evacuation dans les établissements...

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DEPI 16/08/2006 .../...

LABORATOIRE CENTRAL

DÉPARTEMENT D’ÉLECTRICITÉ ET PRÉVENTION INCENDIE

EXERCICES D’ÉVACUATION DANS LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES

RAPPORT D’ÉTUDE

Karine Van Niel, Dominique Ilsbrock et Jean-Pierre Orazy

EXERCICES D’ÉVACUATION DANS LES ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES 2

Table des matières

1. OBJET DE L’ÉTUDE............................................................................................4

2. RAPPELS RÉGLEMENTAIRES ........................................................................4

GÉNÉRALITÉS............................................................................................................................... 4

ÉTABLISSEMENTS RECEVANT DU PUBLIC (E.R.P.) ............................................................5

IMMEUBLES DE GRANDE HAUTEUR (I.G.H.)........................................................................ 5

ÉTABLISSEMENT À USAGE D’ENSEIGNEMENT (TYPE R) ................................................. 6 Calcul des effectifs .................................................................................................................... 6 Exercices d’évacuation ............................................................................................................. 6 Dégagements et escaliers .......................................................................................................... 7

3. MÉTHODOLOGIE..............................................................................................17

4. AVERTISSEMENT .............................................................................................17

5. GÉNÉRALITÉS SUR LES ÉTABLISSEMENTS ET LES EXERCICES D’ÉVACUATION .......................................................................................................18

LISTE DES ÉTABLISSEMENTS VISITÉS ................................................................................ 18

RÉPARTITION DES ÉTABLISSEMENTS EN FONCTION DES NIVEAUX......................... 21

RÉPARTITION DES ÉTABLISSEMENTS EN FONCTION DES EFFECTIFS .................... 22

PÉRIODICITÉ DES EXERCICES D’ÉVACUATION ............................................................... 24

RÉPARTITION DES PROBLÈMES RENCONTRÉS AU COURS DES EXERCICES D’ÉVACUATION........................................................................................................................... 27

RÉPARTITION DES TEMPS D’ÉVACUATION........................................................................ 28

6. RÉPARTITION GÉNÉRALE DES TEMPS D’ÉVACUATION........ ............30

7. ÉTUDE DES PARAMÈTRES QUI ONT UNE INCIDENCE SUR LE TEMPS D’ÉVACUATION.........................................................................................32

MISE EN ÉVIDENCE DE L’ASPECT COMPORTEMENTAL ................................................ 32

INCIDENCE DES NIVEAUX SUR LE TEMPS D’ÉVACUATION .......................................... 38 Répartition des temps d’évacuation en fonction des niveaux ..................................................... 38 Méthode pour déterminer les temps moyens............................................................................... 40 Courbe des temps moyens en fonction des niveaux.................................................................... 41 Courbes des temps moyens en fonction des niveaux et des tranches d’âge................................42 Répartition des temps moyens en fonction de l’effectif.............................................................. 43 Courbes des effectifs moyens en fonction des niveaux et des tranches d’âge ............................46 Mise en évidence du rôle des effectifs dans la répartition des temps moyens ............................ 47 Courbes des temps moyens en fonction des niveaux à effectif constant .................................... 48

INCIDENCE DU NOMBRE DES ESCALIERS.......................................................................... 51

8. EXEMPLES D’ÉTABLISSEMENTS ................................................................54


ÉCOLE MATERNELLE AMBROISE PARÉ ..............................................................................54

ÉCOLE MATERNELLE CASALIS.............................................................................................. 55

ÉCOLE PRIMAIRE AMBROISE PARÉ ..................................................................................... 56

ÉCOLE PRIMAIRE CASALIS ..................................................................................................... 57

ÉCOLE PRIMAIRE LANGEVIN WALLON ............................................................................... 59

ÉCOLE PRIMAIRE SAVIGNAT.................................................................................................. 60

COLLÈGE PAUL ELUARD.......................................................................................................... 62

9. CONCLUSION.....................................................................................................64

10. ANNEXE ..............................................................................................................65


1. OBJET DE L’ÉTUDE Le Laboratoire Central fort de son expérience en prévention incendie a proposé de réaliser dans le cadre de l’action 17 « sécurité des personnes, comportement humain » du Projet National Ingénierie de la Sécurité Incendie, une étude sur les exercices d’évacuation dans les établissements scolaires publics ou privés du premier et du second degré. Elle est basée sur les informations contenues dans les registres de sécurité de ces établissements. Ces informations vont permettre de :

- connaître le temps moyen d’évacuation dans les établissements scolaires ; - voir si l’effectif, le nombre de niveaux, le nombre d’escaliers, la tranche d’âge et le type

d’exercice ont une influence sur le temps d’évacuation ; - synthétiser les difficultés rencontrées au cours de ces exercices et de voir l’influence de ceux-ci

sur le temps d’évacuation ; - vérifier si la fréquence des exercices est respectée.

Elle propose aussi un résumé de la réglementation sur les exigences réglementaires en matière d’exercices d’évacuation et rappelle les règles pour le calcul des dégagements dans les établissements recevant du public.

2. RAPPELS RÉGLEMENTAIRES GÉNÉRALITÉS L’objectif des exercices d’évacuation est d’entraîner le public et/ou le personnel sur la conduite à tenir en cas d’incendie. Les conditions de réalisation de ces exercices sont précisées dans les textes réglementaires. Il n’y a pas de définition réglementaire du temps d’évacuation. L’esprit de la réglementation suppose que ce temps soit défini comme le temps nécessaire à une personne pour évacuer un bâtiment par ses propres moyens et rejoindre une zone extérieure à l’abri du sinistre. Ce temps est calculé à partir du déclenchement de l’alarme générale. L’alarme générale est définie à l’article MS 61 du règlement de sécurité : signal sonore ayant pour but de prévenir les occupants d’avoir à évacuer les lieux. L’alarme générale peut être immédiate ou temporisée. La temporisation est de 5 minutes maximum.


