etudiants p fp1 11.12.19.1 - unifr.ch · 09.01.20 3 universitÉ de fribourg / universitÄt freiburg...

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 UNIVERSITÉ DE FRIBOURG / UNIVERSITÄT FREIBURG | FACULTÉ DES LETTRES / PHILOSOPHISCHE FAKULTÄT | Master en Enseignement Spécialisé| Séance d‘information pour les étudiants de 1ère année – Stage P et FP1 | Décembre 2018


1.  Formation pratique

2.  Conditions cadres et rôles de chacun

3.  Objectifs Stage P et FP1

4.  Rapport de stage

5.  Organisation de la formation pratique

6.  Bigdata

PLAN DE PRÉSENTATION

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LA FORMATION PRATIQUE

Confronter théorie et pratique

Développer des capacités de réflexion

Acquérir des compétences pratiques


CONDITIONS CADRES ET RÔLES DE CHACUN

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CONDITIONS CADRES

Les remplacements ne sont pas reconnus.

Les absences doivent être remplacées (à seulement 62 jours de stage en tout)

Le stage ne peut pas être accompli sur les journées de cours officiels.

L’unité de stage non reconnue devra être répétée.

Le-la maître-sse de stage doit être titulaire • d’un diplôme de l’enseignement ordinaire (StageP) • d’un diplôme de l’enseignement spécialisé reconnu (FP1)

Ils-elles font l’objet d’un contrat avec l’Université de Fribourg et sont mis-es au courant des objectifs visés par la formation pratique.


L’étudiant-e

Le-la Mstage

Le-la superviseur-e

LES PERSONNES CONCERNÉES PAR LA FORMATION

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• Être présent-e, impliqué-e, disponible et ouvert-e

Prérequis

• Se fixer des objectifs personnels à partir de l’outil d’observation (voir Directives et Prescriptions)

Auto-évaluation personnelle

• Avoir une connaissance approfondie des élèves • Prendre connaissance des activités quotidiennes • Prendre connaissance des différents moyens didactiques

Observations

• Travailler par projets pédagogiques • Préparer différentes activités et le matériel nécessaire • Elaborer différentes leçons -> journée -> programme.

Travail attendu

Prendre contact avec votre superviseur-e au plus vite si vous rencontrez des difficultés sur votre lieu de stage !

RÔLES DE L’ÉTUDIANT-E

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PROJETS PÉDAGOGIQUES

•  S’insèrent dans le projet global de l’élève/la classe

•  Sont exprimés sous forme d’objectifs (OG-OI-OS) •  Sont régulièrement évalués et ajustés •  Fait l’objet d’une séquence filmée pour l’un

d’entre eux

L’étudiant doit mettre en place des projets pédagogiques qui :

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RÔLES DU-DE LA MSTAGE

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Prendre contact rapidement avec le-la superviseur-e s’il y a un problème quelconque durant le stage

Personne ayant la responsabilité du suivi de la formation pratique

o  Intégration de l’étudiant-e dans la classe o  Exigences quant à la qualité des activités o  Jugement de l’investissement/ implication de l’étudiant-e o  Observation de la prise en charge o  Evaluation et analyse constantes des attitudes relationnelles et

pédagogiques de l’étudiant-e sur la base du document « Rapport de stage »

o  Moments de discussion critique avec l’étudiant-e sur sa pratique


•  Effectuer des visites en classe à la demande :

o  du Mstage

o  de l’étudiant-e

o  du superviseur-e

•  Etre à l’écoute des besoins des partenaires de la formation

pratique

•  Analyser la pratique (RGT) à vidéo et rapport

•  Assurer la coordination administrative

•  Fixer l’éventuel échec de stage

RÔLES DU-DE LA SUPERVISEUR-E

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OBJECTIFS STAGE P ET FP1

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 LIRE LES DIRECTIVES !!! INVITER VOTRE MSTAGE À FAIRE DE MÊME

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TOUS LES DOCUMENTS À LIRE ET RELIRE…

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ATTENTES FONDAMENTALES

Agir de façon éthique et responsable, et adopte des attitudes non-verbales respectueuses

