français structure de levaluation des apprentissages au bepc

Franais STRUCTURE DE LEVALUATION DES APPRENTISSAGES AU BEPC

LEPREUVE DORTHOGRAPHE 1. La dnomination valide : Epreuve dorthographe 2. La structure Lpreuve dans sa forme classique est reconduite cest--dire la dicte mais sera ouverte dautres ressources telles que le texte lacunaire, le texte trous suivis des questions classiques ou de QCM. Le contenu devra tenir compte du profil de sortie. 3. Le mode dadministration Le mode dadministration doit varier ; mais pour cette anne 2014 exceptionnellement le mode dadministration sera le texte dict, suivi de questions parce que les contenus de lorthographe en 4 e et 3 e bien que valids par la CPN, sont encore en phase dimplantation. Pour les annes venir, les textes trous ou les textes lacunaires suivis des questions classiques ou de QCM (Questions Choix Multiples) alternera avec la forme classique. Par ailleurs, pendant les valuations certificatives, faire dicter les textes par les enseignants de franais ou des instituteurs qui ont appris le faire, quitte les faire assister par un enseignant dune autre discipline.

4. Le choix du texte Il doit tenir compte des notions enseignes effectivement en orthographe (dusage, lexicale et grammaticale). La longueur sera fonction du niveau de difficult du texte. Cependant, elle doit se situer entre 40 50 mots pour le Cycle Moyen du Primaire (CM1 / CM2) ; 70 80 pour le Cycle dObservation du Secondaire (6 me / 5 me ) et 90 100 mots pour le Cycle dOrientation du Secondaire (4 me / 3 me ). Le texte de la dicte sera choisi selon les critres suivants : - la qualit littraire, - la thmatique et la beaut en vitant les textes comportant les biais religieux, politiques ou culturels.

5. Les Questions, consignes, barme Faire figurer sur les preuves, les mentions suivantes : les mots porter au tableau ; la dicte de la ponctuation, y compris les virgules ; mentionner la dure de lpreuve : 2h (1h15mn pour la dicte et 45mn pour les questions) revoir le niveau de difficult des questions. le barme de notation et le dosage des questions seront fonction des objectifs viss par lvaluation et du niveau de difficult de la consigne / question. Pour les valuations (sommative et certificative) utiliser les verbes taxonomiques de tous les niveaux en privilgiant les niveaux (3) trois et (4) quatre. Voici lexemple valid : (Mais tenir compte dsormais des dispositions relatives au nombre de mots prescrits)

PREUVE DORTHOGRAPHE Dure : 2hCoefficient : 1 Tikoura le fticheur Assis sur une vieille peau de mouton, les regards fixs au sol ou sparpillaient des cauris, Tikoura sentretenait avec les puissances invisibles. Maman Tn se pencha instinctivement vers lui et le salua. Tikoura ne rpondit pas ; il se mit griffonner de curieux signes autour des cauris et demeura immobile. Un temps scoula, enfin, Tikoura, se retournant lentement, regarda la mre de Kany de la tte au pied. Tous deux observrent un silence. Maman Tn regardait les curieux objets qui entouraient Tikoura. Elle vit, suspendus au mur, des queues de taureaux cercles de bandes de coton rouge, des statuettes, des masques qui, par leur aspect terrifiant, donnaient limpression dtre des dieux prts transformer lunivers en un immense brasier. [ ] Se levant brusquement, au point quil fit sursauter Maman Tn, Tikoura dcrocha deux de ses ftiches suspendus au mur ; il les brandit, hurlant des mots tranges. Il resta quelques minutes fig comme ses statues, puis posa les ftiches sur un carr de sable et endossa son boubou couleur de sang perl damulettes. KOUYATE Seydou Badian, Sous lorage, (PP 45 46), Prsence Africaine. crire au tableau tous les noms propres. Dicter toutes les ponctuations

QUESTIONS (45 mn)

I. Comprhension(04 points) 1. Dgage limpression gnrale de ce texte ? Justifie ta rponse partir du texte. (02 pts) 2.Caractrise le comportement de maman Tn. (02 pts)

