formation

FORMATION:PROGRAMMEDE3E ACTIVITÉFORMATEUR ACTIVITÉSTAGIAIRES

DURÉE9h‐9h30 Introduction Motd’accueil,

Conditions

Bilansurmespratiques

Notercequisefait,lesattentesS’assurerdurespectdel’écoute****RASSURERLESSTAGIAIRES****

RemplirlequestionnairePrévoirlesdocumentsExplicationssurlesactivités

9H30‐9H45 Enseignerlessciencesphysiquesaujourd’hui

Présenterlesattentesdesprogrammes,desinspecteurs Discussion

9H50‐10H10 Programmede3e

PrésentationdesajoutsetdessuppressionsdansleprogrammeetrecommandationsduBO

Discussion

10h25‐10h45 Unedémarched’investigationen3e

Rappelsurlesétapesdeladémarched’investigation+documentélèveSirCopper

LectureetdiscussionsurlessituationsdéclenchantesAttentionàlapseudo‐démarche

10h45‐12h00 Lesoclecommun

Diaporama+lescompétencesensciencesphysiquesGrilledupilier3Compétencesexpérimentales

Commentaires

13h‐13h15 Lesthèmesdeconvergence

Rappellesurlesthèmesdeconvergence+exemple(sécuritéetsanté)

Commentaires

13h15‐16h9h‐12h12h‐15h

Réalisationdeséquencessurlesnouvellesparties

Distribuerlesthèmesdetravail RéalisationdeséquencesouaméliorationdesséquencesenintégrantlesexigencesduBO

15h‐16h Desoutilspournoscours

Vidéos,logiciels… Commentaires

Bilansurmespratiques

BilansurmespratiquesensciencesphysiquesDepuistroisans,nousvivonslarefontedesprogrammesensciencesphysiques.Etmoi?Oùj’ensuisdansmespratiques?D’unefaçongénérale,pendantmescours,Jeprivilégieuneapprochepédagogiqueparticipative

o oui(Quelsavantages?Quelsinconvénients?)o non(Quelsavantages?Quelsinconvénients?)

Jeprévoisuneouplusieursmanipulations(TPdécouverte,DI,TPévalué)parséquence?o ouio non

J’arriveàbouclermonprogrammeEn5e:

o ouio non

En4e:o ouio non

En3eo ouio non

Jem’appuissouventsurlesacquis(del’écoleprimaire,culturedel’enfant)desélèves

o ouio non

Jediversifielesformesd’évaluation(formative,sommative,diagnostique,expérimentale)

o ouio non

J’abordel’Histoiredessciencesavecmesélèves

o ouio non

5e 4e 3e MonressentiJ’aimiseenplacedesdémarchesd’investigation

Partieduprogramme?Thème?



J’aimiseenplacedesévaluationsexpérimentales




J’aimisenplacequelquesthèmesdeconvergence




Aijeétéinspectéces2dernièresannées?Suis‐jeinspectécetteannée?




AijeévaluédescompétencesduB2i?




Jetienscomptedusoclecommundanslaréalisationdemesséquences

J’utiliseunegrilled’évaluationdediversescompétences(transversales,disciplinaires,interdisciplinaires)quej’utiliselorsdesbilans.

Mesattentesdecetteformation

Enseignerlessciencesphysiquesaujourd’hui

ENSEIGNERLESSCIENCESPHYSIQUESAUJOURD’HUI

SOCLECOMMUN

Pratiquerunepédagogieparticipative,quiinviteàl’élèveàévoquerses

conceptions,àseconfronteràdesfaitsexpérimentaux,às’exprimersur

différentssupports,àéchangeraveclesautres,àinventerdesprotocoles

expérimentaux,àconstruiresonsavoir(voirmodèleconstructiviste)

Aborderl’Histoiredessciences

Pratiquerladémarched’investigation

EvaluerdescompétencesduB2i,dusoclecommun

Diversifierlesévaluations(Diagnostique,formative,

sommative,gestesexpérimentaux

Aborderlesthèmesdeconvergence

Intégrerl’outilinformatique

VoirCANEVASDELADÉMARCHED’INVESTIGATION+EXEMPLEEN3E

VoirletableauHistoiredessciencesen3e

Voirtableaulesthèmesdeconvergenceen3e

Voirl’exempled’évaluationdiagnostiqueen3epourlapartieélectricité

Voir«ficheoutil»

Ladémarched’investigation.

