le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel

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Le projet pluridisciplinaire

à caractère professionnel

Groupe IEN ET / POITIERS

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Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel

Le lycée professionnel a depuis toujours mis en Le lycée professionnel a depuis toujours mis en place des démarches pédagogiques spécifiques, place des démarches pédagogiques spécifiques, construit des connaissances théoriques à partir construit des connaissances théoriques à partir des expériences concrètes liées à des situations des expériences concrètes liées à des situations professionnelles.professionnelles.

L’introduction du PPCP dans toutes les formations L’introduction du PPCP dans toutes les formations conduisant aux BEP et aux baccalauréats conduisant aux BEP et aux baccalauréats professionnels manifeste la volonté de renforcer professionnels manifeste la volonté de renforcer cette pratique pédagogique originalecette pratique pédagogique originale..


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LE PROJETLE PROJET

Une définition :Une définition :

Idée d'un Idée d'un objectifobjectif que l'on souhaite atteindre et pour que l'on souhaite atteindre et pour lequel les lequel les stratégiesstratégies appropriées doivent être mises en appropriées doivent être mises en œuvre et des œuvre et des moyens moyens dégagés.dégagés.

Les objectifs à atteindreLes objectifs à atteindre : :

- donner du sens aux disciplines ;- donner du sens aux disciplines ;

- favoriser l'intégration professionnelle et socialefavoriser l'intégration professionnelle et sociale

des élèves.des élèves.Groupe IEN ET / POITIERS

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LaLa pluridisciplinarité pluridisciplinarité peut être entendue peut être entendue comme unecomme une associationassociation des disciplines, des disciplines, qui par leurqui par leur complémentaritécomplémentarité, , concourent à une réalisation communeconcourent à une réalisation commune..

REALISATION REALISATION D'UNE D'UNE

PRODUCTION PRODUCTION

PAR LES ELEVESPAR LES ELEVES

Disciplines E.G.Disciplines E.G.

Disciplines E.P.Disciplines E.P.

P.F.E. - STAGEP.F.E. - STAGE

ASSOCIATIONASSOCIATION

COMPLEMENTARITECOMPLEMENTARITEGroupe IEN ET / POITIERS

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Motiver en Motiver en donnant du donnant du

senssens

POURQUOI ?POURQUOI ?

Intégrer savoirs et Intégrer savoirs et pratique pratique

professionnelleprofessionnelle Contribuer à la Contribuer à la professionnalisationprofessionnalisation

Développer Développer

- initiative- initiative

- autonomie- autonomie

- créativité- créativité


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Entraîner l ’élève à :Entraîner l ’élève à : - organiser méthodiquement un travail,organiser méthodiquement un travail,

- rechercher et exploiter de la documentation,- rechercher et exploiter de la documentation,

- - mettre en relation les connaissances et les compétences qui mettre en relation les connaissances et les compétences qui s’acquièrent dans les différentes disciplines.s’acquièrent dans les différentes disciplines.

- favoriser l’esprit d’initiative des élèves et leur créativité en - favoriser l’esprit d’initiative des élèves et leur créativité en satisfaisant le goût des jeunes pour les réalisations concrètes,satisfaisant le goût des jeunes pour les réalisations concrètes,

PermettrePermettre d’apporter d’apporter aux élèves une aux élèves une aide personnaliséeaide personnalisée en en particulier en enseignement généralparticulier en enseignement général


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Objectifs intermédiaires :Objectifs intermédiaires :

NIVEAU BEP : NIVEAU BEP :

……la motivation et aide à l'émergence du projet la motivation et aide à l'émergence du projet (professionnel, personnel)(professionnel, personnel)

NIVEAU Baccalauréat professionnel : NIVEAU Baccalauréat professionnel :

……le développement de la créativité et contribution à la le développement de la créativité et contribution à la professionnalisation.professionnalisation.


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CONDITIONS DE REUSSITECONDITIONS DE REUSSITE

Déterminants élèvesDéterminants élèves Déterminants professeursDéterminants professeurs

ÉmergenceÉmergence

AppropriationAppropriation

InvestissementInvestissement AccompagnementAccompagnement

CoordinationCoordination

AnimationAnimation


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PPCPPPCP


Deux grandes phases d'activitésDeux grandes phases d'activités

PREPARATION PREPARATION

Démarche de Démarche de conduite de projetconduite de projet

Construction de compétences Construction de compétences spécifiques liées à la démarche spécifiques liées à la démarche de projet en généralde projet en général

REALISATIONREALISATION

Construction, transfert Construction, transfert de compétencesde compétences

Construction de compétences Construction de compétences spécifiques liées à la filière et spécifiques liées à la filière et aux EG.aux EG.