Susciter du plaisir lors des apprentissages

Communiquer adéquatement à l’écrit et à l’oral

S'impliquer dans la vie de classe et institutionnelle et manifester de l’intérêt pour les élèves

Fonder ses interventions sur des ouvrages méthodologiques et/ou des approches théoriques validées

S’engager dans une réflexion sur sa pratique

Maîtriser et donner du sens aux contenus abordés

Fournir au Mstage les préparations écrites de ses leçons

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OBJECTIFS STAGE P

✓ Compétences relationnelles excellentes ✓ Projet d’apprentissage

(Projet pédagogique) et leçons d’apprentissage ✓ MP ✓ 3 activités en lien avec l’OS


DURANT STAGE P

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S’assurer la cohérence entre le projet d’intervention et l’intervention effective

Assurer la cohérence entre le projet d’intervention et l’intervention effective.

Définir, en début et en cours de stage, des objectifs personnels (OP) à atteindre et des moyens pour les réaliser.

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OBJECTIFS FP1

✓ Compétences relationnelles excellentes ✓ Projet d’apprentissage

(Projet pédagogique) et leçons d’apprentissage ✓ MP efficace ✓ 3 activités en lien avec l’OS ✓ SMC efficace


DURANT STAGE FP1

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Prise en charge progressive à Journée entière à Toutes les matières (et non une seule matière longitudinale)

Réaliser des auto-évaluations pertinentes et réajustements de l'attitude pédagogique.

Définir, en début et en cours de stage, des objectifs personnels (OP) à atteindre et des moyens pour les réaliser.

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CRITÈRES DE RÉUSSITE DU STAGE

Durée et modalités de stage conforme au règlement

Un rapport de stage positif du-de la Mstage

Une participation active lors des SAP et RGT

Démontrer des capacités d’analyse et de réflexion

Un rapport positif du-de la superviseur-e

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Modalité en cas d’échec du stage : voir règlement d’examens


RAPPORT DE STAGE

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Rapportdestage

Nom/Prénomdel'étudiant-e:

Nomdu-delasuperviseur-e:

Nomdu-delamaître-ssedestage:

Typedestage:☐StageP/☐StageFP1/☐StageFP2/☐StageFP3/☐Répétitiondestage

Acompléterparla-lesuperviseur-e:Nombredevidéosdéposées: PPremédié:☐oui/☐nonNombredevisite(s)enclasse:

Acompléterparla-leMstage:

Valeur:1=Nonmaitrisée….5=Parfaitementmaitrisée. 1 2 3 4 5

CONSTRUIREDESPROJETSPEDAGOGIQUES

L’Eaadaptélesprojetsauxbesoinsetressourcesdesélèves(différenciation) L’Edéfinitunobjectifgénéralensebasantsurundocumentderéférence L’Efondelechoixdesesobjectifssurlabased’uneévaluationinitialedeprojet,permettantdeciblerlazoneproximalededéveloppement(ZPD)

L’Edéfinitunobjectifgénéraletdesobjectifsintermédiairesetspécifiquescohérents L’Eaprévudesévaluationsconstantesafinderéajusterl’intervention L’Earéaliséuneévaluationfinaleprécisemesurantl’écartentrelasituationinitialeetfinale,etproposedesperspectivesnouvelles

L’Etientcomptedesprojetsexistantsauseindelaclasseetdesapprentissagesprévus PLANIFIERLASEQUENCED’APPRENTISSAGE

L’Eadaptelesobjectifsauxdifficultésetressourcesdesélèves(différenciation) L’Eformuledesobjectifsintermédiairesetspécifiquesdemanièreopérationnelle L’interventionreprésenteundéfipourlesélèves L’Eprévoitdesactivitésorganiséesen3phases(exploration,construction,validation)cohérentesetlogiques:ellesprésententunegradationprécisedesdifficultés

Lesétapessontdifférenciéesdupointdevuedel’input(VAK-OG) L’Eprévoitdesdispositifsfavorisantlemaintienetletransfertdesapprentissages L’Eprévoitdessupportspédagogiquesdiversifiésetunmatérieladapté L’Eprévoitdesdispositifsd’évaluationsetauto-évaluationsinitialesetfinalesenlienavecl’OSetadaptéeauxniveauxdecompréhensiondesélèves

