INRP – LYON 26 octobre 2005

EDUCATION A LA SANTE ET ENSEIGNEMENT DES SCIENCES

DE LA VIE ET DE LA TERRE

• Annie MAMECIER doyenne du groupe de l’inspection

générale de SVT

Le cadre et la problématique :

Comment développer l’intérêt du milieu scolaire pour les questions de santé ?

Quelles sont les notions à enseigner pour une compréhension efficace des messages de prévention ?

Quel rôle peut jouer la discipline des SVT ?Nombreux textes officiels émanant de la DESCO

en liaison avec l’IGENUn rapport conjoint IGEN, IGAENR, IGAS de

janvier 2004 rendu public.

Un objectif de l’enseignement des SVT :

lier information scientifique et éducation

Réussir un enseignement :

susciter en permanence l’intérêt des élèves diversifier les situations d’apprentissage articuler les contenus des programmes

d’enseignement aux préoccupations actuelles et aux évolutions de la société

les questions de santé apparues depuis 1989 permettent cette ouverture

Les précautions :

préserver la qualité des connaissances à faire acquérir (contact permanent avec la recherche)

préserver la valeur formatrice de notre enseignement : prévalence de la relation éducative suscitant :– la motivation,

– les formes de raisonnement

– l’exercice du jugement critique

– la relation aux autres et leur respect

Exemple :

susciter l’intérêt et la prise de conscience de l’influence du mode de vie sur la santé devient un fait pédagogique contribuant au développement d’une éducation, à des attitudes et à des comportements

MAIS pour des raisons déontologiques, les enseignants

de SVT sont à la recherche de complémentarités dans d’autres disciplines mais aussi d’autres partenaires au sein ou extérieurs du système scolaire

Dans le domaine des cancers :

domaine particulier car :• notre enseignement est

ancré dans l’étude des fonctionnements et non des dysfonctionnements

• nous n’avons que des outils mais pas de maîtrise

sans se placer sur les plans clinique et thérapeutique, il est possible de : faire le point sur ce

qui se fait dans nos classes

tenter la définition de ce qui pourrait se faire

Education et informations scientifiques sur les cancers

Les mécanismes fondamentaux

rien sur la formation des tumeurs

rien sur la double origine génétique et environnementale

rien sur l’épidémiologie

étude de la division cellulaire notion de cycle cellulaire destinée des chromosomes et de

l’ADN notions de communication inter

et intracellulaire processus immunitaires mutations des gènes diversité génétique les facteurs environnementaux

peuvent être abordés sous l’angle des facteurs du risque cancéreux

La détection ou dépistage et la prévention

peu d’informations sur les techniques d’imagerie et de traçage

peu d’informations sur les techniques associées aux tests, frottis et analyses cytologiques

rien sur le diagnostic moléculaire le domaine réservé aux

professionnels de santé ne donne pas lieu à une culture de base

En T°S (minorité d’élèves) :– principe de la technique

d’amplification des gènes (PCR)

– notion de sonde génétique

diverses occasions permettent d’aborder des mesures simples de prévention mais ce contexte éducatif repose sur la conviction du professeur

Les aspects éthique et psychique

l’inquiétude liée à la connaissance d’une prédisposition génétique

le regard à porter sur les malades

l’accompagnement sociétal

pas dans les missions du professeur de SVT

dans le cadre d’un projet de l’équipe éducative, il peut trouver une place qui retentit sur sa tâche de scientifique préoccupé des implications de sa discipline

Les améliorations à apporter

réaffirmer des données d’anatomie et d’histologie fonctionnelles

donner des informations sur les étapes et le contrôle du cycle cellulaire, sur la notion d’adhérence cellulaire

donner les principes des techniques d’investigation chez l’Homme

formuler des mesures de prévention simples et réalistes dans les domaines des comportements, des risques professionnels, éduquer à des choix simples …

c’est le fondement biologique du respect des arguments et choix individuels contraints par le souci de santé publique

Sur le plan méthodologique

il est possible, dans ce domaine, d’affirmer l’importance de l’approche expérimentale :– en tenant compte des données de l’épidémiologie,– comment ces données fondent une hypothèse

biologiquement plausible sur la manière dont un facteur contribue à l’apparition d’un cancer

– complexité des interactions en biologie– lourdeur des protocoles d’essais cliniques ou de

laboratoires activités formatrices distinction entre corrélations qui invitent à la

réflexion et les relations établies de cause à effet

Quelques autres domaines d’enseignement et d’éducation

Des domaines variés :

nutrition risque SIDA, IST dépendances au tabac, à l’alcool, aux

drogues illicites …MAIS

le passage de la connaissance au comportement n’est pas automatique

l’énorme influence des médias le problème de l’exemplarité

Des méthodes variées :

débat en classe et/ou hors la classe, dialogue argumentatif, participation à des actions d’autres

enseignants, de personnels de santé, d’intervenants extérieurs agrées ; pour produire photos, exposition, exposé, …

travaux transversaux dans le cadre de structures pédagogiques innovantes.

Des réussites … trop rares

mémoire d’IUFM, mémoire de BTS « lycée sans tabac » « le 15 à 5 ans » TPE, IDD, CVL …

Détermination des besoins et des modalités d’action

Des outils scientifiques et pédagogiques :

des dossiers scientifiques à partir d’un transfert d’informations actualisées et fiables sur les cancers

des données épidémiologiques des dossiers pédagogiques

d’accompagnement pour des actions disciplinaires et/ou transversales et/ou intercatégorielles

Au niveau de la formation :

réfléchir à une culture commune pour les différents personnels susceptibles de s’impliquer

mettre en place des formations pluricatégorielles en formation initiale et en formation continue

pas de décharge de responsabilité sur des intervenants extérieurs

créer les conditions d’une véritable collaboration pour une véritable prise en main de l’éducation en matière de santé

Les enseignants de SVT sont en partie armés pour apporter une contribution majeure à l’éveil d’intérêt chez les élèves ; un intérêt sans lequel toute formation apparaît stérile !!

Merci de votre attention !