ÉTABLISSEMENTS RECEVANT DU PUBLIC (E.R.P.) Les conditions du déroulement des exercices d’évacuation et le temps d’évacuation doivent être consignés dans le registre de sécurité de l’établissement. Les exigences réglementaires en matière d’exercices d’évacuation sont précisées dans les dispositions particulières de chaque type d’établissement. Elles ne sont applicables qu’aux établissements du 1er groupe :

Type d’établissement

Activité exercée Conditions des exercices Référence réglementaire

J Structures d’accueil pour

personnes âgées et personnes handicapées

Une fois par semestre un exercice pratique dans le but d’instruire le personnel sur la

conduite à ternir en cas d’incendie

J39§2 de l’arrêté du 19 novembre

2001

R Établissements

d’enseignement, colonies de vacances

Des exercices durant l’année

Pas de périodicité imposée mais le premier exercice dans le mois

qui suit la rentrée

(L’arrêté antérieur imposait un exercice par trimestre)

R33 de l’arrêté du 13 janvier 2004

U Établissements de soins

L’évacuation doit être simulée

Elle ne s’applique qu’au personnel

Pas de périodicité imposée

U47§2 de l’arrêté du décembre 2004

Pour les autres types et catégories d’établissements, aucune exigence n’est demandée en matière d’exercice d’évacuation. IMMEUBLES DE GRANDE HAUTEUR (I.G.H.) Les exigences réglementaires en matière d’exercices d’évacuation sont précisées dans les dispositions générales applicables à tous les immeubles et des dispositions particulières de chaque classe d’immeuble.


Le paragraphe 2 de l’article GH60 de l’arrêté du 18 octobre 1977 précise que : « Le propriétaire est tenu d’organiser, au moins une fois chaque année … un exercice d’évacuation de chaque compartiment en y associant les compartiments supérieur et inférieur ». Pour les classes d’immeubles suivantes :

Classe d’immeuble

Activité exercée Conditions des exercices Référence réglementaire

R Immeuble à usage d’enseignement

Dans les conditions de l’article GH60. Les occupants sont tenus d’y participer.

GHR12 de l’arrêté 18 octobre 1977

U Immeuble à usage

sanitaire

1 fois par trimestre par compartiment. Les exercices sont simulés et concernent

l’évacuation des chambres d’hospitalisation.

GHU20 de l’arrêté du 18 octobre 1977

W Immeuble à usage

de bureaux Dans les conditions de l’article GH60. Les occupants sont tenus d’y participer.

GHW6 de l’arrêté du 18 octobre 1977

Pour les autres classes d’immeubles aucune exigence n’est imposée. ÉTABLISSEMENT À USAGE D’ENSEIGNEMENT (TYPE R) Calcul des effectifs L’article R2 du règlement de sécurité contre l’incendie précise que dans les établissements du type R l’effectif est déterminé de la façon suivante : L'effectif maximal des personnes admises simultanément dans ces établissements est déterminé suivant la déclaration contrôlée du maître d'ouvrage ou du chef d'établissement. Cette déclaration doit préciser la capacité d'accueil maximale par niveau. Exercices d’évacuation L’article R33 du règlement de sécurité contre l’incendie définit les conditions de réalisation des exercices d’évacuation : Des exercices pratiques d’évacuation doivent avoir lieu au cours de l’année scolaire ou universitaire ; lorsque l’établissement comporte des locaux réservés au sommeil, des exercices de


nuit doivent également être organisés ; le premier exercice doit se dérouler durant le mois qui suit la rentrée. Ces exercices ont pour objectif d’entraîner les élèves et le personnel sur la conduite à tenir en cas d’incendie. Pour cela, ils doivent être représentatifs d’une situation réaliste préparée à l’avance et être l’occasion d’une information des élèves et du personnel. Les conditions de leur déroulement et le temps d’évacuation doivent être consignés sur le registre de sécurité. Dégagements et escaliers Un établissement donné doit posséder un nombre de dégagements et un nombre d’escaliers suffisants afin de permettre une bonne évacuation de celui-ci. Les articles du règlement de sécurité contre l’incendie qui définissent le nombre de dégagements, la répartition des sorties et des escaliers, et les portes de recoupement sont énoncés ci-dessous. Terminologie, article CO 34 du règlement de sécurité contre l’incendie : § 1. Pour l’application du présent règlement on appelle dégagement toute partie de la construction permettant le cheminement d’évacuation des occupants : porte, sortie, issue, circulation horizontale, zone de circulation, escalier, couloir, rampe...

§ 2. On appelle :

Dégagement normal : Dégagement comptant dans le nombre minimal de dégagements imposés en application des dispositions de l’article CO 38.

Dégagement accessoire : Dégagement répondant aux dispositions de l’article CO 41, imposé lorsque exceptionnellement les dégagements normaux ne sont pas judicieusement répartis dans le local, l’étage, le secteur, le compartiment ou l’établissement recevant du public. Dégagement de secours : Dégagement qui, pour des raisons d’exploitation, n’est pas utilisé en permanence par le public. Dégagement supplémentaire : Dégagement en surnombre des dégagements définis ci-dessus. § 3. Circulation principale : Circulation horizontale assurant un cheminement direct vers les escaliers, sorties ou issues. Circulation secondaire : Circulation horizontale assurant un cheminement des personnes vers les circulations principales. § 4. Dégagement protégé : Dégagement dans lequel le public est à l’abri des flammes et de la fumée, soit : Dégagement encloisonné : Dégagement protégé dont toutes les parois ont un degré minimum de résistance au feu imposé.


Dégagement ou rampe à l’air libre : Dégagement protégé dont la paroi donnant sur le vide de la façade comporte en permanence, sur toute sa longueur, des vides au moins égaux à la moitié de la surface totale de cette paroi. § 5. Porte à ferme-porte : Porte équipée d’un dispositif destiné à la ramener automatiquement à sa position de fermeture dès qu’elle en a été éloignée pour le passage des personnes ou pour le service. Porte à fermeture automatique : Porte équipée d’un ferme-porte et d’un dispositif qui peut la maintenir en position d’ouverture et la libère au moment du sinistre, dans les conditions prévues à l’article CO 47. Calcul des dégagements, article CO 38 du règlement de sécurité contre l’incendie § 1. Les niveaux, locaux, secteurs ou compartiments doivent être desservis dans les conditions suivantes, en fonction de l’effectif des personnes qui peut y être admises ;

a) De 1 à 19 personnes :

par un dégagement ayant une largeur d’une unité de passage.

b) De 20 à 50 personnes :

- soit par deux dégagements donnant sur l’extérieur ou sur des locaux différents non en cul-de-sac. L’un de ces dégagements doit avoir une largeur d’une unité de passage, l’autre pouvant être un dégagement accessoire ;

- (Arrêté du 22 décembre 1981) « soit, pour les locaux situés en étage, par un escalier ayant une largeur d’une unité de passage complété par un dégagement accessoire si le plancher bas du niveau accessible au public est situé à plus de huit mètres au-dessus du sol, ou s’il est fait application de l’article CO 25 relatif aux compartiments, soit pour les locaux situés en sous-sol, par un escalier ayant une largeur d’une unité de passage complété par un dégagement accessoire. »

c) De 51 à 100 personnes :

par deux dégagements d’une unité de passage ou par un de deux unités. Dans ce dernier cas, ce dégagement doit être complété par un dégagement accessoire.

