idèle à la tradition des triolet, ce nouvel opus contient ... · • musique composée par...

Album à regarder, à lire, à écouter et à chanter

idèle à la tradition des Triolet, ce nouvel opus contient seize chants aux arrangements variés, adaptés aux élèves de l'école élémentaire et plus particulièrement à ceux du cycle 2.

Le Triolet des 5-9 ans met l'accent sur le sensible en proposant de développer l'imagination, la création et l'interprétation.Par la pratique du chant choral, ce nouveau répertoire contribue à la construction d’une culture commune et s’intègre de ce fait dans la mise en œuvre du parcours éducatif et culturel de l’élève.

Pour une interprétation réussie, sont mis à la disposition des enseignants : • des versions chantées et instrumentales,• les textes de la chanson,• les partitions,• des exercices vocaux,• des �ches pédagogiques.

Le

Tri

olet

des

5-9

ans

25 € Réf. : 590B2977

$

© Canopé / CRDP de l’académie de Lille – Tous droits réservés, pour tous pays – 2014

$

Triolet - CD V2.indd 1 10/07/2014 14:59

vec ce nouvel ouvrage, les conseillers pédagogiques en éducation musicale des départements du Nord et du Pas-de-Calais poursuivent l’aventure collective Triolet.

Après Le Triolet des petits et son recueil de comptines, Le Triolet des 5-9 ans propose un répertoire varié de seize chansons et un album les illustrant.

Au-delà de la découverte et de la rencontre sensible de nos élèves avec chacune de ces œuvres, celles-ci constituent autant de pistes et de supports pédagogiques pour apprendre.Apprendre à chanter en respectant la justesse tonale, l’exactitude rythmique, la puissance de la voix, la respiration et l’articulation. Apprendre à respecter les exigences d’une expression musicale collective. Apprendre à repérer des éléments musicaux, des thèmes mélodiques, des familles d’instruments.Le travail didactique et pédagogique ainsi mené autour des quinze œuvres proposées, trouve sa finalité avec la Chanson à créer, ultime proposition autour d’une ligne mélodique déclinée en quatre arrangements possibles.

Apprendre et créer sont les objectifs ambitieux de ce travail collectif. Le Triolet des 5-9 ans constitue un outil remarquable dont il convient de remercier vivement tous les auteurs.

Nous engageons chaque équipe pédagogique à se saisir de la richesse de cet outil pour constituer une étape du parcours d’éducation artistique et culturelle.

Guy CharlotDirecteur académique des services de l’Éducation nationaleDirecteur des services départementaux de l’Éducation nationale du Pas-de-Calais

Christian WassenbergDirecteur académique des services de l’Éducation nationaleDirecteur des services départementaux de l’Éducation nationale du Nord

Triolet - interieur DEF.indd 5 15/07/2014 00:35

37

SommaireTitres Page Caractéristiques principales Versions

chantées Vent de sable (version 1)Vent de sable (version 2) 6 Version d’inspiration tsigane (en accélération)

Version d’inspiration classique (plus lente)0102

Natacha 8 Chanson d’hiver dans un style slave 03

L’oiseau du Colorado 10 Texte ludique qui invite à un travail d’articulation sur un tempo soutenu 04

Ivan, Boris et moi 12 Chanson populaire de la fin des années soixante, d’inspiration folklorique 05

Qui ne se ressemble pas s’assemble 14 Thème sur la différence qui laisse un espace pour la création de texte 06

Je suis dans la lune 16 Chanson poétique dans un style de valse 07

Même pas peur 18 Sur le thème de la peur, texte permettant de jouer avec la voix 08

Qui a peur du loup 20 Thème classique du loup permettant de varier l’interprétation en jouant sur les caractères : peur, moquerie… 09

La soupe de la sorcière 22 Texte humoristique se prêtant à interprétation 10

La tique Tac 24 Chanson humoristique 11

La mousse au chocolat 26 Sur un arrangement insolite (« batterie » de cuisine) 12

Ça sent bon 28 Dans un style chaloupé et enjoué 13

Le cartable au placard 30 Chanson de circonstance 14

La complainte de l’heure de pointe 32 Chanson populaire des années soixante-dix sur un thème écologique 15

Il faut une fleur pour faire le monde 34 Caractère martial sur un thème écologique 16

Chanson à créer

Exercice vocal Ça sent bonExercice vocal Le cartable au placardExercice vocal Vent de sableExercice vocal Il faut une fleur…Exercice vocal (À vélo dans Paris)

1718192021


39

DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Une craie magique

Du souffle

Je prépare mon parcours

En route !

