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18 19 20 21 Juin 2019BUCAREST

INITIATIVE POUR LE DÉVELOPPEMENT DU NUMÉRIQUEDANS L’ESPACE UNIVERSITAIRE FRANCOPHONE

LES TABLES RONDES ET LES CONFÉRENCES PLÉNIÈRES

RÉSUMÉS

Évènement accueilli à Bucarest, organisé par le Ministère de l’Éducation Nationale de Roumanie et l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF) et avec le soutien de la Secrétaire

générale de la Francophonie, Son Excellence Madame Louise Mushikiwabo.

TABLE DES MATIÈRES

TABLE RONDE 1 Transformation numérique de l’espace universitaire francophone

TABLE RONDE 2 Gouvernance universitaire à l’ère du numérique

TABLE RONDE 3 Organisation et Gouvernance

TABLE RONDE 4 Certifications de compétences et de diplômes

TABLE RONDE 5 Innovations pédagogiques - limites juridiques

TABLE RONDE 6 Ressources éducatives libres - catalyseur d’innovation pédagogique

TABLE RONDE 7 E-learning & projets de collaboration Nord-Sud et Sud-Sud

TABLE RONDE 8 Innovations pédagogiques et professionnalisation des formations

TABLE RONDE 9 Exploitation des données d’apprentissage et amélioration pédagogique

TABLE RONDE 10 Formation au numérique par le numérique

TABLE RONDE 11 Innovation pédagogique et employabilité

TABLE RONDE 12 Innovations pédagogiques - Retours d’expériences

TABLE RONDE 13 Ressources numériques en ligne

CONFÉRENCES PLÉNIÈRES

P.4

P.6

P.8

P.10

P.12

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P.16

P.18

P.20

P.22

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P.28

P.30

MARDI 18 JUIN

TABLE RONDE 19H15 - 10H45

Définir les problématiques et enjeux des établissements de l’AUF face à la digitalisation des formations professionnelles. Quels sont les acteurs de l’EdTech ? Comment trouver les partenaires privés et institutionnels ?

TRANSFORMATION NUMÉRIQUE DE L’ESPACE UNIVERSITAIRE FRANCOPHONEANIMÉE PAR : THIERRY KOSCIELNIAK, DIRECTEUR NATIONAL DU NUMÉRIQUE, CONSERVATOIRE NATIONAL DES ARTS ET MÉTIERS (CNAM), PARIS, FRANCE

LES INTERVENANT.E.S

Yves CONDEMINEVice-président chargé de la stratégie numérique, Université Jean-Moulin Lyon III, France et expert numérique auprès de l’Agence de mutualisation des universités et établissements (AMUE)

Pédagogie Numérique et Nouveaux Espaces

La transformation numérique et de nouvelles approches en termes de pédagogie numérique impliquent une réflexion approfondie sur l’agencement des espaces physiques et l’intégration des équipements des étudiants au sein de l’écosystème numérique de l’université. Cette démarche est confortée par les résultats de notre grande enquête du numérique pour les étudiants, l’une des plus importantes conduites sur ce sujet par une université francophone. L’analyse de ces résultats a contribué à impulser un ambitieux projet pluriannuel 2014 - 2020 de mise à disposition d’espaces innovants de plusieurs types : Learning Lab, salle collaborative numérique de TD, espace de cotravail étudiants, amphithéâtre équipé en système d’enregistrement automatique, salle de e-TD Langues.

Yann BERGHEAUDResponsable du pôle d’accompagnement à la pédagogie numérique, Université Jean-Moulin Lyon III, France

Pour une approche systémique de la transformation numérique pédagogique

L’approche systémique s’avère extrêmement intéressante pour la mise en œuvre de la transformation numérique pédagogique. Cette approche consiste à identifier l’ensemble des facteurs permettant d’atteindre cette transformation et ensuite à les mettre en action de manière coordonnée afin d’atteindre le meilleur retour sur investissement possible. Les facteurs sont pour beaucoup connus (ressources humaines en ingénierie pédagogique, équipements, services numériques...) mais bien souvent ils sont actionnés indépendamment les uns des autres et les résultats sont jugés comme décevants par rapport à l’investissement consenti. Notre approche à l’Université Jean Moulin Lyon 3 consiste à conjuguer ces différents facteurs afin d’atteindre un résultat plus satisfaisant. Nous avons ainsi lancé plusieurs chantiers : la création d’un service de pédagogie numérique avec l’ouverture de services numériques et la création d’espaces immobiliers innovants (Learning Lab, espaces de coworking...). Les objectifs atteints sont largement à la hauteur de nos espérances.

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Christophe PORLIERChargé de mission université numérique, Université de la Réunion, France

Transformation numérique des organisations – Les représentations, la motivation, le changement comportemental au cœur de la dynamique du changement : le cas de l’université de la Réunion

Les universités, comme toutes les organisations, sont soumises à la transformation globale des modèles engendrés par la révolution numérique. Pour autant, on constate dans les établissements une difficulté structurelle du passage à l’échelle, les innovations dans les pratiques, les modes d’organisation, les postures restant le fait d’individus expérimentateurs. Pourtant, les incitations institutionnelles à évoluer sont nombreuses, la prise de conscience des équipes de gouvernance est réelle, les diagnostics stratégiques identifient clairement le numérique comme une opportunité de renouvellement et développement des universités, tout autant que les risques et menaces auxquels elles seraient confrontées si elles ne s’engageaient rapidement sur ce chemin. La transformation numérique des universités dépendra de la capacité des acteurs à s’engager dans le changement, à progresser sur le chemin de leur propre transformation. Cette étude s’intéresse à l’influence des représentations sur la motivation et le changement comportemental des acteurs dans un processus de dynamique de changement organisationnel.

Pascale BLANCCoordonnatrice, Vitrine technologie-éducation, Montréal, Québec, Canada

Tour d’horizon des environnements numériques d’apprentissage (ENA) et tendances futures

Au fil des années, les ENA sont devenues des systèmes incontournables pour les cours en présentiel et les cours hybrides. Aujourd’hui, l’intérêt croissant pour les approches centrées sur l’apprenant et l’omniprésence des technologies génèrent une augmentation des pratiques pédagogiques innovantes et des expérimentations de technologies émergentes, qui peuvent ainsi compléter l’usage de l’ENA. Le marché actuel des ENA et l’avènement possible d’une nouvelle écologie d’apprentissage seront présentés dans cette intervention.

Michel ALLEMANDDirecteur du projet PC-Scol AMUE & Association Cocktail, Marseille, France

Un projet agile de co-construction d’un SI Scolarité (Système d’Information)

Le projet PC-Scol est un projet français de refonte du système d’information scolarité et vie étudiante. Ce projet est piloté par l’AMUE et l’Association Cocktail, les deux éditeurs publics de solutions SI pour l’enseignement supérieur et la recherche. Ce projet s’inscrit dans un cadre de travail collaboratif en co-construction avec des établissements de l’ESR. Nous décrirons l’organisation opérationnelle qui a été mise en place pour gérer un projet de co-construction d’une solution logicielle de cette ampleur en mode agile, les méthodes agiles que nous utilisons, comment nous les utilisons ainsi que l’usine logicielle et l’architecture technique retenues. Les difficultés que nous avons rencontrées, les accompagnements que nous avons proposés et les évolutions de l’organisation qui ont été réalisées seront également présentés. Des perspectives dans la co-administration des solutions concluront notre exposé.

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Comme le récent colloque organisé par l’AUF dans le cadre de l’Initiative pour la Gouvernance dans le Nouvel Espace Universitaire Francophone (IGNEUF) à Sofia sur le sujet l’a montré, la transformation numérique présente des opportunités qui dépassent la question des systèmes d’information et des outils du numérique et doivent prendre en compte les stratégies, le pilotage, et la conduite du changement, et ce de l’établissement à l’échelle nationale ou régionale. Cette table ronde présente trois expériences menées à divers niveaux en Algérie, au Vietnam et en France, ainsi que des pistes d’action pouvant être menées à l’échelle de la Francophonie universitaire, issues de la réflexion d’un groupe de travail constitué à l’issue du colloque de Sofia.

