jenis resis

8/6/2019 Jenis resis

1/10

1

PENGENALAN.

Resis atau dalam perkataan inggeris resist boleh didefinisikan sebagai satu

aktiviti menggambar yang dihasilkan dari warna basah dan contengan lilin. Lilin

digunakan untuk menutup kawasan permukaan kertas atau kain. Mengikut apa yang

dinyatakan dalam buku Glosari Seni Lukis, resis didefinisikan sebagai suatu kaedah

melukis cat air dengan menyapu cat ke permukaan yang telah disapukan lilin di

bahagian-bahagian yang tidak hendak dicat atau diwarnakan. Resis bermakna satu

aktiviti menggambar yang dihasilkan dengan cara menolak warna basah atau cat

basah yang disapu ke atas permukaan kertas yang disapu lilin.

Lilin digunakan oleh pelukis sebagai penghadang untuk melindungi warna

asal atau warna asli sesuatu permukaan daripada terkena warna baru. Satu teknik

menggunakan lilin, krayon lilin bertindak sebagai alat untuk membuat garisan atau

lakaran di atas kertas dan diwarnakan permukaannya. Teknik resis menyebabkan

permukaan kertas yang diliputi lilin tidak akan menyerap warna dan dalam keadaan

warna asal. Resis boleh juga dijalankan dengan cara menggunakan tindihan-tindihan

lilin dan menyapu warna dari peringkat warna terang ke peringkat warna gelap.

Apabila seorang guru ingin menjalankan aktiviti seni di bengkel mereka, guru

tersebut akan membuat persiapan dan menjangkakan apakah tajuk yang hendak

dijalankan pada minggu tersebut. Kemudian guru akan memikirkan pula kegiatan

apakah yang hendak dijalankan dalam bidang menggambar. Selepas itu barulah

mereka akan mencadangkan alat, media dan teknik apakah yang hendak digunakan

dalam proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni.

Sebagai guru adalah menjadi tanggungjawab kita membantu mereka supaya

lebih peka terhadap berbagai rupa bentuk visual yang terdapat di sekeliling mereka,

dapat mengekspresi perasaan orang lain dalam berbagai budaya dan agama. Guru

perlu buat satu usaha merancang aktiviti-aktiviti pendidikan seni yang dapat memberi

kebaikan kea rah sesuatu persembahan hasil karya.


2/10

2

2. ( a ) Proses penghasilan batik menggunakan teknik mencanting.

1. Kain putih diregang pada pemidang dengan menggunakan stapler atau paku tekan untukmenegang dan meluruskan kain.

2. Buat lakaran corak dengan pensel pada permukaan kain tersebut.

3. Panaskan lilin dalam periuk dengan api yang perlahan.

4. Guna pen canting untuk menceduk lilin cair dan alirkan pada corak yang telah di lukis tadi.


3/10

3

5. Gunakan berus lembut untuk mewarna corak yang dilukis ladi.

6. Setelah kering keluarkan kain dari pemidang dan rendamkan kedalam larutan sodium silikatuntuk mematikan warna.

7. Kemudian rebus kain tadi di dalam air panas yang di letakkan soda ash untuk menanggalkankesan lilin.

8.

Akhir sekali, jemur kain di bawah sinar matahari.


4/10

4

2.( b ) Kepentingan mempelajari teknik resis di sekolah rendah.

Resis adalah satu kegiatan yang sangat menarik dijalankan kepada murid-murid

sekolah rendah. Ia adalah satu cara bagaimana murid-murid dapat meneroka dengan lebih

jauh lagi alatan dan bahan yang digunakan dalam proses menggambar.

Pada kebiasaannya penggunaan alatan seperti pensil dan pensil warna dalam

menghasilkan garisan dan lakaran sudah selalu digunakan. Dalam proses menghasilkan resis

penggunaan alatan utama yang digunakan ialah lilin. Ini membuatkan hasil kerja resis

dianggap sebagai satu hasil kerja yang lain dari kebiasaannya. Dengan cara ini aktiviti

pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan tidak akan membosankan murid-murid kerana

mereka amat sukakan kelainan dan pembaharuan dalam hasil kerja mereka.

Contoh hasil kerja dari teknik resis, seperti di Rajah 1 bahagian berwarna putih di

lakarkan menggunakan lilin dan berwarna gelap di warnakan dengan warna air.

Rajah 1

Sumber: Haley, Ivy. (1971). Creative collage. London: Charles T. Bransford

Mengikut Sukatan Pelajaran KBSR yang dikeluarkan oleh Kementerian Pelajaran

Malaysia, aktiviti-aktiviti yang hendak dijalankan dalam setiap kegiatan menggambar telah

dikenalpasti. Aktiviti-aktiviti tersebut adalah sebagai cadangan dan panduan guru untuk

menghasilkan aktiviti seni walaupun guru tersebut bukan dari option seni pun boleh

melakukannya. Seseorang guru pendidikan seni visual boleh menggunakan kreativitinyasendiri untuk menjalankan aktiviti lain jika difikirkan bersesuaian dan senang untuk

mendapatkan bahan tersebut asalkan aktiviti yang hendak dijalankan tidak terkeluar dari tajuk

asal.


5/10

5

Apabila murid-murid menggunakan aktiviti seni sebagai tujuan untuk mengekspresi

diri dan respon terhadap kehidupan harian mereka, ia telah menjadi kehendak personel

seseorang.