Lecanevasd’unedémarched’investigation:

Choixd’unesituationdéclenchantesituationproblème

Jefaisémergerlesacquis,lesconceptions.J’adaptemonprojetd’enseignement

Appropriationduproblèmeparlesélèves

Formulationdeconjectures,d’hypothèses

Miseenplacedeprotocolesexpérimentauxpossiblespour

résoudrel’étape3

Etape1

Etape2

Etape3

Etape4

Etape5

Investigation,résolutionduproblème

Structurationdesconnaissances

Réinvestissement

J’aideàlareformulationduproblème,jevérifiela

compréhensiondecelui‐ci

J’invitelesélèvesàuneformulationoraleouécrite

(confrontationdesdivergences)

J’invitelesélèvesàélaborerdesexpériences

J’apportelematérielnécessaireàl’élaborationdesprotocoles

expérimentaux

J’invitelesélèvesàmettreencommunleursrésultats,àvaliderlesconjecturesouhypothèsesenargumentant

Jeproposedesactivitéspourréinvestirlesconnaissances

construites

Etape6

Etape7

Histoiredessciences.

HISTOIREDESSCIENCESEN3e:

Partieduprogramme Problème Connaissance ActivitédocumentaireALachimie:lasciencesdelatransformationdelamatière

A1.2:l’électron:comprendrelaconductionélectrique

Constituantdel’atome:noyauetélectron Histoiredel’électronHistoiredumodèledel’atome

A1.5:approchedel’énergiechimique:unepileélectrique.Commentunepilepeut‐elleêtreunesourced’énergie.

Lecourantélectriqueestdûà:‐ undéplacementd’électronsdanslesens

opposéausensconventionnelducourantdansunmétal

‐ desdéplacementsd’ionsdansunesolutionaqueuse

Définitionhistoriquedusensconventionnelducourantélectrique

Lesespèceschimiquesprésentesdansunepilecontiennentdel’énergiechimiquedontunepartieesttransféréesousformesd’énergielorsqu’ellefonctionne.L’énergiemiseenjeudansunepileprovientd’uneréactionchimique:laconsommationderéactifsentrainel’usuredelapile.

Inventiondelapile

BEnergieélectriqueetcircuitsélectriquesenalternatif

B1:delacentraleélectriqueàl’utilisateur

Tensioncontinuettensionvariableaucoursdutemps;tensionalternativepériodique.Période.Valeursmaximaletminimaled’unetension.

Courantcontinuoucourantalternatif?

CDelagravitationàl’énergiemécanique

C1:interactiongravitationnelle

Lagravitationgouvernetoutl’Univers(systèmesolaire,étoileetgalaxie)

L’Histoiredel’astronomie

Pourquoi deux espèces d’électricité ? Pourquoi deux sens du courant électrique ? L’histoire de l’électricité nous aide à comprendre.

En 1729, l’Anglais Stephen Gray (1666-1736) découvre le phénomène de conduction. Gray et ses amis inaugurent alors la série des expériences-spectacle si célèbres au XVIIIème siècle : des jeunes gens sont suspendus au plafond par des cordons de soie ou isolés sur des tabourets de verre. Les étincelles qu’on leur arrache du nez après les avoir électrisés ou les feuilles d’or battu qu’ils attirent à distance distraient les salons des riches familles et alimentent la réflexion des Philosophes. Parmi ceux-ci le français Charles-François Dufay (1698-1739). À partir d’expériences sur l’attraction et la répulsion Dufay comprend qu’il existe deux espèces d’électricité mais meurt trop jeune pour bien défendre sa théorie. L’Américain Benjamin Franklin (1706-1790) est celui qui introduira des concepts et un vocabulaire que nous utilisons encore aujourd’hui. Il considère d’abord l’électricité comme un fluide qui imprègne tous les corps. Le fluide électrique est pour lui unique, un corps chargé positivement en porte une quantité supplémentaire, un corps chargé négativement en a perdu. «Plus» et «moins» ne sont donc pas une nouvelle convention pour désigner deux électricités différentes mais ont le sens réel de gain et de perte. On lui doit la découverte du paratonnerre. Nous sortirons de cette première période avec la vision d’un monde des "électriciens" très divisé. D’un côté ceux qui, avec Franklin, ne croient pas à l’existence de deux espèces d’électricité. De l’autre ceux qui, à la suite de Dufay, y croient fermement et imaginent donc l’existence de deux courants électriques se déplaçant en sens inverse l’un de l’autre dans les conducteurs. Volta et sa découverte de la pile, Davy et l’électrolyse, Oersted, Ampère et l’électromagnétisme, ne changent rien à l’affaire. Vers 1900, suivant que l’on est d’un côté ou l’autre du Channel, on enseignera une théorie différente. Celle d’un fluide, et donc d’un courant, unique en Angleterre. Celle

de deux espèces d’électricité et de deux courants en France.