LA GOUVERNANCE UNIVERSITAIRE À L’ÈRE DU NUMÉRIQUEANIMÉE PAR : MARIA NICULESCU, DIRECTRICE, ÉCOLE SUPÉRIEURE DE LA FRANCOPHONIE POUR L ’ADMINISTRATION ET LE MANAGEMENT (ESFAM), AUF, SOFIA, BULGARIE - BERNARDZUPPINGER, DIRECTEUR, INSTITUT DE LA FRANCOPHONIEPOUR LA GOUVERNANCE UNIVERSITAIRE ( IFGU), AUF, YAOUNDÉ, CAMEROUN - JEAN-PHILIPPE THOUARD, DIRECTEUR TECHNIQUE, IFGU, AUF, YAOUNDÉ, CAMEROUN

LES INTERVENANT.E.S

Hamza CHEHILIResponsable de la cellule de généralisation de PROGRES, Université de Constantine 1, Algérie

Vers un écosystème numérique pour favoriser le partenariat universitaire en Algérie

Dans le cadre d’un partenariat, le ministère algérien de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique et l’union européenne ont initié le développement d’un système d’information intégré multi-établissements. Cette présentation discutera des enjeux de l’adoption d’un tel système dans la perspective d’un pilotage à plusieurs niveaux (département, faculté, université, région et ministère) et avec l’objectif de mutualiser les ressources dans un cadre de gouvernance en fédération.

Alain DINTILHAC Directeur général des services adjoints, Université Toulouse Jean Jaurès, France

Système automatisé de gestion des heures d’enseignements (SAGHE) : outil de pilotage et de gouvernance

La gestion des heures d’enseignement est un enjeu stratégique, central et structurant pour un établissement universitaire. Cette présentation montrera comment le développement et la mise en œuvre de SAGHE a pu conjuguer efficacité et fort niveau d’acception dans une logique d’intégration aux systèmes d’information existants.

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Dominique KERVADECProfesseur, Vice-président, Université de Caen Normandie, France

Nathalie HAUCHARD-SEGUINDirectrice générale des services, Université de Caen Normandie, France

La gouvernance universitaire à l’ère du numérique : quelles actions dans l’espace francophone ?

L’intervenant présentera les résultats des travaux du groupe de travail sur la gouvernance universitaire à l’ère du numérique et notamment les actions structurantes qui pourraient être menées dans ce domaine à l’échelle de la Francophonie universitaire.

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TABLE RONDE 311H30 – 13H00

Le numérique irrigue l’ensemble des missions d’une université, il est à la fois au cœur de ses activités et un levier essentiel de transformation de nos établissements. La multiplicité des acteurs, la complexité des organisations, nécessitent la définition et la mise en œuvre d’une stratégie numérique partagée au sein de nos structures universitaires. Elle doit être portée politiquement au plus haut niveau et engager l’ensemble des intervenants : pédagogues, chercheurs, apprenants, administratifs. Elle peut se matérialiser par un schéma directeur du numérique, piloté par une gouvernance du numérique adaptée au contexte local. Il s’agit dans cette table ronde d’évoquer les enjeux, les bénéfices et les organisations envisageables pour répondre à ce double objectif : définir et organiser une gouvernance du numérique.

ORGANISATION ET GOUVERNANCEANIMÉE PAR : XAVIER MAILHOS, DIRECTEUR DES SYSTÈMES D’ INFORMATION, UNIVERSITÉ DE TOULON, FRANCE

LES INTERVENANT.E.S

Marie-Noëlle SERGERIE Conseillère experte en développement du numérique en enseignement supérieur - responsable du projet eCampus Québec, Canada

Le Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur du Québec : une gouvernance repensée par et avec le numérique

Le Plan d’action numérique en éducation et en enseignement supérieur du Québec vise une intégration efficace et une exploitation optimale du numérique au service de la réussite de toutes les personnes, qui leur permettent de développer et de maintenir leurs compétences tout au long de leur vie. Pour ce faire, le gouvernement du Québec préconise 4 principes pour une gouvernance plus ouverte, inclusive et adaptée au contexte de la société numérique, soit la collaboration, la flexibilité, la mutualisation et l’équité. Deux exemples de cette gouvernance renouvelée par et avec le numérique seront présentés, soit : le cadre de référence de la compétence numérique et le projet eCampus, une vitrine pour l’offre de formation à distance québécoise.

Thierry KOSCIELNIAK Directeur du numérique, Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), Paris, France

Les innovations numériques au service de l’enseignement universitaire

Le monde de l’EdTech est actuellement en pleine effervescence. Des start-ups proposent des services en cloud innovants et les enseignants sont sollicités pour utiliser ces outils. Mais avec quels modèles économiques ? Doit-on innover à tout crin ou bien stabiliser et généraliser des usages numériques avec les plateformes de cours en ligne ? Quelle est la place pour les MOOCs? Cette présentation est conçue pour donner des clés de décisions aux responsables exécutifs et aux responsables du numérique dans l’enseignement supérieur.

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Michel ALLEMAND Directeur du projet PC-Scol AMUE & Association Cocktail, Marseille, France

Le projet PC-Scol de construction d’une solution pour la scolarité et la vie étudiante

Le projet PC-Scol est un projet national français de refonte du système d’information scolarité et vie étudiante à destination de l’ensemble des établissements de l’enseignement supérieur et de la recherche.

Ce projet, piloté par l’AMUE et l’Association Cocktail est réalisé en co-construction avec des établissements de l’ESR français en utilisant des méthodes Agiles, ce qui permet de proposer une solution la plus en adéquation possible avec les besoins.

Messaoud HAMIANE Directeur du Centre des Réseaux et Systèmes d’Information et de Communication et enseignant, Université M’Hamed Bougara de Boumerdès, Algérie

TIC et numérique au service du développement des universités cas de l’Université de Boumerdes (UMBB), Algérie

Les technologies numériques ont ouvert de nouvelles perspectives dans la pédagogie, la recherche, la formation, la communication, le rapprochement des universités au secteur socio-économique et les collectivités territoriales. La stratégie numérique de l’enseignement supérieur et de la recherche scientifique en Algérie est au centre de ses actions. Lancée en (2015-2016), le système numérique permettra de suivre d’une manière détaillée le cursus de l’étudiant depuis l’obtention de son baccalauréat jusqu’à la fin de son cursus, mais aussi les enseignants et la gestion de l’université avec ses différentes structures, ressources humaines et service comptable et financier.

Dans cet article nous allons décrire la place et la mission du numérique à l’UMBB et son influence sur le progrès de l’Université.

L’analyse des résultats et des statistiques ont montré que les TIC et numériques améliorent la gouvernance, favorisent l’interactivité, réduisent les difficultés spatiales et temporelles, augmentent la visibilité au national et à l’internationale et assurent une gestion transparente et rigoureuse au sein de l’université.

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La hausse du nombre d’étudiants francophones, leur mobilité internationale, leur employabilité, le rayonnement des formations délivrées : autant de défis auxquels l’espace universitaire francophone est confronté ! Cette table ronde abordera les apports de la digitalisation et de la sécurisation des diplômes pour relever ces défis. Les échanges partiront de l’expérience de transformation digitale de l’Université Alioune Diop de Bambey, pour s’intéresser ensuite aux solutions digitales innovantes disponibles au sein de l’AUF. On tentera de donner enfin une vue plus large sur l’utilisation de ces nouvelles technologies de digitalisation des diplômes tout au long de la vie professionnelle.

CERTIFICATIONS DE COMPÉTENCES ET DE DIPLÔMESANIMÉE PAR : OMNEYA SHAKER, RESPONSABLE DU NUMÉRIQUE DREMO, DIRECTRICE DU DÉPARTEMENT FORMATIONS À DISTANCE & TICE, UNIVERSITÉ SENGHOR, ÉGYPTE

LES INTERVENANT.E.S

Luc JARRY-LACOMBEE Président, CEO BCDIPLOMA, Paris, France

L’authenticité des diplômes : un enjeu numérique majeur pour la mobilité des étudiants

Le nombre d’étudiants va doubler d’ici 2030 (de 200 millions, on passera à 400 millions). La mobilité physique ou virtuelle (à travers la formation à distance) va s’accentuer. Le traitement des dossiers des étudiants, pour une poursuite d’étude ou un emploi, sera un point critique. Or, le problème des faux diplômes est endémique et mondial : comment permettre aux universités francophones et aux recruteurs de faire face au défi qui touche à la fois la mobilité mais également l’employabilité de ses nombreux diplômés ? Cette table ronde réunira BCDiploma, spécialiste francophone de la certification blockchain des diplômes, et un panel d’utilisateurs - universitaires et/ou professionnels du recrutement. La table ronde abordera : les solutions disponibles, leurs avantages et leurs limites.