d) Plus de 100 personnes :

par deux dégagements jusqu’à 500 personnes, augmentés d’un dégagement par 500 personnes ou fraction de 500 personnes au-dessus des 500 premières. (Arrêté du 22 décembre 1981) « La largeur des dégagements doit être calculée à raison d’une unité de passage pour 100 personnes ou fraction de 100 personnes ; au dessous de 501 personnes, le nombre d’unités de passage est majoré d’une unité. »


Ces dispositions réglementaires sont résumées dans le tableau suivant :

Effectif Nombre de dégagements (sorties ou escaliers)

Nombre d'unité de passage avec 1UP = 0,90m et 2 UP =1,40m

1 à 19 1 1

rez-de-chaussée : 2 sous-sol: 2

1 dégagement d'une UP +

1 dégagement accessoire

Étages h < 8 m : 1 escalier 1 UP

Étages h > 8 m : 1 escalier + 1 dégagement accessoire

20 à 50

Compartiment: 1 escalier + 1 dégagement accessoire

1 escalier d'une UP + 1 dégagement accessoire

51à 100 2

2 dégagements d'une UP OU

1 dégagement 2 UP + 1 dégagement accessoire

101 à 500 2 arrondir effectif à la centaine

supérieure chiffre centaine + 1 = nombre d'UP

> 500 1 par fraction de 500 ou par 500

+ 1

arrondir effectif à la centaine supérieure

chiffre centaine = nombre d'UP


Dans le tableau ci-dessous vous trouverez quelques exemples :

Effectifs à évacuer Arrondi à Nombres de sorties Nombres d'UP

18 1 1

20 2 1 + 1 accessoire

50 2 1 + 1 accessoire

65 2 2

121 200 2 3

350 400 2 5

556 600 3 6

742 800 3 8

1228 1300 4 13

1804 1900 5 19

12977 13000 27 130

§ 2. A chaque niveau, l’effectif à prendre en compte pour calculer le nombre et la largeur des escaliers desservant ce niveau doit cumuler l’effectif admis à ce niveau avec ceux situés au-dessus pour les niveaux en surélévation, ou ceux des niveaux en-dessous pour les niveaux en sous-sol.


Exemple :


Afin d’avoir une homogénéité dans la répartition des dégagements le bâtiment précédent sera conçu de la façon suivante :

§ 3. Dans les niveaux recevant un effectif d’handicapés physiques circulant en fauteuil roulant égal ou supérieur à 10% de l’effectif total du public le nombre et la largeur des dégagements horizontaux peuvent être augmentés, après avis de la commission consultative départementale de la Protection civile. L’article R 14 précise pour les dégagements des écoles maternelles, crèches, haltes-garderies et jardins d’enfants : En aggravation des dispositions de l'article CO 38 (§ 1.a), les mezzanines des écoles maternelles doivent être pourvus d'une ou plusieurs issues permettant une évacuation directe :

- soit vers l'extérieur ; - soit au même niveau, vers une circulation horizontale ou un local contigu.


Répartition des sorties et des distances maximales à parcourir, article CO 43 du règlement de sécurité contre l’incendie : § 1. Les sorties réglementaires de l’établissement, des niveaux, des secteurs, des compartiments et des locaux doivent être judicieusement réparties dans le but d’assurer l’évacuation rapide des occupants et d’éviter que plusieurs sorties soient soumises en même temps aux effets du sinistre. § 2. La distance maximale, mesurée suivant l’axe des circulations, que le public doit parcourir en rez-de-chaussée à partir d’un point quelconque d’un local pour atteindre une sortie donnant sur l’extérieur ou un dégagement protégé menant à l’extérieur, dont toutes les portes intérieures sont munies de ferme-porte, ne doit pas excéder :

- 50 mètres si le choix existe entre plusieurs sorties ; - 30 mètres dans le cas contraire.

§ 3. Ne peuvent compter dans le nombre de sorties et d’unités de passage que les portes ou batteries de portes dont les montants extérieurs les plus rapprochés sont distants de 5 mètres au moins. Cette disposition n’exclut pas l’aménagement d’issues supplémentaires dans cet intervalle. Répartition des escaliers et distances maximales à parcourir, article CO 49 du règlement de sécurité contre l’incendie : § 1. Les escaliers réglementaires doivent être judicieusement répartis dans tout l’établissement de manière à en desservir facilement toutes les parties et à diriger rapidement les occupants vers les sorties sur l’extérieur. § 2. (Arrêté du 22 décembre 1981) « La distance maximale à parcourir mesurée suivant l’axe des circulations que le public doit parcourir en étage et en sous-sol à partir d’un point quelconque d’un local ne doit pas excéder » :

- 40 mètres pour gagner un escalier protégé ou une circulation horizontale protégée et dont toutes les portes sont munies d’un ferme-porte, ou 30 mètres pour gagner un de ces dégagements si on se trouve dans une partie de l’établissement formant cul-de-sac.

- 30 mètres pour gagner un escalier non protégé.

§ 3. (Arrêté du 22 décembre 1981) « Le débouché au niveau de rez-de-chaussée d’un escalier encloisonné doit s’effectuer : - soit directement sur l’extérieur ; - soit à proximité d’une sortie ou d’un dégagement protégé donnant sur l’extérieur et, en tout état de cause, à moins de 20 mètres d’une telle sortie ou dégagement. » Ce cheminement, dont la distance est mesurée suivant l’axe des circulations, doit être direct, de même largeur que l’escalier et maintenu libre en permanence.

Toutefois, une distance supérieure peut être admise après avis de la commission de sécurité lorsque les locaux du rez-de-chaussée présentent des risques réduits ou que le public dispose de facilités d’évacuation nettement supérieures à celles qui découlent de l’application des dispositions minimales prévues à l’article CO 38.


L’article R 15 précise pour les escaliers :

En aggravation des dispositions de l’article CO 49, la distance maximale à parcourir, de tout point d’un local, pour gagner un escalier protégé est de 40 mètres ; cette distance est réduite à 30 mètres si on se trouve dans une partie de l’établissement formant cul-de-sac.