Il sera paradoxal de constater que Ampère, qui a défini le "sens conventionnel" du courant, est un partisan de la théorie des deux fluides et que, en tant qu’inspecteur de l’Instruction publique, il est l’un de ceux qui aura ancré cette théorie dans la science française. A la suite de ses travaux il nous parle du sens du courant électrique il faut retenir qu’il désigne le sens de circulation du fluide positif.

«Ilsuffitdedésignerladirectiondutransportdel’undesprincipesélectriques,pourindiquer,enmêmetemps,lesens

dutransportdel’autre;c’estpourquoi,enemployantdorénavantl’expressiondecourantélectriquepourdésignerlesensdanslequelsemeuventlesdeuxélectricités,nousappliqueronscetteexpressionàl’électricitépositive,ensousentendantquel’électriciténégativesemeutensens

contraire»12.: 12. Ampère : «Action mutuelle des courants électriques et des aimants» in «Exposé des Nouvelles Découvertes sur l’Électricité et le Magnétisme, par MM. Ampère, Membre de l’Académie Royale des Sciences, Professeur à l’École Polytechnique et Babinet, Professeur au Collège royal de Saint-Louis. Paris 1822, page 4.

Stephen Gray découvre la conduction (Les Merveilles de la Science, Louis Figuier)

La pile de Volta (Les Merveilles de la Science, Louis Figuier)

Il faut attendre les alentours de 1900...

Il faut attendre les alentours de 1900 et la découverte de la structure de l’atome, celle du noyau, celle de l’électron, pour qu’une nouvelle vision du courant électrique s’impose : il existe bien deux espèces d’électricité. On peut même définir deux courants électriques en sens inverse dans l’électrolyse des solutions salines ou celle des sels fondus.

Par contre dans un conducteur métallique les charges positives sont fixes et seuls les électrons portant les charges négatives peuvent se déplacer dans un sens qui est inverse de celui choisi comme "conventionnel" par Ampère. Mais il est trop tard pour revenir en arrière et la science électrique conserve depuis plus d’un siècle cette "cicatrice" héritée du passé. Le courant électrique dans un manuel du XIXème siècle

Le courant électrique aujourd’hui Cours élémentaires de Physique : A. BOUTAN et J.-C. D’ALMEIDA - Paris 1874 Physique-Cours de seconde : Guy FONTAINE - Adolphe TOMASINO - Éditions Natha

Etude de documents sur la pile

Quiainventélapile?

AlessandroVotaestunphysicienitalienquiavécude1745à1827.C’estcescientifiquequiainventélapileélectriqueen1800.Ildécouvritquelecontactdedeuxmétauxdifférentsproduituncourantélectrique.Ilavait«empilé»(d’oùlemotpile)plusieursrondellesdemétaux(zincetargent)séparéesparuntissuimbibéd’eausalée.Quandilfixaitunfilélectriquesouslapileetunautreausommet,ilarrivaitàfairefonctionneruneampoulegrâceàl’électricité»dégagée

Unphysicienhonoré

Pourrendrehommageaugénieinventifd’AlessandroVolta,l’empereurnapoléonBonaparteluidonnaletitredecompteen1810.Beaucoupplustard,sonportraitseretrouvamêmesurlesbilletsdebanqueitaliens.C’estaussiensonhonneurquelemotvoltaétédonnéàl’unitédemesuredelatensiond’uncircuitélectrique.

Dequoiestconstituéeunepile?

Malheureusement,onnepeutpasouvrirunepilepoursavoircommentelleestconstituéscarellecontientdesproduitstoxiquesdangereux.D’unefaçongénérale,unepileestconstituéededeuxélémentssuivants:

• Deuxtigesdemétauxdifférents.Ilpeuts’agirdesmétauxsuivants:or,argent,nickel,bronze,cuivre,laiton,plomb,fer,aluminium,zinc,etc.onappellecesdeuxtigesdesélectrodes.