Marc ALPEROVITCH Président d’Isograd, Paris, France

Le défi de la reconnaissance internationale pour les certifications

Qu’est-ce que reconnaissance veut dire pour une certification ? Qui ou quoi reconnaître ? La certification ou le certificateur ? Exemples de modèles de cadres réglementaires : en Europe en Amérique du Nord. Quels sont les critères de réussite ?

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Kasse YOUSSOUEnseignant Chercheur, Directeur du centre de ressources informatiques , UniversitéAlioune Diop de Bambey (UADB), Sénégal

La transformation numérique à l’UADB

Situation et enjeux, politique de l’université. En quoi l’action de l’AUF et en particulier l’opération BCDiploma participe à :1/ une meilleure administration, 2/ un meilleur service aux étudiants pour leur employabilité, 3/ un rayonnement régional et international accru.

Yves VALENTIN Directeur Général, Éditions Techniques de l’Ingénieur, Saint-Denis, France

La certification des parcours en ligne

L’apport des contenus de formation en ligne pour un apprentissage tout au long de la vie, aussi bien en formation initiale qu’en situation professionnelle. La nouvelle plateforme de formations de Techniques de l’Ingénieur : en quoi des certificats blockchain favorisent alors l’employabilité ?

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Les innovations pédagogiques et les retours d’expériences qui en découlent permettent de résoudre des problématiques que l’introduction de la technologie en milieu éducationnel a créées. Les avantages de la formation à distance et ses retombées en termes d’accessibilité et de flexibilité ne peuvent pas, à eux seuls, répondre à tous les besoins particuliers d’un milieu pédagogique, de ses étudiants et de la cause servie. Pour cette table ronde, nous explorerons des modalités autres qu’un enseignement strictement en ligne, des stratégies numériques qui permettent l’enseignement de sujets moins connus et des tuteurs virtuels qui façonnent un parcours d’apprentissage sur mesure. Nous explorerons ensemble comment des innovations pédagogiques façonnent des retours d’expériences dans trois universités différentes.

INNOVATIONS PÉDAGOGIQUES - LIMITES JURIDIQUESANIMÉE PAR : ANTONIA TRIPA, DIRECTRICE INITIATIVES STRATÉGIQUES ET INNOVATION, MONTRÉAL, QUÉBEC, CANADA

LES INTERVENANT.E.S

Moussa LOCoordinateur, Université Virtuelle du Sénégal, Dakar, Sénégal

TutorBot : un agent virtuel intelligent pour le tutorat en ligne

Cette étude présente une approche permettant la mise en place d’un agent virtuel intelligent, TutorBot. Il sera capable d’assurer le rôle de tuteur pédagogique, dans le contexte de l’apprentissage en ligne, au sein de l’Université virtuelle du Sénégal (UVS). TutorBot offrira à l’étudiant un parcours d’apprentissage personnalisé. L’approche proposée est composée de quatre étapes majeures : la modélisation d’un cours en unités d’apprentissage, la modélisation de l’état de connaissance d’un étudiant, l’amélioration de l’état de connaissance d’un étudiant et la construction de TutorBot. La méthodologie décrite allie l’ingénierie pédagogique, l’utilisation de technologies éducatives et l’apprentissage automatique. La contribution majeure de l’étude est la mise en place d’un dispositif fonctionnel pour tous types de curricula délivrés par l’UVS.

Marc GHEZADirecteur des affaires générales, Conservatoire national des arts et métiers (Cnam), Paris, France

Réflexions sur la confluence du phénomène « numérique » et de la sphère juridique

Le phénomène - « révolutionnaire ? » - de transition numérique instille avec une force certaine la mise en place d’une culture numérique, à laquelle nul ne saurait désormais échapper. Concrètement, l’impact de ce phénomène touche directement le fonctionnement et, in fine, sans doute peut-être aussi l’organisation de toute structure, publique ou privée, quel que soit son domaine d’activité. Le champ de la formation n’y fait évidemment pas exception. Or, à l’inverse de ce qui aurait dû en être du point de vue de la bonne orthodoxie juridique en la matière, à savoir que le droit précède la pratique, le droit semble « être à la peine » à jouer ses rôles de fixateur de cadre et, ou d’outil de régulation. Dit autrement, « qui fait encore la loi » dans le domaine numérique avec le spectre d’un risque où c’est le producteur de digital qui fasse sa propre loi… ?

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Moussa LOCoordinateur, Université Virtuelle du Sénégal, Dakar, Sénégal

UVS : Un modèle pédagogique innovant avec des outils pédagogiques adaptés

Le e-learning offre une flexibilité d’horaires et n’exige aucun déplacement, à l’exception de ceux requis pour les évaluations sommatives. Cette définition est valable pour des apprenants motivés, autonomes et qui ont une maîtrise de l’outil informatique. Elle s’applique aussi pour une bonne connectivité. Après trois années d’expérience (2013-2016), nous avons constaté que nos étudiants ne sont pas autonomes, sont peu motivés et n’ont pas toutes les connaissances informatiques nécessaires pour débuter une formation basée sur le e-learning. L’UVS décide alors de changer de modèle pédagogique et adopte le COMODAL. Ce dernier est une formation où coexistent de façon simultanée les modes de formation en présentiel et à distance. Des recherches basées sur les bonnes pratiques des universités pratiquant les cours hybrides montrent que chaque cours hybride est unique et différent. Notre communication porte sur le COMODAL adapté qui est le nouveau modèle pédagogique de l’UVS. Ce modèle essaye de régler les problèmes liés à la technologie, à la difficulté de connectivité, à l’autonomie et la motivation des apprenants. Le modèle adopté consiste à :1/ enregistrer le Cours Magistral à l’avance, 2/ le Professeur avec un Tuteur fait le modèle de TD/TP à l’avance, les Tuteurs relais font les TD/ TP en synchrone avec enregistrement, 3/ les étudiants en salle suivent les cours vidéo et font des séances de classe virtuelle, 4/ un moniteur accompagne les apprenants et un tuteur répond en ligne aux questions des étudiants. Depuis 2017, le modèle pédagogique évolue avec la création de nouveaux outils pédagogiques adaptés comme le livre multimédia interactif (mBook) qui nécessite qu’une connexion minimale uniquement pour les interactions et pour les tests de connaissances et déposer les travaux des étudiants. D’autres outils et approches sont aussi mis en place (l’utilisation approfondie du GSuite et des Cours Studio à l’Espace Numérique Ouvert-ENO).

Pierre-Jean VIGNYDirecteur du Système d’Information, Institut national des langues et civilisations orientales (Inalco), Paris, France

FOAD hybride et enseignement à distance des langues rares, un choix stratégique pour l’Inalco

Certaines problématiques sont spécifiques à l’établissement. La diversité de l’offre de formation de l’Inalco, avec plus de 100 langues enseignées à travers une approche langue-culture, est à prendre en compte. Pour les langues rares (à petits effectifs), la pérennité de ces enseignements, l’étude et la transmission des savoirs autour de celles-ci représentent un véritable enjeu dans un contexte universitaire concurrentiel et un cadre financier contraint. Les objectifs visés sont les suivants : • préserver les formations autour de nos langues à petits effectifs, • promouvoir la pluridisciplinarité au sein de nos formations et promouvoir la transversalité de notre plan de formation (aires géographiques),• valoriser l’expertise de l’Inalco via ses approches linguistiques et culturelles, • continuer à prendre en compte les étudiants en présentiel, • élargir nos berceaux d’apprenants, Renforcer l’adhésion et lutter contre le décrochage (loi ORE).Propos : En partant de dispositifs numériques déjà en place au sein du SI de l’établissement (FOAD hybrides pour l’inuktitut, le swahili, l’estonien), le propos posera les enjeux technologiques mais aussi didactiques au regard d’une stratégie numérique d’un établissement tel que l’Inalco.