PROJETERLESELEVESDANSL’APPRENTISSAGE(MISEENPROJET)

Laséquenced’apprentissages’insèredansunprojetglobal(rappeldelaMPprécédente) L’Erendl’objectifspécifiqueexplicitepourlesélèvesetvérifiesacompréhension L’Eprojettelesélèvesdanslecontenudesétapes L’E,parlaqualitédesamiseenprojet,favorisel’engagementetlamotivationdesélèves L’Epréciselesoutils(comportementaux,cognitifs,affectifs,matériels,…)requisparl’apprentissage L’Epermetàl’élèvedes’autoévaluerdemanièrevisible L’Edonneunsensàlaséquenced’apprentissageproposée LamiseenprojetestconçuedemanièreàdifférencierlesélèvesselonleurZPD L’Eréalisel’évaluationinitialeetl’exploite L’Epermetauxélèvesdes’autoévaluersurl’objectifetexploiteleurauto-évaluation

ATTENTESFONDAMENTALES Nonacquis Acquis

1. L’étudiant-e(E)agitdefaçonéthiqueetresponsable ☐ ☐2. L’Ecommuniqueadéquatementàl’écritetàl’oral. ☐ ☐3. L’Eadoptedesattitudesnon-verbalesrespectueuses. ☐ ☐4. L’Es’impliquedanslaviedeclasseetinstitutionnelle,etmanifestedel’intérêtpourlesélèves. ☐ ☐5. L’Efondesesinterventionssurdesouvragesméthodologiquesexistantset/oudesapprochesthéoriquesvalidées. ☐ ☐6. L’Es’engagedansuneréflexionsursapratique. ☐ ☐7. L’Emaîtriseetdonnedusensauxcontenusabordés. ☐ ☐8. L’EfournitauMStagelespréparationsécritesdesesleçonsd’enseignement-apprentissage. ☐ ☐

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FAVORISERETMEDIATISERL’APPRENTISSAGE(ACTUALISATION)

L’Eadaptesuiteàl’évaluationinitialel’apprentissageauxbesoinsetressourcesdel’élève

L’Etientcomptedesacquis,desdifficultésdesélèves(différenciesonenseignement,VAK-OG)

L’E,danslaphased’exploration,permetauxélèvesdeseconfronteràl’objetdel’apprentissage

L’Eexploitelesproductionsdesélèvespourlaconstructiondusavoir

L’Eutilisedumatérieladaptéauxbesoinsdesélèves

L’Emédiatisedemanièreefficacel'apprentissage(adaptelatâche,encouragelacomparaison,laformulation,…)

L’Eposedesquestionsouvertesetlaissedestempsdesilencepourl’évocation

L’Efavoriselaconfrontationdusavoirentreélèves

L’Etientcomptedesreprésentationsdesélèves,etexploiteleurserreurs

L’Emultiplielesvoiesd’accèsauxconnaissances(varielessituations,outils,démarches)

L’Eoffredesguidancesetdesfeedbacksajustésauxbesoinsdesélèves

L’Efavoriseletransfertdel’apprentissage

PERMETTREUNRETOURREFLEXIFSURL’APPRENTISSAGE(SYNTHESE)

L’Ecréeuncontextefavorableàunretourréflexifsurl’activité

L’Epermetauxélèvesdemesurerl’apprentissageeffectuégrâceàlacomparaisonentrel’évaluationinitialeetl’évaluation