Le paysage

7DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Un dictionnaire• Un guide culturel d’Europe de l’Est• Deux versions du chant• La chorale des cycles 3

Je prépare mon parcoursPréparation vocale

• Vocaliser sur l’accélération pour la version tsigane. 19• Déclamer le texte en jouant sur différentes intensités en rapport avec le caractère.

Préparation rythmique : jeu du chef d’orchestreApprendre à suivre les variations de tempo pour contrôler l’accélération en suivant la gestuelle du chef.

VocabulaireApprendre le nom des vents ou des types de vent.

En route !• Escale sur deux notes : respecter l’intervalle.

• Choisir entre deux versions : classique ou tsigane. Rien n’empêche d’enchaîner les deux versions !

Le paysageArts du son : écouteMusiques d’Europe de l’Est

Arts du son : créationCréer un paysage sonore en introduction ou en conclusion. Improviser collectivement en utilisant le souffle et la voix (brise, zéphyr, bouffée, bise, bourrasque, blizzard, rafale)

Arts du langage : créationÀ partir d’un mot déclencheur, écrire de nouvelles paroles

1-2DESTINATION

L’Oiseau du Colorado

Dans ma valise, je pense à mettre• Des yeux pétillants• De la gourmandise

Je prépare mon parcoursPréparation rythmique Sur Gentil Coquelicot mesdames, La Fille du coupeur de paille, La Bonne Aventure, frapper le rythme avec les mains ou avec différentes parties du corps (cuisses, torse, joues).

Jeu d’articulation et de mémorisation • Faire répéter des groupes de mots en jouant sur les intonations, l’intensité, les

accents… : « Des mandarines, des mandarines, des nougatines, des nougatines. »• Faire enchaîner les deux groupes de mots : « Des mandarines, des nougatines, des

mandarines, des nougatines. »Idem avec : « Roudoudou, du caramel mou ; jus d’ananas, suc de fraise ; sang de pêche, Whisky, menthe. »

En route !• Escale : repérer les variantes mélodiques et rythmiques :

- sur la répétition de « des gâteaux », « des nougatines »- sur les attaques de phrases des couplets 2 et 3

Extrait couplet 1

4L’Oiseau du Colorado

DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• La voix du loup• Les mains, les cuisses• Une langue déliée• Un métronome

Je prépare mon parcoursPréparation rythmiqueDifférencier les rythmes 1 et 2 :

(R1) (R2)

• en frappé : R1 dans les mains, R2 sur les cuisses• en parlé rythmé : R1 : « La gueule ouverte – il sort des bois - seule la lune », R2 : « Vous

ne le croiserez – il reste tapi - des milliers d’étoiles »• avec le jeu de reconnaissance : proposer un des rythmes, trouver un des groupes de

mots correspondant

Jouer au jeu du chef d’orchestre : apprendre à suivre les variations de tempo, pour contrôler l’accélération, en suivant la gestuelle du chef.

ArticulationPasser la phrase « ouver-te des crocs » au voisin sans appuyer sur le « te », en chuchotant.

Exploration vocaleImiter le loup, en variant les caractères, les timbres, les hauteurs.

En route !• Escale : souligner l’attente au milieu du couplet : « crocs comme ça » « d’un abri »

« voir passer », pour soigner la justesse de cette fin de phrase.• Jouer sur les caractères pour enrichir l’interprétation.• Partir de l’exploration vocale pour créer un paysage sonore sur l’introduction, sur le

pont musical, en conclusion.

9DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Un espace d’évolution• Une voix gourmande, une voix écœurée


• Vocaliser sur certains mots du texte : « bon », « citron », « aïe »… • Faire l’exercice vocal « Le citron ça sent bon ; le poisson c’est très bon » 17

Préparation rythmiqueSe déplacer librement sur la musique pour vivre le rythme.

En route !Garder le rythme chaloupé tout au long de la chanson.