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Les ressources éducatives libres (REL) prennent progressivement une place stratégique dans le paysage de l’enseignement comme une nouvelle forme de soutien à l’éducation ouverte. Or, selon l’Unesco, « le problème fondamental est que les REL, après 10 ans de plaidoyer dans le monde entier, restent à intégrer plus pleinement dans les politiques et les pratiques éducatives » (UNESCO, 2016, p.3). L’objectif de cet atelier est justement de permettre une discussion et un débat entre des acteurs et décideurs de différentes organisations éducatives (par la réflexion ou le retour d’expérience) en mesure de décrire les problèmes complexes qu’ils rencontrent en rapport avec les REL et de discuter les mesures et solutions qui peuvent les résoudre.

RESSOURCES ÉDUCATIVES LIBRES (REL) - CATALYSEUR D’INNOVATION PÉDAGOGIQUEANIMÉE PAR : MOKHTAR BEN HENDA, MAÎTRE DE CONFÉRENCES HDR, UNIVERSITÉ BORDEAUX MONTAIGNE, FRANCE

LES INTERVENANT.E.S

Mokhtar BEN HENDAMaître de Conférences-HDR, Université Bordeaux Montaigne, France

Les REL au croisement des exigences de l’action pédagogique et du formalisme de l’objet de recherche

Les REL, comparées aux produits de la recherche, sont encore sous-utilisées dans la pratique de l’enseignement. Plusieurs raisons peuvent l’expliquer, notamment le fait que la plupart des référentiels REL s’appuient sur des modèles antérieurs de référentiels de recherche qui cadrent de moins en moins avec les pratiques pédagogiques actuelles. Il s’agit dans cette intervention de s’arrêter sur les différences entre documents de recherche et ressources éducatives et de préparer pour les sujets plus ciblés des interventions suivantes.

Gilbert PAQUETTEProfesseur émérite, Télé-université du Québec, Fondateur du Centre de recherche LICEF, Montréal, Québec, Canada

Les REL, comme base d’une ingénierie des environnements d’apprentissage

Les référentiels de ressources éducatives libres (REL) présentent de nombreux avantages potentiels mais qui sont encore insuffisamment exploités. L’atteinte d’une masse critique de ressources de qualité est un élément important. Un autre élément est la qualification des REL selon le type d’usage que l’on peut en faire pour l’ingénierie des environnements d’apprentissage (IEA). Finalement l’ingénierie des EA au moyen des REL doit être facilitée à ses usagers, tant au plan technique et qu’au plan méthodologique, pour que les référentiels soient pleinement utilisés.

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Serge ALLARYDirecteur général, Service de soutien à l’information, Université de Sherbrooke, Québec, Canada

Le projet « Fabrique »

Le projet de « Fabrique » vise le développement d’une structure interuniversitaire, soutenue par un partenariat entre l’Université de Montréal, l’Université Laval et l’Université de Sherbrooke, pour la conception et la production de REL ainsi que l’accompagnement des enseignants de l’enseignement supérieur du Québec à ces fins.

La présentation permettra de diffuser les premiers résultats d’une étude menée dans quatre établissements universitaires du Québec qui permettent un portrait de la situation actuelle de l’utilisation/création de REL dans le milieu universitaire francophone québécois.

Adel BEN TAZIRICoordinateur pédagogique, Université Virtuelle de Tunis, Tunisie, Vice-Président, Association Tunisienne du e-learning : ATeL, Tunis, Tunisie

Les Open Badges pour authentifier les traces d’apprentissages autour du référentiel de compétences REL

Cette intervention propose un retour d’expérience d’une formation à distance autour du référentiel de compétences REL. Publié par l’OIF en partenariat avec l’UNESCO, l’ALECSO, l’Open Education Consortium, l’Université virtuelle de Tunis et l’Université virtuelle africaine, ce référentiel de compétence s’adresse à la communauté éducative et a pour but de contribuer à l’amélioration de la qualité des enseignements.

Nous dressons un portrait des badges numériques, de leur utilité et de leur mode de fonctionnement dans le cadre de la formation de formateurs de l’UVT autour de ce référentiel. Ainsi, nous présentons les modalités d’évaluation et les règles d’attribution des badges créés ainsi que des champs d’application potentiels.

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Le développement du numérique et la mise en place des stratégies numériques nationales dans les pays francophones nécessitent, en partie, la mise en mouvement des différents acteurs publics et privés du numérique, ainsi que les structures associatives d’institutions de recherche et d’enseignement supérieur, de façon coordonnée et déterminée. La mise en œuvre de partenariats entre les structures associatives doit être soutenue et appuyée. Les points qui peuvent être soulevés dans cette table ronde :

Rôle des structures associatives dans le développement du numérique, de l’ingénierie de la formation en ligne et l’amélioration de la qualité des enseignements.

Présentation des activités des associations en e-learning.

Positionnement des structures associatives dans le développement de la collaboration Nord-Sud et Sud-Sud.

E-LEARNING & PROJETS DE COLLABORATION NORD-SUD ET SUD-SUDANIMÉE PAR : J ILANI LAMLOUMI, PROFESSEUR, UNIVERSITÉ DE TUNIS, TUNISIE, VICE-PRESIDENT, ASSOCIATION ESPACE NUMÉRIQUE OUVERT POUR LA MÉDITERRANÉE (E-OMED)

LES INTERVENANT.E.S

François HENNProfesseur, Université de Montpellier, France - Président, association espacenumérique ouvert pour la méditerranée (e-omed)

Rôle des associations institutionnelles dans la coopération internationale et le développement des TICE

Nombreux sont les établissements qui développent leurs outils numériques à l’usage de la formation ou de la recherche, en se focalisant prioritairement sur leurs besoins propres, à leurs propres frais - s’ils en ont les moyens - et/ou en s’appuyant sur des plateformes crées aux échelles nationales.

Beaucoup moins nombreux sont ceux qui pensent et mettent en place leur politique dans ce domaine en s’inscrivant dans une vision transfrontalière.

À côté d’organismes internationaux comme l’AUF qui peuvent stimuler la coopération en ouvrant des programmes spécifiques, il nous semble donc qu’une place importante peut être jouée par les associations institutionnelles spécifiquement dédiées ou non au numérique ; leur rôle étant d’assurer par le biais de relations inter-établissements bien établies, un maillage plus resserré de collaborations ouvertes à l’international.

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MERCREDI 19 JUIN

Jilani LAMLOUMIProfesseur, Université Virtuelle de Tunis, Tunisie, Vice-Président, Association Espace Numérique Ouvert pour la Méditerranée (e-omed)

Apport de l’association internationale Espace Numérique Ouvert pour la Méditerranée « e-omed » dans le développement des TICE

L’association e-omed a été créée dans le but de participer à construire graduellement un espace méditerranéen de mutualisation des ressources numériques (contenus, expériences pédagogiques, outils et architectures technologiques), avec des mécanismes de promotion de l’usage des ressources mutualisées et créant un environnement collaboratif favorable à la coproduction par l’adaptation pédagogique, linguistique et culturelle, l’enrichissement et le développement de l’existant ; et ce à des fins de formation, de recherche et d’échanges culturels.Les activités et les différents projets d’e-omed seront présentés.

Adel BEN TAZIRIProfesseur, Université Virtuelle de Tunis, Vice-Président, Association Tunisienne due-learning : ATeL

Partenariat associatif pour le développement du numérique éducatif en Tunisie : le cas de l’ATeL

Dans cette intervention, nous présentons les différentes actions de l’Association Tunisienne du e-learning en collaboration avec d’autres partenaires du nord. Il est intéressant de noter que la formation des enseignants au et par le numérique éducatif est une priorité en termes d’orientations dans la majorité des projets menés par l’ATeL au niveau local. Nous analysons les rapports de l’ATeL avec certaines ONG du Nord et partenaires du Sud.

