INTEGRER de NOUVEAUX

CONCEPTS

dans

LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES

Collège Racine Saint Brieuc le 17 Juin 2008

MODELISER

l’activité de l’activité de l’élève l’enseignant

LA FONDAMENTALITE DE L’ECOLE

• Le lieu des adaptations progressives, complémentaires, transversales.

• La contribution de toutes les disciplines à la construction de l’Intelligence.

• Une recherche de cohérence horizontale

LES CONTEXTES POUR APPRENDRE * Le lieu des adaptations spécifiques * Le rôle de la discipline * Une cohérence verticale

LES CHAMPS D’ACTIVITE DE L’ELEVEUne cohérence globale

Réalisation

Pensée Investissement

Les modes de réalisation fondamentaux

DES OBSERVABLES :

Postures – AttitudesTrajets

TrajectoiresEspaceTemps

Enchaînement des actionsStratégies – Intentions

Projets - Représentations

SE DEPLACER

LOCALISER

EXPRIMER

MANIPULER

COMMUNIQUER

SE POSITIONNER

LES MODES DE PENSEE FONDAMENTAUX

OBSERVABLES - Critères

OBSERVER

S’EVALUER→Focalisation de l’attention Direction, intensité, nature

→Productions écrites (relevé de données, projets écrits, schémas explicatifs…) :clarté, pertinence, cohérence, adéquation

RAISONNER

→Verbalisations  (questions, conseils commentaires, …) :Fréquence, nature, teneur, destination→Consultation de données (barèmes, consignes écrites…)fréquence, nature, pertinence

→Productions motrices en réponse à la tâche :variété, originalité, adéquation, évolution, délai de production

SE REPRESENTER

SE PROJETER

→Choix de paramètres de la tâche (difficulté, nombre de répétitions…) : pertinence

INVENTER

REINVESTIR

REPRODUIRE

Les modes d’investissement fondamentaux

SE CONTROLER

COOPERER

S’OUVRIRS’IMPLIQUER

RESPECTERDES OBSERVABLES :

- Réactions aux situations de stress- Relations aux autres- Postures- Entrée dans l’activité- Persévérance- Prise d’initiatives

LES MODES DE PENSEE FONDAMENTAUX

OBSERVABLESOBSERVER

S’EVALUER→Focalisation de l’attention →Productions écrites→Verbalisations→Consultation de données→ Productions motrices en réponse à la tâche→Choix de paramètres de la tâche

   RAISONNER

SE REPRESENTER

SE PROJETER

INVENTER

REINVESTIR

REPRODUIRE

CHAMP CAPACITAIRE lié :à la REPETITION à la TRANSPOSITION- Mémoriser une action ou - récupérer uneune succession d’actions connaissance réutilisable - organiser les répétitions en mémoire méthodiquement - Identifier des similitudes de contexte

CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’IDENTIFICATION- Focaliser son attention sur des indices précis- Utiliser les outils de capture des données - Mettre en relation des indicateurs de réussite et des indicateurs de réalisation- Interpréter les effets de l’action

CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA DEMARCHE EXPERIMENTALE

- Vérifier la validité d’une hypothèse par l’expérience - Mettre en œuvre des procédures et contrôler leurs résultats - Mettre en relation des procédures et des résultats- Mettre en relation des données de types différents (faits, principes, lois, règles) - Utiliser différentes procédures de raisonnement (induction, déduction, généralisation …)

CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA SYMBOLISATION

Coder ou décoder l’action en utilisant différents supports : mots, images … 

CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA PLANIFICATION

- Se fixer des buts, sous-buts.- Planifier les différentes étapes d’un processus.- Élaborer des hypothèses.

CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA CREATION

- Imaginer plusieurs solutions en réponse à un même but- Combiner et associer des images, des informations de façon inédite

Les modes d’investissement fondamentaux

SE CONTROLER

COOPERER

S’OUVRIRS’IMPLIQUER

RESPECTER DES OBSERVABLES :

- Réactions aux situations de stress- Relations aux autres- Postures- Entrée dans l’activité- Persévérance- Prise d’initiatives

CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’ADAPTATION AUX PERTURBATIONS

- Relativiser l’enjeu de l’évènement- Apprécier la nature de ses émotions- Pondérer ses réactions face à un évènement déstabilisant

CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’EMPATHIE

- Exploiter les différences au sein du groupe- Reconnaître des qualités à chaque membre du groupe- Mettre ses potentialités au service du collectif

CHAMP CAPACITAIRE lié à : La CURIOSITE

- Oser expérimenter des situations inconnues- Accepter de dépasser son niveau d’acquisition actuel

CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’EFFORT

- accepter les efforts liés à la quantité de répétitions nécessaires aux progrès- Supporter les sensations d’inconfort comme condition de progrès- Accepter les moments de stagnation ou de régression- Oser avancer ses idées

CHAMP CAPACITAIRE lié à : La CONFORMITE

- Comprendre la nécessité de la règle- Objectiver les risques

Les modes de réalisation fondamentaux

DES OBSERVABLES :

Postures – AttitudesTrajets

TrajectoiresEspaceTemps

Enchaînement des actionsStratégies – Intentions

Projets - Représentations

SE DEPLACER

LOCALISER

EXPRIMER

MANIPULER

COMMUNIQUER

SE POSITIONNER

CHAMP CAPACITAIRE lié à : l’AJUSTEMENT POSTURALSituer, percevoir des plans de l’espace par rapport à l’axe du corps Repérer un placement corporel par rapport à un référent extérieur.Maintenir un équilibre statique.Ajuster son équilibre en permanence dans l’action.Apprécier/réguler son tonus musculaire

Adopter des postures induites par le contexte.Prendre conscience des différents segments de son corps à mobiliser.Identifier les sensations de l’effort (limites, seuils…)

CHAMP CAPACITAIRE lié à la: STRUCTURATION SPATIALEApprécier des: directions distances amplitudes hauteurs zones volumes angles espaces…

CHAMP CAPACITAIRE lié à la : STRUCTURATION TEMPORELLEApprécier / Percevoir des : vitesses (fréquence, réaction…) intensités accélérations / décélérations rythmes – durées…

CHAMP CAPACITAIRE lié à la : COORDINATIONDissocier 2 actions corporelles de nature différente dans un même temps.Mettre en ordre des actions pour atteindre un objectifRéaliser des habiletés finesSynchroniser des actions corporelles dans un même temps.

LES CONCEPTS FEDERATEURSqui s’organisent

Compétence" attendue "

connaissances

capacitésattitudes

Une théorie explicativepour mieux

comprendre les notionsafin

de les rendre opératoires.La liaison

THEORIE

PRATIQUE

UNE THEORIE EXPLICATIVE

• Un point d’ancrage dans l’épistémologie• Une théorie d’enseignement• Un point de vue sur l’apprentissage : les 3 pôles

d’apprentissage

SITUATIONAPPRENTISSAGE

*X

X

ACTIONS - EFFETS

ACTIVITES - CAUSES

Organisation Exploitation x

EmotionRelation sociale

Représentation Extraction

PerceptionExplorationd

x x x x x

xx xx x x

C-E

x

1

2

Construire

La distance d’évitement

EVITER

Décliner la compétence attendue Le pôle de la réalisation– Un modèle "basique"

3

DES DEFINITIONS

• CAPACITE : réseau opératoire d’éléments invariants mis en jeu dans une situation.

• CONNAISSANCES : construction notionnelle et personnelle d’une information extérieure.

• COMPETENCE : mise en œuvre efficace de capacités choisies par le sujet pour obtenir une juste adaptation à la classe de situations rencontrées.

• ATTITUDE : prédisposition à l’action ; l’état de l’engagement, de l’investissement de l’élève