• Unesubstanceconductrice.Onappellecettesubstanceélectrolyte

D’autrespilesaucoursduXIXe

Aucoursdecesiècle,d’autrespilesfurentmisesaupoint.LesPILESàAUGESetles

PILESdeWOLLASTONfurentutiliséesjusqu'en1836.

Maiscesmagnifiquespilesavaientundéfaut!Leurforcedécroissait

àl'usage.Leprincipeestamélioréen1836parJohnFredericDaniell.LapileDaniellestlapremièreàoffrirunesourcedurabled'énergie.

Ensavoirplussurl’Histoiredelapile:http://dspt.club.fr/les_piles.htm

AlafinduXIXésiècle,T.A.EdisonetG.Westinghouses’affrontentpourimposerlesystèmededistributionducourantquileurparaîtlemeilleur.C’estlabatailledescourants:ilfautchoisirunedistributionducouranten«continu»etuneautredistributionducouranten«alternatif»

1882:«jem’appelleThomasAlvaEdison,jesuisnéen1847.Jen’aipaspualleràl’écoleetj’aiappriscequejesaisparmoimême.J’aieuplusieursmétiers.MonlaboratoireestàMenlo‐Park(NewJersey).J’aiinventélalampeàincandescence.Cesoirà7heures,j’illuminerailequartierdePearl‐Street.1893:«Jepensequejevaisremporterleconcourspourl’expositiondeChicago.Mesgénérateursproduisentuncourantcontinusousunetensionde110V.Cequipermettouslesusagesconnusaujourd’hui.DepuisVolta,onsaitproduiredespiles,jepensequelecourantcontinuestl’avenir.InterviewsdeT.A.Edisonen1882puisen1893

1885:Jem’appelleGeorgeWestinghouse,jesuisnéen1846.Jesaism’entourerdesmeilleurstechniciensouingénieursdemontemps.Jesuisunhommed’affaires,jeviensd’acquérirlebrevetd’unnouvelappareil,letransformateur.Avecw.Stanley,nousavonsinstallélepremierréseaudetransportenalternatifàGreatBarrington.»1893:«Jepensequejevaisremporterleconcourspourl’expositiondeChicago,carmonsystèmeestmoinscouteux.Ladistributionenalternatifestlavoied’avenir.EllepermetuntransportenhautetensionquipermetdeplacerlesusinesloindesvillesInterviewsdeGeorgeWestinghouseen1885puisen1893

Lesastronomesd'hieretd'aujourd'huiHistoiredel'astronomieL'astronomieremonteàplusieursmilliersd'années.Ilestpossiblequ'elleaitprisnaissanceàl'époquedeshommesdeCro‐Magnonquis'interrogèrentsurleuravenir,essayantd'interpréterlesmessagesinscritsdansleciel,sculptantsurdesosetpeignantleursgrottesdesmotifsqu'ilsavaientobservésdansleciel.Lespremièresmesuresastronomiquesremontentàenviron6700ans,dateàlaquelleontrouveaunorddeCarnac,dansleMorbihan,enFrancelespremiersalignementsdemenhirs.IlsserontsuivisparlespierresdresséesdeStonehengeenAngleterrequiremonteà4600ans.

