Historique du projet.

– L’idée de départ : illustrer l’ensemble des TP de physique de Sup et de Spé par des séquences vidéo exploitables par l’enseignant.

– 1ère étape : – faire le point sur les techniques d’édition de contenu multimédia et interactif.

– se concentrer sur la production des séquences vidéo.

– 2ème étape :– Planifier le contenu de la banque de données.

– Décider d’une utilisation possible de la banque de données :

– Par l’enseignant, qui élabore l’exploitation pédagogique à partir des vidéos brutes.

– Par l’enseignant, qui utilise un montage pédagogique tout fait.

– Par l’élève, en autonomie active, sur un produit multimédia interactif complètement abouti.

– Par l’élève, en autonomie passive, sur un montage pédagogique non interactif.

– En préparation à l’agrégation.

– Réfléchir à l’implantation sur site : la banque de données doit s’adapter à toutes les possibilités de diffusions (Internet, intranet, CD, DVD) et à toutes les plates-formes (UNIX, Windows, Mac).

– Choisir les modalités d’accès à la base de données : accès libre et gratuit avec respect des droits d’auteur.

– État actuel du projet : – Étude du réglage du goniomètre et du réglage du Michelson.

– Collaboration avec le CRDP de Lyon pour l’évaluation des possibilités et des contraintes techniques.

– Préparation d’un DVD/cDVD sur une station d’authoring de l’ENS-Lyon.

Une banque de données vidéo pour des TP de Physiques.

Création des séquences vidéo– Séquences en images de synthèse :

+ Très fort potentiel de communication (précision, réalisme, esthétique).

+ Grande souplesse d’adaptation aux « vues de l’esprit ».

+ Très à la mode chez les jeunes !

– Il faut des compétences d’infographiste.

– C’est un domaine nouveau dans lequel il ne faut pas reproduire les habitudes iconographiques héritées des conditions présentes (tableau noir, transparent, logiciels de calculs scientifiques).

– Le public étudiant place la barre très haut.

– Vidéo issues de la réalité :

+ Proche de la réalité expérimentale. Perçues comme une re-transmission objective de l’observation scientifique (contrairement aux simulations).

+ On peut accéder à des expériences qui ne sont pas réalisables au lycée par des enseignants de CPGE.

+ Disponibilité totale et quasi-immédiate.

– Il faut disposer de toutes les compétences liées aux métiers de l’audiovisuel.

– Il faut disposer d’une unité de production audiovisuelle (investissement entre 15000 € et 150000 €)

– Il faut être capable de résoudre les problèmes techniques particuliers à l’acquisition des images scientifiques.

www.nas.nasa.gov/Groups/VisTech/images/laplacian/H2O.jpg

gvs.gsfc.nasa.gov/vis/a000000/a002300/a002391/index.html

Laboratoire PR@TIC, ENS-Lyon 2002

Laboratoire PR@TIC, ENS-Lyon 2002

Exploitation des séquences vidéo.Cette exploitation peut se faire :

– Individuellement, par l’enseignant. Chaque enseignant peut décider de l’exploitation pédagogique qu’il fera des séquences vidéo disponibles dans la banque de données (cours, TP, TD, séances exceptionnelles, polycopiés, transparents).

Remarque : il faut disposer des moyens d’exploitation : laboratoire vidéo, station de montage et d’authoring, …

– Sous forme d’un montage pédagogique type. Directement exploitable par l’enseignant ou par l’élève. Ne nécessite aucune intervention et donc aucune compétence de production. Assure une égalité d’accès et de distribution à toutes les CPGE.

Remarque : ce type de produit est-il adapté au fonctionnement de l’enseignement en CPGE ?

Proposition de projet pilote

Expression des besoins

Unité de production

Diffusion des productions

– Corps des enseignants– Inspection Générale– Étudiants (?)

– Un établissement d’enseignement supérieur– Liaison avec les Universités, ENS et Écoles d’ingénieurs

– Internet (site web)– Support physique (DVD, cDVD, CD-Rom)– Produit éducatif (CNDP/CRDP)

Utilisation et évaluation

Remerciements

– au laboratoire PR@TIC de l’ENS-Lyon : Marie-Christine Artru, Gérard Vidal, Sébastien Chaumat, Charles-Henri Eyraud, Sébastien Pilloz, Benoît Urgelli.

– Au Lycée La Martinière Monplaisir (Lyon) : Laurence Lechuga, François Clausset, Marc Vincent.

– Au CRDP de Lyon : Daniel Pacaud, Philippe Joannin, Hervé Turri, Jean-Pierre Francisoud.

Philippe Saadé.Philippe.Saade@ens-lyon.fr