finale

L’Epermetauxélèvesdes’auto-évaluerdemanièrevisible

L’Eexploitel’auto-évaluationdesélèvesetleurdonneunfeed-backvisuel

L’Edemandeàl’élèved’exprimerlessavoirsdéveloppés,lesstratégiesutilisées

L’Edemandeàl’élèved’explicitersesdifficultésetdefairedesliensavecd’autressavoirs

L’Epermetàl’élèved’anticiperlaprochaineleçon

GERERLADYNAMIQUEDECLASSE/DESELEVESETETREENRELATION

L’Eadesgestesetunetenueappropriés

L’Eestsécurisant-e(humeurstable),accueillant-e,encourageant-eetchaleureux-se

L’Eajustesacommunicationauxbesoinsetàlasituationdesélèves

L’Eadopteunejustedistancerelationnelle

L’Eestdynamiqueetsuscitedel'intérêtauprèsdesélèves

L’Eestmotivant-eetsuscitel’envied’apprendre

L’Enégocielesrèglesnécessairesaubondéroulementdelaclasse

L’Eestconséquent-eetconstant-edanssesexigences

L’Eorganisesonenseignement(temps,transitions,espaceetmatériel)

S’IMPLIQUERDANSSONRÔLED’ENSEIGNANT-STAGIAIRE

L’ErépondauxsollicitationsduMStageettientcomptedesesremarques

L’Efaitpreuved’autonomiedanslaplanificationetlagestiondesontravail

L’Eprendenchargelaclassecommes’ilétaitletitulaire.FP2àdèsle8ejour/FP3àdèsle6ejour


L’Epoursuitdesobjectifspersonnelsdeformation

L’Eidentifielesraisonsd’uneréussiteoud’unéchecdesobjectifs

L’Eestcapabled’apporterlesréajustementsnécessairesencasdebesoin

Nombredejourseffectués:_______ Absences:_______

Recommanderiez-vousvivementcestagiaireàuncollègue?

☐ Oui ☐ Non ☐ Sousréservede:________________________________________________________

Jedonneunpréavispositifàlavalidationdustagepourautantquelesautrescritèressoientremplis.


LIEUETDATE SIGNATUREDUMSTAGE________________________________________________ ________________________________Acompléterparla-lesuperviseur-e:

Valeur:1=Nonmaitrisée….5=Parfaitementmaitrisée. 1 2 3 4 5PARTICIPERDEMANIEREACTIVEETCONSTRUCTIVEAUXREGROUPEMENTS

PRESENTERUNE-DESSEQUENCE-SD’APPRENTISSAGECORRESPONDANTAUXATTENTESDEL’UNITEDESTAGE

PRESENTERDESCAPACITESDEREFLEXIONETD’ANALYSEDEPRATIQUECORRESPONDANTAUXATTENTESDEL’UNITEDE

STAGE

L’unitédestageest☐validée/☐échouéeLIEUETDATE SIGNATUREDU–DELASUPERVISEUR-E

________________________________________________ ________________________________

Par cette signature, le MStage confirme

que l’étudiant a pris connaissance du

contenudecerapportdestage


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FAVORISERETMEDIATISERL’APPRENTISSAGE(ACTUALISATION)

L’Eadaptesuiteàl’évaluationinitialel’apprentissageauxbesoinsetressourcesdel’élève

L’Etientcomptedesacquis,desdifficultésdesélèves(différenciesonenseignement,VAK-OG)

L’E,danslaphased’exploration,permetauxélèvesdeseconfronteràl’objetdel’apprentissage

L’Eexploitelesproductionsdesélèvespourlaconstructiondusavoir

L’Eutilisedumatérieladaptéauxbesoinsdesélèves

L’Emédiatisedemanièreefficacel'apprentissage(adaptelatâche,encouragelacomparaison,laformulation,…)

L’Eposedesquestionsouvertesetlaissedestempsdesilencepourl’évocation

L’Efavoriselaconfrontationdusavoirentreélèves

L’Etientcomptedesreprésentationsdesélèves,etexploiteleurserreurs

L’Emultiplielesvoiesd’accèsauxconnaissances(varielessituations,outils,démarches)

L’Eoffredesguidancesetdesfeedbacksajustésauxbesoinsdesélèves

L’Efavoriseletransfertdel’apprentissage

PERMETTREUNRETOURREFLEXIFSURL’APPRENTISSAGE(SYNTHESE)

