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INTEGRER de NOUVEAUX
CONCEPTS
dans
LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES
Collège Racine Saint Brieuc le 17 Juin 2008
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MODELISER
l’activité de l’activité de l’élève l’enseignant
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LA FONDAMENTALITE DE L’ECOLE
• Le lieu des adaptations progressives, complémentaires, transversales.
• La contribution de toutes les disciplines à la construction de l’Intelligence.
• Une recherche de cohérence horizontale
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LES CONTEXTES POUR APPRENDRE * Le lieu des adaptations spécifiques * Le rôle de la discipline * Une cohérence verticale
![Page 5: INTEGRER de NOUVEAUX CONCEPTS dans LES PRATIQUES PEDAGOGIQUES Collège Racine Saint Brieuc le 17 Juin 2008](https://reader036.vdocuments.fr/reader036/viewer/2022083016/56816829550346895dddbd21/html5/thumbnails/5.jpg)
LES CHAMPS D’ACTIVITE DE L’ELEVEUne cohérence globale
Réalisation
Pensée Investissement
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Les modes de réalisation fondamentaux
DES OBSERVABLES :
Postures – AttitudesTrajets
TrajectoiresEspaceTemps
Enchaînement des actionsStratégies – Intentions
Projets - Représentations
SE DEPLACER
LOCALISER
EXPRIMER
MANIPULER
COMMUNIQUER
SE POSITIONNER
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LES MODES DE PENSEE FONDAMENTAUX
OBSERVABLES - Critères
OBSERVER
S’EVALUER→Focalisation de l’attention Direction, intensité, nature
→Productions écrites (relevé de données, projets écrits, schémas explicatifs…) :clarté, pertinence, cohérence, adéquation
RAISONNER
→Verbalisations (questions, conseils commentaires, …) :Fréquence, nature, teneur, destination→Consultation de données (barèmes, consignes écrites…)fréquence, nature, pertinence
→Productions motrices en réponse à la tâche :variété, originalité, adéquation, évolution, délai de production
SE REPRESENTER
SE PROJETER
→Choix de paramètres de la tâche (difficulté, nombre de répétitions…) : pertinence
INVENTER
REINVESTIR
REPRODUIRE
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Les modes d’investissement fondamentaux
SE CONTROLER
COOPERER
S’OUVRIRS’IMPLIQUER
RESPECTERDES OBSERVABLES :
- Réactions aux situations de stress- Relations aux autres- Postures- Entrée dans l’activité- Persévérance- Prise d’initiatives
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LES MODES DE PENSEE FONDAMENTAUX
OBSERVABLESOBSERVER
S’EVALUER→Focalisation de l’attention →Productions écrites→Verbalisations→Consultation de données→ Productions motrices en réponse à la tâche→Choix de paramètres de la tâche
RAISONNER
SE REPRESENTER
SE PROJETER
INVENTER
REINVESTIR
REPRODUIRE
CHAMP CAPACITAIRE lié :à la REPETITION à la TRANSPOSITION- Mémoriser une action ou - récupérer uneune succession d’actions connaissance réutilisable - organiser les répétitions en mémoire méthodiquement - Identifier des similitudes de contexte
CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’IDENTIFICATION- Focaliser son attention sur des indices précis- Utiliser les outils de capture des données - Mettre en relation des indicateurs de réussite et des indicateurs de réalisation- Interpréter les effets de l’action
CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA DEMARCHE EXPERIMENTALE
- Vérifier la validité d’une hypothèse par l’expérience - Mettre en œuvre des procédures et contrôler leurs résultats - Mettre en relation des procédures et des résultats- Mettre en relation des données de types différents (faits, principes, lois, règles) - Utiliser différentes procédures de raisonnement (induction, déduction, généralisation …)
CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA SYMBOLISATION
Coder ou décoder l’action en utilisant différents supports : mots, images …
CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA PLANIFICATION
- Se fixer des buts, sous-buts.- Planifier les différentes étapes d’un processus.- Élaborer des hypothèses.