Le paysageArts du son : écouteÉcouter une bossa

Arts du visuel : cinémaCharlie et la Chocolaterie, Tim Burton

Arts du visuel : peintureLe Déjeuner sur l’herbe, Claude Monet ; Le Déjeuner des canotiers, Auguste Renoir

Arts du visuel : sculptureŒuvres de Claes Oldenburg

Arts du langage : créationInventer des paroles sur un ou plusieurs couplets pour personnaliser la chanson

Arts du langage : littérature de jeunesseL’École des gâteaux, Rachel Hausfater

Arts du spectacle vivantInventer une chorégraphie sur le pont instrumental

13DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Un peu d’effroi• Une langue agile

Je prépare mon parcoursPréparation vocale En voix parlée, jouer sur les oppositions, voix chuchotée, voix forte pour exprimer la peur.

Préparation rythmique Articuler en parlé rythmé « les douze coups de minuit », puis « attendant les douze coups de minuit ».

En route !• Jouer sur le timbre de la voix, sur les intentions dramatiques pour enrichir

l’interprétation, illustrer vocalement des personnages fantastiques.• Faire se répondre deux groupes, face à face…

Le paysageArts du son : créationCréer un paysage sonore

Arts du son : écoute• Danse macabre, Camille Saint-Saëns • « Songe d’une nuit de sabbat », cinquième mouvement de la Symphonie fantastique,

Hector Berlioz• Musique composée par John Williams pour trois des films de la série des Harry Potter • Musique composée par Bernard Herrmann pour plusieurs des films d’Alfred

Hitchcock

Arts du langage : littérature de jeunesse• Mettre en réseau des albums sur le thème de la peur• Il y a un cauchemar dans mon placard, Mercer Mayer• Max et les Maximonstres, Maurice Sendak

Arts du spectacle vivant Réaliser une mise en scène

8DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Des ustensiles de cuisine• Chocolat noir, trois œufs frais• Des gourmandises à volonté• De la mémoire

Je prépare mon parcoursPréparation rythmique Travailler le couplet en parlé rythmé en variant le tempo, l’intensité, le phrasé (lié/détaché).

Préparation vocale Faire des jeux vocaux sur des onomatopées « miam », « hum », « beurk »…

Vocabulaire Expliquer les mots inconnus.

En route !• Chanter « Léger comme de la mousse », détaché, dynamique sans forcer (surtout les

notes graves).• Bien enchaîner les phrases, ne pas ralentir.• Interpréter la chanson avec des solistes sur les couplets. La forme de la chanson s’y

prête volontiers.

Le paysageArts du son : création

• Réaliser un accompagnement rythmique avec des ustensiles de cuisine (cf. la version instrumentale)

• Créer un paysage sonore

Arts du langage : littérature de jeunesseMettre en réseau des albums sur le thème de la cuisine : Une soupe au caillou, Anaïs Vaugelade ; Z comme Zelda, Michel Van Zeveren ; Le Navet, Rascal ; Les Deux Goinfres, Philippe Corentin ; Bon appétit Monsieur Renard, Claude Boujon…

Arts du goût Réaliser une vraie mousse au chocolat et inviter la/le CPEM pour la déguster !

12DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Chaussures de randonnée• Tambour-major• La chorale des cycles 3


• Vocaliser en montant par demi-ton 20• Réaliser l’exercice vocal 20

Préparation rythmique Jouer au tambour-major : en cercle, sur la version instrumentale, imiter les gestes du joueur de tambour

En route !• Escale : repérer le changement de tonalité entre les couplets 2/3 et 4/5

liaison couplets 1/2 et 2/3 - liaison couplets 3/4 et 4/5• Rechercher une certaine légèreté en respectant le tempo (ne pas trop marteler, ne pas

trop appuyer, ne pas accélérer).• Sur le dernier couplet, terminer la fin de la cinquième phrase en montant (avant les

répétitions).

Le paysageArts du son : écouteŒuvres au caractère martial :

• Comparer avec « le chœur des gamins » Avec la garde montante, de l’opéra Carmen de Georges Bizet

• The British Grenadiers, chanson de marche militaire que l’on peut entendre, entre autres, dans le film Barry Lyndon, de Stanley Kubrick

16

Carnets de routeSur l’espace en ligne, vous trouverez des fiches pédagogiques conçues comme des carnets de route pour vous guider dans votre voyage musical. En suivant ces itinéraires, depuis la préparation jusqu’au paysage, vous mènerez facilement vos élèves à destination pour une interprétation réussie.