L'astronomie était déjà une science enMésopotamie, auMoyen‐Orient, il y a 4300 ans.On a en effet découvert dans l'actuel Irak les premiers relevés concernantl'observationdeséclipsesdeLune,descomètesainsiquelespremièresprédictionsdesconjonctionsdesplanètesentreelles.C'est ainsi qu'il y a plus de 2000 ans, les astronomes babyloniens prédirent la conjonction de Jupiter avec Saturne dans les Poissons. Selon des simulationsinformatiquesrécentes,c'estpeut‐êtrecetévénementquidevintl'étoiledesMages".Unechoseestquasicertaine,cephénomèneguidatroisMagesenPalestine,àNazareth,oùdevaitnaîtreuncertain...Jésus.SelonlestablettescunéiformesquenousontlaissélesBabyloniens,cetévénementseseraitproduitenl'an7avantl'èrechrétienne.Maisc'estauxphilosophesGrecscommePlaton,Aristote,ThalèsouPythagorequenousdevonslesbasesdel'astronomie.Cesgrandspenseursconsidéraientquelasymétrie,l'ordrerégnaitdanslanature.Maiscesloisgénéralesn'étaientpasfondéessurl'expériencemaisuniquementsurlaréflexion,lathéorie.Ellesn'offraientdoncaucunecertitudepuisqu'ilsn'ontjamaisessayédeprouvercequ'ilsdisaient.C'estpourquoibeaucoupdeleursidéessesontavéréesfaussesparlasuite.Ceciditonyacrudurantdescentainesvoiredesmilliersd'années.500ansenvironavantJésus‐Christ,lechiffre0estinventéenInde.Grâceàcechiffre,lesIndiensfurentlesinventeursdesplusgrandsnombresqu'onpuisseconcevoir.Vers‐146avantJésus‐Christ,l’astronomeetmathématiciengrecHipparquedeNicéemesuravisuellementlapositiond'unbonmillierd'étoilesetrecalculaladistanceduSoleiletdelaLune.C'estHipparqueégalementquidécouvritlaprécessiondeséquinoxes,lalentedérivedel'axederotationdelaTerrequidonneàtourderôlelaplaced'EtoilePolaireàdifférentesétoilesencomparantlarotationsidéraleduSoleilàsarotationtropicale.Vers140denotreère,Ptoléméereprend la théoried'Hipparque. Il confirmetoutencorrigeant lesystèmegéocentriqued'Aristote. Il considèreque laTerreestaucentrede l'Universetque leSoleil et lesplanètes tournentautourdenous. Il sebaseen fait surcequi lui indiqueson intuition, sesobservations, sans réellementchercheràcomprendrelesirrégularitésdesorbitesplanétairesqu'ilobservedansleciel.

DegaucheàdroiteAristote,Hipparque,PtoléméeetCopernic.Chacunàsamesureamodifiénotrevisiondel'univers.

500ansplustardonretrouvelechiffre0enChine.Trèscurieuxpartoutcequilesentoure,lesastronomeschinoisdécouvrentquelecieltourneautourdel'étoilePolaire,ilsinvententlecalendrierde365.25joursetdécouvrentlestachessolairesavantl'inventiondutélescope.Alamêmeépoquelesastronomesindiensdécriventlescomètes,lesmétéores,laformerondedelaTerreetdelaLune,leséclipses,lesoccultationsd'étoilesetdeplanètesparlaLune,lesphénomènesmétéos...PendantcetempsenEuropelesastronomescroienttoujoursquelaTerreestplateetnes'occupentplusdescience.Maisilsavaientuneexcuse;l'EmpireRomains'étaitécrouléenl'an467etlesbarbaresavaientenvahil'Europe...AuMoyen‐Agelesastronomesarabesnotèrentlapositiondesprincipalesétoiles,delaVoieLactéeainsiquelesmouvementsde5étoileserrantes,les5premièresplanètes.Ilsdécouvrirentégalementl'inclinaisonduplandel'écliptiquesurl'équateurcéleste(23°35')etquantitéd'autresphénomènesquirelèventdelamécaniquecéleste.Au16esièclel'astronomepolonaisCopernicpostula,commeAristarqueleprédisaitdéjà17sièclesplustôt,queleSoleilétaitfixeaucentredel'UniversetquelaTerreetlesplanètestournaientautourdeluiainsiquel'illustreledessinprésentéàdroite.Depuis,l'Hommen'estpluslecentredel'Univers.

Maisilfaudraencoreattendreunsiècleetl'inventiondelalunetteastronomiquepourqueGaliléeetlessavantsdesonépoqueserendentcomptedelagrandeurdel'universetcroientvraimentquelaTerretourneautourduSoleil.LecélébrissimeNewtonetquelquesunesdesesinventions.Galiléemouruten1642,lejourdelanaissancedupetitIsaacNewton.LaréputationdeNewtonvientdufaitqu'ilfutl'undespremierschercheursquiutilisadesformulesmathématiquespourexpliquerunphénomèneSaméthodeétaitsimple:expérimenter,observeretnotersesrésultats,cequenousappelonsaujourd'huila"méthodescientifique"quetuapprendsàl'école.En1687,Newtondécouvritlaloidelagravitationuniversellequigouvernetoutl'universetilexpliquagrâceàellepourquoilaLunenetombepassurlaTerre.Ilexpliquaégalementlespropriétésdelalumière,