II. Vocabulaire(04 points) 1. Dans les phrases suivantes, remplace les mots souligns par leur synonyme. Maman Tn regardait les curieux objets qui entouraient Tikoura. (01 pt) Les regards fixs au sol o sparpillaient des cauris, Tikoura sentretenait avec les puissances invisibles. (01 pt) 2. Construis des phrases avec chacun des mots suivants : - brasier ; (01 pt) - brandir. (01 pt)

III. Maniement de la langue (12 points) 1. Transforme les deux phrases suivantes en une subordonne relative. (02 pts) - Tikoura ne rpondit pas. - Tikoura se mit griffonner de curieux signes. 2. Indique la circonstance exprime dans la subordonne de la phrase ci- dessous. (01 pt) - Donne la nature puis un synonyme de au point que (01 pt) - Tikoura se leva brusquement au point quil fit sursauter maman Tn. 3. Transforme cette phrase complexe en deux (02) propositions indpendantes. (02 pts) - Maman Tn regardait les curieux objets qui entouraient Tikoura.

Suite maniement de la langue 4. Mets la voix contraire la phrase suivante : (02 pts) - Tikoura posa les ftiches sur un carr de sable. 5. Remplace dans les phrases suivantes les expressions soulignes par les pronoms qui conviennent. (02 pts) - Il posa les ftichessur un carr de sable et endossa son boubou couleur de sang.(01pt) - Tikoura regarda Maman Tn de la tte au pied. (0,5pt) - Tikoura dcrocha deux de ses ftiches suspendus au mur. (0,5pt) 6. Mets au plus-que-parfait les verbes conjugus dans les phrases ci- dessous. (02 pts) - Maman Tnse pencha instinctivement vers lui et le salua ; mais Tikoura ne rpondit pas. - Il se mit griffonner de curieux signes autour des cauris.

2 me Partie : la composition franaise Deuxime sujet : Le rsum du texte argumentatif Deuxime sujet : Le rsum du texte argumentatif 1. Le texte : La typologie : un texte argumentatif structur en paragraphes avec des connecteurs logiques. Le volume : 200 300 mots ; Le volume du texte initial est prcis avec la marge de tolrance Rfrences du texte clairement indiques. Thmatique : choisir des textes non marqus par lidologie politique et religieuse ; des textes ne prsentant pas de strotypes discriminatoires. Un texte original (qui ne figure pas dans les annales) Un texte dactualit prsentant un intrt pour les lves. Un niveau de langue accessible. NB: pas de contexte crer

2. Les consignes/questions Les consignes/questions sont bien hirarchises par rapport aux verbes taxonomiques 3 ou 4 consignes qui conduisent llaboration du rsum Les consignes/questions aident la comprhension du texte rsumer. Elles doivent respecter les niveaux taxonomiques : connaissance ; comprhension ; application ; traitement. Les consignes doivent tre en congruence avec les apprentissages.

3. Le barme Les consignes ou questions repartir entre les rubriques Comprhension et vocabulaire : /06 (3 consignes/questions au maximum) ; Le rsum : /14 Latelier a demand de rexaminer la rpartition des points ; pour que cette rpartition passe respectivement 12 et 08. Nonobstant la raison qui fonde donner 14 points la consigne du niveau 4 (production dun type de texte) et un total de 6 points pour les consignes des autres niveaux. Sur la question, latelier a demand la saisine de la CPN.

Voici lexemple valid : Dure : 02Heures Coefficient : 1 Composition franaise Deuxime sujet : Le rsum du texte argumentatif Lducation comme victime et remde La table ronde consacre lducation et intitule Comment duquer, former, employer la jeunesse ? a bien mis en lumire linfluence dtermine que peut avoir lducation sur la rduction de la pression dmographique. Les tudes le prouvent, laccroissement du niveau dducation permet une meilleure coopration entre les parents et les services mdicaux modernes, et contribue rduire le nombre denfants souhaits par la femme. Ainsi, une tude ralise en 1988 au Sngal indique que les femmes de 15 19 ans sans instruction souhaitent avoir 7,4% enfants, celles qui ont acquis une instruction primaire dsirent en avoir 5,6 et partir du secondaire le nombre idal sabaisse 4,5. La mme tude montre que le niveau dinstruction, surtout partir du secondaire, augmente considrablement la proportion de femmes qui utilisent les services de planification familiale ou des mthodes contraceptives, de mme que les services modernes dassistance laccouchement. Pourtant, la quasi-totalit des intervenants se sont accords pour reconnatre que lducation en Afrique laisse dsirer. M.IbboMandaza, secrtaire gnral du SouthernAfrica Rgional Institute for policyStudies (SAPES), la rsum dune formule lapidaire : Il arrive souvent quon ne forme bien ni la masse ni llite. En dfinitive, la confrence du Palais des congrs a permis la communaut internationale de prendre conscience de lampleur du phnomne dmographique africain. Philippe F. JALLON, in Diagonales n22, avril-mai 1992, p.7. Nombre de mots : 230