PRÉPARATION DU CHANT

Dans ma valise Un sac de notions et un sac d’objets : un métronome pour les difficultés de tempo, une langue déliée pour le travail d’articulation, la chorale des cycles 3 pour les chansons plus difficiles, des objets divers avec une pointe d’humour…

Je prépare mon parcours Sont mis à disposition des préparations vocales, rythmiques, des jeux sur le souffle, l’articulation…

APPRENTISSAGE

En route ! Conseils pour l’apprentissage du chant, avec parfois une escale, point d’arrêt pour travailler une difficulté.

PROLONGEMENTS

Le paysage Ouvertures pédagogiques possibles, œuvres à mettre en lien : • en art du son : écoutes, autres chants,

improvisations…• dans les autres disciplines d’éducation

artistique : lectures, danses…

• Du souffle

DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Un maillot de bain• De la bonne humeur

Je prépare mon parcoursPréparation vocale Préparer la justesse des intervalles des couplets avec l’exercice vocal. 18

En route !• Escale : prêter attention aux deux intervalles « C’est de », « on s’en ».

• Afin d’enrichir l’interprétation, solliciter des solistes pour les couplets (sur la présentation ou sur la répétition).

Le paysageArts du son : écouteEn sortant de l’école, Jacques Prévert et Joseph Kosma

Arts du langage : créationInventer des textes, des paroles sur un autre sujet :

« C’est demain la rentréeLes copains, la récré… »

« C’est mon anniversaire,Un jour pas ordinaire… »

14

• Un guide culturel d’Europe de l’Est

18

Afin d’enrichir l’interprétation, solliciter des solistes pour les couplets (sur la

DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Un peu de malice• Un métronome• Une craie magique

Je prépare mon parcoursPréparation vocale Dire le texte puis l’interpréter en variant les intonations.

Articulation• Décontracter la mâchoire, délier la langue par de petits jeux (ex. : mâcher de la

guimauve, avaler une cuillerée de mousse au chocolat, laper du lait comme un chaton, passer la langue sur les dents…)

• Faire un exercice de virelangue, répéter :

« Tic et Tac ont chacun leur tactique.Tic pique Tac quand Tac attaque Tic,

Et Tac pique Tic quand Tic attaque Tac. »

Souffle : jeu de la craie magiqueProposer un son continu (exemple : « fff », « ch », « sss ») en traçant une ligne imaginaire dans l’espace avec une craie magique. Les enfants la reproduisent en suivant le geste de l’enseignant. Variante: l’enseignant trace des pointillés en faisant des sons détachés (p, p, p ; k, k, k ; t, t, t ; tic, tac...).

Échauffement corporelJouer au relais sonore : avec un geste ample et fluide, un élève passe en relais à son voisin la mélodie, phrase par phrase, sans rupture. Les élèves forment un cercle pour faciliter ce relais.

En route !• La version instrumentale a été enregistrée en live par un quatuor, l’écouter

attentivement pour démarrer au moment juste.• Chanter en respectant les nuances de la version instrumentale : caractère lié du

couplet en opposition au caractère piqué du refrain.• Enrichir l’interprétation par des interventions de solistes.

11

De la gourmandise• De la gourmandise

: mâcher de la guimauve, avaler une cuillerée de mousse au chocolat, laper du lait comme un

») en traçant une ligne imaginaire dans l’espace avec une craie magique. Les enfants la reproduisent en

Variante: l’enseignant trace des pointillés en faisant des sons détachés (p, p, p

Jouer au relais sonore : avec un geste ample et fluide, un élève passe en relais à son voisin la mélodie, phrase par phrase, sans rupture. Les élèves forment un cercle pour

DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Un bonnet, une écharpe, des gants• Un sapin, des décorations de Noël• Des petits instruments de percussion (cymbalettes, tambour de basque, grelots,

triangle…)• Une langue déliée

Je prépare mon parcoursArticulation

• En parlé rythmé sur les extraits de phrases « et le froid fait pleu- » ; « et qu’ils veulent te gar- »…, jouer de sa voix sur ces passages en variant la hauteur, le caractère, l’intensité…

• Dans le refrain, remarquer la petite variante sur Natacha dans l’extrait 1 et dans l’extrait 2.

Extrait couplet 1

Extrait couplet 2

En route !• Afin d’enrichir l’interprétation, solliciter des solistes pour les couplets ou demi-

couplets.• Sur la cinquième phrase des couplets, ne pas trop appuyer la note de départ qui est

assez grave.• Sur le refrain : alléger le « jolie, jolie… ».

