les mooc : présent et avenir de l'enseignement en ligne

Les MOOC : présent et

avenir de

l’enseignement en ligne

Yves Epelboin

Professeur honoraire à l’UPMC-Sorbonne

Universités

[email protected]

Félicitations !

Plan

Les MOOC, histoire courte

Les modèles : quoi de neuf ?

Construction d’un MOOC

Nécessité d’une

stratégie

Une révolution ?

Les MOOC : histoire courte

Les MOOC, des origines

à aujourd’hui, et les

raisons d’un succès

Massive Open Online

Course

Massif : nombre important de participants

Définition de massif ?

Dépend du sujet

Visiteurs, participants et certification ?

Ouvert :

Pas de prérequis mais inscription

Pas de ressources libres obligatoirement

En ligne

Au-delà du contenu, animation, travail et échanges

Marrakech 3/12/2014 Y.Epelboin

Rappel historique

1972: Open University (UK)

2000: Plateformes d’enseignement (LMS)

2002: Open Educational Resources (OER)

2008: George Siemens “all learners, all teachers”Le MOOC connectiviste : cMOOC

2011: S. Thrun, StanfordxMOOC ou cMOOC transmissif

2012: Coursera, edX…


Des ressources libres

aux MOOC

Phil Hill, Educause Review , 1er novembre2012


La vague des MOOC

Gartner hype curve

Educause 2012 : sujet # 1

Educause 2013 :

secondaire

Educause 2013 : disparu !


Pourquoi ? : la dette des

étudiants aux US Droits d’inscription intolérables

Plus de10 000 $ dans les universités publiques

40 000 – 60 000 $ dans les universités privées

Une dette abyssale :

Moyenne 25 000 $ en

2012 (15 000 $ en 2004)

40 Millions de prêts

(20 Millions en 2004)

1 200 Milliards $ !


Un besoin urgent de

formation1. Les Etats-Unis sont le seul grand pays où le

nombre de diplômés a diminué depuis 30 ans. Il

en faudrait 8 millions de plus d’ici 2020 !

2. Il manque 8 millions de personnes qualifiées à

l’horizon 2020

3. « L’amélioration de la rentabilité » de l’université

passe par une massification de l’enseignement


La croissance des

MOOCs

https://www.edsurge.com/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers


Principaux acteurs US

Coursera : Stanford, EPFL, Edinborough…

www.coursera.org

edX : Harvard, Berkeley, U. of Texas…

www.edx.org

Canvas : Brown, U. of C. Florida…

www.canvas.net

Udacity : formation professionnelle

www.udacity.com


http://www.coursera.org

http://www.edx.org

http://www.canvas.net

http://www.udacity.com

Principaux acteurs

Européens

Miriada X (Espagne)

www.miriadax.net

Futurelearn : (GB)

www.futurelearn.com

France Université Numérique (France)

www.france-universite-numerique.fr

Iversity (Allemagne)


http://www.miriadax.net

http://www.futurelearn.com

http://www.france-universite-numerique.fr

Répartition

https://www.edsurge.com/n/2013-12-22-moocs-in-2013-breaking-down-the-numbers


MOOC en Europe

http://www.openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs

3/09/2014


FUN en 2014

16

Croissance continue des MOOC joués sur la plateforme FUN…

… et des établissements rejoignant l’écosystème

T4-2014

61

T3-2014

43

T2-2014

36

T1-2014

24

T1-2015

111

2e sessionNouveaux moocs

T1-201

5

T4-2014

T3-201

4

T2-2014

T1-201

4

Nombre total de MOOC sur la plateforme Nombre total d’établissements de l’ESR ayant contractualisé avec FUN

Autour de 10 domaines

d’étude

Communication personnelle FUN


L’écosystème FUN

17

45 établissements début 2015

Les inscrits à FUN

438 000

inscrits à

des

MOOC (*)

225 300

Comptes

FUN

8 400

inscrits en

moyenne

par MOOC

(**)

36 000

Inscrits

sur le

MOOC le

plus prisé

Source : plateforme FUN, 10 novembre 2014

(*) 1,8 inscription à un MOOC par compte FUN

La réalité des MOOC

Les MOOC n’ont

pas atteint

l’objectif attendu

par les néo

libéraux :

•Population déjà

éduquée

•Taux d’échec ?

•Modèle

économique


MOOC et réussite

Le succès n’a pas la

même signification

dans un MOOC et

dans une classe :

•Motivation ?

•Buts recherchés ?

