Évaluation nationale des acquis des ÉlÈves en ce1

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ÉVALUATION NATIONALE DES ACQUIS

DES ÉLÈVES EN CE1MEN / DGESCO / mai 2009

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Un indicateur de pilotagepour une amélioration des résultats scolaires

des élèves du premier degré

MEN / DGESCO / mai 2009

L’évaluation de fin de cours élémentaire première année

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L’évaluation de fin de cours élémentaire première année

● Objectifs : - Repérer les élèves qui n’ont pas atteint le niveau attendu et leur

apporter une aide immédiate - Réajuster les enseignements du cycle des apprentissages le cas

échéant - Fournir des indicateurs de pilotage● Champs : - maîtrise de la lecture et de la production écrite autonomes - premières connaissances en grammaire, orthographe et

vocabulaire - maîtrise de la numération et des techniques opératoires - capacité à résoudre des problèmes simples● Modalité : - protocole national - système d’information national


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Le livret du maître

Le livret du maître précise :● Le temps de passation qui n’inclut pas le

temps consacré à donner la consigne● L’identification des compétences évaluées en

référence aux programmes en vigueur du primaire

● Les informations nécessaires à la passation des épreuves

● Les indications relatives à la correction et au codage


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TEMPS DE PASSATIONen FRANÇAIS

3 séquences d’environ 35 minutes chacune

●Séquence 1 Exercice 1 : 5mn Exercice 2 : 5mn Exercice 3 : 10mn Exercice 4 : 15mn ●Séquence 2

Exercice 5 : 15mn Exercice 6 : 5mn Exercice 7 : 3mn Exercice 8 : 3mn Exercice 9 : 3mn Exercice 10 : 3mn

●Séquence 3Exercice 11 : 3mn Exercice 12 : 3mn Exercice 13 : 5mn Exercice 14 : 8mn Exercice 15 : 15mn

Exercice 16 : la lecture à haute voix est à détacher du reste de la passation (préparation 5mn, passation 3mn)


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TEMPS DE PASSATION en MATHÉMATIQUES

3 séquences d’environ 25 minutes chacune

● Séquence 1Exercice 1 : 2mn Exercice 2 : 3mn Exercice 3 : 2mn Exercice 4 : 2mn Exercice 5 : 1mn Exercice 6 : 3mn Exercice 7 : 3mn Exercice 8 : 3mn Exercice 9 : 4mn

● Séquence 2Exercice 10 : 6mn Exercice 11 : 5mn Exercice 12 : 2mn Exercice 13 : 10mn

● Séquence 3Exercice 14 : 6mn Exercice 15 : 1mn Exercice 16 : 3mn Exercice 17 : 2mn Exercice 18 : 3mn Exercice 19 : 6mn Exercice 20 : 3mn


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LES ITEMS DE FRANÇAIS (60) REPRÉSENTENT

2/3 DES EXERCICES

16 EXERCICES SONT PROPOSÉS EN FRANÇAIS


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COMPÉTENCES ET CONNAISSANCES ÉVALUÉES EN FRANÇAIS

LIRE

• Lire à haute voix un texte comprenant des mots connus et inconnus (4 items)

• Dégager le thème d’un texte (1 item)

• Lire silencieusement un énoncé, une consigne et comprendre ce qui est attendu (6 items)

• Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions (9 items)


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ÉCRIRE

• Copier un texte court en respectant l’orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation (4 items)

• Concevoir et écrire de manière autonome une phrase simple cohérente, puis plusieurs, puis des textes narratifs ou explicatifs de 5 à 10 lignes (5 items)


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VOCABULAIRE

• Donner des synonymes - Trouver un mot de sens opposé pour un adjectif qualificatif, un verbe d’action ou un nom (5 items)

• Regrouper des mots par famille : trouver un ou des mots d’une famille donnée (2 items)

• Ranger des mots par ordre alphabétique - Commencer à utiliser l’ordre alphabétique pour vérifier dans un dictionnaire l’écriture d’un mot ou en chercher le sens (3 items)


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GRAMMAIRE

• Distinguer selon leur nature : les verbes, les noms, les articles, les pronoms personnels (forme sujet), les adjectifs qualificatifs (3 items)