Le paysageArts du son : créationRéaliser une petite orchestration rythmique en marquant la pulsation, en frappant à contretemps (pour donner un style de musique d’Europe de l’Est), en jouant un

3

Les mains, les cuisses• Les mains, les cuisses

Des petits instruments de percussion (cymbalettes, tambour de basque, grelots,

En parlé rythmé sur les extraits de phrases « et le froid fait pleu- » ; « et qu’ils veulent te gar- »…, jouer de sa voix sur ces passages en variant la hauteur, le caractère,

dans l’extrait 1 et dans

Afin d’enrichir l’interprétation, solliciter des solistes pour les couplets ou demi-

DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Curiosité et tolérance• La chorale des cycles 3

Je prépare mon parcoursJeu « Le relais sonore »En parlé rythmé : deux groupes face à face, le groupe 1 passe la première phrase en un geste ample et fluide au groupe 2 qui lui renvoie la deuxième phrase et ainsi de suite.

En route !• Respecter la durée des ponts instrumentaux (six mesures à quatre temps).• Se servir de ces passages instrumentaux comme support à la traduction du texte en

langues étrangères, à des improvisations vocales, à une production d’écrits sur le thème abordé. Les textes pourront être déclamés par des solistes.

Le paysageArts du son : chantsFais voir le son, Steve Waring« Différents d’une même famille », Au-delà de la chanson, volume 2, cycle 3

Arts du son : écouteFamille, Jean-Jacques Goldman

Arts du visuel : cinémaFilm d’animation Azur et Asmar de Michel Ocelot

Arts du spectacle vivantMettre en espace la chanson

6

Une voix gourmande, une voix écœurée• Une voix gourmande, une voix écœurée

: deux groupes face à face, le groupe 1 passe la première phrase en un geste ample et fluide au groupe 2 qui lui renvoie la deuxième phrase et ainsi de suite.

Respecter la durée des ponts instrumentaux (six mesures à quatre temps).à la traduction du texte en

langues étrangères, à des improvisations vocales, à une production d’écrits sur le

, volume 2, cycle 3

DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Une bonne articulation et une bonne prononciation• Un plan de Paris• La chorale des cycles 3

Je prépare mon parcoursPréparation vocale Jouer au jeu de la sirène : passer à des notes de plus en plus aiguës.Vocaliser sur le modèle : « Dans Paris à vélo » 21

En route !Attention au moment juste, au démarrage des couplets et des refrains : respecter les ponts musicaux comme si on traversait les ponts parisiens !

Le paysage : à la découverte de ParisArts du son : écouteLes Cris de Paris, Clément JanequinUn Américain à Paris, Georges Gershwin

Arts du langage : littérature de jeunessePetits Bleus dans Paris, Joëlle Leblond et Véronique Willemin

Arts de l’espace : architectureComparer l’opéra Bastille et l’opéra Garnier

Arts du visuelLes monuments de Paris dans les œuvres d’art

15

• Chocolat noir, trois œufs frais• Une langue agile

: respecter les

DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Différents timbres de voix• Différents objets sonores• Un jeu de scène


• Dire le texte, interpréter le texte en variant les intonations.• Faire des jeux d’appel (Hé ho). • Réaliser des jeux vocaux : chuchoter, murmurer, grommeler, nasiller, ricaner… Jouer

avec le son [r] : gorge et langue.

En route !• Chanter en respectant le tempo lent puis accéléré.• Respecter le moment juste du dernier mot.• Enrichir l’interprétation par l’utilisation des nuances, par une mise en scène adaptée.

Le paysageArts du son : créationCréer un paysage sonore pour illustrer le climat en utilisant des objets et matières sonores : ustensiles de cuisine, bouteilles, papier journal, eau…

Arts du son : écouteLa Sorcière du placard aux balais, opéra de Marcel Landowski d’après le conte de Pierre Gripari« Songe d’une nuit de sabbat », cinquième mouvement de la Symphonie fantastique, Hector Berlioz

Arts du son : chantsLa Sorcière Crapouti, extrait du Triolet des petitsLa Sorcière Belphéga, Hervé Demon, album « Petits bonheurs », Triolet 2001

Arts du langage : littérature de jeunsseMettre des albums en réseau autour du personnage de la sorcière, en littérature de jeunesse Cf. la liste d’œuvres sur la thématique des sorcières

http://www.cddp95.ac-versailles.fr/toutes-les-ressources/a-la-mediatheque/litterature-jeunesse/albums-en-reseaux/les-sorcieres

10

Dans ma valise, je pense à mettreChocolat noir, trois œufs frais

: chuchoter, murmurer, grommeler, nasiller, ricaner… Jouer

par l’utilisation des nuances, par une mise en scène adaptée.