•Diversité des

niveaux

•Contraintes socio-

économiques

P. Hill e-Literate, March 2013

http://mfeldstein.com/emerging-student-patterns-in-moocs-a-revised-graphical-view/


Age des apprenants

Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/


Les apprenants

sont :

•Insérés dans leur

vie

professionnelle

•25-35 ans

Il y a très peu

d’étudiants

Niveau des apprenants


Tucker Balch (2013) http://augmentedtrader.wordpress.com/2013/01/27/mooc-student-demographics/

La majorité

des

apprenants est

au niveau

licence

Très peu de

primo-

apprenants

Les modèlesQuoi de neuf ?

Les plateformes

d’enseignement existent

depuis 2000 environ !


c-MOOC : le Web social

Modèle connectiviste : « tous apprenants, tous

sachants »

Pas de chemin, pas de parcours pédagogique

Amener ses propres ressources

partager ses recherches

Buts :

Echange, apprentissage social

Construire son réseau

Acquisition de connaissances

Voir Itypa http://itypa.net/


x-MOOC : la continuité

Vidéos + documents amphi + livre

Forums + outils sociaux face à face

Evaluations/pairs + QCM Contrôle

Certification


cMOOC & xMOOC

cMOOC xMOOC

Modèle

pédagogique

Connectiviste Classique

Objectifs Participant Professeur

Cohérence Donné par prof Professeur

Apprendre Naviguer,

connexions

Suivre le cours

Ressources Participants Incluses dans le cours

Echanges entre

pairs

Très important Possible

Interactions Distribuées Forum dans le site


cMOOC & xMOOC

cMOOC xMOOC

Synchronisation Rythme individuel Professeur

Certification Université, badges.

Pas nécessaire

Université, entreprise

et badges

Contrôle Entre pairs Université, …

Attitude enseignant Facilitateur Distributeur

Attitude étudiant Autonome, sociable Classe inversée

Objectifs étudiant Auto enrichissement Promotion

D’après J-M Gilliot http://tipes.wordpress.com/2012/06/12/differents-types-de-moocs/


http://tipes.wordpress.com/2012/06/12/differents-types-de-moocs/

MOOC et classe

inversée

Les étudiants sont jugés sur :

Leur réussite aux devoirs et QCM

Leur participation à la classe :

Forums, échanges…

Correction des devoirs par les pairs

…

Les enseignants restent en arrière plan et n’interviennent que pour réorienter les échanges entre pairs


MOOC et pédagogie

Classe inversée

Enseignement à distance avec peu

d’interactions avec les enseignants

Contrôle des connaissances à distance

Importance des échanges entre apprenants au

travers de réseaux sociaux

Community managers


x-MOOC et OER

Un MOOC est beaucoup plus qu’un dépôt de documents. Il comprend :

Un parcours pédagogique semaine par semaine

Des activités diverses :

Exercices et devoirs

QCM

Participation à des forums

Des lectures :

Vidéos

Documents

…


SPOC

Enseignement en ligne à l’université dérivé du

MOOC

Parcours pédagogique obligatoire

Classe inversée :

fondamentaux en ligne

Applications en face à face

Un xMOOC est un SPOC où les

enseignants en face à face sont remplacés

par des tuteurs


Quoi de neuf ?

Les plateformes d’enseignement (Moodle, Sakai,

Blackboard…) existent depuis longtemps

Elles sont employées essentiellement pour

stockage de ressources et échanges, pas pour la

pédagogie

Elles permettent cette approche pédagogique

Même la dimension sociale est

présente (chat, forums…)


UPMC

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

5

Sakai tools usage: teachers


Y. Epelboin EuroSakai 2013 http://www.congres.upmc.fr/sakai2013/

UPMC

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

Sakai tools: students use


Y. Epelboin EuroSakai 2013 http://www.congres.upmc.fr/sakai2013/

Quoi de neuf ?

Les MOOC sont l’opportunité de promouvoir un

vrai enseignement en ligne

Acceptation du rôle pédagogique de l’outil par les

enseignants

Acceptation des aspects sociaux d’une

plateforme par les étudiants

Un « petit » MOOC ou un SPOC peut être

organisé avec un LMS classique

MOOC et SPOC

• Automatiser le

changement

de plateforme

et d’usage ?

• Intégrer OCW

?

• Archiver ?MITx

Open EdX EdX

OCW

?


D’après C. d’Oliveira

Nécessité d’une stratégie

Un MOOC est un projet

complexe qui coûte cher

et qui mobilise beaucoup

d’énergies !