L’Ecréeuncontextefavorableàunretourréflexifsurl’activité

L’Epermetauxélèvesdemesurerl’apprentissageeffectuégrâceàlacomparaisonentrel’évaluationinitialeetl’évaluation

finale

L’Epermetauxélèvesdes’auto-évaluerdemanièrevisible

L’Eexploitel’auto-évaluationdesélèvesetleurdonneunfeed-backvisuel

L’Edemandeàl’élèved’exprimerlessavoirsdéveloppés,lesstratégiesutilisées

L’Edemandeàl’élèved’explicitersesdifficultésetdefairedesliensavecd’autressavoirs

L’Epermetàl’élèved’anticiperlaprochaineleçon

GERERLADYNAMIQUEDECLASSE/DESELEVESETETREENRELATION

L’Eadesgestesetunetenueappropriés

L’Eestsécurisant-e(humeurstable),accueillant-e,encourageant-eetchaleureux-se

L’Eajustesacommunicationauxbesoinsetàlasituationdesélèves

L’Eadopteunejustedistancerelationnelle

L’Eestdynamiqueetsuscitedel'intérêtauprèsdesélèves

L’Eestmotivant-eetsuscitel’envied’apprendre

L’Enégocielesrèglesnécessairesaubondéroulementdelaclasse

L’Eestconséquent-eetconstant-edanssesexigences


S’IMPLIQUERDANSSONRÔLED’ENSEIGNANT-STAGIAIRE

L’ErépondauxsollicitationsduMStageettientcomptedesesremarques

L’Efaitpreuved’autonomiedanslaplanificationetlagestiondesontravail

L’Eprendenchargelaclassecommes’ilétaitletitulaire.FP2àdèsle8ejour/FP3àdèsle6ejour


L’Epoursuitdesobjectifspersonnelsdeformation

L’Eidentifielesraisonsd’uneréussiteoud’unéchecdesobjectifs

L’Eestcapabled’apporterlesréajustementsnécessairesencasdebesoin

Nombredejourseffectués:_______ Absences:_______

Recommanderiez-vousvivementcestagiaireàuncollègue?


Jedonneunpréavispositifàlavalidationdustagepourautantquelesautrescritèressoientremplis.


LIEUETDATE SIGNATUREDUMSTAGE________________________________________________ ________________________________Acompléterparla-lesuperviseur-e:

Valeur:1=Nonmaitrisée….5=Parfaitementmaitrisée. 1 2 3 4 5PARTICIPERDEMANIEREACTIVEETCONSTRUCTIVEAUXREGROUPEMENTS

PRESENTERUNE-DESSEQUENCE-SD’APPRENTISSAGECORRESPONDANTAUXATTENTESDEL’UNITEDESTAGE

PRESENTERDESCAPACITESDEREFLEXIONETD’ANALYSEDEPRATIQUECORRESPONDANTAUXATTENTESDEL’UNITEDE

STAGE

L’unitédestageest☐validée/☐échouéeLIEUETDATE SIGNATUREDU–DELASUPERVISEUR-E

________________________________________________ ________________________________

Par cette signature, le MStage confirme

que l’étudiant a pris connaissance du

contenudecerapportdestage

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ORGANISATION DE LA FORMATION PRATIQUE

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Modalité standard Ø 06.01. au 07.02.2020 (25 jours effectifs, 5 semaines-bloc)

Séminaire d’analyse de pratique (SAP) Ø Mercredi après-midi de 14h00 à 17h00

•  08.01 (avoir une préparation écrite de leçon) •  15.01 (idem + une mise en projet) •  22.01 (dépôt du rapport écrit + analyse vidéo) •  29.01 – 05.02 – 12.02 (analyses vidéo)

Dépôt vidéo + autorisations de filmer Ø  Vendredi 17.01 Dépôt documents (sur BigData) Ø  Mardi 21.01 (au plus tard avant midi)

Situations particulières Soumettre proposition à Mme De Blasio ou Mme Pagnotta et la faire valider

Vidéo : Au plus tard 10ème jour de stage

STAGE P – IS 2020 – 25 JOURS GeFri: Inscription SA19 •  Pratique dans l‘Ens. primaire et TIC + Exam •  SAP + Exam