Créer un paysage sonore pour illustrer le climat en utilisant des objets et matières

, opéra de Marcel Landowski d’après le conte de Pierre

Symphonie fantastique

DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Une langue agile• De la concentration• Un métronome

Je prépare mon parcoursPréparation vocalePour le travail de l’articulation, décontracter la mâchoire, délier la langue par des petits jeux (ex. : mâcher de la guimauve, avaler une cuillerée de mousse au chocolat, laper du lait comme un chaton, passer la langue sur les dents…).

Préparation rythmique : jeu du chef d’orchestreApprendre à suivre les variations de tempo pour contrôler l’accélération en suivant la gestuelle du chef.Variante : un élève peut jouer le rôle du chef d’orchestre.

En route !• Chanter en respectant le tempo lent puis accéléré.• Sur les couplets 1 et 2, différencier le rythme 1 du premier vers au rythme 2

correspondant au début des autres vers.

• Enrichir l’interprétation par des nuances, des solistes notamment sur les couplets…• Respecter le caractère lié du couplet en opposition au caractère piqué du refrain.

Le paysageArts du son : chantsD’autres chansons du Triolet des 5-9 ans (Natacha et version tsigane de Vent de sable)

Arts du son : chantsDanses hongroises de Johannes Brahms ; Danses Slaves de Antonin Dvorak ; Petrouchka, Igor StravinskyMusiques traditionnelles, chansons et instruments d’Europe de l’EstÀ rapprocher de la chanson Place des grands hommes de Patrick Bruel

Arts du visuel : cinémaLe Roi Lion, Studios Disney, film d’animation sur le thème du cycle de la vie

5

Dans ma valise, je pense à mettre

20

: en cercle, sur la version instrumentale, imiter les gestes du

repérer le changement de tonalité entre les couplets 2/3 et 4/5liaison couplets 1/2 et 2/3 - liaison couplets 3/4 et 4/5

Rechercher une certaine légèreté en respectant le tempo (ne pas trop marteler, ne pas

Sur le dernier couplet, terminer la fin de la cinquième phrase en montant (avant les

Avec la garde montante, de l’opéra Carmen de

, chanson de marche militaire que l’on peut entendre, entre , de Stanley Kubrick

Dans ma valise, je pense à mettre

20

: en cercle, sur la version instrumentale, imiter les gestes du

repérer le changement de tonalité entre les couplets 2/3 et 4/5liaison couplets 1/2 et 2/3 - liaison couplets 3/4 et 4/5

Rechercher une certaine légèreté en respectant le tempo (ne pas trop marteler, ne pas

Sur le dernier couplet, terminer la fin de la cinquième phrase en montant (avant les

le chœur des gamins » Avec la garde montante

, chanson de marche militaire que l’on peut entendre, entre , de Stanley Kubrick

Pour le travail de l’articulation, décontracter la mâchoire, délier la langue par des : mâcher de la guimauve, avaler une cuillerée de mousse au chocolat,

Apprendre à suivre les variations de tempo pour contrôler l’accélération en suivant la

Sur les couplets 1 et 2, différencier le rythme 1 du premier vers au rythme 2

par des nuances, des solistes notamment sur les couplets…Respecter le caractère lié du couplet en opposition au caractère piqué du refrain.

5DESTINATION

Chanson à créer

Dans ma valise, je pense à mettre• Du rêve• De l’émotion• De l’imagination• Du papier et un crayon

Je prépare mon parcoursÀ partir d’une même mélodie, quatre arrangements dans des styles différents sont proposés : style jazzy, style disco, style créole, style ballade. Créer une chanson en inventant des paroles sur la ligne mélodique après avoir choisi une ambiance musicale.

En route !• Écouter les versions instrumentales et en choisir une. • L’écouter plusieurs fois pour s’imprégner de la ligne mélodique ; il faut être capable

de la fredonner.• Compter le nombre de phrases musicales qui correspondra au nombre de vers.• Compter, pour chaque phrase, le nombre de sons qui correspondra au nombre de

syllabes.• Choisir un thème en adéquation avec le style retenu.• Écrire les paroles. Respecter le nombre de pieds et les respirations pour être calé sur la

mélodie.• Faire des essais, ne pas hésiter à modifier.