Jacqueline DUBEPrésidente, Comité du rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2018-2020, Conseil supérieur de l’éducation, et Présidente-directrice générale sortante du CEFRIO, Québec, Canada

Les compétences numériques au cœur du virage technologique de nos entreprises et organisations

Comme toutes les organisations qui prennent le virage numérique et veulent en exploiter tous les avantages, les universités ont besoin d’utilisateurs compétents autant chez les professeurs que chez les étudiants. Or, l’utilisation de la technologie n’est qu’un aspect des compétences numériques. Celles-ci représentent une combinaison de compétences technologiques, sociales et collaboratives de même que cognitives, qui se traduisent concrètement en manipulation adéquate, judicieuse et responsable des ressources numériques.

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« Les innovations pédagogiques au service de la professionnalisation des formations » est un sujet d’actualité pour beaucoup de pays où le contexte socio-économique requiert la revue de la dynamique formation-emploi. Il s’agit, indique R. Wittorski, « d’intégrer dans un même mouvement l’action au travail, l’analyse de la pratique professionnelle et l’expérimentation de nouvelles façons de travailler (…) Cela engage un ancrage plus fort des actions de formation par rapport aux situations de travail ». C’est dans cette perspective que cette table ronde va explorer les ramifications de ce sujet à travers des efforts de collaborations entre universités en proximité géographique à travers la Roumanie, la Moldavie et le Mexique, et l’Amérique du Sud. Ces collaborations interuniversitaires se veulent bénéfiques à l’insertion professionnelle de sa population étudiante dans un marché du travail évolutif. L’objectif ultime de tout un chacun étant de se tenir à jour et à l’affût des possibilités d’augmenter le potentiel économique et la qualité de vie de la population des régions concernées.

INNOVATIONS PÉDAGOGIQUES ET PROFESSIONNALISATION DES FORMATIONSANIMÉE PAR : ROBERT BEAUCHEMIN, DIRECTEUR, KNOWLEDGE ONE, INITIATIVES STRATÉGIQUES ET INNOVATION, MONTRÉAL , QUÉBEC, CANADA

LES INTERVENANT.E.S

Cristina POCOLProfesseure, Université des Sciences Agronomiques et Médecine Vétérinaire (USAMV), Cluj-Napoca, Roumanie

Renforcement des capacités des CRU’s Clujois pour intensifier le dialogue entre le milieu universitaire et le monde socio-économique francophone de la Transylvanie pour une meilleure insertion professionnelle

Ce projet synergique s’inscrit dans la dynamique entre les quatre CRU’s des Universités de Cluj-Napoca, l’Agence universitaire de la Francophonie en Europe Centrale et Orientale et les milieux socio-économiques francophones.

Alina GANEAProfesseure, Université Dunarea de Jos din Galati (UGAL), Roumanie

Mise en place d’un Laboratoire Inter-Universitaire pour la professionnalisation des étudiants : LIPE

Proposition de dispositifs pour la professionnalisation des diplômés des filières francophones afin d’accroître leur employabilité dans le département de Galati et la région du Sud-Est de la Roumanie. Le LIPE est un centre d’expérimentation d’orientation et d’insertion professionnelle.

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Cristian COSMINProfesseur, Université des Sciences Agronomiques et Médecine Vétérinaire (USAMV), Bucarest, Roumanie

Renforcement de l’employabilité et de l’insertion professionnelle en Roumanie et en Moldavie

Ces projets synergiques entre plusieurs universités de Bucarest et des universités de Moldavie visent à un meilleur rapprochement du milieu universitaire avec les milieux professionnels pour une meilleure adéquation de la formation de la recherche et de l’insertion professionnelle.

Celia Cristina CONTRERAS ASTURIASDirectrice, École pour les Étudiants Étrangers à l’Universidad Veracruzana, Mexique

L’implantation d’un espace francophone en milieu francophile : Méthodes et développement

Le centre en question fait partie d’un réseau d’espaces francophones en Amérique latine, RÉFRA.

Méthode : le réseau (Mexique, Argentine, Bolivie, Pérou, Brésil), espaces physiques dotés de moyens technologiques en vue du développement d’une pédagogie enrichie s’appuyant sur le numérique et visant l’insertion professionnelle. L’enseignement du français et en français est orienté vers les métiers.

Développement : formation du réseau des responsables des centres par KnowledgeOne, ouverture de cet espace sur le milieu environnant et plan de démultiplication de ce centre dans chacun des 5 campus de l’Université Veracruzana. Travail collaboratif au sein du réseau.

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Les usages du numérique dans le domaine de l’éducation entraînent une production importante de données sur les comportements des apprenants, qu’il est possible de croiser avec d’autres données (profil, scolarité...) disponibles dans les systèmes d’information des établissements.Cette table ronde permettra de comprendre l’analyse et l’usage des traces d’apprentissage facilité(s) par les dispositifs « Learning Analytics » pour le pilotage, l’évolution des modalités de formation, d’accompagnement pédagogique et plus généralement l’aide à l’engagement et la réussite de l’apprenant.

EXPLOITATION DES DONNÉES D’APPRENTISSAGE ET AMÉLIORATION PÉDAGOGIQUEANIMÉE PAR : ALAIN MAYEUR, DIRECTEUR DES SYSTÈMES D’INFORMATION, UNIVERSITÉ POLYTECHNIQUE HAUTS-DE-FRANCE, CONSEILLER POUR LE NUMÉRIQUE, MIPNES-MESRI, FRANCE

LES INTERVENANT.E.S

Vanda LUENGODirectrice, CAPSULE, LIP6 , Sorbonne Université, Paris, France

Introduction à la thématique « Learning Analytics »

Cette intervention fera une introduction aux learning analytics, les concepts principaux illustrés par quelques exemples ainsi que le positionnement de cette recherche vis-à-vis des domaines proches (Educational Data Mining, Artificial Intelligence in education).

Azim ROUSSANALYMaître de conférences, LORIA, laboratoire lorrain de recherche en informatique et ses applications, Université de Lorraine, France

Exemples de projets permettant de montrer les apports de la démarche Learning Analytics et son impact sur les usages (ex. : PERICLES)

Cette intervention portera sur des exemples concrets de projets de recherche menés au Laboratoire lorrain d’informatique et ses applications (LORIA) sur la valorisation des données d’apprentissage pour concevoir des applications au service des apprenants et des formateurs. Ces applications reposent sur une modélisation des utilisateurs basée sur des techniques d’intelligence artificielle et plus particulièrement de Machine Learning.

Un focus plus particulier sera fait sur le projet PERICLES qui a permis de mettre au point un système de recommandations de ressources éducatives libres en collaboration notamment avec les Universités numériques thématiques en France.

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Ezzeddine ZAGROUBAVice Président, Université Virtuelle de Tunis, Tunisie

Importance des systèmes de recommandation et/ou des systèmes adaptatifs pour l’apprentissage en ligne

Récemment, avec l’avènement du Web et des plateformes d’apprentissage en ligne, chaque personne est devenue capable d’étudier n’importe où et n’importe quand. L’apparition de l’e-learning a résolu de nombreux problèmes tels que le temps, le lieu, etc. Cependant, la différence entre les connaissances, les styles et les préférences d’apprentissage ont assumé plusieurs défis dans l’apprentissage en ligne, qui a entraîné une augmentation des taux d’abandon scolaire et l’échec des apprenants.

En conséquence, l’amélioration et la personnalisation des connaissances sont devenues le centre d’intérêt pour les chercheurs dans le domaine de l’éducation. La plupart des travaux proposés dans la littérature ont construit ou utilisé des systèmes de recommandation et / ou des systèmes adaptatifs pour résoudre ce problème. Dans cet exposé nous abordons le rôle de chaque méthode qui personnalise l’apprentissage en ligne. Nous mettons en exergue non seulement le but de ces systèmes, mais aussi le rôle de tous les composants qui aident à fournir l’apprentissage contenu dont chaque apprenant a besoin.

Pascale BLANCCoordonnatrice, Vitrine technologie-éducation (VTE), Québec, Canada

L’analyse de l’apprentissage : l’enjeu de l’usage responsable et éthique des données

La démonstration de l’intérêt d’exploiter des données concernant les étudiants pour soutenir leur persévérance et leur réussite n’est plus à faire. Toutefois, la collecte de données sur un apprenant soulève des questions importantes de protection des données personnelles et de respect de la vie privée. Des problématiques d’usage préoccupantes peuvent également apparaître lorsque la collecte massive de données nourrit des analyses prédictives. Quelques pistes pour se doter d’un code de conduite seront présentées.