• Dans la phrase simple où l’ordre syntaxique régulier sujet-verbe est respecté, identifier le verbe et son sujet (sous la forme d’un nom propre, d’un pronom ou d’un groupe nominal) (4 items)

• Conjuguer les verbes du premier groupe, « être » et « avoir »( au présent, au futur, au passé composé de l’indicatif) (3 items)


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ORTHOGRAPHE

• Orthographier, sous la dictée, les mots les plus fréquents, notamment les mots invariables, ainsi que des mots fréquents avec accents (8 items)

• Utiliser à bon escient le point et la majuscule (1 item)

• Dans une dictée, marquer l’accord entre le sujet et le verbe, marquer l’accord de l’adjectif qualificatif (2 items)


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●LES ITEMS DE MATHÉMATIQUES (40)

REPRÉSENTENT 1/3 DES EXERCICES PROPOSÉS

●ILS SONT AU NOMBRE DE 20


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●NOMBRES

●Écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs à 1000 (2 items)

●Écrire ou dire des suites de nombres (3 items)

●Ordonner, comparer, encadrer des nombres inférieurs à 1000 (3 items)

●Résoudre des problèmes de dénombrement (1 item)


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CALCUL

●Connaître et utiliser des procédures de calcul mental pour calculer des sommes, des différences, des produits (6 items)

●Connaître et utiliser les techniques opératoires de l’addition et de la soustraction

(3 items) ● Connaître une technique opératoire de la

multiplication et l’utiliser pour effectuer une multiplication par un nombre à un chiffre (2 items)

●Résoudre des problèmes relevant de l’addition, de la soustraction et de la multiplication (3 items)


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GÉOMÉTRIE

●Reconnaître et nommer les principales figures planes, percevoir leurs principales propriétés géométriques (1 item)

●Reproduire des figures géométriques simples à l’aide d’instruments ou de techniques: règles, équerre ou gabarit de l’angle droit (3 items)


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GRANDEURS ET MESURES

●Utiliser un calendrier (1 item)●Utiliser les unités usuelles de mesure, estimer

une mesure (4 items)●Mesurer des segments, des distances (2 items)●Résoudre des problèmes concrets (4 items)


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ORGANISATION ET GESTION DES DONNÉES

●Utiliser un tableau, un graphique (2 items)


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LE CODAGE

●Le code 1 correspond à la réponse attendue de l’élève.

Il témoigne de la maîtrise de la connaissance ou de la compétence au niveau attendu


●Le code 0 correspond à toute autre réponse ou à une absence de réponse témoignant de la non maîtrise par l’élève de la connaissance ou de la compétence évaluée au niveau attendu.

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LE CODAGE


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Le code 1

Exemple

●Exercice14: Code1 si

●Item47: au moins six mots parmi les huit mots suivants:••••••••

●Item48: majuscules et ponctuation sont respectées

●Item49: au moins deux des trois mots portent la marque du pluriel

●Item50: l’accord est correctement réalisé sur le verbe


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●Le traitement statistique ne sera appliqué qu’aux items réussis qui

rendent compte des acquis des élèves.

Le code 1


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●Il n’est pas fait d’étude statistique concernant les erreurs c’est pourquoi tout autre réponse que 1 est codée 0

LE CODE 0


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●L’analyse fine des erreurs doit être faite par les maîtres dans la perspective d’une aide individualisée pour remédier aux difficultés repérées

cela peut se faire par l’observation directe des cahiers

LE CODE 0


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Calendrier

Calendrier• Les évaluations CE1 se dérouleront à partir du 25 au

30 mai

• Remontée des résultats de 1 au 10 juin

• Les résultats de ces évaluations seront communiqués par le directeur ou le professeur des écoles aux familles qui sont les seuls à connaître les résultats individuels des élèves à partir du 10 juin


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Restitution aux parents


• Les résultats de l’évaluation seront communiqués aux parents par l’enseignant de la classe grâce à la fiche individuelle imprimable dans l’application CE1.

• Ils pourront être commentés et explicités individuellement

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Restitution aux parents


1- Il sera bien notifié aux parents que les résultats ne traduisent que les réussites.2- Les items des compétences codés 0 peuvent traduire des compétences en cours d’acquisition.