Récapitulatif des distances à parcourir :

En étage et en sous-sol :

Escaliers Distance maximale à parcourir en étage et en sous-sol pour atteindre un escalier

Protégé 40m

30 m si cul de sac

Non protégé 30 m

En rez-de-chaussée :

Distances maximales à parcourir au rez-de-chaussée pour rejoindre l'extérieur ou un dégagement protégé menant directement à l'extérieur

À partir d'un escalier protégé

À partir d'un escalier non protégé

À partir de tout point du bâtiment

50 m si choix entre plusieurs sorties

50 m si choix entre plusieurs sorties 20 m

30 m si choix n'existe pas 30 m si choix n'existe pas

Dans tous les cas, une circulation horizontale encloisonnée non désenfumée ou non mise en surpression ne peut être considérée comme une circulation protégée.


Partie de l’établissement formant un cul-de-sac :


Partie de l’établissement ne formant pas de cul-de-sac :

Les portes selon l’article R 16 du règlement de sécurité contre l’incendie doivent respecter les dispositions suivantes :

En aggravation des dispositions du c du premier paragraphe de l’article CO 24 et de l’article CO 44, les portes de recoupement des circulations doivent être munies d’un dispositif de fermeture automatique répondant aux dispositions de l’article CO 47 lorsqu’il est fait usage d’un équipement d’alarme du type 1 ou 2. Cette disposition ne s’oppose pas au maintien des portes en position fermée.


3. MÉTHODOLOGIE

Pour réaliser cette étude il était nécessaire de recueillir les temps d’évacuation et les informations relatives aux exercices d’évacuation contenus dans le registre de sécurité des établissements d’enseignements. Le recueil des informations s’est fait soit au cours des commissions de sécurité soit lors de visites spécifiques d’établissements scolaires en collaboration avec les services techniques de deux villes. La nécessité de faire appel à deux communes a été imposée par le fait que le nombre d’établissements scolaires visités par les commissions de sécurité était insuffisant dans la période de relevés. Les établissements scolaires n’ont fait l’objet d’aucune présélection. Nous pouvons donc considérer que les établissements concernés ont été choisis de façon aléatoire. Les opérateurs chargés de l’enquête étaient munis d’une fiche indiquant les informations à recueillir. Lorsqu’ils étaient disponibles les plans d’évacuation ont été copiés.

4. AVERTISSEMENT Cette étude est fondée sur un relevé d’informations écrites provenant des chefs d’établissements. Les informations relevées n’ont fait l’objet de notre part ni d’interprétation ni de modification. En particulier nous ne connaissons pas l’incertitude sur la mesure du temps d’évacuation et nous ne connaissons pas l’effectif réellement présent au moment de ces exercices. De plus les registres de sécurité ne font pas apparaître les effectifs par niveau. L’effectif indiqué dans la suite du rapport correspond donc à l’effectif maximal déclaré par le chef d’établissement. Les plans qui nous ont été fournis n’avaient pour certains pas de cote. Ils ont été redessinés et cotés sur la base d’une estimation de la largeur des dégagements. Même si la cohérence des résultats a été vérifiée les cotes ne sont donc qu’une estimation.


5. GÉNÉRALITÉS SUR LES ÉTABLISSEMENTS ET LES EXERCICES D’ÉVACUATION

LISTE DES ÉTABLISSEMENTS VISITÉS

Type Nom Département Effectif

collège/lycée Cité scolaire Gabriel Fauré 75 1400

collège/lycée Lycée Camille Sée 75 1490

collège/lycée Lycée Marie Laurencin 75 310

collège/lycée Lycée Chaptal 75 1875

collège/lycée Lycée jules Siegfried 75 670

collège/lycée Lycée Saisseval 75 1162

collège/lycée Lycée Edgar Quinet 75 320

collège/lycée Collège Elsa Triolet 75 740

collège/lycée ENSAD 75 800

collège/lycée Lycée Condorcet 75 1200

collège/lycée Lycée Descartes 92 1326

collège/lycée Collège Renoir 92 700

collège/lycée Lycée Richelieu 92 1840

collège/lycée Collège Danton 92 1088

collège/lycée Cité scolaire Pasteur 92 2038

collège/lycée Collège Paul Bert 92 500

collège/lycée CEFAA 93 275

collège/lycée Collège Saint Joseph 93 774

collège/lycée Lycée polyvalent Henri Sellier 93 1100



collège/lycée Lycée Gustave Eiffel 93 1425

collège/lycée Collège Rabelais 94 780

collège/lycée Cité scolaire Louise Michel 94 1100

collège/lycée Lycée Léon Blum 94 1405

collège/lycée Collège pasteur 94 740

collège/lycée Collège des tilleuls 94 820

collège/lycée CFA domaine de Grobois 94 50

collège/lycée Collège François Rabelais 94 910

collège/lycée Lycée Saint Exupéry 94 1500

collège/lycée Collège Paul Eluard 94 780

collège/lycée Lycée Eugène Delacroix 94 1630

collège/lycée Lycée Marcellin Berthelot 94 2450

maternelle École maternelle 75 135

maternelle Maternelle jules verne 92 348

maternelle Péguy 92 196

maternelle Tour auvergne 92 212

maternelle Denis Papin 92 120

maternelle Gustave Bienvetu 92 240

maternelle Berthelot 92 275

maternelle Jean Moulin 92 111

maternelle Anne Franck 92 172

maternelle Reine Henriette 92 161

maternelle Maternelles des buttes 93 272

maternelle École Maternelle Robespierre 94 197

maternelle Savignat 94 243

maternelle Le cleac'h 94 194



maternelle Victor Hugo 94 270

maternelle Allezard 94 280

maternelle Guiblets 94 177

maternelle Laplace 94 130

maternelle Camus 94 187

maternelle Chateaubriand 94 112

maternelle Léo Lagrange 94 100

maternelle La brèche 94 190

primaire École d'Argenteuil 75 135

primaire École du Sacré Cœur 75 244

primaire Léon Bougedis 92 390

primaire Ambroise Paré 92 468

primaire Péguy 92 210

primaire Victor Hugo 92 398

primaire Langevin Wallon 92 253

primaire Marcel Pagnol 92 265

primaire Savignat 94 313

primaire Casalis 94 300

primaire Beuvin 94 382

primaire Primaire des buttes 94 371

primaire Victor Hugo 94 428

primaire Allezard 94 376

primaire Guiblets 94 189

primaire École primaire spécialisée 94 48

primaire Camus 94 213

primaire Léo Lagrange 94 174



maternelle/primaire Groupe scolaire 75 850

maternelle/primaire Maintenon 92 592

maternelle/primaire Rousseau 92 425

maternelle/primaire Buffon 92 520

maternelle/primaire Les Sarrazins maisons de l'enfance 94 530

maternelle/primaire La Habette 94 310

maternelle/primaire Charles Péguy 94 315

maternelle/primaire José maria de Heredia 94 266

maternelle/primaire Pascal 94 330

maternelle/primaire/collège Etienne Thieulien 92 659

maternelle/primaire/collège École Sainte Thérèse 94 755

maternelle/primaire/collège/lycée École Geneviève Sainte Anne 92 880

RÉPARTITION DES ÉTABLISSEMENTS EN FONCTION DES NIVEAUX L’âge des occupants peut avoir un impact sur les temps d’évacuation en effet :

