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EXTRAIT

La méthode ÉDITO est exclusivement commercialisée en Espagne

par Santillana Français. Retrouvez vos contacts commerciaux sur notre page :

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La collectionpour s’entraîner et réussir l’examenen autonomie ou en classe

ÉLÉMENTS DE LA MÉTHODE :

Le livre de l’élève• 20 thèmes pour aborder le monde contemporain

et alimenter une réflexion avec des documents authentiques aux registres différents : quotidien, standard, soutenu

• DVD-ROM inclus avec audios + vidéos : des documents authentiques porteurs d’idées et des vidéos pour dynamiser le cours

Le cahier d’activités• perfectionnement lexical et linguistique

• des productions écrites et des exposés oraux

• des fiches méthodologiques

• une épreuve DALF complète

• les corrigés commentés

Le manuel interactif

• L’ensemble des éléments de la méthode intégré dans une version personnalisable.

Le guide pédagogique

• Téléchargeable sur www.santillanafrancais.com

À acquérir sur

• Le cahier d’activités interactif

• Des activités interactives complémentaires

Retrouvez dans cet extrait :

Livre de l’élève :

• Le tableau des contenus

• Le thème 6 La famille dans tous ses états

Cahier d’activités :

• Le tableau des contenus

• Le thème 6 La famille dans tous ses états

Guide pédagogique :

• La transcription audio corrrespondante

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TABLEAU DES CONTENUS

5 Vertiges de l’amour

OBJECTIFS COMMUNICATIFS & SAVOIR-FAIRE

q interpréter un texte littéraireq repérer l'implicite dans le discours

VOCABULAIRE L’amour : relations, symptômes, séduction, actions, expressions

PRODUCTION ORALE > DÉBAT > MINI EXPOSÉ

q définir la notion de fidélitéq pointer les lieux romantiques de Parisq imaginer le procès de Cupidonq partager sa vision du couple

PRODUCTION ÉCRITE> FIL DE DISCUSSION

q réagir en ligne au postulat de remords

JEUX DE CULTURE GÉNÉRALE

Livre de l’élève - p.41-46

ENRICHIR SON LEXIQUEL’amour

CONSOLIDER SA GRAMMAIRE

Exprimer la concession

PRODUIRE > ÉCRITURE CREATIVETraduire la vision de l’amour d’un personnage fictif

LES ARTICULATEURS

4 La mémoire dans la peau


q explorer sa mémoire q décrire des techniques de mémorisation

VOCABULAIRE La mémoire : types, données médicales, description, verbes, commémorer, expressions


q tester des techniques pour mémoriser et oublierq dévoiler sa madeleine de Proustq méditer sur le droit à l’oubli q établir et présenter un état des lieux d’une

maladie cérébrale


q partager ses techniques de mémorisation auprès d’un journal de l’université

q débattre du poids des souvenirs

AU CŒUR DU QUOTIDIEN q exprimer l’inquiétude


ENRICHIR SON LEXIQUELa mémoire


Sonder le système pronominal

PRODUIRE > SYNTHÈSERéaliser la synthèse de deux textes scientifiques sur le palais de la mémoire

6 La famille dans tous ses états


q s’informer sur la révolution sociétale de la familleq débattre de l’évolution de la famille

VOCABULAIRE La famille : composition, union, séparation, expressisons


q établir un état des lieux de la PMA et GPA dans le mondeq mesurer l’évolution de la société et de la familleq juger si le législateur est en phase avec la sociétéq diagnostiquer les droits des grands-parents


q échanger sur la GPA/PMA sur un réseau social q poster un avis sur les liens entre parents et

grands-parents

AU CŒUR DU QUOTIDIEN q exprimer son ras-le-bol


ENRICHIR SON LEXIQUELa famille

CONSOLIDER SA GRAMMAIREMettre en relief les éléments du discours

PRODUIRE > ESSAIArgumenter sur la disparition de la famille auprès d’un journal

LES ARTICULATEURS

Cahier

d ’activitésTHÈME 4

Cahier


Cahier


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1 Série mania

3 Ah la vache !

2 SOS sens critique


q identifier des profils-typeq apprécier une critique de série

VOCABULAIRE Le monde du cinéma & séries : acteurs, genres, fabrication, diffusion, réception


q évaluer son rapport aux sériesq définir le profil type d’un sériephileq présenter une sérieq envisager l’intérêt de la critique


q mettre en perspective les séries versus les films sur un forum

q rédiger une critique de série sur un site internet

AU CŒUR DU QUOTIDIEN q exprimer sa peur


q relever un paradoxe dans un texte littéraire

q dialoguer sur l’abattage du bétail

VOCABULAIRE L’alimentation : contenants, modes de cuisson, viande, caractériser les aliments, abattage


q clarifier son rapport à la cuisineq présenter deux tableaux et un peintre françaisq déterminer sa responsabilité dans les choix

alimentaires


q nourrir la discussion sur un forum sur l’humanité carnivore

q échanger sur un réseau social

AU CŒUR DU QUOTIDIEN q exprimer son dégoût


q mesurer la portée des médias q diagnostiquer la diffusion des intox

VOCABULAIRE L’éducation aux médias et à l’information : désinformation, complot, pratiques


q préciser son usage des médiasq commenter les théories du complotq éduquer aux médias q présenter un événement et son traitement

médiatique


q témoigner en ligne sur une fake newsq interroger un consortium d’avocats en ligne




Livre de l’élève - p.21-26Cahier


Cahier


Cahier


ENRICHIR SON LEXIQUELe monde du cinéma & séries

CONSOLIDER SA GRAMMAIRES’approprier l’adjectif et la nominalisation

PRODUIRE > ESSAIS’exprimer sur l’influence du phénomène sériel

ENRICHIR SON LEXIQUEL’alimentation


Exprimer un paradoxe

PRODUIRE > ESSAIContribuer à un débat sur la consommation de la viande

ENRICHIR SON LEXIQUEL’éducation aux médias et à l’information

CONSOLIDER SA GRAMMAIRECaractériser la nature de la préposition « de » + article

PRODUIRE > ESSAIArgumenter sur la prégnance de la théorie du complot auprès des jeunes

LES ARTICULATEURS

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11 Guerres des mondes


q mesurer les enjeux de cyberattaquesq déceler les caractéristiques de la guerre moderne

VOCABULAIRE La guerre : l’armée, les armes, la diplomatie, expressions


q se positionner sur la guerre moderneq imaginer un monde sans guerreq renseigner sur l’armement du passéq préparer un exposé sur le thème de la guerre


q réagir à un article q poster une réaction à une interview



ENRICHIR SON LEXIQUELa guerre

CONSOLIDER SA GRAMMAIRERendre un texte neutre et distancié

PRODUIRE > ESSAITransmettre sa perception de la guerre

10 Les sens dans tous les sens


q décortiquer une forme poétique q s’imprégner du monde des sens

VOCABULAIRE Les sensations : les cinq sens, expressions


q hiérarchiser les sensq associer un sens à un autreq rédiger une proposition de communication

universitaireq présenter une scène


q se positionner sur notre animalitéq partager son point de vue sur l’odorat

AU CŒUR DU QUOTIDIEN q décrire des sensations


ENRICHIR SON LEXIQUELes sensations


Jouer avec les figures de style

PRODUIRE > ÉCRITURE CRÉATIVEImaginer un monde dépourvu d’un sens

12 Sous toutes les coutures


q percevoir l’impact de la mode sur la sociétéq débattre de la liberté de s’habiller

VOCABULAIRE La mode : les vêtements, les matières, la couture, les styles


q analyser son rapport à la modeq arbitrer sur le rôle de l’imageq exposer les liens mode/consommation q illustrer les problématiques de genre


q commenter la mode high techq dénoncer l’exubérance vestimentaire



ENRICHIR SON LEXIQUELa mode

CONSOLIDER SA GRAMMAIREDistinguer les registres courants, familiers et soutenus

PRODUIRE > ESSAIDéclarer son admiration pour un style vestimentaire

Cahier


Cahier


Cahier


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7 L’art de résister

9 Homo futurus

8 La fureur de lire


q définir l’engagement d’un artiste q défendre la place de l’art dans la société

VOCABULAIRE La musique : art, carrière, résistance, succès, expressions


q débattre de la portée réelle de la musique q démontrer les types de censureq présenter des œuvres inspirées d’autres


q motiver l’art comme force d’engagementq faire part de ses attentes à un groupe de

musique

AU CŒUR DU QUOTIDIEN q exprimer une incompréhension


q appréhender l’intelligence artificielle et l’avenir de l’homme

q confronter transhumanisme et éthique

VOCABULAIRE Les nouvelles technologies : transhumanisme, biomédecine, robotique, éthique, expressions


q dresser le portrait de l’homme du futurq anticiper l’évolution de la robotiqueq poser les risques éthiquesq débattre de la robotisation des métiers


q justifier sa participation ou non à une conférence

q réagir à l’influence des géants du web



q relever les pouvoirs du romanq lier un récit autobiographique à son auteur

VOCABULAIRE Le livre : acteurs, objet, écriture, procédés narratifs, publication, genres


q débattre de l’utilité de la littérature à l’humanité

q présenter un livre marquantq discuter de son rapport à la lecture et à l’écritureq déterminer et présenter la maison d’édition

idéale


q commenter le rôle de l’écrivain dans la sociétéq débattre de l’attribution d’un prix prestigieux






