Les 17 principes de B.Rosenshine pour un enseignement efficace

Les 17 principes de B.Rosenshine pour un enseignement efficacehttp://www.formapex.com/les-principes-de-base/504-principles-of-instruction-Franoise Appy pour

1. Commencer la leon par un rappel de la prcdentePour ractiver les connaissances pr-requises sur lesquelles viendront sagrger les nouvelles. Si les connaissances pr-requises ne sont pas solides, la comprhension de la nouveaut ne se fera pas.Form@PEx22. De petites tapes de difficults progressivesDu simple vers le complexe.Faire suivre chaque tape de pratique.Passer ltape suivante seulement quand la prcdente est acquise.Form@PEx3. Limiter le nombre de nouvelles informations Les nouveauts en nombre limit.Pourquoi ?En raison de la faible capacit de la mmoire de travail.Pour viter toute surcharge cognitive.

Form@PEx4. Explications claires et dtaillesSans ambigut.Exemples et contre-exemples.Raisonner haute voix.viter les digressions.Form@PEx5. De nombreuses questions Pour pratiquer le sujet. Pour lier le sujet aux connaissances pr-requises. Pour que lenseignant value le niveau de comprhension et dtermine laction pdagogique qui convient.Form@PEx6. Une pratique abondante pour tousPour vrifier et consolider la comprhension.Pour que llve participe lorganisation des donnes.Pour une meilleure mmorisation.Pour tous les lves.Form@PEx7. Guider les lves au dbut de la pratique Guidage de lenseignant, fort au dbut.Plus faible quand la pratique devient plus fluide.Correction avec rtroaction permanente.

Form@PEx8. Penser voix haute pendant le modelageLenseignant met un haut-parleur sur sa pense (Clermont Gauthier).Prise de conscience du raisonnement par les lves.Form@PEx9. Donner des exemples de problmes rsolusPratique reconnue par les travaux sur la charge cognitive.vite la surcharge cognitive.tape ncessaire dans un premier temps.

Form@PEx10. Demander aux lves dexpliquer ce quils ont apprisNe pas dire: Avez-vous compris ?Dire: Quavez-vous compris ?Synthse lors de la phase dobjectivation pour : Trier et rorganiser les donnesRetenir ce qui est important

Une meilleure mmorisationForm@PEx11. Vrifier les rponses de tous les lvesLa comprhension de chacun doit tre vrifie.Par le biais de questions : orales : individuelles, chorales,crites : cahier, ardoises, cartons de rponse, tours organiss,tours alatoires Lors de la pratique.Form@PEx12. Correction et feedback indispensablesCorrection suivie de rtroaction avec bref rappel de la notion.Pour viter que lerreur ne cristallise.Utile pour celui qui fait lerreur.Utile pour les autres.Form@PEx13. Plus de temps sur les explications Expliquer nest pas une perte de temps.Ne laisser aucune zone dombre.Ne pas hsiter rexpliquer si ncessaire.Form@PEx14. Beaucoup dexemplesPour faciliter la comprhension.Bien choisis : sans ambigut.Varis mais sans trop, afin de ne pas augmenter la charge cognitive intrinsque. Form@PEx15. R-enseigner si ncessaireLenseignant explicite nhsite pas recommencer une explication : si les lves nont pas compris, si les connaissance pralables ntaient pas assez solides.Ce nest pas une perte de temps.Ce nest pas honteux.Form@PEx16. Prparer les lves la pratique autonomePar un guidage :fort au dbut,qui sefface quand llve est plus fluide dans sa pratique.Guider individuellement et collectivement.Rappeler les procdures.Rappeler les ressources utilisables.Associer les lves aux procds cognitifs.Form@PEx17. Maintenir le guidage au dbut de la pratique autonomeLenseignant est prsent mais discret.Il circule dans la classe.Il peut avoir des contacts individuels brefs.Il supervise activement.Il ne perd jamais le contact avec les lves.Si besoin il corrige et fournit une rtroaction.Le guidage sefface quand les lves ont une pratique fluide.Form@PExPour en savoir plus sur lEnseignement Explicite, rendez-vous sur :

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