18

Chaque soir c’est toujours pareil,À huit heures il faut être au lit,Mais moi je n’ai pas sommeil,Je veux profiter de la nuit.

Caché sous mon lit moi je veille,Attendant les douze coups de minuit,Ces gros yeux qui me surveillentEt me guettent sous le tapis.

Ils sont là ! Loups-garous, sorcières et vampires.Ils sont là ! Araignées velues, fantômes et même pire.


19

Chaque soir c’est toujours pareil,À huit heures il faut être au lit,Mais moi je n’ai pas sommeil,Je veux profiter de la nuit.



Pétrifié, tremblant, les jambes molles,Ils me font peur mais j’ai envieD’entrer dans leur farandoleEt qu’ils deviennent mes amis.

Tiens j’entends des pas qui résonnent,Un revenant, peut-être un zombie,C’est seulement papa qui m’ordonneDe filer tout droit dans mon lit.

Reviendront... Serpents à sonnettes et monstres poilus.Me faire peur !!! Sangsues, scarabées, squelettes biscornus.

Ils sont là... Sorcières et vampires.Araignées velues ! Serpents à sonnettes !Squelettes biscornus ! Même pas peur !

&#

86 œ œCha que

œ Jœ œ œ œsoir c'est tou jours pa

G D7

.œ ‰ œ œreil À huit

G

œ Jœ œ œ œheures il faut être au

D7

- - -

&#4

.œ ‰ œ œlit Mais moi

œ jœ œ jœje n'ai pas som

C

.œ ‰ œ œmeil Je veux

G

œ jœ œ œ œpro fi ter de la

C

- - -

&#8

.œ ‰ œ œnuit Ca ché

D7

œ Jœ œ œ œsous mon lit moi je

G D7

.œ ‰ œ œveille At ten

G

œ œ œ œ œ œdant les douze coups de mi

D7

- - - -

&#12

.œ ‰ œ œnuit Ces gros

G

œ jœ œ jœyeux qui me sur

C

.œ ‰ œ œveillent Et me

G

œ jœ œ œ œguet tent sous le ta

C

-- -

&#

4216

.œ .œpis

D7

∑ Œ ¿ ¿Ils sont

¿ ¿Œ ¿ ¿ ¿

là

Loups ga rous

¿ ¿¿ ¿ ¿ ¿sor cières et vam-- -

&#21 Œ ¿ ¿

Ils sont

¿ Œpires

¿ ¿là

Œ ¿ ¿ ¿ ¿A rai gnées ve

¿ ¿¿ ¿ ¿ ¿ ¿lues fan tômes et même

¿ Œ

pire- - - -

Triolet 59-62

Même pas peur !...Stage de création de chansons

IA 59 - septembre 2006

Couplet 2 : Pétrifié, tremblant, les jambes molles,Ils me font peur mais j'ai envie,D'entrer dans leur farandole Et qu'ils deviennent mes amis.

Tiens j'entends des pas qui résonnent,Un revenant, peut-être un zombie,C'est seulement papa qui m'ordonne,De filer tout droit dans mon lit.

Reviendront ... Serpents à sonnettes et monstres poilusMe faire peur !!! Sangsues, scarabées, squelettes biscornus

Ils sont là ... Sorcières et vampiresAraignées velues ! Serpents à sonnettes !Squelettes biscornus ! Même pas peur !

Couplet 1 : Chaque soir c'est toujours pareil, A huit heures il faut être au lit, Mais moi je n'ai pas sommeil, Je veux profiter de la nuit.

Caché sous mon lit moi je veille, Attendant les douze coups de minuit, Ces gros yeux qui me surveillent, Et me guettent sous le tapis.

Ils sont là! Loups-garous, sorcières et vampires Ils sont là! Araignées velues fantômes et même pire


DESTINATION

Dans ma valise, je pense à mettre• Un peu d’effroi• Une langue agile

Je prépare mon parcoursPréparation vocale En voix parlée, jouer sur les oppositions, voix chuchotée, voix forte pour exprimer la peur.

Préparation rythmique Articuler en parlé rythmé « les douze coups de minuit », puis « attendant les douze coups de minuit ».