Cahier


Cahier


ENRICHIR SON LEXIQUELa musique


Approfondir la phrase infinitive

PRODUIRE > ESSAIDéfendre l’expression artistique

ENRICHIR SON LEXIQUELes nouvelles technologies


Émettre des hypothèses

PRODUIRE > SYNTHÈSERédiger une synthèse écrite pour un comité de bioéthique

ENRICHIR SON LEXIQUELe livre

CONSOLIDER SA GRAMMAIRES’approprier les différents temps du récit

PRODUIRE > ESSAISensibiliser à la protection des œuvres


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17 La fabrique du mâle


q penser l’espace publicq évaluer les représentations du genre

VOCABULAIRE Le genre : la discrimination, les stéréotypes, les espaces


q poser les enjeux de mixité dans l’espace publicq résoudre l’inégalité q débattre de l’émancipation des genresq enquêter sur l’histoire de la virilité


q favoriser la mixitéq définir masculinité et virilité

AU CŒUR DU QUOTIDIEN q exprimer son désaccord


ENRICHIR SON LEXIQUELe genre

CONSOLIDER SA GRAMMAIREAgrémenter son discours decomparatif et du superlatif

PRODUIRE > ESSAIÉcrire un billet d’humeur sur le genre

16 Travail, modes d’emploi


q conscientiser le monde de l’uberisationq envisager le revenu universel

VOCABULAIRE Le travail : l’activité professionnelle, la hiérarchie, les frais, les difficultés, expressions,


q s’interroger sur le travail et la rémunérationq étayer sa position sur le travail et la santéq appuyer sa vision du travailq assurer une courte allocution


q commenter le hashtag #findesallocsq postuler à un emploi



ENRICHIR SON LEXIQUELe travail

CONSOLIDER SA GRAMMAIRERenforcer la cohérence d’une argumentation par la reprise

PRODUIRE > ESSAIEnvisager les nouvelles formes de travail

18 À la vie, à la mort


q appréhender la médicalisation de la naissance et de la mort

q saisir les évolutions de l'utérus artéficiel

VOCABULAIRE La naissance & la mort : les étapes de la vie, les métiers, les sentiments, concevoir, expressions


q passer en revue l’histoire de la procréationq comparer l’héritage français à son pays q jouer une scène de filmq réaliser un panorama législatif


q donner son avis sur l’accouchement à domicileq mentionner la prise en charge des personnes âgées



ENRICHIR SON LEXIQUELa naissance & la mort

CONSOLIDER SA GRAMMAIREApprofondir le discours rapporté

PRODUIRE > ESSAISoutenir un projet de loi dans une lettre ouverte

Cahier


Cahier


Cahier


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13 La faim de la consommation

15 L’imagination au pouvoir

14 À la folie


q dénoncer les stratégies consommatoiresq discerner le lien entre la consommation et le

bonheur

VOCABULAIRE La consommation : le marketing, le militantisme, l'éthique, le plaisir, expressions


q examiner son profil de consommateurq présenter un penseur sociologiqueq décrypter la place de la publicité q juger une publicité


q adhérer ou non à la décroissanceq écrire un mail sur les mailings de publicité

AU CŒUR DU QUOTIDIEN q exprimer son incrédulité


q étudier un manifesteq interpréter ses rêves

VOCABULAIRE Le rêve : dormir, interprétation, expressions


q envisager un parlement citoyenq pousser un coup de gueuleq explorer ses rêvesq partager son avis sur un rêve


q décrire une utopie en #

AU CŒUR DU QUOTIDIEN q attirer l’attention


q problématiser le traitement de la folieq considérer les solutions pour accompagner les

personnes en marge de la société

VOCABULAIRE La folie : la maladie, la marge, les dispositifs, expressions


q questionner la représentation de la folieq proposer des illustrations de la folieq caractériser la prise en charge des maladies

mentalesq parler de cas d’enfermement


q raconter un acte insensé q penser les soins possibles






Cahier


Cahier


ENRICHIR SON LEXIQUELa consommation

CONSOLIDER SA GRAMMAIRENuancer son propos avec des périphrases verbales

PRODUIRE > ESSAIArgumenter sur le lien entre bonheur et consommation

ENRICHIR SON LEXIQUELe rêve

CONSOLIDER SA GRAMMAIREConvaincre : modaliser, émettre des hypothèses

PRODUIRE > ESSAIÉcrire une chronique sur une utopie

ENRICHIR SON LEXIQUELa folie

CONSOLIDER SA GRAMMAIREEnrichir les expressions de cause et de conséquence

PRODUIRE > SYNTHÈSEComparer 2 textes sur le soin de la folie en France


La famille dans tous ses états

OBJECTIFS

Thème 6

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¢ S'informer sur la révolution sociétale de la famille

¢ Débattre de l’évolution de la famille

Cahier

d ’activitésTHÈME 6 ¢ Approfondir la mise en relief

¢ ESSAI Argumenter sur la disparition de la famille

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ANNEXES LIVRE

> Transcriptions des audios, p.149> Transcriptions des vidéos, p.163

20 Fêtes, la nuit


q démocratiser la fête urbaineq combattre la gentrification

VOCABULAIRE La fête : verbes, conséquences, expressions


q former une opinion sur le lien social potentiel de la fête

q illustrer les fêtes mythiques de votre paysq suggérer des solutions sur les nuisances

nocturnesq planifier une fête


q souscrire à la modérationq inciter au tourisme festif

AU CŒUR DU QUOTIDIEN q exprimer son ironie


19 Le plein d’émotions


q considérer la place des émotions dans nos sociétés

q apprivoiser les émotions

VOCABULAIRE Les émotions : types, expressions


q se prononcer sur l’impulsivitéq défendre les émotions dans un discoursq discuter des managers du bonheurq faire l’éloge d’une émotion


q commenter une citation d'un philosopheq conseiller un ami par mail



ANNEXES CAHIER

> Épreuve blanche du DALF C1, p.154

> Corrigés commentés, p.166

ENRICHIR SON LEXIQUELa fête

CONSOLIDER SA GRAMMAIREConquérir la graphie et les accents

PRODUIRE > RÉSUMÉRésumer un article

Cahier


ENRICHIR SON LEXIQUELes émotions

CONSOLIDER SA GRAMMAIREEnvisager la modalisation et les indices de subjectivité

PRODUIRE > ESSAIDiffuser son opinion sur la gestion des émotions

Cahier


Attention !

Les pistes audio de l’épreuve complète DALF C1 se trouvent

sur le DVD-rom du livre de l’élève


Vers de nouvelles configurationsParadoxalement, alors que jamais l’enfant n’a été autant désiré, jamais son lien avec ses parents n’a été aussi fragilisé par le divorce ou les sépa-rations. Jusque dans les années 1960, les trois registres du mariage, de la filiation, de la socia-lisation étaient liés. Le démariage, les familles monoparentales, les recompositions familiales ont remis en cause cette intime association. Et les conséquences des nouvelles technologies reproductives, comme la loi sur le mariage pour tous, élargissent singulièrement le tableau des possibles : s’il y a des métamorphoses de la famille, c’est bien dans les mécanismes de la filiation : le vieux débat déjà abordé par Émile Durkheim, sur la nature du lien de filiation – social ou biologique – retrouve une nouvelle actualité.

Plusieurs déliaisons sont à l’origine de ces méta-morphoses de la parenté. Après la contraception qui a permis la sexualité sans procréation, désor-mais la procréation est possible sans sexualité. Les diverses formes d’assistance médicale à la procréation, la constitution de banques d’ovo-cytes et de sperme, la maternité de substitution ou le futur possible d’un utérus artificiel boule-versent l’horizon de nos anciennes certitudes concernant la filiation, et ce, dans le contexte d’une société « bébéphile », où le désir d’enfant s’impose de manière impérieuse, y compris pour les couples infertiles. Dans ces conditions, la question À qui appartiennent les enfants ? sou-lève des incertitudes. Et c’est l’État, à travers le droit, qui se trouve interpellé autour de questions à propos desquelles les débats sociaux sont vifs.

L’intervention de la sphère biomédicale dans le processus de fabrication de l’enfant montre bien qu’en matière de parenté, nous sommes

entrés dans l’ère « d’après la nature » comme le remarquait Marilyn Strathern dès 1992. C’est pourquoi les questions posées par les nou-velles technologies de la reproduction (NTR) méritent un débat approfondi. Certains anthro-pologues et sociologues, engagés dans des réseaux militants en faveur de la légalisation de la GPA2 en France, ont eu tendance à capter ce débat public, justifiant le désir d’enfant à tout prix. Cependant, quoique peu nombreuses, ces naissances hors normes et, en ce qui concerne la France, hors la loi, alimentent les craintes diffuses d’une partie de la population, bien au-delà des cercles dits conservateurs. Car elles semblent porter atteinte au système de parenté sur lequel fonctionne notre société, encore dominant comme en atteste le faible usage de la loi Gouzes : la grande majorité des parents opte pour le patronyme paternel alors qu’ils ont désormais le choix du nom de leur enfant. Ainsi que le note Jean-Hugues Déchaux, « les innovations biotechnologiques les plus audacieuses ne pourront d’elles-mêmes trans-former ce qui relève du système de croyances et de l’ensemble des facteurs qui en déterminent l’évolution ». Particulièrement en temps de crise, de nombreuses familles demandent des repères normatifs, quand bien même l’État se refuse à juger le comportement des individus.