- pour les maternelles, les enfants ne sont pas autonomes pour l’évacuation et dépendent entièrement de l’encadrement ;

- pour les primaires, les enfants ont une autonomie relative mais restent sous les ordres de l’encadrement ;

- pour les collèges et les lycées, les élèves sont autonomes pour l’évacuation. En conséquence, dans la population totale des établissements cités ci-dessus ceux qui ne correspondent pas aux tranches d’âge « collège/lycée », « primaire » et « maternelle » ne sont pas retenus. Par exemple un groupe scolaire comportant de élèves allant de la maternelle au lycée ne sera pas pris en compte. L’axe des ordonnées dans le graphe ci-dessous correspond au nombre d’établissements.


RÉPARTITION DES ÉTABLISSEMENTS EN FONCTION DES EFFECTIFS Les effectifs sont regroupés par tranches. Les tranches peuvent être liées aux catégories définies dans la réglementation des ERP :

- a ≤ 100 ; - 100 < b ≤ 200 ; - 200 < c ≤ 300 ; - 300 < d ≤ 700 ; - 700 < e ≤ 1500 ; - f > 1500.

N° 1

0

5

10

15

20

25

R+0 R+1 R+2 R+3 R+4 R+5 R+6

Maternelle Primaire collège/lycée


Ce graphe montre que les tranches extrêmes a et f sont peu représentées. Les maternelles ont majoritairement un effectif compris entre 100 et 300 personnes. Les primaires entre 200 et 700 personnes. Les collèges entre 700 et 1500 personnes. La répartition des tranches peut aussi être réalisée en fonction du calcul des dégagements défini au chapitre 2 :

- a’ < 20 ; - 20 ≤ b’ ≤ 50 ; - 50 < c’≤ 100 ; - 100 < d’ ≤ 500 ; - 500 < e’ ≤1000 ; - 1000 < f’ ≤ 1500 ; - 1500 < e’ ≤ 2000 ; - 2000 < f’ ≤ 2500 ;

N° 2

0123456789

101112131415161718

a b c d e f

collège/lycée maternelle primaire


Ce graphe a bien entendu des résultats identiques au précédent. PÉRIODICITÉ DES EXERCICES D’ÉVACUATION La répartition a été calculée sur les années 2003, 2004 et 2005. Le premier tableau donne la répartition des exercices d’évacuation par trimestre. Si la réglementation avait été totalement respectée, il y aurait 100% pour le 1er trimestre. Le second tableau donne la répartition du nombre total d’exercices d’évacuation par an. Pour ce graphe nous avons constaté que le nombre maximal d’exercices ne dépassait pas 3 par an.

N° 3

0123456789

101112131415161718192021222324

a' b' c' d' e' f' g' h'



N° 4

Au moins un exercice en 2003

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1er trim 2ème trim 3ème trim

2003

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 exercice 2 exercices 3 exercices


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


2004

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%




0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


2005

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%



Il apparaît que la majorité des établissements concentrent leurs exercices aux 1er et 2ème trimestres. Ils font principalement deux exercices par an. Il est à noter que les établissements scolaires font au moins un exercice par an mais celui-ci n’est pas forcément effectué au 1er trimestre. RÉPARTITION DES PROBLÈMES RENCONTRÉS AU COURS DES EXERCICES D’ÉVACUATION Les problèmes qui sont apparus lors d’un exercice d’évacuation sont consignés sur le registre de sécurité. Ils ont été regroupés en 9 thèmes :

- portes fermées ; - blocage des élèves ; - évacuation d'un handicapé ; - appel des élèves ; - consignes ; - vacuité des circulations ; - audibilité insuffisante de l'alarme ; - non fonctionnement de l'alarme ; - non fonctionnement des portes coupe-feu.

N° 5

Difficultés rencontrées lors des exercices

0%

2%

4%

6%

8%

10%

12%

portes fermées blocage desélèves

évacuation d'unhandicapé

appel desélèves

consignes vacuité descirculations

audibilitéinsuf f isante de

l'alarme

nonfonctionnement

de l'alarme

nonfonct ionnement

des portescoupe-feu


Il apparaît que globalement il y a peu de difficultés lors des exercices d’évacuation. Elles sont essentiellement concentrées sur l’alarme incendie et particulièrement sur l’audibilité du signal sonore. Il faut souligner que « l’évacuation d’un handicapé » a été citée 3 fois. Toutefois ce chiffre doit être pris avec prudence du fait qu’il ne nous a pas été communiqué le nombre d’handicapés pour chaque établissement. RÉPARTITION DES TEMPS D’ÉVACUATION Les temps d’évacuation donnés dans les registres de sécurité ont été regroupés en 4 tranches. Le temps T est exprimé en seconde.

Pour la majorité des établissements les temps d’évacuation sont compris entre 2 et 4 minutes. Il convient de noter que certains exercices ont donné lieu à des temps d’évacuation supérieurs à 6 minutes.

N° 6

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

0 < T <= 120 120 < T <= 240 240 < T <= 360 T > 360


Il est possible d’établir la répartition des temps moyens d’évacuation en fonction des tranches d’âge :

Les temps moyens pour les tranches « primaire » et « maternelle » sont identiques. Il est de plus du double pour la tranche « collège/lycée ».

N° 7

Temps moyen en seconde

328

147 135

0

60

120

180

240

300

360

collège/lycée primaire maternelle


La répartition des temps moyens d’évacuation peut aussi être étudiée en fonction du caractère inopiné ou non de l’exercice :

En moyenne les temps sont comparables que l’exercice soit ou ne soit pas inopiné.

6. RÉPARTITION GÉNÉRALE DES TEMPS D’ÉVACUATION

N° 8

Temps moyen en seconde

199180

192

0

60

120

180

240

300

360

Inopiné Les élèves ne sontpas prévenus

Tout le monde estprévenu


N° 9

0

60

120

180

240

300

360

420

480

540

600

660

720

780

840

900

960

1020

1080

1140

1200

1260

1320

1380

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 3 2 3 3 3 4 3 5 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 4 1 4 2 4 3 4 4 4 5 4 6 4 7 4 8 4 9 5 0 5 1 5 2 5 3 5 4 5 5 5 6 5 7 5 8 5 9 6 0 6 1 6 2 6 3 6 4 6 5 6 6 6 7 6 8 6 9 7 0 7 1


L’axe des abscisses représente les différents établissements. L’axe des ordonnées représente les temps d’évacuation exprimés en seconde. Pour un établissement donné, ce graphe fait apparaître des écarts importants dans les temps d’évacuation. Par exemple pour l’établissement n°2, le temps le plus faible est de 180 secondes et le temps le plus élevé de 420 secondes. Les écarts entre les temps d'évacuation peuvent avoir des causes diverses. Nous allons donc étudier dans le chapitre suivant les paramètres qui ont une incidence sur le temps d'évacuation.