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Afin de répondre aux besoins en compétence numérique, renforcer l’employabilité des jeunes, ainsi que l’innovation et la créativité, Le Groupe Sonatel et Orange souhaite tirer profit des meilleures synergies possibles avec les acteurs de l’écosystème de formation pour lancer des programmes d’apprentissage les plus adéquats possibles dans le numérique et le digital.

FORMATION AU NUMÉRIQUE PAR LE NUMÉRIQUEANIMÉE PAR : ABDOU KARIM MBENGUE, DIRECTEUR RSE GROUPE SONATEL, DAKAR, SÉNÉGAL

LES INTERVENANT.E.S

Moussa LO Coordonnateur, Université Virtuelle du Sénégal (UVS), Dakar, Sénégal

L’UVS : une Université numérique qui s’intègre dans le tissu socio-économique du pays

Créée en 2013, l’Université virtuelle du Sénégal (UVS) est la première université sénégalaise numérique avec un modèle d’enseignement et d’apprentissage qui repose sur les TIC.

Dans notre plan stratégique de développement 2018-2022, la vision est d’exploiter les opportunités offertes par les TIC pour : Rendre les savoirs accessibles à tous et être source d’innovation pour un développement durable avec un objectif d’au moins 50 000 étudiants en formation initiale en 2022. Cette vision se décline à travers entre autres missions :1/ délivrer au moyen des Technologies de l’information et de la communication (TIC), des formations adaptées aux besoins des communautés d’apprenants, 2/ favoriser l’accès aux connaissances partout, tout au long de la vie.

L’offre de formation initiale et continue s’articule, entre autres, autour des métiers du numérique et est constituée de licences, master et certificats dans des domaines de plus demandés sur le marché de l’emploi : communication digitale, multimédia, arts graphiques et numériques, développement d’applications web, mobiles et gaming, legaltech, etc.

L’infrastructure principale de l’UVS pourrait se réduire aux centres de données qui hébergent les contenus pédagogiques et un minimum d’infrastructure physique. Toutefois, la prise en compte des enseignements tirés des leçons apprises et des contraintes liées au déploiement d’une telle innovation dans le contexte sénégalais, ont abouti à la mise en œuvre d’un modèle d’université numérique original dont l’Espace Numérique Ouvert (ENO) constitue la pièce maîtresse. En plus de sa fonction pédagogique, l’ENO permet d’intégrer l’UVS au sein du tissu socio-économique du pays. A terme, le dispositif infrastructurel de l’UVS au plan national sera constitué du siège situé dans la cité du savoir dans la nouvelle ville de Diamniadio et de 50 ENO répartis dans toutes les capitales départementales du pays. L’ENO assure deux fonctions principales. Une première liée au bon fonctionnement des activités pédagogiques de l’université et une seconde liée à la mission de l’UVS en direction des communautés au sein desquelles les ENO sont implantés.

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Abdou Karim MBENGUEDirecteur de la communication et des Relations Extérieures, Sonatel, Dakar, Sénégal

L’école de Codage Sonatel Academy

Le Sénégal fait face à un fort besoin de développeurs et ne dispose pas assez de profils formés par les écoles de formation professionnelle classique. Dans le cadre de sa RSE (soutien à un écosystème innovant et prospère), Sonatel décide de créer une École de Codage appelé Sonatel Academy, un établissement de formation professionnelle. La formation d’une durée de 6 mois est totalement gratuite et cible des jeunes du niveau Bac. Nous souhaitons partager cette expérience et rechercher des partenaires dans les pays de présence du Groupe. Cette table ronde offre une belle opportunité.

Bouna KANEDirecteur, Simplon Afrique, Dakar, Sénégal

Le modèle Simplon et partenariat avec Sonatel Academy

Dans l’objectif de développer son impact social, Simplon a développé plusieurs types de partenariats dont celui avec Sonatel qui a donné naissance à la Sonatel Academy. Ce partenariat appelé SET UP permet un transfert d’expertise et de méthodologie au partenaire Sonatel pour « irriguer » l’écosystème numérique sénégalais en talents capables de répondre aux besoins des entreprises. Ce partenariat présente le principal avantage d’impacter toute la chaîne de valeurs : les jeunes bénéficiaires de l’école, l’écosystème en termes de développement du secteur, les entreprises, l’État dans sa mission de service public sur l’insertion professionnelle, et enfin le développement humain en général.

Camille SZTEJNHORNDirectrice Marché, Universités et Librairies des Éditions Dalloz, Paris, France

Un exemple d’innovation pédagogique par le numérique : Dalloz coaching

Les études révèlent régulièrement plusieurs problématiques auxquelles sont confrontés les étudiants en droit :• un nouvel environnement (l’université),• une nouvelle matière avec son propre langage et ses propres codes (le droit),• des ressources numériques et des listes bibliographiques gigantesques issues de différentes sources,• pas ou peu d’aide pour les guider.

Dalloz, éditeur de référence en droit, a créé un nouveau service numérique (aujourd’hui en version bêta) pour accompagner de façon innovante les étudiants, les aider à s’orienter dans les différentes ressources, qu’elles soient papier ou numérique, et ce à chaque étape de leur apprentissage.

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L’intelligence artificielle est déjà à l’œuvre dans nombre de domaines ! Nous avons l’opportunité unique de réinventer, grâce à l’innovation technologique, la plupart des services que nous utilisons quotidiennement, la plupart des formats d’enseignement sur lesquels nous nous appuyons ainsi que les contenus que nous enseignons ! Le métier d’enseignant est en pleine mutation et le rôle de l’Université change. Lors de cette table ronde, nous vous proposons de confronter des points de vue complémentaires sur l’usage de la technologie, de l’intelligence artificielle pour une innovation pédagogique qui contribue à une meilleure employabilité des étudiants.

INNOVATION PÉDAGOGIQUE ET EMPLOYABILITÉ : NOUVELLES PERSPECTIVESANIMÉE PAR : INÈS KOURAÏCHI, MICROSOFT FRANCE - ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET RECHERCHE, PARIS, FRANCE

LES INTERVENANT.E.S

Olivier LAMIRAULTDirecteur edTech, Technologies Éducatives, École de Management de Normandie, Caen, France

La transformation digitale des établissements d’enseignement

Acteur de la formation digitale depuis plus de 20 ans, directeur des technologies éducatives de l’EM Normandie, Olivier Lamirault est à l’origine du concept de smartEcole mis en œuvre au sein de l’école dès 2013. Depuis 2016, pilote du projet mooKeen, il accompagne la transformation digitale d’établissements d’enseignement supérieur au Vietnam. La transformation digitale des institutions d’enseignement est lancée. Elle passe par une nouvelle Ingénierie de la formation qui peut être médiatisée, par un design de dispositifs de formation personnalisés et sur mesure. Elle s’appuie sur une forte capacité d’innovation dans la formation.

Jéremy LAMRIDocteur en sciences cognitives et co-fondateur du Lab RH

Les compétences du 21e siècle - Comment faire la différence ?

Le Lab RH a pour mission de promouvoir l’innovation RH sous toutes ses formes à travers un écosystème fort de 420 membres. Du recrutement à la formation continue, les institutions d’enseignement sont les partenaires clé des recruteurs. Les compétences recherchées évoluent. De la même manière, les dispositifs de formation doivent évoluer pour développer « les 4C » : Créativité, Esprit Critique, Coopération, Communication.

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Benjamin MARTEAUDirecteur du Groupement d’intérêt public Pix

Cultiver et certifier ses compétences numériques avec Pix

Pix est un service public en ligne d’évaluation, de développement et de certification des compétences numériques. Pix s’adresse à tous : élèves, étudiants, professionnels de tous secteurs et tous les citoyens francophones. Pix propose un mode de certification innovant, réalisé sur des épreuves entièrement en ligne et fondé sur la validation d’un profil de compétences numériques que l’utilisateur se constitue préalablement sur la plateforme. L’obtention de la certification s’inscrit donc résolument dans une perspective de valorisation d’une progression individuelle, tout au long de la vie. Quels sont les enjeux d’un tel mode de certification ? Comment permettre à tous de valoriser les progrès réalisés sur des compétences en évolution rapide et constante ? Comment construire autour de Pix une communauté internationale de l’évaluation et de la certification des compétences numériques ?