En route !• Jouer sur le timbre de la voix, sur les intentions dramatiques pour enrichir

l’interprétation, illustrer vocalement des personnages fantastiques.• Faire se répondre deux groupes, face à face…

Le paysageArts du son : créationCréer un paysage sonore

Arts du son : écoute• Danse macabre, Camille Saint-Saëns • « Songe d’une nuit de sabbat », cinquième mouvement de la Symphonie fantastique,

Hector Berlioz• Musique composée par John Williams pour trois des films de la série des Harry Potter • Musique composée par Bernard Herrmann pour plusieurs des films d’Alfred

Hitchcock

Arts du langage : littérature de jeunesse• Mettre en réseau des albums sur le thème de la peur• Il y a un cauchemar dans mon placard, Mercer Mayer• Max et les Maximonstres, Maurice Sendak

Arts du spectacle vivant Réaliser une mise en scène

8

© Le Triolet des 5-9 ans – Canopé - CRDP de l’académie de Lille - 2014

Même pas peurCréation CPEM et enseignants

Chaque soir c’est toujours pareil,À huit heures il faut être au lit,Mais moi je n’ai pas sommeil,Je veux profi ter de la nuit.



Pétrifi é, tremblant, les jambes molles,Ils me font peur mais j’ai envieD’entrer dans leur farandoleEt qu’ils deviennent mes amis.

Tiens j’entends des pas qui résonnent,Un revenant, peut-être un zombie,C’est seulement papa qui m’ordonneDe fi ler tout droit dans mon lit.

Reviendront... Serpents à sonnettes et monstres poilus.Me faire peur !!! Sangsues, scarabées, squelettes biscornus.

Ils sont là... Sorcières et vampires.Araignées velues ! Serpents à sonnettes !Squelettes biscornus ! Même pas peur !

&#

86 œ œCha que

œ Jœ œ œ œsoir c'est tou jours pa

G D7

.œ ‰ œ œreil À huit

G

œ Jœ œ œ œheures il faut être au

D7

- - -

&#4

.œ ‰ œ œlit Mais moi

œ jœ œ jœje n'ai pas som

C

.œ ‰ œ œmeil Je veux

G

œ jœ œ œ œpro fi ter de la

C

- - -

&#8

.œ ‰ œ œnuit Ca ché

D7

œ Jœ œ œ œsous mon lit moi je

G D7

.œ ‰ œ œveille At ten

G

œ œ œ œ œ œdant les douze coups de mi

D7

- - - -

&#12

.œ ‰ œ œnuit Ces gros

G

œ jœ œ jœyeux qui me sur

C

.œ ‰ œ œveillent Et me

G

œ jœ œ œ œguet tent sous le ta

C

-- -

&#

4216

.œ .œpis

D7

∑ Œ ¿ ¿Ils sont

¿ ¿Œ ¿ ¿ ¿

là

Loups ga rous

¿ ¿¿ ¿ ¿ ¿sor cières et vam-- -

&#21 Œ ¿ ¿

Ils sont

¿ Œpires

¿ ¿là

Œ ¿ ¿ ¿ ¿A rai gnées ve

¿ ¿¿ ¿ ¿ ¿ ¿lues fan tômes et même

¿ Œ

pire- - - -

Triolet 59-62

Même pas peur !...Stage de création de chansons

IA 59 - septembre 2006

Couplet 2 : Pétrifié, tremblant, les jambes molles,Ils me font peur mais j'ai envie,D'entrer dans leur farandole Et qu'ils deviennent mes amis.

Tiens j'entends des pas qui résonnent,Un revenant, peut-être un zombie,C'est seulement papa qui m'ordonne,De filer tout droit dans mon lit.

Reviendront ... Serpents à sonnettes et monstres poilusMe faire peur !!! Sangsues, scarabées, squelettes biscornus

Ils sont là ... Sorcières et vampiresAraignées velues ! Serpents à sonnettes !Squelettes biscornus ! Même pas peur !

Couplet 1 : Chaque soir c'est toujours pareil, A huit heures il faut être au lit, Mais moi je n'ai pas sommeil, Je veux profiter de la nuit.

Caché sous mon lit moi je veille, Attendant les douze coups de minuit, Ces gros yeux qui me surveillent, Et me guettent sous le tapis.

Ils sont là! Loups-garous, sorcières et vampires Ils sont là! Araignées velues fantômes et même pire

idèle à la tradition des triolet, ce nouvel opus contient ... · • musique composée par...

Documents