7. ÉTUDE DES PARAMÈTRES QUI ONT UNE INCIDENCE SUR LE TEMPS D’ÉVACUATION

MISE EN ÉVIDENCE DE L’ASPECT COMPORTEMENTAL Le comportement (motivation) des élèves ou de l’encadrement n’est pas une donnée directement accessible. Nous pouvons, toutefois, la mettre en évidence en comparant les temps d’évacuation pour un même établissement durant la même année. Dans ce cas les paramètres liés au bâtiment sont figés. La tranche d’âge considérée est le « primaire ». Pour chaque établissement il est fait un distinguo entre l’exercice inopiné et celui qui ne l’est pas. Ce type de tri limite considérablement le nombre d’établissements. Il ne reste que deux établissements dénommés A et B. Le temps est exprimé en seconde.


Les temps ne sont pas identiques et les écarts sont importants pour l’établissement B. Ces différences peuvent provenir de problèmes spécifiques rencontrés lors des exercices. Pour s’en assurer il est nécessaire de reprendre le graphique N° 9 en positionnant les principaux problèmes et en distinguant les exercices inopinés de ceux qui ne le sont pas. Légende :

− PB : Problèmes rencontrés lors des exercices ; − I : Exercice d’évacuation inopiné ; − NI : Exercice d’évacuation non inopiné.

N° 10

Primaire

120

140

160

180

200

220

240

A A B B

Inopiné Tout le monde est prévenu


PB d'alarme

0

60

120

180

240

300

360

420

480

540

600

660

720

780

840

900

960

1020

1080

1140

1200

1260

1320

1380

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1112 1314 15 1617 18 1920 2122 23 2425 2627 28 2930 3132 33 3435 3637 38 3940 4142 43 4445 4647 48 4950 5152 53 5455 56 5758 5960 61 6263 6465 66 6768 6970 71

I sans PB I avec PB NI sans PB NI avec PB

N° 11


PB de consignes

060

120180240300360420480540600660720780840900960

1020108011401200126013201380

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71


N° 12


PB Appel

060

120180240300360420480540600660720780840900960

1020108011401200126013201380

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071


N° 13


PB de vacuité

0

60

120

180

240

300

360

420

480

540

600

660

720

780

840

900

960

1020

1080

1140

1200

1260

1320

1380

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465666768697071


N° 14


L’examen des graphes montre que les problèmes suivants : entrave à la circulation des élèves, non respect des consignes et alarme insuffisamment audible (PB vacuité, PB consignes, PB alarme), rencontrés lors de l’évacuation n’ont pas systématiquement entraîné des temps d’évacuation plus longs que dans les établissements où ces problèmes ne se sont pas posés. De plus les temps obtenus lorsque ces problèmes ne sont pas posés ne sont pas les plus élevés. Nous pouvons également observer que le caractère inopiné de l’exercice n’a pas d’incidence. Dans le cas où les problèmes ont pour cause l’appel (PB appel) les temps d’évacuation sont plus longs que dans les cas où ce problème ne se pose pas. Toutefois, le nombre de cas est faible, les résultats sont peu significatifs. Nous déduisons de l’ensemble de ces constatations que les problèmes rencontrés lors d’une évacuation peuvent augmenter les temps d’évacuation mais ils ne sont pas le critère prépondérant permettant d’expliquer les différences mises en évidence sur le graphique N° 10. Nous estimons que les différences constatées entre deux exercices d’évacuation pour un même établissement proviennent essentiellement du comportement (motivation) qu’ont eu les élèves et l’encadrement lors de ces exercices. INCIDENCE DES NIVEAUX SUR LE TEMPS D’ÉVACUATION Répartition des temps d’évacuation en fonction des niveaux La première étape pour essayer de déterminer l’incidence des niveaux sur les temps d’évacuation consiste à établir la répartition des temps d’évacuation en fonction des niveaux et selon les tranches d’âge. Dans le graphe qui suit le temps est en abscisse et exprimé en seconde et les niveaux sont en ordonnée. Deux repères visuels sont placés, ils correspondent à la tranche de temps majoritaire (entre 2 et 4 minutes) déterminée au graphe N° 6.


N° 15

Temps/Niveau

1

2

3

4

5

6

7

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300 1400 1500



Il apparaît que majoritairement les temps d’évacuation sont globalement centrés sur la tranche 120 – 240 secondes. Les maternelles tendent plus vers des temps inférieurs à 240 secondes et les collèges/lycées vers des temps supérieurs à 240 secondes. Certains temps sont très au-delà de cette tranche moyenne. La seconde étape va consister à déterminer la courbe des temps moyens par niveau. Pour réaliser cette opération il est nécessaire d’éliminer les temps extrêmes. Méthode pour déterminer les temps moyens Compte tenu des temps extrêmes mis en évidence au graphe N° 15 la moyenne des temps par niveau sera fortement influencée par ces derniers. Il est donc important d’affiner cette moyenne en ne prenant pas en compte ces temps. Les causes ayant entraîné des temps importants ne sont pas connues, le choix de supprimer ces temps ne peut donc pas reposer sur des critères objectifs. La méthode utilisée pour calculer la moyenne des temps d’évacuation est basée sur le calcul de l’écart type σ par niveau. Les temps compris hors de l’intervalle µ - σ et µ + σ, où µ est la moyenne de la totalité de la population des temps pour un niveau, ne sont pas pris en compte pour le calcul du temps moyen par niveau. Exemple Soit la population suivante : La moyenne de cette population µ = 14, l’écart type σ = 11. µ - σ = 3 et µ + σ = 24. La moyenne obtenue en supprimant les points situés en dehors de l’intervalle est de 12.

