langue des minorités nationales

Programme artistique

Programme sportif

première et seconde 18-20 22-24 20-22 (1) 21-23

troisième 20-22 24-26 22-24 (1) 23-26

quatrième 21-23 25-2723-25 (1)25-27 (2)

24-27

(1)Musique(2)Ballet



II.3. Enseignement privé et structures alternativesII.3. Enseignement privé et structures alternatives

En Roumanie il y a la possibilité d’organiser des institutions d’enseignement primaire privées. Avant de recevoir l’autorisation de fonctionnement, les initiateurs d’une école privée doivent prouver qu’ils respectent des standards précis établis par la Loi de l’enseignement dont beaucoup concernent l’administration et l’organisation du processus d’enseignement. En ce qui concerne le contenu de l’enseignement, tous les documents curriculaires utilisés dans le système privé doivent être similaires ou alternatifs à ceux qu’on utilise dans le système public et doivent obligatoirement correspondre aux standards nationaux en vigueur.



III. Facteurs de succès dans la concrétisation III. Facteurs de succès dans la concrétisation du curriculum officiel en classe : méthodes du curriculum officiel en classe : méthodes didactiques, manuels et auxiliaires didactiquesdidactiques, manuels et auxiliaires didactiques



Méthodes didactiques utilisées dans l’enseignement primaire :Méthodes didactiques utilisées dans l’enseignement primaire :

MMéthodes fondées sur la communication oraleéthodes fondées sur la communication orale:: méthodes fondées sur méthodes fondées sur l’expositionl’exposition (narration, description, explication, etc) et méthodes fondées sur (narration, description, explication, etc) et méthodes fondées sur la conversationla conversation (conversation, conversation euristique, problématisation(conversation, conversation euristique, problématisation););

MMéthodes d’apprentissage et d’exploration par la découverte: l’exploration éthodes d’apprentissage et d’exploration par la découverte: l’exploration directedirecte des objets et des phénomènes (observations systématiques et indépendantes, des objets et des phénomènes (observations systématiques et indépendantes, petits expériments, etc) et petits expériments, etc) et l’exploration indirectel’exploration indirecte (la démonstration par images, films, (la démonstration par images, films, etc);etc);

MMéthodes fondées sur l’action volontaire des enfantséthodes fondées sur l’action volontaire des enfants:: (exercices, activités (exercices, activités pratiques, etc) et pratiques, etc) et sur l’action simuléesur l’action simulée (jeux didactiques, apprentissage par (jeux didactiques, apprentissage par dramatisation, jeux de rôle, etc)dramatisation, jeux de rôle, etc)..

Le long des deux premières classes de l’enseignement primaire, pour relier avec Le long des deux premières classes de l’enseignement primaire, pour relier avec les méthodes utilisées à l’école maternelle, les méthodes utilisées à l’école maternelle, le jeule jeu est utilisé comme une modalité est utilisé comme une modalité importante de stimuler la capacité mentale et psychique des élèves et de faciliter importante de stimuler la capacité mentale et psychique des élèves et de faciliter leur adaptation aux demandes de l’enseignement formel.leur adaptation aux demandes de l’enseignement formel.



On ne peut utiliser en classe que On ne peut utiliser en classe que les manuels scolaires et les auxiliaires approuvésles manuels scolaires et les auxiliaires approuvés par le Ministère de l’Éducation, de la Recherche et de l’Innovation. Pour la plupart des par le Ministère de l’Éducation, de la Recherche et de l’Innovation. Pour la plupart des disciplines il y a trois manuels alternatifs approuvés par le ministère pour chaque disciplines il y a trois manuels alternatifs approuvés par le ministère pour chaque niveau d’étude. En fonction du niveau de ses élèves, chaque instituteur choisit à niveau d’étude. En fonction du niveau de ses élèves, chaque instituteur choisit à chaque rentrée le manuel qu’il va utiliser pour chaque discipline. chaque rentrée le manuel qu’il va utiliser pour chaque discipline.

Les Les auxiliaires didactiquesauxiliaires didactiques utilisés dans l’enseignement primaire sont des matières utilisés dans l’enseignement primaire sont des matières naturelles (plantes, insectes, rocs, etc), des objets techniques (instruments de naturelles (plantes, insectes, rocs, etc), des objets techniques (instruments de mesurage, appareils ménagers, etc), des matériaux figuratifs (illustrations, photos, mesurage, appareils ménagers, etc), des matériaux figuratifs (illustrations, photos, atlas, cartes, albums) et matériaux imprimés (des livres pour enfants, etc). Ces atlas, cartes, albums) et matériaux imprimés (des livres pour enfants, etc). Ces derniers peuvent être acquis par l’école ou peuvent être recommandés par derniers peuvent être acquis par l’école ou peuvent être recommandés par l’instituteur en vue de leur acquisition par les parents des élèves.l’instituteur en vue de leur acquisition par les parents des élèves.

En ce qui concerne les En ce qui concerne les publications auxiliairespublications auxiliaires à l’intention des instituteurs, la à l’intention des instituteurs, la plupart des manuels scolaires, les plus récents en particulier, sont accompagnés du plupart des manuels scolaires, les plus récents en particulier, sont accompagnés du livre de l’enseignant qui offre des exemples d’activités d’apprentissage, des livre de l’enseignant qui offre des exemples d’activités d’apprentissage, des exemples et des explications détaillées concernant les méthodes didactiques à exemples et des explications détaillées concernant les méthodes didactiques à employer pour atteindre les objectifs fixés par les programmes scolaires, etc. employer pour atteindre les objectifs fixés par les programmes scolaires, etc.



Merci de votre attention!Merci de votre attention!



les pratiques d’implantation du curriculum dans l’enseignement primaire de roumanie roumanie...

Documents