alain crindal, umr stef, ens cachan - inrp, [email protected] dispositifs et compétences nécessaires...

Alain Crindal,

UMR STEF, ENS Cachan - INRP, [email protected]

Dispositifset compétences

nécessaires aux équipes de DP

Dispositifset compétences

nécessaires aux équipes de DP

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1. La DP 3h

une culture « étrangère »

1. La DP 3h

une culture « étrangère »

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Les normes sont instables

• Naissances fréquentes, disparitions, résurgences de dispositifs

• Parcours diversifiés, travaux croisés

• IDD… qui ne sont plus obligatoires • Thèmes transversaux • 4T, 3T, Alternance > PVP > DP6h• Option technologie > option DP 3h• PPRE, Apprentissage junior…

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Un dispositif, une flexibilité pour apprendre autrement

• Accompagne le parcours scolaire ordinaire

• Propose d’autres éléments de culture

• Offre des rencontres originales avec des connaissances

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Des savoirs organisés différemment

• Étapes balisées dans l’accès aux connaissances

• Objectifs identifiés, planifiés

• Prérequis définis

• Entrées non progressives, des connaissances d’origines diverses

• Missions non directement articulées aux disciplines

• Évaluations dissociées

Discipline Dispositif

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Des distinctions à opérer

• Frontières entre alternance « légère » / « lourde »

• Liens avec l’Education à l’orientation DP3h et DP6h = internes/externespour / sur l’orientation

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Eviter les confusions• Dénomination Option, 3h, groupe Module, 6h, classe• Elèves Tout élève Fragiles…• Equipe Pluri: enseignant, Pluri : prof référent;

documentaliste ; prof tuteur, COPCOP, CPE

• Implantation Collège Lycée Professionnel• Finalités Compléter culture Sens projet scolaire• Pédagogie Progression collective Individualisée• Principe pédago. Démarche de projet Pédagogie de projet• Contenus Métiers, activités Réalisations

Organisations Lieux et partenairesFormations diversifiés

• Activités Enquête, observations, Production bien, serviceExposés, Réalisations : Construction orientation dossier, présentation Découverte; Restitution

• Evaluation Notes Contrôle continuProduction Production, réalisation Implication orientation Implication, assiduité

autonomie, W équipe

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Des représentations qui font obstacles

• Au collège– Un dispositif pour « orienter » les élèves

• Au LP– Un pilotage par la nécessité du recrutement

• Dans les milieux professionnels– Une indistinction entre tous les dispositifs et tous les « stagiaires »

Source AC, suivis d’académies

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Quelques « fausses pistes »• Réserver la découverte à un public de « faible niveau scolaire »

• Faire découvrir ce monde comme une « leçon de choses »

• Croire que la succession d’intervenants, de visites, de recherches documentaires va construire « naturellement » des savoirs relatifs au travail

• Penser que les élèves vont pouvoir faire ce que soi-même on n’a pas expérimenté (ou constaté)

• Penser que le champ d’expérience ou la discipline d’origine de l’intervenant n’ont rien à voir avec la découverte professionnelle

• S’imaginer que ses propres « représentations du travail » seront sans influence sur le fonctionnement des situations d’apprentissage

Source AC, suivis d’académies

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L’accès aux connaissances nouvelles peut être détourné par…

• Une tendance « touristique » ou « activiste »• Une croyance thérapeutique dans « l’immersion»• Un « formalisme scolaire » conduisant à la réplication des modèles et des contenus disciplinaires

• Découpage par chapitres A, B, C (DP3) + D (DP6)• Gestion d’entreprise (cours de technologie)• Type juridique d’organisation (cours d’histoire)• Connaissance du travail via les T.P. du lycée professionnel (DP6)

• ...

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Affirmer les missions qui sont visées

• Préprofessionnalisation ?

• Formation ?• Remédiation ?• Orientation ?• Information ?• Acculturation ?

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Quelles visées pour l’option ?

Contenus

Dˇveloppementpersonnel

Utilitˇ sociale

DP 3h

acculturation

orientation remédiation

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Quelles visées pour le module ?

acculturation

orientation remédiation

Contenus

Dˇveloppementpersonnel

Utilitˇ sociale

DP 6h

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En cohérence avec les visées, quels sont les résultats attendus ?

• Repérer, articuler ses connaissances sur des métiers :• leurs pratiques, leurs milieux, leurs accessibilités

• Confronter des pratiques professionnelles avec les situations scolaires :• identifier les savoirs d’un professionnel (expert et/ou novice)• relier ces savoirs à ceux du collégien (et aux formations à venir)

• Se représenter autrement le travail... et son travail

• Ces résultats devraient être évaluables à chaque séance, ils ne renvoient pas à une progression linéaire des activités

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2. Représentations et analyses du travail2. Représentations

et analyses du travail

Pour repérer les connaissances en jeu

Pour révéler nos compétences collectives

L’exemple d’un ambulancier

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Des images... au roman photo

• Reconstruire des moments du travail de l’ambulancier– Trouver un ordre

– Argumenter la logique du cheminement

• Proposer « les bulles » qui faciliteraient la compréhension du métier

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Source lesMetiers.net

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Ce que j’entends

• Les bruits et sons réels

• L’ambulancier raconte son travail


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Le film complet


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Le parcours de cet ambulancier


?

21

D’autres informations,...

• Conduit un véhicule léger destiné au transport de personnes. Assure l'entretien courant du véhicule. Peut accomplir diverses opérations annexes (port de charges et de bagages, tenue des documents de bord...).