1 2 10 11 12 13 14 30 31

0

10

20

30


Courbe des temps moyens en fonction des niveaux Á partir du graphe N° 15 nous obtenons la courbe suivante :

Les temps moyens augmentent approximativement selon une droite de pente de l’ordre de 30 quand le nombre de niveau augmente. Pour les niveaux 2, 3, 4 et 5 l’alignement selon une droite est parfait. Cette portion de courbe correspond à l’intervalle des temps d’évacuation majoritaires déterminés au graphe N° 6 :

N° 16

Temps moyen en fonction des niveaux

y = 29 x + 82

0

60

120

180

240

300

360

Temps 118 136 170 198 228 244 300

1 2 3 4 5 6 7


On remarque que l’évacuation d’un niveau supplémentaire entraîne une augmentation de 30 secondes du temps d’évacuation. Cette différence est non négligeable sur un intervalle de temps allant de 120 à 240 secondes. La variation du temps moyen d’évacuation T (s) en fonction du niveau N (N > 0) suit la relation suivante :

T = 30 N +107 Le graphe N° 7 montre qu’il y a une grande différence entre les temps d’évacuation de la tranche « collège/lycée » et ceux de la tranche « maternelle/primaire ». Il est donc intéressant de regarder comment la contribution des tranches d’âge intervient dans cette courbe. Courbes des temps moyens en fonction des niveaux et des tranches d’âge Le graphe N°17 est repris en rajoutant le niveau 1 pour faire apparaître la contribution des maternelles qui sont en nombre important pour ce niveau comme le montre le graphe N°1.

N° 17


y = 30 x + 107

0

60

120

180

240

temps 136 170 198 228

2 3 4 5


Ce graphe montre que les tranches d’âge ont un rôle important dans le calcul des temps moyens. Il existe un écart de plus de une minute entre les temps moyens de la tranche « collège/lycée » et ceux de la tranche « maternelle/primaire ». Les pentes des deux droites sont différentes et le temps moyen semble moins sensible aux niveaux pour la tranche « collège/lycée » que pour la tranche « maternelle/primaire ». Par ailleurs, il existe une réelle fluctuation autour de la courbe de tendance pour la tranche « collège/lycée ». L’effectif peut être la cause la plus probable pour expliquer ces différences. La suite de cette étude va donc mettre en évidence l’incidence de l’effectif dans les temps d’évacuation. Répartition des temps moyens en fonction de l’effectif La répartition des temps sur l’ensemble de la population donne le graphe suivant : Le temps est en abscisse et exprimé en seconde.

N° 18


y = 4 x + 205

y = 20 x + 86

0

60

120

180

240

300

360

collège/lycée 205 235 202 228

Maternelle/primaire 106 130 147

1 2 3 4 5


N° 19

Temps/effectif

0100200300400500600700800900

1000110012001300140015001600170018001900200021002200230024002500

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100 1200 1300



La répartition est similaire à celle du graphe N°15. Il sera bien entendu appliqué la même méthode que précédemment pour calculer les temps moyens. Les effectifs sont regroupés selon les tranches a’, b’, c’, d’, e’, f’ g’ et h’ définies au chapitre 5. Pour la tranche « collège/lycée » les 3 premières tranches d’effectif n’ont pas été prises en compte du fait du faible nombre d’établissements comme le montre le graphe N°3. Ce graphe fait apparaître que la pente est faiblement négative pour la tranche « maternelle/primaire ». Le temps moyen y est constant. En revanche, la pente est forte pour la tranche « collège/lycée ».

N° 20

Temps moyen en fonction des tranches d'effectifs

y = -13 x + 186

y = 50 x - 44

0

50

100

150

200

250

300

350

400

collège/lycée 168 194 262 268 380

maternelle/primaire 158 150 132

a' b' c' d' e' f ' g' h'


Courbes des effectifs moyens en fonction des niveaux et des tranches d’âge L’effectif moyen est déterminé sur l’ensemble de la population. Pour la tranche « maternelle/primaire » il est possible d’affiner la courbe en supprimant le niveau 4 peu représentatif comme le montre le graphe N°1.

N° 21

Effectif moyen en fonction des niveaux

y = 224 x + 122

y = -22 x + 267

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

1100

1200

1300

1400

1500

1600

1700

1800

collège/lycée 340 1142 884 1200 1737 1490

maternelle/primaire 222 246 223 156

1 2 3 4 5 6 7


Pour cette tranche d’âge l’effectif est constant. Pour la tranche « collège/lycée » l’effectif varie fortement. Si nous utilisons les tranches d’effectif précédemment définies nous obtenons le tableau suivant :

Niveau 1 2 3 4 5 6 7

Effectif d’ f’ e’ f’ g’ f’

Ce tableau va nous servir pour mettre en évidence l’incidence des effectifs. Mise en évidence du rôle des effectifs dans la répartition des temps moyens Le graphe N° 21 et le tableau ci-dessus sont utilisés.

N° 22

Effectif moyen en fonction des niveaux

y = 0,5 x + 229

0

60

120

180

240

300

maternelle/primaire 222 246 223

1 2 3 4 5 6 7


Pour la tranche « collège/lycée » la comparaison entre les niveaux 3 et 5 situés dans la même tranche d’effectif montre que le temps reste constant. Les comparaisons entre les niveaux 2 et 3, 4 et 5 ainsi que 5 et 6 situés dans des tranches d’effectif croissantes montrent que le temps croît de façon similaire. La comparaison entre les niveaux 3 et 4 ainsi que 6 et 7 situés dans des tranches d’effectif décroissantes montre que le temps décroît de façon similaire. La tranche « maternelle/primaire » a pour les différents niveaux une tranche d’effectif constants, le temps reste constant. Nous en concluons que le temps d’évacuation dépend plus de l’effectif que du nombre de niveaux. Ce résultat explique la différence entre les courbes du graphe N° 18 du fait que l’effectif de la tranche « collège/lycée » est plus important que celui de la tranche « maternelle/primaire » comme le montre le graphe N° 2. Après avoir montré l’importance des effectifs dans les temps d’évacuation, il est nécessaire de caractériser l’incidence des niveaux en se plaçant à effectif constant. Courbes des temps moyens en fonction des niveaux à effectif constant Cette série de courbes permet de mettre en évidence l’incidence du niveau dans le temps d’évacuation. La tranche d’effectif est la tranche majoritaire définie au graphe N°3.