Laurent SCHLOSSERDirecteur du Secteur Public - Microsoft France, Paris, France

Microsoft s’engage à créer, avec un écosystème de partenaires, une expérience d’apprentissage connectée à l’emploi, inclusive, innovante, personnalisée et sécurisée

Donner accès au plus grand nombre à du contenu professionnalisant, personnalisé et sécurisé pour offrir à chacun un parcours en ligne et sur mesure. Concrètement, il s’agit de mettre l’innovation technologique au service de : • l’employabilité des personnes formées,• l’innovation pédagogique au service de la personnalisation des cursus, • la qualité de la plateforme de mise à disposition du contenu.

Cyril BEDEL Président, CEO Edunao, Paris, France

Innovation pédagogique

Les enseignants et les étudiants, y compris les professionnels en formation continue, sont largement usagers de technologies pour l’enseignement ou l’apprentissage. Certains établissements s’en sont largement saisis comme d’une opportunité, d’autres rencontrent des contraintes pour engager leur transformation numérique. Aujourd’hui, pour quelques euros à quelques dizaines par utilisateur, il est possible de transformer les institutions académiques, en apportant :• une expérience utilisateur (UX) fluide et continue, du premier contact numérique jusqu’au diplôme et, au-delà, la formation tout au long de la vie,• une richesse fonctionnelle qui permet aux enseignants et formateurs de créer des expériences numériques pédagogiques complètes, tant pour l’accès aux ressources académiques, que pour les activités des étudiants jusqu’au tutorat ou aux examens en ligne,• des outils complets, performants, stables, dans le cloud, entièrement sécurisés et intuitifs, qui permettent aux établissements de mettre les étudiants sur le chemin de l’emploi.

Cette transformation numérique trouve aujourd’hui de nombreux exemples de mise en œuvre réussie.

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Depuis quelques années, les formations universitaires et les dispositifs d’accompagnement des étudiants sont impactés profondément par le développement du numérique et du potentiel d’innovation qu’il induit. Cette table-ronde est l’occasion de présenter des innovations pédagogiques et leur retour d’expériences dans différents contextes et à différentes échelles : à l’université d’Alberta, au Sénégal avec l’université Virtuelle du Sénégal, ou encore dans des collaborations Nord-Sud en sciences ou dans le domaine de la santé et du sport.

INNOVATIONS PÉDAGOGIQUES - RETOURS D’EXPÉRIENCESANIMÉE PAR : CATHERINE MONGENET, DIRECTRICE FRANCE UNIVERSITÉ NUMÉRIQUE, PARIS, FRANCE

LES INTERVENANT.E.S

Martine PELLERINVice-doyenne à la recherche et à l’innovation, Université de l’Alberta, Canada

Pierre-Yves MOCQUAISProfesseur agrégé, Éducation, Université de l’Alberta, Canada

Un modèle de formation en contexte universitaire par l’enseignement en ligne : la transformation et l’innovation digitale en action à l’Université de l’Alberta

En s’appuyant sur la vision d’innovation, de transformation pédagogique et technologique développée à la Faculté Saint-Jean de l’Université de l’Alberta, cette communication présentera notre modèle de formation continue à l’ère numérique, nos stratégies de renouvellement pédagogique dans le cadre des cours en ligne, les modes d’accompagnement (présentiel et en ligne) et le soutien technologique mis en place. Des témoignages et des exemples concrets portant sur la formation expérientielle et sur l’accompagnement pédagogique et technologique illustreront la communication.

Moussa LO Coordonnateur, Université Virtuelle du Sénégal (UVS), Dakar, Sénégal

L’Espace Numérique Ouvert au cœur du fonctionnement de l’Université virtuelle du Sénégal

L’ENO est le dispositif au cœur du système pédagogique de l’UVS. Il constitue un réseau d’espaces modernes, interconnectés, équipés de matériels de dernière génération et répartis dans l’ensemble des départements du Sénégal. Il dispose d’une fonction pédagogique où se déroulent les séances de formation en présentiel et les examens ; il constitue en outre un lieu de rencontre privilégié pour le travail collaboratif et la socialisation des étudiants. L’ENO contribue à la réduction de la fracture numérique grâce à son maillage territorial et permet d’intégrer l’UVS au sein du tissu socio-économique du pays, en mettant à disposition ses ressources au service des communautés où il est implanté. Actuellement au nombre de 14, et à terme au nombre de 50, l’ENO est un instrument majeur permettant de fixer les forces vives dans leur terroir.

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Nour-Eddine OUSSOUSMembre du bureau de la Conférence Internationale des Responsables des Universités et Institutions Scientifiques d’Expression Française (CIRUISEF), Toulouse, France

Faq2science et PULSE, deux outils pour les étudiants de licences scientifiques francophones

Nous présentons deux projets relatifs à l’usage du numérique, l’un centré sur l’attractivité des sciences et l’aide à la réussite des étudiants, Faq2sciences, l’autre, PULSE, vise à renforcer les licences scientifiques expérimentales. Ces deux projets sont en cours de déploiement en Afrique de l’Ouest, Faq2sciences avec le support de l’AUF et PULSE dans le cadre d’un projet ERASMUS Capacity Building financé par l’Union Européenne. À la demande d’universités membres de l’AUF, nous proposons leur élargissement en termes disciplinaires et géographiques.

Olivier PALOMBI Président Université Numérique en Santé et Sport (UNESS) international , France

UNESS International, un opérateur reconnu pleinement engagé dans la transformation pédagogique par le numérique

UNESS international, est une initiative inédite portée par toutes les Universités de France en Santé et Sport. Elle est soutenue par la Conférence des Présidents d’Université et les Conférences des Doyens de Médecine, de Pharmacie, Odontologie et STAPS pour permettre la diffusion du savoir dans le domaine de la santé à toutes les populations, en France et à l’international au travers d’un environnement pédagogique numérique reconnu et innovant, développé par sa maison-mère historique, le Groupement d’intérêt public, UNESS.fr, par ailleurs son actionnaire unique. UNESS international propose un bouquet de services, fonctionnalités et contenus pédagogiques numériques, portés et éprouvés depuis plusieurs années par l’ensemble de la communauté universitaire de France et notamment :• la Banque Nationale d’Entraînement concentrant plusieurs milliers d’heures d’entraînement pour les étudiants du 2e cycle de médecine se préparant aux ECN, • la bibliothèque de 5000 cours des Collèges en direction des étudiants de 3e cycle,• une interface dédiée aux auteurs pour déposer du contenu adossé à un mécanisme de valorisation des droits d’auteurs. Cette offre permet accéder à tout moment à un savoir de très haute qualité dans un format d’apprentissage et d’évaluation pertinent, en réponse aux exigences attendues et adapté aux contraintes de chacun.

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Les ressources éducatives numériques se distinguent par leur interactivité, leurs possibilités accrues de partage entre usagers, la rapidité de leur diffusion et la personnalisation de leur contenu ; elles s’inscrivent dans l’offre grandissante de formation à distance. Des défis demeurent toutefois à surmonter, tels que l’accessibilité des contenus multimédias dans les régions mal desservies par le réseau Internet ainsi que la nécessité de soutenir et encadrer les étudiants dans leur utilisation de ces ressources. La table ronde discutera de solutions à ces défis.

RESSOURCES NUMÉRIQUES EN LIGNE

ANIMÉE PAR : MARYSE LASSONDE, PRÉSIDENTE DU CONSEIL SUPÉRIEUR DE L ’ÉDUCATION, QUÉBEC, CANADA

LES INTERVENANT.E.S

Évelyne PAQUIERDirectrice adjointe en charge de la promotion et de l’enseignement du français, TV5MONDE , Paris, France

Contenus numériques pédagogiques et culturels de TV5MONDE

TV5MONDE, la chaîne culturelle francophone, propose un nombre croissant de contenus exclusifs adaptés à une diffusion sur tous les supports numériques et les médias sociaux : ressources pédagogiques dédiées à l’enseignement et à l’apprentissage du français, bibliothèque numérique, webcréations originales sur la langue française et les cultures francophones. Durant cette table ronde, nous présenterons cette offre gratuite et entièrement renouvelée en 2018, en nous attardant plus particulièrement sur les nouveautés imaginées pour une intégration toujours plus simple des ressources numériques dans un cours de langue.