I- QUESTIONS Comprhension Identifie la thse soutenue par lauteur. Relve dans le texte deux arguments en faveur de cette thse. Vocabulaire A quel champ lexical appartiennent les mots duquer, former, employer ? (Voir les deux premires lignes du texte)

II- RESUME Rsume ce texte de 230 mots au tiers (1/3) de son volume avec une marge de tolrance de plus ou moins 10% Voici quelques propositions de canevas de consignes. Latelier de validation na pas exclu les questions. Pourvu quelles tiennent compte aussi des niveaux taxonomiques. Proposition de consignes/questions : quelques lments sur lesquels elles pourraient porter. Le thme La thse ou les thses La structure du texte (titre des paragraphes) Les ides essentielles Les connecteurs logiques La rdaction du rsum N.B. : cette liste nest pas exhaustive. Proposition de barme Les consignes : /6 Le rsum : /14

3 me Partie : la composition franaise Premier sujet : le texte argumentatif (sujet de rflexion)

Premier sujet : le texte argumentatif (sujet de rflexion) I. DENOMINATION DE LEPREUVE : Premier sujet : le texte argumentatif (sujet de rflexion)

II. STRUCTURE VALIDEE Le sujet comporte deux parties : une situation et des consignes. La situation donne des informations qui renferment une opinion, une prise de position, une affirmation ou thse sur un thme donn en rapport avec lenvironnement de lapprenant, du candidat. Les consignes au nombre de trois (cas de lvaluation certificative), prennent en compte les quatre niveaux taxonomiques selon le schma suivant : 1 re consigne : soit niveau 1, soit niveau 2 2 e consigne : niveau 3 3 e consigne : niveau 4 Lpreuve invite la production dun texte argumentatif soit pour tayer un point de vue, soit pour rfuter un point de vue.

Voici lexemple valid : Composition franaise Premier sujet : Le texte argumentatif ( Sujet de rflexion ) Dure : 02 Heures Coefficient : 1 Au cours dune confrence initie par le club littraire lintention des lves des classes de troisime, le confrencier affirme : La vraie russite est le fruit defforts personnels. Indique le type de texte produire (02 points) Reformule la thse du confrencier (04 points) Rdige ta production pour tayer le point de vue du confrencier en vue de sensibiliser tes camarades. (14 points)

III- BAREME : NB : Ce barme est donn titre indicatif. Il est donc inutile de vouloir rechercher les termes exacts de celui-ci dans les copies des candidats. 1. Remarques gnrales La situation et les consignes sont clairement formules ; La circonstance cite la thse du confrencier partir de laquelle le candidat produira son texte argumentatif. La thse est formule dans des termes trs simples du point de vue du lexique et de la syntaxe ; ce qui facilite la comprhension de la situation; Les consignes sont aussi des facilitateurs dune bonne production car elles indiquent les tapes de la rflexion en prcisant le type de texte produire ainsi que les habilets et contenus ncessaires la production ;

SUITE 1 BAREME La rponse la premire consigne doit tre entirement rdige ; La deuxime consigne invite la production dun texte argumentatif complet qui devra comprendre : - une introduction ; - un dveloppement ; - une conclusion. valoriser toute copie qui aura utilis judicieusement les ressources dun bon raisonnement indispensable pour tayer une thse : - schma argumentatif clair, - connecteurs logiques valeur daddition ou dexplication - transitions entre les squences argumentatives, etc.

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