Martine Segalen, Les grands enjeux du monde contemporain, Sciences Humaines Hors-série,

mars-avril 2017

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Aide à la lectureCet article, traitant de l’évolution de la famille sur plusieurs

décennies, comporte des marqueurs temporels pour exprimer cette progression dans le temps. Par exemple, on y trouve depuis, désormais, autrefois, dès + nom, etc. Entraînez-vous à les repérer. De plus, de nombreux articulateurs logiques jalonnent le texte pour assurer sa cohérence : de fait, car, alors que, par ailleurs, c’est pourquoi, cependant. C’est très utile pour comprendre l’enchaînement des idées.

AU FAIT

Instauré en 1999, le PACS (pacte civil

de solidarité) est une forme d’union

qui avait pour vocation de protéger

les couples de même sexe. En 2016,

96 % des PACS concernent des couples

hétérosexuels qui le préfèrent au

mariage. Le mariage pour tous a été

introduit en France en 2013.

1. Concept juridique qui désigne d’une part, la capacité des parents à être compétents, aptes à éduquer leur enfant et d’autre part, l’organisation du maintien du lien de filiation après un divorce.2. Gestation pour autrui.

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DOCUMENTS

Famille, la fin du modèle unique A

Désunie, recomposée et pourtant plébiscitée, la famille a connu une mutation majeure : elle ne naît plus du mariage mais de la filiation. La question de la parenté est aujourd’hui centrale.

Sous des formes plurielles, la famille continue d’être une institution majeure de la société française. Que l’on en prenne pour preuve par exemple son taux de fécondité. De fait, en matière de changement, la « révolution des mœurs » qui est en marche est moins celle de la famille que de la parenté. Entre la parution du premier numéro de Sciences Humaines en 1990 et celui-ci, l’institution familiale a poursuivi son évolution, sur la courbe entamée dans les années 1970 : le nombre de mariages hétérosexuels continue de baisser, celui des divorces d’aug-menter. Si l’avortement et la contraception sont antérieurs aux années 1990, des changements législatifs importants ont depuis contribué à développer l’égalité entre les sexes au sein du couple. Rappelons qu’en 1987, une loi établit l’autorité parentale conjointe ; en 2002, une loi instaure un congé de paternité et généralise le principe de l’autorité parentale partagée, ouvrant la possibilité d’une résidence alternée pour l’enfant ; elle renforce la coparentalité1 en cas de séparation du couple ; enfin la loi Gouzes, la même année, ouvre la possibilité de modi-fier le système multiséculaire de transmission patronymique. Tout en mettant en avant la primauté de l’in-dividu sur l’institution familiale, ces dispositifs organisent l’égalité des parents devant leurs responsabilités éducatives et garantissent le maintien des liens de filiation de l’enfant après la séparation des parents.

L’enfant au centreSuivant un calendrier parallèle, on observe la montée du droit de l’enfant : il lui est reconnu le statut de personne, d’abord à travers la rati-fication en 1989 de la Convention internationale des droits de l’enfant votée par l’ONU, puis en 2000 par la création d’une autorité juridique, le défenseur des enfants (depuis fondue dans l’institution de Défenseur des droits). Dans ce monde qui valorise l’autonomie, la constitution de la famille et la forme qu’elle prend reposent désormais sur la volonté des individus. Pour une large partie de la population, le mariage n’est plus l’horizon indépassable de la famille fran-çaise. Se marier ou non, se séparer ou non, est devenu une affaire de conscience personnelle.En entrant dans ce qu’Irène Théry a nommé le temps du « démariage », le point d’équilibre de

notre système de parenté s’est trouvé déplacé, car il n’échappe pas à une règle universelle : dans les sociétés où le mariage est faible, c’est la filiation qui forme la colonne vertébrale de la famille. La montée de l’individualisme n’a pas affaibli l’importance des transmissions fami-liales. Les enquêtes montrent la force des liens intergénérationnels qui se tissent d’aides et de transferts réguliers.

Parmi les nouveaux personnages de la famille ont émergé au cours des décennies récentes les grands-parents, pivots de ces liens. Longtemps oubliés de la sociologie de la famille, ils offrent aujourd’hui une tout autre figure que celle du vieillard. En bonne santé, bénéficiant d’une retraite encore confortable, ce troisième âge apporte une aide considérable à ses enfants en gardant les petits-enfants, ou directement à ses petits-enfants devenus adultes qui ont à faire face aux difficultés économiques contem-poraines. La relation intergénérationnelle s’est désormais inversée : les lignées d’aujourd’hui sont au service des individus, alors qu’autrefois elles étaient à leur charge.

Le démariage, par ailleurs, a changé la place de l’enfant. Autrefois, il venait comme une évidence après le mariage. Aujourd’hui, sa naissance est programmée et c’est lui qui est appelé à fon-der la famille, alors que 60 % des premiers enfants naissent hors mariage. Construite dans sa vie intime et privée, la socialisation du couple devient alors publique.

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VOCABULAIRE

La familleLa composition familialeune famille…

adoptived’accueilhomoparentalemonoparentalenombreuserecomposée traditionnelle

la famille nucléaire ≠ élargiela famille proche ≠ éloignéefonder une famillela fratrieun ménage / un foyerles parents adoptifs ≠ biologiques

L’union / la désunionle divorce par consentement mutuel le divorce pour fautedivorcerétablir un contrat de mariage chez le notaireune famille unie, soudée ≠ désunie, déchiréele mariage pour tousse marier à la mairie / à l’églisese pacser, conclure un pacsprésenter un certificat de vie commune / de concubinagela séparation de corps / de biensse séparervivre en union libre

L’organisation de la famille après séparationl’autorité parentale conjointe ou exclusivele droit de l’enfantle droit…

de garde partagé ou exclusif d’hébergementde visite

l’intérêt de l’enfantle juge aux affaires familialesla parentalité / la coparentalité / la pluriparentalitéla résidence alternéeverser / recevoir une pension alimentaireverser / recevoir une prestation compensatoire

La filiationun ancêtre, un aïeulune branche de la famillela descendanceun enfant…

adoptiflégitimenaturel

la filiation biologique, socialeun lien étroit, fort ≠ distendu, ténu, fragileles liens intergénérationnels la lignée

la parenté la transmission

Les nouvelles techniques reproductivesune banque de sperme, d’ovocytes (= d’ovules)un bébé éprouvetteun couple infertile un donneur, une donneuseêtre stérilefaire un don de gamètes : un ovule, un spermatozoïdela fécondation in vitro (FIV)un géniteur, une génitricela gestation pour autrui (GPA)les innovations biotechnologiquesl’insémination artificielleune mère porteusela procréation médicalement assistée (PMA)procréer, concevoirl’utérus artificiel

Expressionsavoir un air de familleavoir l’esprit de famillec’est de famille !être de bonne famillelaver son linge sale en famille

1 Écoutez ces 4 dialogues et retrouvez le type de famille dont il est question.

2 Retrouvez sur cette page les mots définis ci-dessous :a. l’importance du rôle de la mère et du père dans l’éducation est la mêmeb. personne qui fait don de son matériel génétique à des fins de procréationc. vivre ensemble sans être mariés ou pacsésd. avoir la possibilité de recevoir son enfant chez soi le week-end et pendant une partie des vacancese. ensemble des personnes liées par filiation ou par alliance

3 De quelles façons est-il actuellement possible d’avoir un enfant ? Faites une liste puis expliquez les différents procédés existants.

4 D’après vous, comment sera la famille du futur ? (composition, liens, droits et devoirs de chacun de ses membres, etc.)

5 En France, le don de gamètes est un acte volontaire, anonyme et gratuit. Certains enfants nés d’un don souhaitent la levée de cet anonymat. Qu’en pensez-vous ?

PRODUCTION ORALE

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AU FAIT

En janvier 2018, des États généraux

de la bioéthique ont été organisés

en France pour débattre sur les

problèmes éthiques et les questions de

société soulevés par les progrès de la

connaissance dans les domaines de la

biologie, de la médecine et de la santé.

Ils permettent aux citoyens de s’informer

et de débattre.

1 Pour l’auteur, « la révolution des mœurs » qui est en marche est moins celle de la famille que de la parenté. Relevez les faits principaux mis en avant pour étayer ce constat.

2 D’après le texte, quel regard la société française porte-t-elle sur ces transformations ?

3 Quels termes juridiques sont employés pour définir et organiser les différentes situations familiales (exemple : le congé de paternité) ? Expliquez-les.

4 Quels mots appartenant à la sphère biomédicale se trouvent dans cet article (exemple : les nouvelles techniques reproductives) ? Précisez-en le sens.

5 Résumez oralement l’article avec vos propres mots.

COMPRÉHENSION ÉCRITE

PRODUCTION ORALE

9 Fil de discussion : Et vous ? Que pensez-vous de la PMA et de la GPA ? Débattez-en ensemble sur le réseau social de votre choix.

PRODUCTION ÉCRITE

6 Mini-exposé : En France, la PMA et la GPA font débat. Mais de quoi est-il question exactement ? Et qu’en est-il dans différents pays du monde ? Formez des petits groupes et répartissez-vous le travail : un pays par groupe. Faites des recherches afin d’établir un état des lieux précis, puis présentez-le dans un bref exposé (5 à 10 minutes).

7 Que pensez-vous des changements relatifs à la famille en France ? Quelle est la situation dans d’autres pays ? Et vous, comment est votre famille ? Votre arbre généalogique reflète-t-il les évolutions de la société dans laquelle vous vivez ?