CHAMP CAPACITAIRE lié à : LA CREATION
- Imaginer plusieurs solutions en réponse à un même but- Combiner et associer des images, des informations de façon inédite
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Les modes d’investissement fondamentaux
SE CONTROLER
COOPERER
S’OUVRIRS’IMPLIQUER
RESPECTER DES OBSERVABLES :
- Réactions aux situations de stress- Relations aux autres- Postures- Entrée dans l’activité- Persévérance- Prise d’initiatives
CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’ADAPTATION AUX PERTURBATIONS
- Relativiser l’enjeu de l’évènement- Apprécier la nature de ses émotions- Pondérer ses réactions face à un évènement déstabilisant
CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’EMPATHIE
- Exploiter les différences au sein du groupe- Reconnaître des qualités à chaque membre du groupe- Mettre ses potentialités au service du collectif
CHAMP CAPACITAIRE lié à : La CURIOSITE
- Oser expérimenter des situations inconnues- Accepter de dépasser son niveau d’acquisition actuel
CHAMP CAPACITAIRE lié à : L’EFFORT
- accepter les efforts liés à la quantité de répétitions nécessaires aux progrès- Supporter les sensations d’inconfort comme condition de progrès- Accepter les moments de stagnation ou de régression- Oser avancer ses idées
CHAMP CAPACITAIRE lié à : La CONFORMITE
- Comprendre la nécessité de la règle- Objectiver les risques
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Les modes de réalisation fondamentaux
DES OBSERVABLES :
Postures – AttitudesTrajets
TrajectoiresEspaceTemps
Enchaînement des actionsStratégies – Intentions
Projets - Représentations
SE DEPLACER
LOCALISER
EXPRIMER
MANIPULER
COMMUNIQUER
SE POSITIONNER
CHAMP CAPACITAIRE lié à : l’AJUSTEMENT POSTURALSituer, percevoir des plans de l’espace par rapport à l’axe du corps Repérer un placement corporel par rapport à un référent extérieur.Maintenir un équilibre statique.Ajuster son équilibre en permanence dans l’action.Apprécier/réguler son tonus musculaire
Adopter des postures induites par le contexte.Prendre conscience des différents segments de son corps à mobiliser.Identifier les sensations de l’effort (limites, seuils…)
CHAMP CAPACITAIRE lié à la: STRUCTURATION SPATIALEApprécier des: directions distances amplitudes hauteurs zones volumes angles espaces…
CHAMP CAPACITAIRE lié à la : STRUCTURATION TEMPORELLEApprécier / Percevoir des : vitesses (fréquence, réaction…) intensités accélérations / décélérations rythmes – durées…
CHAMP CAPACITAIRE lié à la : COORDINATIONDissocier 2 actions corporelles de nature différente dans un même temps.Mettre en ordre des actions pour atteindre un objectifRéaliser des habiletés finesSynchroniser des actions corporelles dans un même temps.
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LES CONCEPTS FEDERATEURSqui s’organisent
Compétence" attendue "
connaissances
capacitésattitudes
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Une théorie explicativepour mieux
comprendre les notionsafin
de les rendre opératoires.La liaison
THEORIE
PRATIQUE
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UNE THEORIE EXPLICATIVE
• Un point d’ancrage dans l’épistémologie• Une théorie d’enseignement• Un point de vue sur l’apprentissage : les 3 pôles
d’apprentissage
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SITUATIONAPPRENTISSAGE
*X
X
ACTIONS - EFFETS
ACTIVITES - CAUSES
Organisation Exploitation x
EmotionRelation sociale
Représentation Extraction
PerceptionExplorationd
x x x x x
xx xx x x
C-E
x
1
2
Construire
La distance d’évitement
EVITER
Décliner la compétence attendue Le pôle de la réalisation– Un modèle "basique"
3
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DES DEFINITIONS
• CAPACITE : réseau opératoire d’éléments invariants mis en jeu dans une situation.
• CONNAISSANCES : construction notionnelle et personnelle d’une information extérieure.
• COMPETENCE : mise en œuvre efficace de capacités choisies par le sujet pour obtenir une juste adaptation à la classe de situations rencontrées.
• ATTITUDE : prédisposition à l’action ; l’état de l’engagement, de l’investissement de l’élève