Pas celles de la vidéo


Modalité standard (FR) Ø 10.02. au 05.06.20 (1 semaine bloc, puis 1 jour) Ø Être en stage au moins jusqu’au 29.05.20

Regroupements (RGTs) Ø Lundi après-midi : 06.04, 20.04, 27.04, 04.05, 11.05 Ø Mercredi matin : 08.04, 21.04, 29.04, 06.05, 13.05 Ø Jeudi matin : 09.04, 23.04, 30.04, 07.05, 14.05 Ø TI: Samedi matin: 04.04, 25.04, 02.05, 09.05, 16.05

Dépôt vidéo + autorisations de filmer Ø  Vendredi 27.03

Dépôt documents (sur BigData) Ø  Dimanche 29.03

Situations particulières Soumettre proposition à Mme De Blasio ou Mme Pagnotta et la faire valider

FP1 – SP 2020 – 17 JOURS

GeFri: Inscription SP20 •  Formation pratique „Retard léger“ + Examen

Vidéo : Au plus tard 10ème jour de stage

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ASPECTS FORMELS

Après une semaine de stage environ (5 -8 jours)

 Le Mstage complète le questionnaire en ligne (évaluation initiale du stage) et le transmet au-à la superviseur-e :

https://survey.unifr.ch/index.php/576179?lang=fr

Afin d’informer sur le déroulement du stage :

§  engagement du-de la stagiaire

§  aspects relationnels

§  préparations écrites

§  pertinence des interventions

§  capacités d’ajustement


Séminaires d’analyse / Regroupements Moments d’échanges et d’analyses constructives en groupe sur la base des vidéos à donner du sens aux principes de la psychologie cognitive appliqués à l’enseignement spécialisé à  développer et affuter sa réflexion sur sa pratique et sur la

pertinence et la cohérence de ses interventions pédagogiques. à  proposer des remédiations adéquates

Présence obligatoire •  En cas d’absence sans certificat médical ou de deux absences : àcompensation exigée

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VIDÉO ET RAPPORT D’ANALYSE

Aspects formels •  Dans les conditions réelles de la classe •  30’- 45’ maximum (sans coupure) ou 2 x 15’ •  Etre dans le champ de la caméra •  Qualité son et image •  Contenu •  leçon d'apprentissage •  Inscrite dans un projet

Rapport d'analyse

Projet pédagogique

Contexte de stage

Evaluation diagnostique

Préparation écrite

Auto-analyse (max. 10 pages)

Matériel utilisé (fiches, photos, MP …)

Autorisations de filmer

A déposer sur Bigdata

Apporter version papier lors du 1er sap/rgt

Confidentialité et consentement

DPS et étudiant-e-s garantissent anonymat et la protection des données

Etudiant-e-s soumis au secret professionnel

Référez-vous aux indications dans les Directives et Prescriptions


ATTENTES POUR VOTRE DOSSIER

Max. 5 erreurs d’orth. pour les francophones/10 pour les italophones

Grammaire et syntaxe correctes

Projet fondé

Analyse complète (5-10 pages)

Si critères non atteints, sur demande de votre superv., dépôt d’une version corrigée sur Bigdata au plus tard 2 semaines après le visionnement de votre vidéo en regroupement + envoi mail

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BIGDATA

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BIGDATA – REGLES D’ECRITURES

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minuscules ou majuscules

soulignés

accents

espace

caractères spéciaux

Autorisés Interdits

Canisius_Gerard_videoFP1 Canisius Gérard vidéo FP1 n°1

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 WonTube Free Video Converter

 Vidéo: 1 giga max!!

 ! réduisez vos fichiers

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BIGDATA

Aidez-vous entre collègues !

Si des autorisations ne sont pas correctes, adressez-vous à [email protected]

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RENSEIGNEMENTS

Département de Pédagogie Spécialisée A l’int. de votre superviseur-e

Université de Fribourg Rue St-Pierre Canisius 21

1700 Fribourg tél. : 026/300.77.01

www.unifr.ch/spedu


MERCI DE VOTRE ATTENTION

QUESTIONS / BESOINS

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