8 Débat : Selon vous, le législateur est-il en phase avec la société concernant la PMA, la GPA et le statut des beaux-parents ?

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Les grands-parentsLes liens relationnelsêtre…

aimant(e), affectueux(se), tendreattentif(ve), à l’écouteautoritaire, intransigeant(e)blessant(e), cassant(e)comblé(e), enchanté(e), ravi(e) disponiblefier/fière de qqn, content(e) de qqn permissif(ve), indulgent(e), laxistepréoccupé(e), se faire du souci pour qqnsévère, dur(e), raide

une influence réciproquese montrer compréhensif(ve)nouer / tisser des liens avec qqnune relation…

bienveillante ≠ toxiquecomplice ≠ conflictuelledistante, qui s’étioleprofonde, essentiellerichespontanée, authentique ≠ artificielle

Les rôlesaider à faire les devoirsapaiser, sécuriserchouchouter, cajoler, câliner constituer un repère pour qqnencourager qqnêtre un modèle, donner l’exempleêtre un pilier affectif, un refugeêtre un rempart contre qqchgâter qqnfavoriser les échanges au sein de la familleinitier qqn à qqch / transmettre qqch à qqninscrire les petits-enfants dans l’histoire familiales’occuper des petits-enfants, les garderoffrir une ouverture sur des centres d’intérêts différentsraconter des souvenirs, être un passeur de mémoireréconforter, consolerstabiliser qqntransmettre des valeurs

Les seniorsavoir une bonne qualité de vieavoir du temps pour soibien vivre son âgeêtre dans le coup /moderne / ouvert d’espritêtre pris(e), occupé(e), actif(ve) lutter contre le vieillissement / les ridesne pas faire son âge ≠ avoir l’air vieux refaire sa vierester autonome, indépendant(e)s’engager dans une association se sentir bien dans sa peau, être épanoui(e) la silver génération, les papy-boomers

se tenir informé des innovations

La jeunesse des grands-parents françaisles contrôles douaniers aux frontièresl’émergence de la société de consommationle féminismela foi dans le progrèsla guerre froidela libération de la femmemai 1968le plein emploila pratique religieusele syndicalismeles Trente Glorieusesles yéyés

Expressionsfaut pas pousser mémé dans les ortiesune mamie / un papi-gâteaule papy-boomun remède de grand-mère

1 Écoutez ces 4 témoignages et caractérisez à chaque fois le lien qui unit ces petits-enfants à leurs grands-parents.

2 Précédemment, vous avez discuté de vos grands-parents avec un autre apprenant. À l’écrit, résumez ce qu’il vous a livré de cette relation.

3 Que signifient ces expressions désuètes employées par les grands-parents ?a. Il file un mauvais coton !b. Je me porte comme un charme.c. Le premier film que j’ai vu au cinéma, c’était un western, j’en avais plein les mirettes !d. Ça fait belle lurette que je ne suis pas allée en vacances à l’étranger.e. Tu es fagoté comme l’as de pique !f. Il faisait une tête de 6 pieds de long !g. Toute leur vie, mes parents ont tiré le diable par la queue, cela n’a pas été mon cas heureusement.

1. avoir des difficultés financières2. être de mauvaise humeur3. être ébahi 4. traverser une période difficile5. être mal habillé6. être en forme7. il y a longtemps

4 Quels types de grands-parents aimeriez-vous être un jour ?

5 Comment les seniors sont-ils considérés dans votre pays ? Connaissez-vous des pays où il en va autrement ? Qu’en pensez-vous ?

PRODUCTION ORALE

VOCABULAIRECahier


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Thèm

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état

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L’art d’être grands-parents, un peu, beaucoup, passionnément, pas du tout

Écoutez un extrait de l’émission Grand bien vous fasse de France Inter, consacrée aux grands-parents. Répondez aux questions ci-dessous. Puis, réécoutez-le et complétez vos réponses.

1 Pourquoi l’animateur de l’émission a-t-il invité Serge Guérin et Patrick Avrane ?

2 Quels éléments soulignés par Patrick Avrane caractérisent les grands-parents d’aujourd’hui ?

3 Comment Serge Guérin explique-t-il l’intérêt des grands-parents pour leurs petits-enfants ?

4 Qu’est-ce que « les nouveaux grands-parents » ?

5 Quelle fonction les grands-parents occupaient-ils au sein de la famille de Thomas Chauvineau ?

6 Selon Monique Desmedt, quelles difficultés certains grands-parents rencontrent-ils et pourquoi ?

7 Quel rôle crucial les grands-parents peuvent-ils jouer en cas de conflit entre les parents et comment ?

8 Quelles preuves d’amour de sa grand-mère Sabrina partage-t-elle sur les ondes de France Inter ?

9 Quel constat Patrick Avrane tire-t-il du témoignage de Sabrina ?

10 En binômes, discutez de vos grands-parents en vous aidant de ce questionnaire :

> Combien de grands-parents avez-vous connus ? Caractérisez chacun d’entre eux par un adjectif.

> Que savez-vous de leur enfance ? De leur vie d’adulte ?

> Où vivent-ils (vivaient-ils) ? Comment est (était) l’ambiance chez eux ?

> Que faites-vous (faisiez-vous) avec eux ?

> Quelle place et quel rôle ont-ils (avaient-ils) dans votre famille (au sens large) ?

> Que vous ont-ils transmis ?

> Racontez un bon ou un mauvais souvenir avec eux.

> D’après vous, qu’est-ce qui distingue les grands-parents des parents ?

> Quelles questions auriez-vous aimé poser à vos grands-parents ? Pourquoi ?

11 Mini-exposé : Certains grands-parents n’ont plus de contact avec leurs petits-enfants suite à un divorce, à un décès ou à un conflit. Pourtant ils ont des droits. Quelles démarches peuvent-ils entreprendre pour les faire reconnaître ?

Formez trois groupes et faites des recherches pour la France, la Belgique et la Suisse. Partagez-vous la tâche. Exposez ensuite le fruit de vos recherches (5 à 10 minutes).

12 Fil de discussion : Quand ils confient leurs enfants aux grands-parents, certains parents leur donnent une « feuille de route ». Qu’en pensez-vous ?

B

COMPRÉHENSION ORALE

PRODUCTION ORALE

PRODUCTION ÉCRITE

AU FAIT

Des seniors ont récemment inventé

le terme « chicoufs » pour désigner

les petits-enfants : « Chic, ils arrivent,

ouf, ils repartent ! »

AUDIO13

52


1

SOM

MA

IRE

DU

CA

HIE

RFiches méthodologiques .....................................................................................................5-13

THÈME 1 Série mania ..........................................................................................................14-20 ENRICHIR SON LEXIQUE > Le monde du cinéma & série ....................................................................... 14CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > S’approprier l’adjectif et la nominalisation ................................................... 16PRODUIRE > Essai : S’exprimer sur l’influence du phénomène sériel .......................................................... 18

THÈME 2 SOS sens critique ..............................................................................................21-27ENRICHIR SON LEXIQUE > L’éducation aux médias et à l’information ..............................................................21CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Caractériser la nature de la préposition « de » + article .................................. 23PRODUIRE > Exposé oral : Argumenter sur la prégnance de la théorie du complot auprès des jeunes ............ 25

THÈME 3 Ah la vache ! ....................................................................................................... 28-34ENRICHIR SON LEXIQUE > L’alimentation .................................................................................................. 28CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Exprimer un paradoxe ............................................................................... 30PRODUIRE > Essai : Contribuer à un débat en ligne ................................................................................. 32

THÈME 4 La mémoire dans la peau ..............................................................................35-41ENRICHIR SON LEXIQUE > La mémoire ..................................................................................................... 35CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Sonder le système pronominal .................................................................... 37PRODUIRE > Synthèse : Réaliser la synthèse de deux textes scientifiques sur le palais de la mémoire ............. 39

THÈME 5 Vertiges de l’amour ........................................................................................ 42-48ENRICHIR SON LEXIQUE > L’amour ........................................................................................................... 42CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Exprimer la concession ............................................................................... 44PRODUIRE > Écriture créative : Traduire la vision de l’amour d’un personnage fictif ..................................... 46

THÈME 6 La famille dans tous ses états .................................................................... 49-55ENRICHIR SON LEXIQUE > La famille ........................................................................................................ 49CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Mettre en relief les éléments du discours ..................................................... 51PRODUIRE > Essai : Argumenter sur la disparition de la famille ................................................................. 53

THÈME 7 L’art de résister ................................................................................................. 56-62ENRICHIR SON LEXIQUE > La musique ...................................................................................................... 56CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Approfondir la phrase infinitive .................................................................. 58PRODUIRE > Essai : Défendre l’expression artistique ............................................................................... 60

THÈME 8 La fureur de lire ................................................................................................ 63-69ENRICHIR SON LEXIQUE > Le livre ............................................................................................................ 63CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > S’approprier les différents temps du récit .................................................... 65 PRODUIRE > Essai : Sensibiliser à la protection des œuvres ....................................................................... 67

THÈME 9 Homo futurus ..................................................................................................... 70-76ENRICHIR SON LEXIQUE > Les nouvelles technologies .................................................................................. 70CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Émettre des hypothèses ............................................................................. 72 PRODUIRE > Synthèse : Rédiger une synthèse écrite pour un comité de bioéthique .................................... 74

THÈME 10 Les sens dans tous les sens ......................................................................... 77-83ENRICHIR SON LEXIQUE > Les sensations ................................................................................................... 77CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Jouer avec les figures de style .................................................................... 79PRODUIRE > Écriture créative : Imaginer un monde dépourvu d’un sens ..................................................... 81

THÈME 11 Guerres des mondes ....................................................................................... 84-90ENRICHIR SON LEXIQUE > La guerre .............................................................................................. 84CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Rendre un texte neutre et distancié par la voix passive ............................... 86PRODUIRE > Essai : Transmettre sa perception de la guerre ............................................................... 88

09259_TAP_CAHIER_EDITO_SOMMAIRE.indd 1 15/02/2018 09:27

4 Au début du document sonore, la dame mentionne « les Pâques de sa fille » (c’est-à-dire les cadeaux offerts à cette occasion) et évoque un incident. Lequel ?