Kesedaran persepsi murid-murid dan kuasa ekspresif murid-murid perlu dicungkil supaya

mereka boleh menyatakan perasaan. Tugas pendidikan ialah untuk melahirkan murid-murid

yang bebas berbicara secara logik, kritis dan kreatif.

Dalam menghasilkan kerja sendiri, murid perlu faham bentuk-bentuk visual yang

mereka telah cipta, secara tidak langsung mereka telah dibantu mengekspresi identiti diri

sendiri dan identiti orang lain. Bentuk-bentuk visual yang mereka hasilkan amat penting dan

berguna dalam kebidupan mereka. Begitu juga dengan bentuk-bentuk dan ruang yang

dihasilkan di dalam hasilkerja mereka menunjukkan mereka telah melakukan ekspresi diri

terhadap kehidupan mereka dalam bentuk gambaran.

Sebagai guru adalah menjadi tanggungjawab kita membantu mereka supaya lebih

peka terhadap berbagai rupa bentuk visual yang terdapat di sekeliling mereka, dapat

mengekspresi perasaan orang lain dalam berbagai budaya dan agama.

Berikut adalah beberapa contoh teknik resis yang boleh dijalankan kepada murid-

murid:

1. Krayon resis dengan warnaair

2. Krayon resis dengan warnaposter

3. Krayon resis dengan warnatempera

4. Krayon resis dengandakwat basah

5. Krayon resis6. Kertas lilin resis

7. Resis dengan kain8. Krayon resis batik9. Resis dari warna air dan

perekat getah (campuran)

10. Resis dari warna air danlilin biasa

11. Resis dari kapur dan lilin(cara positif)

12. Resis dari kapur dan lilin(cara negatif)


6/10

6

Contoh resis dari warna air bertemakan situasi harian

Rajah 2.Sumber: Wankelman, W.F. & Wigg, P. (1993). A handbook of arts and crafts,

USA: Brown and Benchmark.

Contoh resis dari kertas lilin bertemakan pemandangan


USA: Brown and Benchmark

Contoh resis dari warna tempera bertemakan haiwan




7/10

7

Contoh krayon resis batik bertemakan corak alam semulajadi



Contoh resis dari perekat getah dan warna air bertemakan alam benda

Rajah 6. Sumber: Wankelman, W.F. & Wigg, P. (1993). A handbook of arts and crafts,


Contoh resis dari kapur dan lilin

Rajah 7. Sumber: Wankelman, W.F. & Wigg, P. (1993). A handbook of arts and crafts,

USA: Brown


8/10

8

Contoh contoh resis batik .

Resis lilin dengan warna air.


9/10

9

RUMUSAN

Resis ialah satu aktiviti dalam kegiatan menggambar yang menggunakan warna-

warna basah dan contengan lilin. Lilin yang digunakan dalam aktiviti resis menjadi pelindung

kepada warna asal atau terdahulu yang terdapat pada permukaan kertas. Lilin dalam aktiviti

resis bertindak sebagai alat untuk menghasilkan garisan di atas permukaan kertas.

Teknik resis membolehkan murid meneroka dengan lebih jauh lagi tentang alatan dan

bahan dalam kegiatan menggambar. Teknik resis adalah satu hasil kerja yang unik kerana ia

menggunakan lilin sebagai menggantikan alatan biasa yang digunakan. Gabungan warna-

warna air dan lilin digunakan dalam proses menghasilkan resis. Warna tempera bertindak

sebagai lilin dalam aktiviti menghasilkan resis. Resis dari kertas lilin ialah satu perpindahan

lilin yang terdapat kertas tersebut ke permukaan kertas dengan menggunakan teknik tekanan

garisan.

Apabila seorang guru ingin menjalankan aktiviti seni di bengkel mereka, guru tersebut

akan membuat persiapan dan menjangkakan apakah tajuk yang hendak dijalankan pada

minggu tersebut. Kemudian guru akan memikirkan pula kegiatan apakah yang hendak

dijalankan dalam bidang menggambar. Selepas itu barulah mereka akan mencadangkan alat,

media dan teknik apakah yang hendak digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran

Pendidikan Seni.

Sebagai guru adalah menjadi tanggungjawab kita membantu murid supaya lebih peka

terhadap berbagai rupa bentuk visual yang terdapat di sekeliling mereka, dapat mengekspresi

perasaan orang lain dalam berbagai budaya dan agama. Guru perlu buat satu usaha

merancang aktiviti-aktiviti pendidikan seni yang dapat memberi kebaikan kearah sesuatu

persembahan hasil karya.


10/10

10

BIBLIOGRAFI.

Dewan Bahasa dan Pustaka. (1993). Glosari seni lukis. Kuala Lumpur: KPM.

Efland, Arthur D. (2002).A

rt and cognition. New York: Teachers College Press.

Haley, Ivy. (1971). Creative collage. London: Charles T. Bransford.

Haslinda Madon. (2010). HBAE1403 Menggambar Kuala Lumpur: Open University

Malaysia.

Herberholz, Donald & Herberholz, Babara. (2002). Artwork for elementary school teachers:

DevelopingArtistic and perceptual awareness,New Jersey: McGraw-Hill.

Leland, Nita. (1990). Creative artist. Cincinnati: North Light Book.

Raja Baharudin Raja Husain. (1999).Kursus amali pendidikan seni. Subang Jaya: Pan Asia.

Wankelman, W.F. & Wigg, P. (1993). A handbook of arts and crafts, USA: Brown and

Benchmark.

jenis resis

Documents