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LES ETAPES - LES ACTEURSLES ETAPES - LES ACTEURS

PROBLEMATIQUEPROBLEMATIQUE

ELEVESELEVES EQUIPE EQUIPE PEDAGOGIQUEPEDAGOGIQUE

CAHIERS DES CAHIERS DES CHARGESCHARGES

MISE EN MISE EN OEUVREOEUVRE

ELEVESELEVES

EQUIPE PEDAGOGIQUE EQUIPE PEDAGOGIQUE

Analyser les besoinsAnalyser les besoins

Émergence des projetsÉmergence des projets

Définir des objectifsDéfinir des objectifs

Organiser la mise en œuvreOrganiser la mise en œuvre Prévoir l'évaluationPrévoir l'évaluation

Réaliser une productionRéaliser une production

Bilan Bilan d'étaped'étape

Bilan Bilan d'étaped'étape

Bilans Bilans d'étaped'étape


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CONDITIONS DE MISE EN OEUVRECONDITIONS DE MISE EN OEUVRE

GESTION GESTION ADAPTEE ADAPTEE

DES DES HORAIRESHORAIRES

DOUBLE DOUBLE PILOTAGEPILOTAGE

EG et EPEG et EP

RépartitionRépartition

PROJETPROJET

AIDE AIDE individualiséeindividualisée

Ventilation Ventilation horairehoraire

50% EG50% EG

50% EP50% EPGroupe IEN ET / POITIERS

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REALISER UNE REALISER UNE PRODUCTIONPRODUCTION

En En pluridisciplinaritépluridisciplinarité

Dans le cadre Dans le cadre d'une pédagogie d'une pédagogie

de projetde projet

En relation avec En relation avec le métierle métier

Avec des ressources Avec des ressources (humaines, (humaines,

matérielles, ..)matérielles, ..)

Pour participer Pour participer

à l'insertion à l'insertion professionnelle professionnelle

des élèvesdes élèves


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- 3 à 4 h par semaine sur plages horaires fixes ?3 à 4 h par semaine sur plages horaires fixes ?

- x semaines consécutives ?- x semaines consécutives ?- Des plages horaires souples en fonction des- Des plages horaires souples en fonction des besoins ?besoins ?

- ………..- ………..

Quelle organisation dans le temps ?Quelle organisation dans le temps ?

Groupe IEN ET / LIMOGES

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Les projets seront menés par des petits Les projets seront menés par des petits

groupes d’élèves.groupes d’élèves.

Au moins deux solutions sont envisageablesAu moins deux solutions sont envisageables


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Plusieurs projets pour une même classe

PROJET

PROJET

PROJET PROJETPROJET

PROJET


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Un projet décomposé en «sous-projets» pour une même classe


PROJET

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Dans les deux cas il faudra définir le rôle exact de chaque enseignant

PROJET

PROJET

PROJET PROJETPROJET

PROJET


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Construction de compétences

professionnelles

Dynamique de groupe motivation

Groupe IEN ET / POITIERSPluridisciplinarité

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QUELLE EST LA NATURE DE CETTE PRODUCTION ?QUELLE EST LA NATURE DE CETTE PRODUCTION ?

QUEL EST L'ENJEU A PRIVILEGIER ? QUEL EST L'ENJEU A PRIVILEGIER ? LA DEMARCHE D'OBTENTION …LA DEMARCHE D'OBTENTION …LE PRODUIT OBTENU …LE PRODUIT OBTENU …

La finalité n'est-elle pas : La finalité n'est-elle pas :

APPRENDRE ENSEMBLE AUTREMENT ?APPRENDRE ENSEMBLE AUTREMENT ?

FAIRE ENSEMBLE AUTREMENT ?FAIRE ENSEMBLE AUTREMENT ?

QUELLE EST LA FORME DE CETTE PRODUCTION ?QUELLE EST LA FORME DE CETTE PRODUCTION ?

LES QUESTIONS CLE A DEBATTRELES QUESTIONS CLE A DEBATTRE


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NATURE, FORME : quelles entrées ?

Par les tâches professionnelles : analyser les compétences et savoirs qu'elles requièrent, trouver dans plusieurs disciplines les compétences correspondantes

Par le projet professionnel ou personnel de l'élève : travail sur les représentations du métier, le parcours à effectuer, les compétences nécessaires

Par le projet interne de l'établissement : projet culturel, industriel, de communication et travailler sur les modalités d'organisation, de répartition de tâches, de résultats attendus, les méthodes.

Par l'environnement professionnel, social, économique, institutionnel des élèves : les aider à se situer comme individu, citoyen, consommateur,.. et mettre l'accent sur le contexte économique, historique, géographique de leurs activités

Par le partenariat avec les entreprises, partenaires locaux, organismes divers : bâtir des projets qui débouchent sur des réalisations concrètes.


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EN CONCLUSIONEN CONCLUSION

Un espace de formation donné aux élèves pour :Un espace de formation donné aux élèves pour :

• Développer leur créativité ;Développer leur créativité ;

• Approfondir des démarches déjà existantes ;Approfondir des démarches déjà existantes ;

• Transférer des connaissances et des pratiques.Transférer des connaissances et des pratiques.


le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel

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