5 De quel autre sujet épineux a-t-il été question ensuite ? Finalement, qu’est-ce qui va être mis en place concrètement ?

6 La dame établit alors une comparaison avec la situation durant son enfance. Quelle était-elle ?

COMPRÉHENSION ORALE

1 Qui est mécontent et pourquoi ? Comment le voyez-vous ? Qui en rajoute ? Comment le savez-vous ?

2 Quelle situation similaire avez-vous rencontrée ou observée ? Racontez-la à votre voisin.

3 Qu’en est-il de la relation mère-fils ? Quel dessin pourrait la dépeindre ? Quel titre lui donneriez-vous ?

AU CŒUR DU QUOTIDIEN

AUDIO15

7 Qu’avez-vous pensé de ce document (contenu, style, débit, intonation) ?

8 À votre tour, racontez un conflit familial. Essayez d’utiliser le discours indirect libre et des expressions, comme le fait la dame dans l’audio.

9 Jeux de rôles : formez des binômes. À la fin de chaque scène, le public vote pour le/la membre de l’équipe qui lui a le plus plu. Les binômes changent toutes les 3 à 5 minutes au signal de l’arbitre.

Situation : vous êtes chez un psychologue, vous lui parlez de vos relations familiales difficiles.

Rôle du patient : imaginez les anecdotes et situations conflictuelles que vous allez mettre en avant. Pensez à l’attitude que vous allez adopter (la plainte, la colère, la résignation, la satisfaction...)

Rôle du psy : réagissez de manière professionnelle ou inattendue.

Registre : comique ou tragique au choix.

PRODUCTION ORALE Exprimer son ras-le-bol> Elle / il me prend la tête* / le chou*.> Elle / il m’agace.> Elle / il est casse-pieds*. > C’est un emmerdeur* / une emmerdeuse*

de première !> Elle / il est parano*. > On ne peut rien lui dire, elle /il prend immédiatement

la mouche !> Elle /il est grave*.> Elle / il est auto-centrée. > Tout tourne autour d’elle/ de lui.> C’est un vrai boulet* !> Elle / il est toxique.> Elle / il s’immisce dans ma vie privée.> Elle / il trouve toujours quelque chose à redire

concernant mes choix.> Elle / il prend un malin plaisir à lancer des piques.> Elle / il tient des propos déplacés.> Je prends mes distances. > J’ai dû couper les ponts.

* Familier.

5454


49

Thèm

e 6

La famille dans tous ses états

ESSA

I

ENRICHIR SON LEXIQUE

1 Voici des informations de l’Insee (Institut national de la statistique et des études économiques) sur la famille française. Trouvez des mots ou des expressions synonymes pour remplacer les éléments en gras.

a | L’âge moyen des mères est, de nos jours, de 28 ans au moment de la première naissance.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b | Au fil des générations, la descendance des hommes diplômés a baissé, et cela, quel que soit leur niveau de diplôme.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c | Dans les familles comptant un seul parent, on dénombre moins d’enfants au domicile que dans les familles où il y a eu une nouvelle union après le divorce.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d | De plus en plus d’enfants vivent tantôt chez un parent tantôt chez l’autre. . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e | En France, 945 000 enfants vivent avec le conjoint ou la conjointe d’un des parents qui est, dans huit cas sur dix, le conjoint de la mère.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

f | En France métropolitaine, environ 2 % des jeunes adultes âgés de 18 ans ont perdu leur mère.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

g | La raison principale pour laquelle certaines personnes entre 30 et 49 ans retournent vivre chez leurs parents est une rupture familiale.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Analyser l’article Famille, la fin du modèle unique (livre, pp. 48-49) pour en relever les spécificités et les réemployer lors de la rédaction d’un essai argumentatif ayant pour intitulé : Un journal français demande à ses lecteurs si la famille est en voie de disparition. Vous décidez de répondre au journal. (250 mots environ)

VoirFICHE

MÉTHODO1

9782278090976_CAHIER_EDITO.indd 49 13/02/2018 11:51

2

THÈME 12 Sous toutes les coutures ...............................................................................91-97ENRICHIR SON LEXIQUE > La mode ............................................................................................... 91CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Distinguer les registres courants, familiers et soutenus .................................. 93PRODUIRE > Exposé oral : Déclarer son admiration pour un style vestimentaire .......................................... 95

THÈME 13 La faim de la consommation ....................................................................98-104ENRICHIR SON LEXIQUE > La consommation ................................................................................... 98CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Nuancer son propos avec des périphrases verbales .......................................100PRODUIRE >Essai : Argumenter sur le lien entre bonheur et consommation ..............................................102

THÈME 14 À la folie ..............................................................................................................105-111ENRICHIR SON LEXIQUE > La folie ............................................................................................... 105CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Enrichir les expressions de cause et de conséquence ..................................... 107PRODUIRE > Synthèse : Comparer 2 textes sur le soin de la folie en France ................................................109

THÈME 15 L’imagination au pouvoir ............................................................................112-118ENRICHIR SON LEXIQUE > Le rêve ................................................................................................ 112CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Convaincre : modaliser, émettre des hypothèses ........................................... 114PRODUIRE > Essai : Écrire une chronique sur une utopie ......................................................................... 116

THÈME 16 Travail, modes d’emploi .............................................................................. 119-125ENRICHIR SON LEXIQUE > Le travail ............................................................................................. 119CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Renforcer la cohérence d’une argumentation par la reprise .......................... 121PRODUIRE > Essai : Envisager les nouvelles formes de travail ..................................................................123

THÈME 17 La fabrique du mâle ................................................................................... 126-132ENRICHIR SON LEXIQUE > Le genre .............................................................................................. 126CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Agrémenter son discours de comparatif et du superlatif ...............................128PRODUIRE > Essai : Écrire un billet d’humeur sur le genre .......................................................................130

THÈME 18 À la vie, à la mort ! ...................................................................................... 133-139ENRICHIR SON LEXIQUE > La naissance & la mort ............................................................................ 133CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Approfondir le discours rapporté ...............................................................135PRODUIRE > Essai : Soutenir un projet de loi dans une lettre ouverte ....................................................... 137

THÈME 19 Le plein d’émotions .................................................................................... 140-146ENRICHIR SON LEXIQUE > Les émotions ........................................................................................ 140CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Envisager la modalisation et les indices de subjectivité .................................142PRODUIRE > Essai : Diffuser son opinion sur la gestion des émotions .......................................................144

THÈME 20 Fêtes, la nuit ! ................................................................................................. 147-153ENRICHIR SON LEXIQUE > La fête ................................................................................................ 147CONSOLIDER SA GRAMMAIRE > Conquérir la graphie et les accents ............................................................149PRODUIRE > Résumé : Résumer un article .............................................................................................. 151

Attention !

Les pistes audio de l’épreuve complète DALF C1 du cahier

d’activités se trouvent dans le DVD-rom du livre de l’élève.> DALF C1 Épreuve complète, p.154> Corrigés commentés, p. 166

SOM

MA

IRE

DU

CA

HIE

R

09259_TAP_CAHIER_EDITO_SOMMAIRE.indd 2 15/02/2018 09:27interior cap muestra.indd 18-19 21/2/18 21:00

Thèm

e 6La famille dans tous ses états

51

6 Observez ces deux phrases dont l’une est tirée de l’article Famille, la fin du modèle unique (pp. 48-49 du livre). En quoi sont-elles différentes ? Quel effet ce procédé produit-il sur le lecteur ?

a | La famille continue d’être une institution majeure de la société française sous des formes plurielles.

b | Sous des formes plurielles, la famille continue d’être une institution majeure de la société française.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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7 Quel autre procédé produisant le même effet connaissez-vous ? Imaginez des exemples pour illustrer votre réponse. Puis relevez-en trois dans l’article (pp. 48-49 du livre).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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8 Dans les 3 phrases (l'item a) ci-dessous, quelle est la particularité de cet autre procédé emphatique ? Utilisez ce même procédé pour transformer les phrases suivantes.

a | Elle connaît une mutation majeure, la famille. / Une mutation majeure, la famille en connaît une. / La famille, elle connaît une mutation majeure.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b | En 1987, une loi établit l’autorité parentale conjointe.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pour mettre en valeur certains propos ou certaines parties de phrases, on utilise en français différents procédés emphatiques : déplacer un groupe de mots en tête de phrase, détacher un groupe de mots au début ou à la fin de la phrase et le reprendre par un pronom, employer des formules de type « ce qui… c’est… », « c’est… + pronom relatif » ou « c’est… + préposition + que ».

En bonne santé, bénéficiant d’une retraite encore confortable, ce troisième âge apporte une aide considérable à ses enfants.