S’y lancer est une

décision stratégique


Un investissement

important

Reconstruction du scénario du cours

Nouveaux documents publics

Usage massif de vidéos (5-7 mn, max 15 mn)

Nécessité d’une logistique

de soutien du MOOC

Un MOOC est un projet

d’équipe complexe


Ressources humaines

Contenu du MOOC :

Enseignants

Community managers

Construction du MOOC :

Spécialistes vidéo

Intégrateur Web et graphiste

Ingénieur pédagogique

Chef de projet

Un MOOC est un

projet d’équipe qui

nécessite un chef de

projet


MOOC : en avez vous les

moyens ?

Exemple d’un MOOC de 8 semaines

Base: Sciences avec des équations et des

illustrations

MOOC employé en interne trois fois

Ressources humaines

Enseignants

Support académique

Support technique


Budget: enseignants

Mission Cours 1 Cours 2 Cours 3

Préparation 40 8 8

Ecriture

docs

90 20 20

Exercices 40 10 10 Optionnel selon

domaine

Vidéo 32 8 8 ½ jour pour une heure

Préparation

QCM

32 6 6

Organisation 30 5 5

Animation 48 48 48

Total 520 heuresMarrakech 3/12/2014 Y.Epelboin

Budget : support pédagogique


Ingénieur

pédagogique

40 8 8

Chef de projet 60 12 12

Tests 60 12 12

Total 225 heures


Budget : support

techniqueMission Cours

1

Cours 2 Cours 3

Video 32 6 6 Enregistrement

Video 180-

240

36-50 36-50 Montage

Textes 10 2 2 Mise en forme

Iconographie 35 7 7 Variable

Integration 15 3 3 Plateforme MOOC

Réunions 10 2 2

Total 480 heures


Budget : matériel

Studio vidéo : de 10 000 € jusqu’à 60 000 € et

plus

Montage : 4 000 € par banc

Ordinateurs pour tous

Coût personnel (toutes

catégories): 30 000 € - 50 000 €

UC San Diego: 300 000 $

pour 16 semaines


Plateforme MOOC

Contraintes fonctionnement 24h/7j

Serveurs (ou cloud)

Ingénieurs système : 2

Ingénieurs applications : 2

Tâches administratives et support.. : 4

Modèles financiers possibles (en évolution) :

Coursera: gratuit mais 80% si cours vendu à d’autres, certification

edX: 50% mais minimum 50 000 $

FUN, Futurelearn: payé par consortium (?)


MOOCs et SPOCs :

pourquoi faire ?

Objectifs MOO

C

SPO

C

Niveau Remarque

1 Transformer la

pédagogie

option oui Licence

Mineures

Priorité aux grands

effectifs

2 Remédiation option oui Licence Modules en échec

3 Entrée à

l’université

oui non Lycée Auto évaluation et

initiation

4 Apprentissage

tout au long de

la vie

oui oui Tout

niveau


MOOCs et SPOCs : pourquoi

?

Objectifs MOO

C

SPO

C

Niveau Remarque

5 Etudiants

étrangers

oui option Tout niveau

6 Partage des

connaissances

oui option Tout niveau Excellence

7 Recrutement

d’étudiants

oui option Tout niveau

8 Enseignement

de masse

oui oui Tout niveau (1)


(1) Lorsqu’on ne dispose pas des moyens ni matériels ni humains

Débattre de ses

priorités

Les universités doivent décider :

Quelle stratégie ?

Quelles priorités ?

Les universités doivent évaluer :

Le matériel disponible

Le support technique disponible ?

Le support pédagogique disponible ?

Trouver des professeurs volontaires


Une éducation de masse

La priorité du 21ème siècle pour l’Afrique et l’Asie

: une université par jour !

Le Maroc a un rôle à y jouer !


L’accessibilité à Internet

Les dispositifs mobiles sont partout


L’enseignement à distance

Le moyen le plus économique pour

l’enseignement de masse


Enseignants 240 70 70 (1)

Support

pédagogique

160 30 30

Support technique 280 60 60

(1) Tutorat non compris : 50h/500-1000 étudiants


Un vrai enseignement de

masse Fondamentaux en MOOC avec assistance et

tutorat locaux et lieux de travail commun

Une équipe de professeurs tournante

Des examens validés par les universités du pays

Un vrai projet pour l’université du 21ème siècle,

basé sur des MOOC qui doit être conçu dans le

respect des cultures nationales avec les

enseignants des pays concernésMarrakech 3/12/2014 Y.Epelboin

MOOC : une décision

stratégique

Un comité de pilotage

Acteurs impliqués

Responsables de l’université

Une décision qui engage toute

l’université

Sous la supervision directe des

autorités académiques !


MOOCune révolution ?

A vous de répondre

!

Discussio

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