La comparaison avec la courbe N° 16 montre que la pente est deux fois plus faible. À effectif constant la variation du temps moyen d’évacuation T (s) en fonction du niveau N (N > 0) suit la relation suivante :

T = 14 N + 101

N° 22

Temps moyen en fonction des niveaux à effectif cons tant

y = 14 x + 101

0

60

120

180

240

Temps moyen 106 128 158 165 165 180

1 2 3 4 5 6


En distinguant les tranches d’âge nous obtenons : Pour la tranche « maternelle/primaire » le niveau 4 n’a pas été pris en compte, puisqu’il n’est pas représentatif comme le montre le graphe N° 1. Les temps s’alignent sur deux droites distinctes en fonction des tranches d’âge. Il est constaté que la pente est plus importante pour la tranche « maternelle/primaire » que pour la tranche « collège/lycée ». L’influence des niveaux est donc plus marquée pour la tranche « maternelle/primaire » que pour la tranche « collège/lycée ». À effectif constant la variation du temps moyen d’évacuation T (s) en fonction du niveau N (N > 0) suit les relations suivantes :

Pour les écoles maternelles et les écoles primaires T = 28 N + 69

Pour les collèges et les lycées T = 13 N + 98

N° 23

Temps moyen en fonction des niveaux à effectif cons tant

y = 28 x + 69

y = 13 x + 98

0

60

120

180

240

300

collège/lycée 153 165 180

maternelle/lycée 96 128 153

1 2 3 4 5 6


INCIDENCE DU NOMBRE DES ESCALIERS Existe-t-il une corrélation entre le nombre d’escaliers et le temps d’évacuation ? A priori non, puisque, réglementairement, les escaliers ne sont qu’une partie des dégagements permettant à une personne de quitter un lieu pour rejoindre un emplacement où elle sera en sécurité. Pour le vérifier nous allons examiner les graphes suivants en se plaçant, à niveau constant et effectif constant. Commençons par regarder la répartition des temps d’évacuation pour un établissement R+2 : La répartition des temps d’évacuation ne semble pas suivre de règle particulière. Il est possible de déterminer les temps moyens d’évacuation à effectif constant. La tranche d’effectif « d’ » définie au graphe N°3 est choisie du fait qu’elle est majoritaire.

R+2

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

1100

1200

1300

1400

1500

1600

1700

0 50 100 150 200 250 300 350

2 escaliers 3 escaliers 4 escaliers 5 escaliers 7 escaliers

N° 24


Niveau R+2 Niveau R+3

N° 25

N° 26

temps moyen à niveau constant et effectif constant

0

60

120

180

temps 187 120

1 2 3 4

Temps moyen à niveau constant et effectif constant

0

60

120

180

240

temps 120 124 130

1 2 3


Niveau R+4 Ces graphes montrent que les courbes sont différentes. Nous ne pouvons donc pas déterminer de relation directe entre le temps d’évacuation et le nombre d’escaliers. Le prochain chapitre propose les plans de certains des établissements qui ont fait l’objet de cette étude.

N° 27

Temps moyen à niveau constant et effectif constant

0

60

120

180

Temps 180 150 176

1 2 3 4


8. EXEMPLES D’ÉTABLISSEMENTS ÉCOLE MATERNELLE AMBROISE PARÉ

Temps en seconde Effectif

Exercice 1 180

Exercice 2 210 224


ÉCOLE MATERNELLE CASALIS


Exercice 1 135

Exercice 2 130

Exercice 3 138

Exercice 4 140

170


ÉCOLE PRIMAIRE AMBROISE PARÉ


Exercice 1 95

Exercice 2 145

Exercice 3 105

Exercice 4 99

Exercice 5 92

468


ÉCOLE PRIMAIRE CASALIS


Exercice 1 150

Exercice 2 162

Exercice 3 173

Exercice 4 155

Exercice 5 165

Exercice 6 176

330


ÉCOLE PRIMAIRE LANGEVIN WALLON


Exercice 1 235

Exercice 2 201

Exercice 3 190

Exercice 4 240

253

Rez de chaussée Ech : 1/250

1er étage Ech 1/250


ÉCOLE PRIMAIRE SAVIGNAT


Exercice 1 150

Exercice 2 180

Exercice 3 170

313

Ech : 1/200 Rez-de-chaussée


1er étage

2ème étage


COLLÈGE PAUL ELUARD


Exercice 1 192

Exercice 2 200

Exercice 3 175

Exercice 4 155

780


9. CONCLUSION L’étude réalisée a permis de mettre en évidence des caractéristiques générales pour les évacuations des établissements scolaires. Les temps d’évacuation sont globalement compris entre 2 et 4 minutes. Toutefois, certains sont extrêmement élevés et peuvent dépasser les 6 minutes et pour quelques uns les 20 minutes. D’une manière générale les temps d’évacuation relevés sont suffisamment courts pour permettre la mise en sécurité des élèves. Les temps supérieurs à 6 minutes sont préoccupants d’autant plus qu’à ce temps peut s’ajouter celui de la temporisation éventuelle (réglable de 0 à 5 minutes) de l’alarme générale. La majorité de ceux-ci n’est pas liée à des difficultés relevées lors des exercices. Ils semblent être le reflet d’un manque de motivation pour ces exercices d’évacuation. Il est important que les personnels enseignants et non-enseignants soient formés pour assurer la sécurité des élèves lors d’un incendie. Les exercices d’évacuation doivent être réalisés avec sérieux et doivent servir à sensibiliser les élèves sur l’importance des dispositifs de sécurité et la conduite à tenir en cas d’incendie. Ces temps moyens d’évacuation impliquent que les installations de sécurité doivent être opérationnelles à 100% durant au moins les 6 premières minutes après le déclenchement de l’alarme générale. Le facteur principal est l’effectif, il est prépondérant sur le nombre de niveaux. Plus l’effectif de l’établissement est important plus les temps moyens d’évacuation sont élevés. Nous observons que pour un « collège/lycée » le temps moyen d’évacuation est le double de celui d’une « maternelle/primaire ». Cette différence provient d’un effectif plus élevé pour les collèges et les lycées que pour les maternelles et les primaires. A effectif constant nous observons que le temps moyen croît de façon linéaire en fonction du nombre de niveaux. Pour la tranche d’âge « maternelle/primaire » le nombre de niveaux a une incidence beaucoup plus marquée que pour la tranche « collège/lycée ». Il n’a pas été mis en évidence de corrélation entre le nombre d’escaliers et le temps moyen d’évacuation. En effet, les escaliers ne sont qu’un des paramètres qui caractérisent un cheminement d’évacuation. Les règles d’évacuation reposent non seulement sur le nombre d’escaliers mais aussi sur la longueur et la largeur des cheminements ainsi que sur le nombre et la répartition des sorties. La répartition des effectifs par local doit aussi être prise en compte. Une étude spécifique serait utile pour évaluer l’influence des cheminements sur les temps d’évacuation.


10. ANNEXE Karine Van Niel : [email protected] Dominique Ilsbrock: [email protected] Jean-Pierre Orazy : [email protected]

evacuation dans les établissements...

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