Point linguistique

CONSOLIDER SA GRAMMAIRE>>> La mise en relief


50

h | Les grands-parents du côté de la mère sont plus souvent en vie à la naissance de leurs petits-enfants que les grands-parents du côté du père, les mères étant en moyenne plus jeunes que les pères. Les premiers nés sont bien sûr plus nombreux à avoir leurs grands-parents en vie.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 Cherchez les mots de la même famille que mère, père et enfance en vous aidant de l’étymologie latine.

a | Mère vient du latin mater / matris : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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b | Père vient du latin pater / patris : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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c | Enfant vient du latin infans / infantis : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3 Retrouvez les synonymes de mère, père et enfant dans cette liste de termes familiers :

le petiot, le daron, un bambin, le vieux, un gosse, un mouflet, un loupiot, un gamin, la daronne, un bout d’chou, la reum, un môme, un mioche, le paternel.

a | mère : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b | père : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c | enfant : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Ces verbes s’utilisent souvent avec le mot famille. Formez des phrases avec ces verbes pour en illustrer l’emploi comme dans l’exemple.

Exemple : Faire partie : Mon oncle a quitté sa femme. Malgré le divorce, elle fait toujours partie de la famille.

a | fonder : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b | former : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c | se trouver : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d | réunir : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e | appartenir à : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

f | renier : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

g | compter : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 Pour vous préparer à la rédaction de l’essai argumentatif sur la disparition de la famille, complétez ce nuage de mots.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

divorcefamille

monoparentale

rupturedifficultés

recomposée

garde

mère isolée

demi-frère

demi-sœur

9782278090976_CAHIER_EDITO.indd 50 13/02/2018 11:51interior cap muestra.indd 20-21 21/2/18 21:00

Thèm


53

11 Voici ci-dessous la réponse d’une lectrice. Retrouvez les articulateurs logiques manquants, signalés par un trait _____ en vous aidant du sens. Et replacez les repères de temps manquants indiqués par des pointillés ……….

• articulateurs logiques : pour autant, c’est pourquoi, même si, en effet, mais (2x), par ailleurs, quoique, certes, ainsi, tandis que, donc, car, en outre• repères de temps : depuis 1970, en 2013, auparavant, désormais, jusque dans les années 1960, plus tard, avant, aujourd’hui, de nos jours, au siècle dernier, dans le même temps.

On définit traditionnellement la famille comme un groupe formé d’un père, d’une mère et de leurs

enfants. Si cette définition était valable …………………………….……….…………, il semble qu’avec

les mutations de la société, elle doive être repensée.

_______________, la famille était basée sur le mariage …………………………….……….…………

Un couple se fiançait, se mariait et avait un enfant, puis deux, puis trois voire plus. Les conventions

sociales et la morale religieuse soudaient les couples autant que l’amour, _______________ ceux

qui divorçaient étaient déshonorés, marginalisés. À cela s’ajoutait la dépendance économique

des femmes, qui ne travaillant pas, n’avaient – en cas de mésentente avec leur époux – aucun autre

horizon que le veuvage. La famille était donc unie pour le meilleur et pour le pire. _______________

cet édifice allait se fissurer avec le déclin des valeurs catholiques, l’arrivée de la pilule et la hausse

du travail féminin. De moins en moins tabou, le divorce s’est développé : on assiste à une véritable

épidémie …………………………….……….…………. Le taux de fécondité des Françaises a baissé

…………………………….……….…………. _______________ il reste le plus élevé d’Europe. Il

atteint …………………………….……….………… le score historiquement bas de 1,88 enfant par

femme. Doit-on _______________ en conclure que la famille est en train de disparaître ? Selon moi, elle

serait plutôt en train de se réinventer.

_______________, le modèle traditionnel est en perte de vitesse par rapport à ……………………….

……….………… _______________ il domine encore largement, _______________ il convient

d’apporter une petite nuance, le nombre de naissances hors mariage ayant considérablement

augmenté (il est de 60 % pour le premier enfant). _______________, d’autres modèles familiaux ont

émergé. _______________, les séparations ont d’abord eu pour conséquence l’apparition de familles

monoparentales puis …………………………….……….…………, avec la banalisation du divorce, de

familles recomposées où chacun des membres du couple amène ses propres enfants pour former une

PRODUIRE

ESSA

I

Un journal français demande à ses lecteurs si la famille est en voie de disparition. Vous décidez de répondre au journal. (250 mots environ)

VoirFICHE

MÉTHODO1


52

c | Ces dispositifs organisent l’égalité des parents devant leurs responsabilités éducatives.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d | Se marier ou non est devenu une affaire de conscience personnelle.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e | La montée de l’individualisme n’a pas affaibli l’importance des transmissions familiales.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9 Dans l’article sur la famille (pp. 48-49 du livre), relevez les phrases comportant un déplacement en tête de phrase et classez-les dans le tableau ci-dessous selon l’élément déplacé. Que constatez-vous ?

Éléments déplacés en tête de phrase Nature et fonction

a | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Adjectifs participes passés apposés

d | Sous des formes plurielles,

e | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Groupe nominal complément circonstanciel de manière

f | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

g | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

h | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

i | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Groupe nominal complément circonstanciel de temps

j | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Gérondif exprimant l’opposition

k | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

l | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Gérondif exprimant la simultanéité

m | bénéficiant d’une retraite encore confortable, Participe présent

exprimant la cause

n | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

o | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

p | . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Groupe nominal complément circonstanciel de lieu

Ce que vous avez constaté : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10 Les procédés de mise en relief sont-ils nombreux dans ce texte ? Sont-ils toujours justifiés ? Quelle conclusion pouvez-vous tirer sur l’usage que vous pouvez en faire dans votre essai ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Thèm


55

15 C’est à vous ! Persuadé(e) que la famille va disparaître, vous décidez de répondre à votre tour au journal français (en 250 mots environ).

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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16 Complétez l’extrait de l’audio (livre p. 54, CD piste 15) par les expressions manquantes. À une occasion, signalée par un astérisque, la dame s’est trompée d’expression. À votre avis quelle autre expression aurait-elle dû utiliser pour traduire sa pensée ?

Enfin j’étais un peu choquée mais bon je me suis dit : « elle devient plus âgée, elle doit prendre le

train … », j’essaye entre guillemets _____________________________*…. tout en étant un peu

choquée quand même. Et puis, arrivé à Pâques […] Donc là, là _______________________________________________________________ où je me dis : « ah mais en fait c’est juste moi en fait ».

Puis à un moment, je me dis : « allez, peut-être c’est parce que moi, je suis difficile, que j’ai des goûts

particuliers, qu’elle a peur que ça ne me plaise pas… » Donc, _____________________________… et

donc je continue […]

Elle me dit : « ben si, _____________________________ ! » Je fais : « bah écoute, je t’ai posé une

question il y a trois jours... tu m’as dit, je regarde dans mon agenda mais j’ai pas de nouvelles, et tu

m’envoies je t’envoie 50 € pour les Pâques donc je suppose que _____________________________

quoi ! ». Je dis : « _______________________________________________________________ ! » Et

elle me dit : « ah bah non, moi je sais pas […]

Dès que mes parents partaient en vacances enfin, ils partaient pas en vacances, mais dès que mes

parents _____________________________ c’était ma grand-mère, […], finalement ma mère elle a

quelque peu _____________________________. Même si, c’est vrai que ma grand-mère, c’était pas

non plus toujours évident pour ma mère, en vrai hein. Ma grand-mère c’était un peu une souillon

donc _____________________________.

* Expression corrigée : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


54

« tribu ». _______________, la loi sur le mariage pour tous …………………………….……….…………

a entraîné l’ouverture de l’adoption aux couples homosexuels en France, _______________ à l’étranger

la procréation médicalement assistée leur a permis de fonder une famille avec l’aide d’un tiers donneur.

On le voit, le concept de famille évolue, s’élargit et il me semble qu’il faudrait le redéfinir pour l’adapter

aux situations actuelles. _______________ j’estime que l’on devrait définir la famille comme un couple

hétérosexuel ou homosexuel, marié ou non, avec des enfants en commun ou avec des enfants d’un(e)

précédent(e) conjoint(e), ou comme un groupe constitué d’un adulte vivant seul avec ses enfants.

La famille repose _______________ …………………………….……….………… principalement

sur le choix et la filiation. Et j’ai le sentiment que loin de disparaître, elle présente ……………………

……….……….………… de multiples visages et est plus ouverte qu’…………………………….……

12 Relisez le texte de la lectrice à haute voix et reformulez directement quelques phrases en employant différents procédés de mise en relief.

13 Retrouvez le plan adopté par la lectrice. Pour ce faire, remettez les idées ci-dessous dans l’ordre dans chaque partie. Puis dites de quel type de plan il s’agit.

a | émergence de nouveaux modèles familiaux

b | introduction

c | nouvelle définition de la famille

d | persistance du modèle traditionnel

e | définition de la famille traditionnelle

f | conclusion

g | facteurs de mutations de la famille traditionnelle

Type de plan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Partie 1 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Partie 2 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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14 Avant de vous lancer dans la rédaction de votre essai, faites un petit bilan : notez ce qui, dans les activités de ce thème, vous a semblé facile, difficile, ce que vous avez découvert sur le plan linguistique, sur votre style, etc.