commentseformel'arc‐en‐cieletinventaletélescopequiporteaujourd'huisonnomparmidenombreusesautresinventions.StephenHawkingoccupelachairedeMathématiqueàl'UniversitédeCambridgequeNewtonoccupaitavantlui.Maispourexpliquercertainespropriétésétrangesdelamatièreetdelalumière,leschercheursontdûcorrigerlesanciennesthéoriesetmêmelesremplacerpardenouvellesthéoriespluscomplètes.Au19emesiècle,MaxwellpuisLorentzdécouvrirentlathéorieduchampélectromagnétiqueetexpliquentquelalumièrepeutsepropagerdansl'espacetouteseule,sansaucunsupport.En1905,Planck,BohretDiracinventèrentlaphysiquequantiqueeten1915Einsteindécouvritpratiquementseullathéoriedelarelativitéetinventalathéoriedel'espace‐tempscourbe.Aujourd'huidesmathématicienscommeStephenHawking,AndreïLindeouStevenWeinbergcherchentàunifiertouteslesloisdelaphysiqueenunethéorie(celledesparticulesélémentairesoulathéorieconcurrentedessupercordes)quitientcomptedelagravitation,c'estlagravitationquantique,maisilsrencontrentd'énormesproblèmestellementlesujetestdifficileàcomprendreetlescalculscomplexes.Leurobjectiffinaln'estriendemoinsqued'expliquer...toutl'univers!Ilsespèrentunjourcomprendrepourquoil'universs'estformé,commentilestnéetcommentilfinira...

LesystèmehéliocentriquedeCopernic.

Quelquesoutilspournoscours.

Vidéos:http://www.lesite.tv/index.cfm?nr=2&d=131&ne=2exemple:Chimiedesmatériaux:Traitementdesurface

piles:http://dspt.club.fr/les_piles.htm

Énergie:http://www.explorateurs‐energie.com/index.php1.Qu'est‐cequel'énergie?Qu’est‐cequel’énergie?Lestransformationsdel'énergieEquilibregénéraldelaterreMesurerl'énergieL'électricité,vecteurd'énergieLeparcoursdel'énergieLesdifférentesortesd'énergieL'énergiegrise

2.Lessourcesd'énergieCharbonPétroleGazL'énergienucléaireEauBiomasse:leboisBiomasse:lebiogazBiomasse:lesbiocarburantsSoleilVentGéothermie

3.Lesproblèmesliésàl'énergieRejetsliésàlacombustiondessourcesd'énergiefossileAutreseffetsDéchetspolluantsAugmentationdel'utilisationdel'énergieetrépartitiondanslemonde4.Quepeut‐onfaire?ChangernoshabitudesAméliorerl'habitatAméliorerlagestiondestransportsLabelsettechnologieDifférentsscénarios

Logicielpourlasécuritéroutière:http://www.sciences‐edu.net/telechargement/telechargement.htm

L'oscilloscopevirtuel:OSCILLOv.3.5http://www.sciences‐edu.net/telechargement/telechargement.htm

Deskitsenélectricité:http://www.edf.com/accueil‐fr/atelier‐enseignants‐399.html*Unitésetprincipesdemesure*Utilisationdomestiquedel'électricité*Circuitélectrique,résistanceetloid'Ohm*Facturation*Economied'énergie*Electricitéetsécurité Animationsurl’énergiecinétiqueVitesseeténergied’unemotohttp://physiquecollege.free.fr/_private/troisieme/energie/energie_cinetique_scooter.htm

Animationflashsurl’énergiecinétiqueLâchéd’unebillehttp://physiquecollege.free.fr/_private/troisieme/energie/energie_cinetique_qcm.htm

Conservationdel’énergiemécaniquehttp://physiquecollege.free.fr/_private/troisieme/energie/conservation_energie_mecanique.htm

FicheoutilConstruireuneséquenceensciencesphysiques

Ficheguidepourpréparersesséquences:

Problématique

DuréeTyped’activé

Connaissances Capacités

Programme

Soclecommun Critèresd’évaluation [Pilier x]

[Piliery]

Soclecommunetcritèresd’évaluation

[Pilier z]

Prèsrequis

Matériel

Quelquessituationsdéclenchantes

Situationsdéclenchante/Situationproblème

Partieduprogramme capacité

SirCopperdanslenord. UTILISATIONDESMÉTAUXDANSLAVIEQUOTIDIENNE:quelssontlesmétauxlespluscourammentutilisés?L'ÉLECTRONETLACONDUCTIONÉLECTRIQUEDANSLESSOLIDES:touslessolidesconduisentilslecourantélectrique?