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DES ÉLÈVES EN CE1


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Exercice 16

MEN / DGESCO / mai 2009retour

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Exercices 4 - 5

Le texte se présente en deux parties:●environ 250 mots pour la première partie●environ 160 mots pour la seconde partie Dix questions de compréhension plus ou

moins complexes et posées dans un ordre aléatoire sont proposées


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Exercice 4 (1ère partie) Simba était au camp depuis déjà quelques mois, lorsqu’un matin, Akimbo

arriva en retard à l’école et se fit rappeler à l’ordre par le maître, qui ne plaisantait pas avec les horaires. La journée avait donc plutôt mal commencé.

Mais peu après la récréation, les choses s’envenimèrent.Akimbo était en classe sur son banc, lorsqu’il entendit des cris à l’extérieur.- Un lion ! hurla quelqu’un. Il y a un lion qui arrive dans la cour !Aussitôt toute la classe sauta sur ses pieds et se précipita vers les

fenêtres.Effectivement, Simba trottinait nonchalamment sur le sentier qui menait à

l’école, la tête haute et le nez au vent. L’espace d’une seconde, Akimbo eut peine à le reconnaître. De loin, ce lion lui paraissait beaucoup plus grand que Simba. Mais lorsqu’il aperçut la tache plus sombre sous son menton, ses derniers doutes s’envolèrent…

Le maître ne savait plus que faire. Il leva la main, comme pour prendre la parole, puis la laissa retomber. Pendant ce temps, Simba était entré dans l’enceinte de l’école. Il regardait autour de lui en humant l’air, comme s’il était à la recherche de quelque chose ou, plus exactement de quelqu’un…


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Akimbo et les lions (suite de la première partie)

Tout se serait très bien passé, si la cuisinière de l’école n’avait pas choisi ce moment pour

surgir au coin du bâtiment. Elle n’avait pas vu Simba et, sans rien soupçonner, elle s’avança

jusqu’au milieu de la cour.

Là, elle s’arrêta net. Pendant un instant, ils s’immobilisèrent tous deux. La cuisinière, terrifiée,

restait clouée sur place et Simba semblait se demander pourquoi elle s’arrêtait ainsi. Était-ce

un jeu ? Voulait-elle qu’il fasse semblant de la poursuivre pour s’amuser ?


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Exercice 4Questions :1. Qui est Simba ? Qui est Akimbo ?2. Que font les élèves de la classe quand Simba arrive près de l’école ?3. Qui hume l’air ?4. Qui restait cloué sur place et était terrifié ?5. Où la cuisinière s’arrête-telle ?6. Trouve un titre à l’histoire parmi les titres écrits au tableau.

Codage : code 1 siItem 14 : question 1 : la réponse indique que Simba est un lion, et qu’Akimbo est un

petit garçon.Item 15 : question 2 : la réponse indique que les élèves de la classe sautent sur

leurs pieds et seprécipitent vers les fenêtres.Item 16 : question 3 : la réponse indique que c’est le lion Simba qui hume l’air.Item 17 : question 4 : la réponse indique que c’est la cuisinière qui était terrifiée.Item 18 : question 5 : toute réponse indiquant que la cuisinière s’arrête au milieu de

la cour.Item 19 : le bon titre au texte : « Un lion à l’école » est trouvé.NB : pour toutes les réponses, on ne tient pas compte de l’orthographe.

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Exercice 13 (idem pour 14)Pierre, Gisèle et Kevin veulent acheter des bandes dessinées qui coûtent 7 euros chacune. Voici le montant de leurs économies.- Pierre a un billet de 5 euros, trois pièces de 1 euro et une pièce de 2 euros.- Gisèle a un billet de 10 euros.- Kevin a un billet de 5 euros.En réunissant toutes leurs économies, ils achètent 3 bandes dessinées. Combien d’argent reste-t-il ?Ecrivez vos recherches et vos calculs dans le premier cadre, et votre réponse dans le deuxième cadre. »Codage : code 1 siItem 85 : une démarche qui convient quelle qu’elle soit est mise en œuvre et la trace est laissée.Item 86 : la réponse est rédigée et l’unité est indiquée.Item 87 : la réponse est exacte. (Il reste 4 euros)


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Exemple fictif

Écrivez vos recherches et vos calculs dans le premier cadre, et votre réponse dans le deuxième cadre

Recherches/Calculs

Réponses

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