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AUDIO14 Page 53, Exercice 1

a Elle fait des choses que mes parents ne font pas avec moi parce qu’ils travaillent. Mamilou a plus de temps.b J’ai vécu chez elle pendant le divorce de mes parents. Se laver les dents, se coiffer, se mettre du lait sur le visage… Tous ces rituels, c’est elle qui me les a appris. C’est elle, aussi, qui m’a aidée à m’endormir sans peur. c J’aime bien être avec Bon-Papa parce qu’on fait du jardinage. Il m’apprend à faire des trous dans l’herbe avec la pelle et le râteau. Il m’a montré comment on fait. Quand je rentre chez moi, je peux tout expliquer à mon papa. d Ma mamie s’intéresse à ce que je fais à l’école, et si j’ai des problèmes en classe ou avec des copines, je vais lui en parler.

AUDIO15 Page 54, Au cœur du quotidien

Edwina : Ma mère m’envoie un message pour me dire qu’elle me donne 50 € pour les Pâques de ma fille. Bon déjà j’étais un peu bou… bon ok… mais elle m’en avait parlé pour une histoire de taille, c’était plus simple pour moi d’aller chercher la taille de ma fille que, elle, nana… Bon jusque-là je dis rien, mais ce qui m’avait choqué, c’est qu’elle m’avait dit chocolats compris. J’dis donc elle fait même plus l’effort d’aller chercher les Pâques de ma fille, quoi ! Enfin j’étais un peu choquée mais bon je me suis dit, elle devient plus âgée, elle doit prendre le train… j’essaye entre guillemets de mettre du beurre dans les épinards… tout en étant un peu choquée quand même. Et puis, arrivé à Pâques, j’apprends que ma mère n’a fait ça qu’avec moi ! Pas avec ma sœur ! Elle a été cherché les Pâques de ses deux autres petits-enfants. Mais pas de la mienne ! Donc là, là j’me prends une flèche en plein cœur où j’me dis ah mais en fait c’est juste moi en fait. Puis à un moment, j’me dis : « allez, peut-être c’est parce que moi, je suis difficile, que j’ai des goûts particuliers, qu’elle a peur que ça me plaise pas… » Donc, j’arrondis encore un peu les angles… et donc je continue cette histoire de conversation par messages parce que ma maman normalement devait me donner des nouvelles, voir si elle venait s’occuper de ma fille ou pas. Cécile : Hum, ok.Edwina : Vu qu’elle me répond pas à ma question qui était bien, bon l’histoire des Pâques, je lui dis, ben je suppose que tu t’occupes pas de la petite alors ? Elle me dit ben si, il a jamais été contraire ! J’fais bah écoute, je t’ai posé une question il y a trois jours... tu m’as dit, je regarde dans mon agenda mais j’ai pas de nouvelles et tu m’envoies je t’envoie 50 € pour les Pâques donc je suppose que c’est fini, c’est ciao quoi ! J’dis, tu tournes autour du pot quoi en gros ! Et elle me dit ah bah non, moi je sais pas si je dois prendre la petite. J’dis ben je t’ai demandé de voir quand est-ce que tu voulais, pendant les vacances d’été, prendre la petite, je t’ai pas demandé quand est-ce que tu la prends maintenant mais au moins pour que je sache organiser mon planning d’été ! J’dis parce que moi je dois réserver les stages et tout je dis ça se fait pas simplement quoi ! Cécile : Hum.Edwina : Je dis bah moi à l’époque c’était ma grand-mère qui s’occupait de moi toutes les vacances ! J’sais pas ce qu’elle croit ou quoi, ici, moi j’dois me débrouiller autrement quoi. C’est pas un reproche que je lui faisais hein, pas du tout, mais c’était une réalité quoi ! Et c’est vrai qu’elle est se rend pas compte, parce que ma grand-mère elle a toujours été hyper disponible pour ses petits-enfants.Cécile : Vous étiez toujours chez elle ?Edwina : Tout le temps ! Tout le temps, Tout le temps ! Dès que mes parents partaient en vacances enfin, ils partaient pas en vacances, mais dès que mes parents avaient un sou, c’était ma grand-mère, dès que c’étaient les congés scolaires c’était ma grand-mère, dès que c’étaient des congés pédagogiques, c’était ma grand-mère, mercredi après-midi c’était ma grand-mère, vendredi fin de journée c’était ma grand-mère, finalement ma mère elle a quelque peu eu facile. Même si, c’est vrai que ma grand-mère, c’était pas non plus toujours évident

s’ils ne sont pas dans le conflit – c’est important qu’ils ne soient pas impliqués dans le conflit – les choses font que, y a tellement de tensions que, on les oublie en quelque sorte. Et on s’aperçoit aussi, nous à l’Ecole des grands-parents que ces grands-parents, ils sont aussi touchés dans la séparation de leurs enfants avec leurs conjoints en quelque sorte. Et parfois ils s’identifient au parent qui souffre et du coup ils diabolisent l’autre, l’autre qui est parti, l’autre qui s’est séparé et notre travail consiste un peu à les aider à accepter, à accepter l’autre qui est différent, l’autre qui est parti et à maintenir surtout chez les petits-enfants une sécurité affective, à savoir : même si les parents se sont séparés, eh bah les deux parents sont quand même toujours dans cette filiation et auront toujours de l’affection pour leurs enfants.Ali Rebeihi : Merci beaucoup… Monique Desmedt : Et puis leur dire qu’ils ne sont pas coupables, voilà, de cette séparation et là, je pense que les grands-parents ont un très très grand rôle à jouer dans ces cas-là en restant dans une position de tiers, en respectant aussi l’ex-conjoint, parfois aussi en acceptant le nouveau conjoint, parce qu’après les séparations y a aussi parfois une recomposition hein, voilà.Ali Rebeihi : Merci beaucoup Monique Desmedt, psychologue, médiatrice intergénérationnelle au sein de l’École des grands-parents européens. Patrick Avrane, en cas de conflit entre un enfant et ses parents, les grands-parents doivent se positionner dans une posture d’observateurs à la fois bienveillants et discrets ?Patrick Avrane : Ils sont difficilement observateurs parce que… enfin, uniquement observateurs, parce qu’ils sont quand même partie prenante euh leur position, elle est… Ali Rebeihi : Partie prenante, mais faut pas qu’ils soient de parti pris !Patrick Avrane : Ouah, c’est ça. Leur position, c’est effectivement de - vous le dites très bien - c’est-à-dire de ne, de ne pas intervenir directement, c’est plutôt d’être dans une place d’écoute, de… de comprendre, de comprendre ce qui se passe et en sachant qu’il y a des choses qui se règlent entre les parents et les enfants, duquel les grands-parents n’ont pas forcément leur rôle à jouer, sinon en restant à leur place de grands-parents et c’est-à-dire de pouvoir accueillir leurs petits-enfants comme leurs enfants.Ali Rebeihi : Oui, bonjour Sabrina.Sabrina : Oui, bonjour.Ali Rebeihi : Vous appelez de Mérignac, bienvenue !Sabrina : Merci. Moi, je voulais juste témoigner sur le fait que ma grand-mère, qui a 84 ans, est une aide vraiment précieuse au quotidien, puisque elle n’hésite pas à faire du covoiturage de la Bretagne à Bordeaux à 84 ans…Ali Rebeihi : Pas mal !Sabrina : pour venir m’aider… à garder mes enfants, donc ses petits-enfants, donc c’est l’arrière-grand-mère et d’ailleurs dans quelques semaines elle déménage sur Bordeaux pour… c’est la première fois de sa vie, à 84 ans, afin d’être proche de moi…Ali Rebeihi : Près de vous…Sabrina : Sa petite-fille et ses petits… arrière-petits-enfants.Ali Rebeihi : Qu’est-ce qu’elle vous a transmis votre grand-mère ?Sabrina : Indéniablement, son amour inconditionnel. Un amour mais vraiment incroyable.Ali Rebeihi : Serge Guérin.Sabrina : Et sa tendresse, son esprit joueur encore à 84 ans…Ali Rebeihi : Esprit… esprit joueur, qui se traduit comment, par exemple ?Sabrina : Elle peut jouer des heures avec mes enfants, de 2 ans et 7 ans. Mais, elle joue à la marelle, jouer encore un peu à l’élastique, elle peut faire du vélo. Elle est encore en… en très bonne santé, et, voilà.Ali Rebeihi : Patrick Avrane ?Patrick Avrane : Juste une chose, ce que l’on voit, cet exemple tout à fait pertinent, c’est que les grands-mères d’avant, ce sont maintenant les arrière-grands-mères. C’est-à-dire que cette… cette… cette femme, elle a une arrière-grand-mère, qui va être celle qu’étaient pour nous les grands-mères d’avant. Ali Rebeihi : Merci beaucoup Sabrina de nous avoir appelés depuis Mérignac.

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THÈME 6 La famille dans tous ses états

AUDIO12 Page 51, Exercice 1

a Alors sur cette photo, il y a mon père, ma belle-mère, mon frère et mes deux… euh… « quasi-sœurs », c’est-à-dire les filles de ma belle-mère. b Parfois c’est dur d’élever les enfants seule.c – Mathilde, allez, dépêche-toi de finir tes devoirs. – Mais maman… – Pas de mais… ta mère a raison. d J’ai eu la chance de croiser une famille qui m’a redonné confiance en moi quand mes parents ne pouvaient plus s’occuper de moi. J’ai vécu chez eux pendant plusieurs années, ils m’ont beaucoup apporté.

