Colloque REFAD

L’étudiante et l’étudiant au centre de la formation à distance: pédagogie et technologie

Hôtel Gouverneur Place Dupuis

Montréal, 5-6 mai 2005

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AVANT-PROPOS

•Merci d’avoir osé m’inviter, j’en suis honoré … j’ai osé accepter

• Il me fait plaisir de partager avec vous des principes, des réflexions et des pistes d’action reliés au thème du colloque

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THÉMATIQUE DU COLLOQUE

•Pertinente•Intéressante•Porteuse de défis

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SE CENTRER SUR L’ESSENTIEL

•Se centrer d’abord et avant tout sur les étudiantes et les étudiants

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SANS OUBLIER DE …

•Se tourner résolument vers la pédagogie … à l’aide de la technologie, des TIC

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APPELLATIONS TIRÉES DU «PASSÉ»

•Formation à distance

•Enseignement par correspondance•Formation par correspondance•Cours télévisé•Enseignement à distance•Éducation à distance

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TROIS CONSTATS

•Aucune présence en classe n’est requise

•L’apprenante ou l’apprenant est seul, isolé

•Un nombre élevé d’abandons

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APPELLATIONS PLUS RÉCENTES

AVEC L’APPORT DES TICFormation à distance•Éducation à distance•Formation en ligne •e-learning•e-formation•Téléformation•Apprentissage en ligne

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UNE IMAGE VAUT …

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UNE QUESTION, UNE OBSERVATION ISSUES DE L’ENSEIGNEMENT RÉGULIER

«Moi j’enseigne, mais eux apprennent-ils?» Michel St-Onge

«Plus je parle, moins ils travaillent!» Raoul Pantanella

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UNE VISION NOUVELLE

Nécessite le PASSAGE d'une vision axée sur l'enseignement à une vision axée sur l'APPRENTISSAGE

Le plaisir de faire apprendre

Faire apprendre à distance … ou

Faire_apprendre

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MAINTENANT …

Avec toutes les possibilités qu’offrent les TIC, il s’agit de sortir les apprenantes et les apprenants de l’isolement et

Faire_apprendreen développant l’intelligence collectivepar le partage, l’interaction et la collaboration

FAIRE_APPRENDREEN DÉVELOPPANT L’INTELLIGENCE COLLECTIVE

Conférence d’ouverture

05-05-05

Serge Talbot

Directeur général du premier cycle

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L’APPORT DES TIC EN FAD

Tout en conservant les bonnes pratiques, il est nécessaire de «renouveler» notre pédagogie et de transformer les rôles

• Faire_apprendre différemment, faire vivre des activités d’apprentissage en collaboration

Projets ou travaux d’équipes, résolution de problèmes, analyse réflexive, co-construction des savoirs (Inspiration, KnowledgeForum), réseaux de concepts, forums de discussion privés (WebCT), Colloque_affiches, …

• Apprendre autrement en collaboration, en communauté d’apprentissage

Se présenter aux autres, partager les attentes• Évaluer les effets de chaque activité sur l’apprentissage

(recherche-action)

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VERS … UNE COLLABORATION STRUCTURÉE

Développer des environnements virtuels d’apprentissage collaboratif et d’échange

Offrir une formule ouverte et souple, identifier les rôles et responsabilités des membres du groupe

Offrir une structure d’accompagnement Internet, téléphone, courriel, séquences vidéos avec

des experts, cédérom/DVD, lectures dirigées, PowerPoint professionnel, dialogues avec une tutrice ou un tuteur, WebCam, vidéoconférence, …

Et pourquoi pas Programme à distance avec une résidence intensive

de 4 à 7 jours au début et à la fin du programme Portfolio numérique - Stages en enseignement de la

Faculté des sciences de l’éducation Espace privé en équipe qui favorise la réflexion Espace public qui favorise le partage collectif,

l’interaction et la collaboration

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L’APPRENDRE

Est une décision volontaireExige de l’effortProcure du plaisir Part de l’expérienceSe construit grâce aux processus

d’auto-évaluation et d’évaluationEst en relation avec «TLC2» Est en lien avec le style d’apprentissageConduit à l’apprentissage autonomePermet le développement global de la personneSe réalise par des activités qui ont du SENS

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QUESTION DE STYLES …

• Quand on mise sur la capacité de l’étudiante ou de l’étudiant à travailler et à apprendre seul;

on mise principalement sur sa capacité

d’auto apprentissageEst-ce vraiment efficace pour tous ?• Question de styles … d’apprentissage

ce que dit la recherche sur la Dépendance - indépendance à l’égard du champ perceptuel (DIC)

QUELQUES CARACTÉRISTIQUES

Stratégie Style DC Style IC

pour apprendre -structure-aime coopérer

-centré sur les autres

-latitude-aime travailler seul-centré sur la tâche

activité structurée -acceptation «inconditionnelle»

-explication, démonstration

et pratique

-«impatience» à débuter

-restructuration réfléchie

-explication verbale et théorique suffit

-«patience» à débuter

feed-back -de réussite et de correction

-de correction

absence de feed-back -difficulté accrue -pas incommodé

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POUR APPRENDRE …

S’engager pleinement•Engagement à contribuer au cours à distance, à

laisser sa trace et son originalitéUtiliser sa pensée critique et créatriceRechercher la rigueurAller en profondeurSe donner le droit à l’erreur

Accepter la faillibilité

«Apprendre est un exercice d’humilité» Fernand Seguin

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FAIRE_APPRENDRE

RAPPEL Changer de visiond'une vision axée sur l'enseignement à une vision axée sur l'APPRENTISSAGE

•Structurer l’apprentissageRendre explicites les résultats attendus, les critères d’évaluation et le feed-back

Se sentir concerné par l’apprentissage de chaque étudiante et de chaque étudiant

•Favoriser et exiger la participation engagée des étudiantes et des étudiants

Instaurer un climat de travail propice et agréableFaire travailler du contenu (action) versus Voir du

contenu (spectateur)

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POUR FAIRE_APPRENDRE …

Utiliser des méthodes variées en lien avec le développement de l’autonomie

Rendre les étudiantes et les étudiants actifs Donner le droit à l’erreur«Vos erreurs m’intéressent!» Philippe Meirieu

Évaluer de façon continue l’apprentissage et l’enseignement (comité de liaison virtuel)

Oser risquer Permettre à chaque étudiante et chaque

étudiant d'expérimenter la réussite

La délicieuse incertitude

Haut

Bas

Bas Haut

Exigence dela tâche

Niveau d'habiletéde l'apprenant

Ennui

AnxiétéInquiétude

Zone dedifficultéoptimale

«La délicieuseincertitude»

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EN CONCLUSION…

Pour une intégration pédagogique réussie en FAD

Proposer des stratégies diversifiées et structurées en lien avec les styles d’apprentissage

Renouveler nos pratiques pédagogiquesSe faire confiance et faire confiance aux

étudiantes et aux étudiantsObtenir un soutien pédagogique et technique

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EN CONCLUSION…

Pour une intégration pédagogique réussie en FAD Se donner et donner le droit à l’erreurTravailler en collaboration, faire_apprendre en

collaborationAucun d'entre nous n'est aussi intelligent que nous tous réunis ! Daniel Goleman

Se donner et prendre le temps nécessaire• s’inspirer de la «théorie des petits pas»• débuter avec un petit nombre d’activités• garder ça simple … KISS• développer un «bon» cours => 5 ans

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MERCI DE VOTRE ATTENTION BON COLLOQUE !

«Où que tu sois, aime ce point où tu es rendu parce que tout part de là !»

Leo Buscaglia