Observer,recenserdesinformationspourdistinguerquelquesmétauxusuelsetpourrepérerquelquesunesdeleursutilisations.Pratiquerunedémarcheexpérimentaleafindecomparerlecaractèreconducteurdedifférentssolides.Validerouinvaliderunehypothèsesurlecaractèreconducteurouisolantd’unsolide.

ExtraitfilmPeurBleue L'IONETLACONDUCTIONÉLECTRIQUEDANSLESSOLUTIONSAQUEUSES:touteslessolutionsaqueusesconduisentelleslecourantélectrique?

Pratiquerunedémarcheexpérimentaleafindecomparer(qualitativement)lecaractèreconducteurdel’eauetdediversessolutionsaqueuses.Validerouinvaliderunehypothèsesurlecaractèreconducteurouisolantd’unesolutionaqueuse.

MaisoùaététuéSirCopper?

TESTSDERECONNAISSANCEDEQUELQUESIONS:commentreconnaîtrelaprésencedecertainsionsensolution?

Suivreunprotocoleexpérimentalafindereconnaîtrelaprésencedecertainsionsdansunesolutionaqueuse.Faireunschéma.

LetourdumagicienSuperLux

RÉACTIONENTREL’ACIDECHLORHYDRIQUEETLEFER:quelsproduitssontformés?

Suivreunprotocolepour:‐reconnaîtrelaprésencedesionschlorureetdesionshydrogène;‐réaliserlaréactionentreleferetl’acidechlorhydriqueavecmiseenévidencedesproduits.Faireunschéma.


L’ALTERNATEUR:commentproduireunetensionvariabledansletemps?

Pratiquerunedémarcheexpérimentalepourillustrerl’influencedumouvementrelatifd’unaimantetd’unebobinepourproduireunetension.

Manga NOTIONDEGRAVITATION:pourquoilesplanètesgravitentellesautourduSoleiletlessatellitesautourdelaTerre?

Suivreunraisonnementscientifiqueafindecomparer,enanalysantlesanalogiesetlesdifférences,lemouvementd’unefrondeàceluid’uneplanèteautourduSoleil.

Uncoeurquibat Construirelegraphiquereprésentantlesvariationsd'unetensionaucoursdutemps.Enextrairedesinformationspourreconnaîtreunetensionalternativepériodique,pourdéterminergraphiquementsavaleurmaximaleetsapériode.Décrirelecomportementdelatensionenfonctiondutemps.Utiliseruntableurpourrecueillir,mettreenformelesinformationsafindelestraiter.

MaisoùaététuéSirCopper?Le12juillet2007,SirCopperestretrouvésansviedanslescouloirsd’uneusine.Surlesol,aucunetracedesang!L’expertGilGrissompensequ’ilaétéamenélàalorsquelecrimeaeulieuailleurs.Aquelquespasdelà,setrouventcinqlaboratoiresderecherche.Grissomalaconvictionquelecrimeaeulieudansundeceslaboratoires!

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Labo1SulfatedeferII

Labo2:ChloruredeferIII

Labo3Chloruredecuivre

Labo4Acidesulfurique

Chloruredesodium


EvaluerdescompétencesduB2ien3e.TENSIONCONTINUEETTENSIONALTERNATIVEPÉRIODIQUE:qu'estcequidistinguelatensionfournieparlesecteurdecellefournieparunepile?Connaissance CapacitéTensioncontinueettensionvariableaucoursdutemps.Tensionalternativepériodique.Période.Valeursmaximaleetminimaled’unetension.

Construirelegraphiquereprésentantlesvariationsd'unetensionaucoursdutemps.Enextrairedesinformationspourreconnaîtreunetensionalternativepériodique,pourdéterminergraphiquementsavaleurmaximaleetsapériode.Décrirelecomportementdelatensionenfonctiondutemps.Utiliseruntableurpourrecueillir,mettreenformelesinformationsafindelestraiter

B2i:Jesaiscréeruntableaupourfaireuneprésentationsynthétique

B2i:Jesaismodifierunefeuilledecalcul

B2i:Jesaisréaliserungraphiquedetypedonné

B2i:Jesaisenvoyerunmessageavecunfichierjoint

Exempledethèmedeconvergence:sécurité,santéLessolutionsacidesetbasiques.

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