AUDIO13 Page 52, B : L’art d’être grands-parents

Ali Rebeihi : Bonjour Patrick Avrane ! Patrick Avrane : Bonjour.Ali Rebeihi : Vous êtes psychanalyste, écrivain, membre de la Société de psychanalyse freudienne et vous publiez aux Puf « Les grands-parents, une affaire de famille ». Bonjour Serge Guérin !Serge Guérin : Bonjour.Ali Rebeihi : Sociologue, expert éclairé de l’émission, spécialiste des questions liées au vieillissement de la société et aux enjeux de l’intergénération, vous avez publié avec Pierre-Henri Tavoillot, « La guerre des générations aura-t-elle lieu ? » chez Calmann-Lévy et vous chroniquez chaque mois dans le mensuel « Notre temps ». Patrick Avrane, les grands-parents de notre époque sont coincés entre deux images : celle du vénérable papi ou de la respectable mamie et puis, l’image des grands-parents hyperactifs.Patrick Avrane : Et en même temps, ils sont quand même beaucoup plus du côté des grands-parents présents. Parce que ce qui est de nouveau dans notre époque, c’est que les grands-parents commencent à l’être, en général, à 54 ou 57 ans, c’est-à-dire que… en pleine force de l’âge, tandis que les grands-parents de Balzac, c’étaient des vieillards dont on allait bientôt fleurir leur tombe. Et il y a aujourd’hui quelque chose qui est quand même, une première, c’est cette présence des grands-parents dans la vie, et dans la vie active de leur famille.Ali Rebeihi : Quelle est la modernité des grands-parents des années 2010 au fond, Patrick Avrane ?Patrick Avrane : La modernité des grands-parents des années 2010, je pense que c’est dans l’interaction justement avec leurs petits-enfants. Euh, un jour un de mes petits-fils m’a demandé : « Comment tu faisais, quand t’étais petit, quand y avait pas Google ? ». Je lui explique que… Ali Rebeihi : Ouh là là… Patrick Avrane : …quand j’étais tout petit, y avait même pas, et encore à peine la télévision, et parfois le téléphone, il fallait attendre cinq ans avant de l’avoir. Et en même temps ce que je sais, c’est que si j’ai quelque chose à lui demander : « qu’est-ce que c’est qu’un réseau social ? » – maintenant je sais – ou même avant « comment on fait quand j’arrive pas à me débrouiller avec mon iPhone », ben c’est à lui que je demande. Et c’est dans cette interaction, c’est-à-dire qu’en même temps je lui montre, je lui explique ce qu’était la vie quand j’étais petit, quand j’avais son âge et ça lui permet de comprendre quelle est la sienne aujourd’hui. Et c’est en… c’est ça, il me semble, la modernité des grands-parents des années 2010.Ali Rebeihi : Euh, Serge Guérin ?Serge Guérin : C’est… C’est vraiment ça, c’est-à-dire que je comprends le monde, j’essaie de le comprendre, j’essaie aussi de me dire quelle est ma place et quelle va être la place de mes descendants, les miens, mais aussi d’autres et donc, du coup, je n’ai pas envie de

laisser le monde comme il est. Je me sens responsable. Vous savez, y a des gens qui pensent : « Ah, parce que les gens sont âgés, ils se fichent de l’avenir ! » Mais, pas du tout ! D’abord, les gens qui ont 70 ans, ils ont devant eux 20 ans, donc ils sont eux-mêmes directement inscrits dans l’avenir et en plus cette notion de transmission, qui est absolument essentielle. Encore une fois, s’il y a pas transmission, y a barbarie. Si une société est pas capable de se dire après moi, ce n’est pas le déluge, mais c’est d’autres personnes : mes enfants, mes petits-enfants et d’autres, et du coup comme il y a cette conscience extrêmement forte, qui est aussi la manière de se perpétuer, j’ai envie de m’intéresser à mes petits-enfants, parce que, ils seront là après moi et ils me permettront d’être toujours là. Donc, c’est à la fois de l’égoïsme naturel et en même temps un sentiment très fort de solidarité, je dirais d’intergénération solidaire.Ali Rebeihi : Alors, Thomas Chauvineau, reporter de l’émission, vous avez suivi deux grands-mères, on écoutera votre reportage tout à l’heure : Annie et Martine.Thomas Chauvineau : Exactement, et puisque on parlait des nouveaux grands-parents, ce qu’il y a d’assez drôle, c’est que Till, leur petit-fils, a 8… a 4… euh 8 grands-parents, 4 grands-mères, puisque les grands-parents se sont séparés et les couples qu’ont formé… se sont reformés et donc, du coup, il se retrouve avec 8 grands-parents.Ali Rebeihi : Allez, on écoutera ça tout à l’heure, Thomas Chauvineau, que vous ont transmis vos grands-parents ?Thomas Chauvineau : Euh… à part, la recette de la tarte au Maroilles, vous voulez dire ? C’est assez compliqué euh… je pense, une, une… bah l’idée de la famille finalement. Enfin, on se retrouvait, moi j’ai souvenir de mes grands-parents, qui organisaient toujours des banquets énormes dans les Deux-Sèvres ou dans la Vienne, d’où ils sont originaires – pour une partie d’entre eux – et y avait cette idée de réunir l’ensemble de la famille, c’est-à-dire, ça allait au-delà de juste des grands-parents, c’étaient les piliers, quoi. Maintenant que mon grand-père n’est plus là, ces réunions de famille n’existent plus et on se retrouve plus. Donc, voilà, c’était, je rencontrais des cousins, des petits-cousins, des arrière-cousins, des tantes germaines dont j’ignorais absolument tout, que je voyais peut-être qu’une fois par an, mais, c’était ça, la construction de la famille.Ali Rebeihi : Bonjour, Monique Desmedt.Monique Desmedt : Oui, bonjour.Ali Rebeihi : Bonjour, vous êtes psychologue, médiatrice intergénérationnelle au sein de l’École des grands-parents européens. C’est quoi, l’École des grands-parents européens ?Monique Desmedt : Alors, l’École des grands-parents européens, c’est une association, qui a été créée en 1994 par une femme médecin, Madame Fuchs, et qui a pour objectif… bah… d’étudier la place justement et le rôle des grands-parents à la fois dans la famille et dans la société. Ça a aussi cet objectif d’écouter et de soutenir les grands-parents, qui sont en difficulté. En difficulté parce que en conflit, en grande tension avec leurs parents, donc parfois n’ayant plus d’accès à leurs petits-enfants, ce qui est très très douloureux et comme le thème est la transmission, effectivement une des souffrances, c’est ne pas pouvoir transmettre ce qu’ils aimeraient, transmettre à la fois leurs valeurs, à la fois peut-être aussi des… une aide de solidarité matérielle etc., à leurs petits-enfants.Ali Rebeihi : Eh oui, les grands-parents sont souvent les victimes…Monique Desmedt : Pardon ?Ali Rebeihi : Les grands-parents sont souvent les victimes collatérales des divorces, qui se passent mal. Monique Desmedt : Oui, souvent lorsque ils… bon… les parents se séparent, ce qui se passe, c’est que, effectivement les grands-parents, ils s’aperçoivent que les liens s’effilochent en quelque sorte, s’éloignent, notamment s’il s’agit de grands-parents paternels, ils ont du mal à maintenir le lien avec les petits-enfants, parce que, même

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pour ma mère, en vrai hein. Ma grand-mère c’était un peu une souillon donc c’était le bonheur partout. On avait été jouer dehors, on avait marché dans la maison ma mère devait nettoyer quand ma grand-mère partait. Donc j’avoue que c’était pas non plus facile mais c’était un arrangement qui lui correspondait bien, on va dire. Enfin, soit ! Et donc je lui fais remarquer que bah voilà… Et donc alors, elle me dit : « oui tu t’rends pas compte comme tu es méchante ! J’dis mais je suis pas méchante, j’suis juste réaliste, quoi ! Je dis, je te demande quelque chose, tu me réponds par autre chose. Je dis donc, c’est que tu évites le sujet. Elle me dit non, mais non, mais moi j’avais oublié, tu te rends pas compte que j’ai une mauvaise mémoire ! Je fais bah

c’est tout alors ! Je dis, réponds-moi ! Alors du coup, elle me répond qu’elle prend la petite… qu’elle a ses congés telles et telles dates et je lui réponds, je dis, écoute ça sera qu’une semaine sur les trois que tu me proposes parce qu’il y en a une où moi, je suis en congé donc je vais pas te mettre ma fille, il y a une semaine ma belle-mère a déjà pris congé parce qu’elle a pris la première, elle m’a dit voilà j’ai pris telles dates telles dates, est ce que ça te va ? Et moi j’ai déjà bloqué les dates ! Je fais, moi, tu arrives en dernière, je suis désolée mais du coup, y’a qu’une semaine où elle va chez toi. Elle me fait ben oui maintenant tu fais passer les autres avant nous ! Je fais, mais non ! C’est que la circonstance se passe comme ça, c’est pas moi qui choisis.

© Les Éditions Didier, Paris 2018 ISBN : 978-2-278-09259-8

Dépôt légal : 9259/01 Achevé d’imprimer en Espagne en mars 2018 par Macrolibros

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Principe de couverture : Ellen GöglerAdaptation couverture : Primo & primoPrincipe de maquette : Christian Dubuis-Santini © Agence MercureDéclinaison maquette : Primo & primoMise en page : LinéaleÉdition : Sophie Hamon – Imaginemos

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