Source Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME)

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Variations des sources et de l’adressage

• Repérable à sa sirène et à son gyrophare, l'ambulance se faufile entre les voitures pour arriver le plus vite possible sur les lieux d'un accident. Au volant, un conducteur à part dont la première mission est de transporter les blessés, les malades, les personnes handicapées et les personnes âgées vers les hôpitaux, les cliniques ou les maisons de retraite. Il doit veiller à ce que le trajet de son passager soit confortable, même s'il conduit à grande vitesse dans une situation d'urgence...

Source : www.ifsp.croix-rouge.fr

http://www.ifsp.croix-rouge.fr/

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Comprendre le métier

•Les pratiques

•Les objets de son travail

•Ce qui oriente son travail


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Construire le sens du métier

Dialogue

Contact

Sécurité et confort

du transport

« avoir la force... être confronté à la détresse...

aider ces gens-là »


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2. Comment utiliser avec les élèves les connaissances

présentées dans l’analyse de ce métier ?

2. Comment utiliser avec les élèves les connaissances

présentées dans l’analyse de ce métier ?

Quelles situations d’enseignement?Quelles activités, dans quel registre ?

Pour conserver quelles connaissances ?

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Rappel 1 (Conférence Toulouse)

Information Comprehension Construction

Recueillir Analyser Produire

des outilspour collecter

des mˇthodespour distinguer

des processuspour realiser

Registres d'appropriation

Visite

Enquete

Entretien

Recherche doc

Guide d'observation

Questionnaire

Guide d'entretien

Moteur de recherche

Tri d'informations

Depouillement

Hierarchisation des propos

Validation des sources

Projet d'exposition

Projet de presentation

Projet d'edition

Conception documentaire

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Rappel 2 (Conférence Toulouse)

L'implication, la mise enplace

La transformation dematiere, d'energie,d'information

Les developpementshumains

Des OBJETS du travail

Sur quoi je travaille?

L’operatoire

L’organisation

Les facteurs des milieux

Des PRATIQUES

Comment je travaille ?

Genre professionnelrationalites, regularitestheories, croyancescommunes

Identite professionnellepersonnelle, le style

Des GUIDES

Pourquoi je travaille?

Competencesexplicites, incorporees

LES ACTIVITES

A vous de répondre…

Nous le ferons collectivement en atelier

Atelier de l’après-midiAtelier de l’après-midi

Comment l’équipe peut se préparer, prévoir les situations, décider des intervenants, des ressources et préparer les activités ?

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Mettre en interaction les connaissances du professionnel et les connaissances de l’équipe de

l’option

• Si je devais rencontrer ces professionnels– Quelles questions leur poser ?– Quelles situations leur proposer avec des

élèves pour qu’ils donnent accès à la découverte de leur métier ?

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Choisir un professionnel

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4 5 6

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Qui se cache sous l’image

• 1 Isabelle Autissier• 2 Chef d’équipe• 3 Assistante commerciale• 4 Chef pâtissier• 5 Modeleur• 6 Conducteurs de presse• 7 Styliste• 8 Photographe d’art• 9 Monteur de machine outil

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Traiter seuls un dernier exemple

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Des images... au roman photo

• Reconstruire des moments du travail d’un grutier– Trouver un ordre

– Argumenter la logique du cheminement

• Proposer « les bulles » qui faciliteraient la compréhension de son métier

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Ce que j’entends

•Les bruits et sons réels du chantier

•Le grutier raconte son travail

•Le parcours de ce grutier


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Le parcours de ce grutier


?

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Le film complet


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D’autres informations,...

• Conduit des engins destinés à lever et à déplacer des masses à des portées et des hauteurs variables.

• Peut assurer le transport de ces engins, leur montage et leur mise en service, ainsi que leur entretien courant.

• Peut avoir à représenter l'entreprise (entreprise de location de grues mobiles) et jouer un rôle commercial.

Source Répertoire Opérationnel des Métiers et des Emplois (ROME)

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• Souvent perché à près de 20 m de haut, le grutier fait figure d’acrobate des travaux publics. Quand on débute dans ce métier, on a tous un peu d’appréhension, reconnaît Arnault, mais on oublie vite sa peur car le métier a un côté grisant !

• De sa grue à tour, Arnault domine le chantier et approvisionne en matériaux les différentes équipes avec lesquelles il communique par radio. Le métier n’est pas sans risques. Par exemple, lorsque le vent souffle à plus de 70 km/h, il peut rapidement devenir maître de la charge. Pas d’hésitation : il faut alors descendre !

• Un grutier doit avoir une excellente vue, ne pas connaître le vertige, avoir du sang-froid et une parfaite maîtrise de soi. Responsable de l’entretien de sa machine, il doit toujours garder à l’esprit que le bon fonctionnement de sa grue est indispensable pour garantir la sécurité de tous sur le chantier. Souvent formé sur le tas, il travaille sous la responsabilité du chef de chantier.

D’autres informations...

Source WWW.Nadoz.org

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• Sur le chantier, le grutier est un homme important. Son intervention est nécessaire et indispensable sur les gros chantiers pour déplacer et répartir les matériaux en toute sécurité et dans les temps.

• Quand un chantier débute, il participe au montage de la grue, il vérifie les systèmes de sécurité avant de la faire fonctionner et il vérifie aussi que le poids du chargement reste dans les limites prévues, en rapport avec la portée de la flèche et son contrepoids.

• Chaque jour il reçoit les consignes de travail du chef de chantier ainsi que le programme de travail.

• Responsable de sa grue, il entretient le matériel, vérifie les freins, les sécurités et le serrage des boulons, et entretient les câbles.

D’autres informations

Source WWW.informetiers.info

Quelles situations d’enseignement,

quelles activités, dans quel registre ?

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