GROUPE DE RECHERCHE FORMATION IFPS-CRF / Université de Reims

Champagne Ardenne

ANALYSE DES PRATIQUES DE FORMATION :

l’activité du formateur lors des suivis pédagogiques individuels

Le GRF : un dispositif original

• Nait d’un partenariat entre l’IUFM Champagne Ardenne et l’IFSI de Châlons-en-Champagne

• Groupe de Recherche Formation composé de 3 Universitaires et 7 Cadres de Santé

• Mise en place le 15 décembre 2011

• Une formation qui s’inscrit dans la durée : 10 jours de « formation » sur deux ans

Le GRF un dispositif spécifique

• La formation à et par la recherche comme levier possible de développement professionnel

• Confrontation à une activité de recherche : faire vivre un processus complet de recherche

• Des enjeux individuels, collectifs et institutionnels

Le contexte de la recherche

• Référentiel de Formation Infirmier 2009

• Évolution du métier de formateur

• Écart dans l’activité du formateur, entre le prescrit et le réel

• Le « S.P.I » un dispositif de formation qui mobilise fortement les Cadres Pédagogiques

L’objet de recherche

L’activité du formateur dans les situations d’entretien en S.P.I.

• SPI = Méta situation qui regroupe plusieurs situations de travail

• SPI = évaluation ou accompagnement des EIDE ?• SPI = hétérogénéité des pratiques

professionnelles.

Méthodologie de la recherche

• Validation du projet par l’ensemble de l’équipe

pédagogique et de la direction

• Enregistrements vidéoscopiques d’entretiens de

S.P.I

• « Population » : dyades formateurs/étudiants

volontaires

• Position d’extériorité du chercheur

Méthodologie de la recherche

• Enregistrement vidéoscopique d’auto-confrontation d’un formateur

• Élaboration d’un synopsis

• Traitements des données par analyse de contenu avec catégorisation à l’aide de deux grilles de lecture

Cadre de référence

• La clinique de l’activité d’Y. CLOT• L’accompagnement en formation de JF.

MARCEL et A. GARCIA • L’étayage de J. BRUNER (grille de

lecture)• Les attitudes de E.H. PORTER (grille de

lecture)

Les difficultés rencontrées

• Disponibilité de chacun

• Activité de recherche chronophage qui nous a permis d’exploiter à ce jour un seul entretien de SPI

• Les conditions d’enregistrement audio qui entraine une retranscription laborieuse

• Difficultés d’ordre organisationnel et méthodologique

• Élaboration du synopsis

• Grille de lecture pertinente et adaptée

EXEMPLE DE RETRANSCRIPTION

234235236237238239240241242243244245246247248249250251252

• Intervieweur : ah ben heu y’a tellement maintenant en plus avec l’évolution c’est comme les ordinateurs c’est comme les téléphones portables il y a tellement d’applications possibles que heu enfin on est souvent focalisés sur les mêmes hein bon après on apprend à

• maîtriser les principales et après bah c’est à l’occasion ou de la curiosité mais c’est vrai que y’a beaucoup beaucoup d’opportunités… (4.8] [4.9) Au niveau de l’organisation du travail donc vous m’avez dit qu’elles vous avaient laissé gérer euh …de… comment vos activités toute seule…

• Interviewé : Hum …Si j’avais besoin d’appeler le médecin je le f’sais…Enfin… Elles ont trouvé bien que je …que je refuse pas de … par exemple appeler le médecin appeler la diététicienne euh…

• Intervieweur : ça fait partie de votre boulot … • Interviewé : elles étaient un peu étonnées quand même … • Intervieweur : Hum Hum (4.9]…et … euh [4.10)…au niveau de

l’encadrement des …professionnels et des étudiants il y avait d’autres étudiants …

EXEMPLE D’ENCODAGE

Interviewer Interviewé

Phase Borne Intitulé Temps NombreInitiateur

Mots Commentaires Temps NombreInitiateur

Mots CommentairesImbrication

n° n° ligne Phase parole de mots connecteurs (Porter) parole de mots connecteurs (Porter)

6 331

6.0 préambule

3s 11 x en sachant que

6 332 1s 1 x hoche positivement la tête x

6 333-338fin de ligne 336

phase 6.1 description

29s 90 xpuisque, mais,

alors, pourquoi, où, pour pouvoir

x

6 339

4s 12 x par rapport

6 340-341 4s 8 X alors 1s 2 x

6 342-352 fin de ligne 349 61 s 119 X

pourquoi, alors (x3), donc (x4), ou, où, parce

que, pour observer, au

niveau de

reste dans les feuilles de papier 1s 1 x

6 353 349 phase 6.2 explicative 3s 9 x parce que

EXEMPLE D’ENCODAGE

Situation But Objet Étayage et fonction selon Bruner

Attitude de Porter

1. Entrée dans l'entretien0-6

Informer l'étudiant du déroulement de l'entretien et de son contenu

Ce qui va être abordé Décision

2. Bilan du stage 7-252

- Remplir la feuille de synthèse (cocher des cases)- Évaluer l'atteinte des objectifs- Évaluer l'acquisition des compétences

Les objectifs et les compétences visées

Investigation

3. Projection dans l'avenir professionnel 252-289

Rassurer-soutenir L'entrée dans le métier Contrôle la frustration Soutiendécision

2. Bilan du stage 289-320

- Remplir la feuille de synthèse (cochez les cases)- Évaluer l'atteinte des objectifs- Évaluer l'acquisition des compétences

Les objectifs et les compétences visées

Investigation

4. Réflexivité321-447

- Expliquer la fonction la grille- Faire un retour sur un exercice d'analyse de pratiques

Exercice d'analyse de pratiques

Démonstration ÉvaluationInvestigationDécision

Les prémisses de résultats

• Le SPI, temps particulier d’accompagnement de formation, est une activité complexe et diversifiée

• Des situations bien localisées à un moment précis de l’entretien

• Des situations récurrentes et disséminées dans l’entretien

• Le changement d’objet (de situation) au cours de l’entretien oblige le formateur à changer de Posture

• Les 3 fonctions principales de l’étayage sont présentes• Les différentes attitudes de Porter sont retrouvées

Universitaires de l’IUFM

• BRAU-ANTONY Stéphane • GROSSTEPHAN Vincent• PHILLIPOT Thierry

Cadres de Santé de l’IFPS

• ALLAERT Marc• BANNIÈRE Alain• COMPAROT Laure• GÉRARDIN Agnès• MAITROT Jean-Baptiste• NEVEUX Cyril• POEY SAINT PICQ Patrick