Christian THIAMEnseignant-chercheur, Université Virtuelle du Sénégal, Dakar, Sénégal

mBook : Livre numérique interactif REL avec vidéos et évaluations intégrées - OER

Pour mener à bien sa mission, L’UVS propose des solutions adaptées pour résoudre : 1/ l’instabilité des plateformes d’apprentissage : vu le nombre considérable d’étudiants

simultanément connectés, il s’en suit une saturation du réseau qui provoque des perturbations et lenteurs des plateformes.

2/ Ressources internet limitées : L’UVS dote l’étudiant d’un ordinateur et d’une clé de connexion avec un approvisionnement mensuel de données limitées qui ne parviennent pas à couvrir la durée de l’échéance.

3/ Prospection : A l’heure actuelle, avec ses 30 000 étudiants, l’UVS a 90 plateformes d’enseignement à distance, 1600 tuteurs, 300 enseignants associés et 20 enseignants permanents.

4/ Innover, moteur de travail : L’UVS est en chantier et continue à s’épanouir dans cet environnement d’apprentissage en rapide mutation.

Le poster présente le mBook qui est un livre numérique interactif REL avec des vidéos et des évaluations intégrées. Son aspect modulaire de type électronique permet aux étudiants disposant d’un accès Internet limité et d’une connexion à faible bande passante de le télécharger. L’intégration du mBook dans le dispositif est essentiel pour accueillir une population croissante d’étudiants parce qu’il propose une alternative des plateformes de formation en ligne.

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Yannick DEHEEPrésident-fondateur de Nouveau-Monde éditions et Numérique Premium, Paris, France

Le retour d’expérience d’un agrégateur de livres numériques en français dans le paysage de la documentation électronique

Le marché francophone de ressources numériques s’est structuré autour d’une poignée de plateformes regroupant une multitude d’éditeurs. Partant de l’expérience des 10 dernières années, Numérique Premium, partenaire de la plateforme de l’AUF pour les sciences humaines et sociales, propose de partager son retour d’expérience sur l’évolution des pratiques et des usages sur les collections d’ebooks en milieu éducatif, académique et public. Le rôle des bibliothèques physiques et numériques dans la formation et la communication, les publics cibles toujours demandeurs d’innovation et d’accès simplifié à l’information recherchée ou attendue, et les défis à relever dans le paysage de plus en plus mobile et nomade de la documentation seront abordés.

Guillaume BOURLETVice-Président Numérique, Université Paris Est Créteil (UPEC), Créteil, France

Un triptyque pour réussir une formation en distanciel « Ressources scénarisées - Fort accompagnement - Démarche compétences »

Les formations en distanciel permettent aux apprenants de s’affranchir de l’espace et du temps : salariés obtenant un diplôme en continuant à travailler, étudiants étrangers n’étant pas obligés de quitter leur pays, étudiants empêchés trouvant une organisation adaptée à leur situation...La licence professionnelle e-ASSR de l’IUT Sénart a été conçue sur un triptyque « Ressources scénarisées - Fort accompagnement - Démarche compétences ».

Les ressources ont été scénarisées en un processus centré sur l’apprenant afin de maintenir son engagement grâce à une pédagogie active, ces scénarios utilisent tout autant des productions personnelles des formateurs que des ressources sur étagères fiables, les étudiants bénéficient de 5 niveaux d’encadrement, ils échangent continuellement avec d’autres (étudiants, formateurs, tuteurs, coach, responsables) et travaillent en groupe, la démarche compétences a permis de faire évoluer l’évaluation vers des modalités compatibles avec l’enseignement à distance.

Yves VALENTINDirecteur Général, Éditions Techniques de l’Ingénieur, Saint-Denis, France

La valeur ajoutée du contenu numérique

Le papier a un intérêt affectif pour ceux qui aiment les livres, la littérature, sont attachés à l’histoire et lisent par plaisir. Dans le cadre de l’apprentissage, de la montée en compétences, de l’information, la recherche et le partage des connaissances, l’outil numérique apporte plus de fonctions, plus de confort, et des accès simultanés à la même information. Pour exemple, toute une classe a le même sujet à traiter au même moment, ça ne fait pas de sens d’acheter le même livre en 30 exemplaires, pour absorber les pics d’utilisation. Par ailleurs les moteurs de recherche, la possibilité d’exporter des graphiques, des images, donnent un confort incomparable pour les thèses, rapports de stages, travaux, etc…

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CONFÉRENCES PLÉNIÈRES

• Jean-Paul de GAUDEMAR, Recteur de l’AUF• Robert BEAUCHEMIN, Président et Chef de la direction, eConcordia

MARDI 18 JUIN 19H30 - 20H00

LA TECHNOLOGIE AU SERVICE DES GRANDS ENJEUX DE TRANSFORMATION DU SYSTEME UNIVERSITAIRE ?INTERVENANT :Laurent SCHLOSSER, Directeur Général «Public Sector», Microsoft, Paris, France

Nous assistons en direct à une transformation radicale dans nos rapports aux autres, dans nos activités professionnelles et dans nos manières d’apprendre pour renouveler et adapter en permanence nos compétences. Les universités sont au cœur de cette mutation par le numérique vers une société digitale. Elles doivent pour cela elles-mêmes évoluer afin de : faire face à la massification de l’enseignement sans perte sur la qualité ; accroître la circulation des connaissances et des idées dans un monde inclusif ; mettre en place des mécanismes de résilience pour que dans l’ensemble les formations se professionnalisent pour correspondre à des besoins sociaux et économiques. Chez Microsoft, il s’agit d’accompagner ce mouvement de fond. Nous créons, avec notre écosystème de partenaires, une expérience d’apprentissage connectée à l’emploi, inclusive, innovante, personnalisée et sécurisée en mobilisant les grandes avancées technologiques de l’intelligence artificielle.

MERCREDI 19 JUIN 19H45 - 20H15

PRÉSENTATION ED NUMÉRIQUE : CONCOURS INTERUNIVERSITAIRE DES MEILLEURES APPLICATIONS D’APPRENTISSAGES NUMÉRIQUESINTERVENANTS :

Les fonds de recherche du Québec et l’Agence universitaire de la Francophonie mènent un partenariat de soutien à la recherche partagée entre les universités membres de l’AUF au Québec, au Maghreb, aux Caraïbes et en Afrique sub-saharienne. Ce partenariat concerne plusieurs champs d’études dont le numérique éducatif. Lors de cette présentation trois appels à projets seront présentés. Le processus de leur évaluation sera exposé et les projets retenus pour financement seront dévoilés.

• Louise POISSANT, Directrice scientifique des Fonds de recherche du Québec, Canada• Abderrahmane RIDA, Vice-recteur, Directeur régional Amériques, AUF

L’AUF, en partenariat avec Ubisoft et l’Université Concordia, avec le soutien du Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur du Québec, annonce le lancement du « Concours interuniversitaire des meilleures applications d’apprentissages numérique ».Ce concours valorisera des projets utilisant le numérique éducatif qui se démarqueront dans leur stratégie pédagogique. Les retombées de ce concours se veulent bénéfiques pour le milieu de l’innovation pédagogique et de son avancée au service de l’apprenant, de l’apprentissage, de l’employabilité et de l’essor d’une société et d’une économie basée sur le savoir. Cette compétition sera le début d’un effort concerté entre universités, organisations et entreprises. L’objectif est de concevoir des projets d’innovation pédagogique qui mettent au cœur les apprenants et leurs objectifs d’apprentissage.

JEUDI 21 JUIN 16H45 - 17H45

EXEMPLE DE PARTENARIAT INTERRÉGIONAL POUR LE SOUTIEN DU NUMÉRIQUE ÉDUCATIF : FONDS DE RECHERCHE DU QUÉBEC(FRQ) – AUFINTERVENANTS :

idneuf4-bucarest2019.auf.org#idneuf4

initiative pour le dÉveloppement du numÉrique dans l ...€¦ · retours d’expériences table...

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