L’autorégulationPendant le jeu, l’enfant...

S’exprime Expérimente Fait des choix Transpose son vécu Prend des décisions Résout des conflits Apprend à se connaître Découvre par lui-même Développe son sens de l’organisation Assume des responsabilités Apprend par la méthode d’essais-erreurs

Qu’est-ce qu’un centre d’apprentissage?C’est un espace de jeu qui permet à l’enfant de : Manipuler Explorer Découvrir Avoir du plaisir Développer son estime de soi Développer sa confiance en soi Développer ses intérêts Développer ses habiletés sociales Développer sa concentration Développer son imagination Développer sa créativité Progresser dans chaque aspect de son développement

C’est la porte d’entrée à une panoplie d’apprentissages.

Centre d’art dramatiqueMatériel: (rotation du matériel)

Maisonnette: cuisinière, évier, réfrigérateur, table, chaises, chaise haute, poupées, vaisselle, nappe, nourriture, tablier, habillement, tapis de cuisine, bouquet de fleurs dans un vase, livres en plastique pour bébés, berceau, téléphone, horloge...

Menuiserie: établi, outils, casque, lunettes de sécurité, boulons, écrous, bois, boîte à outils, ceinture, livres de charpenterie, plans de maison, règle, crayon...

Épicerie: caisse enregistreuse, monnaie, sac à main, porte-monnaie, habillement, chariot, paniers, boîtes de nourriture vides, étagère, journaux, calepin/ liste d’épicerie...

Bureau de poste: colis, estampes pour oblitérer le courrier, timbres, enveloppes, boîtesaux lettres, sac de facteur, habits de facteur, pigeonnier pour trier le courrier, papier, crayons...

Restaurant: menus, tablier, calepin, crayon, table et chaises, nappe, centre de table, nourriture, vaisselle, napperons, modèle indiquant comment mettre les couverts...

Aéroport: valises, vêtements, cartes géographiques, dépliants, chaises d’avion Autres idées: salon de coiffure, pique-nique, zoo, bureau du

dentiste, hôpital, château du roi...

Centre d’art dramatiqueALLONS PLUS LOIN...

Bureau du dentiste : animaux ou poupées qui ont des dents visibles, brosses à dents, manteau blanc, miroir, radiographie, appareil photo, revues, chaise de rallonge, lampe de poche...

Contes : Costumes pour les personnages de divers contes(Boucle d’or et les trois ours, Le petit chaperon rouge, Les troispetits cochons)

Fables : Costumes pour reproduire les fables de LafontaineSite archéologique : brosses, os, lunettes de sécurité, loupes,

sable, pâte de sel, maillet en caoutchouc, pic en plastique dur, roches, cartes géographiques...

Spectacle musical : rideaux, estrade, instruments, micro, musique, vanité pour maquillage, calepins et stylos pour signatures, microcassettes pour reportages, chaises, laissez-passer...

Centre de lectureMatériel:

Livres (contes, histoires amusantes, nature, animaux, environnement, dictionnaire visuel)

Histoires séquentielles (Pour l’amour des nôtres, TFO)

Histoires racontées (CD, ordinateur)

Histoires avec sons (boutons, LeapPad)

Marionnettes, théâtre

Tableau de feutre (avec pièces en feutre

qui illustrent des histoires connues)

Chaises confortables / coussins

Centre de lectureALLONS PLUS LOIN...

Magazines, documentairesRecueils de poésie, journal, journal de l’écoleDépliants des musées (de la nature, galerie...)Trousses de lecture (livre avec accessoires)

o Avec marionnetteso Avec histoires séquentielleso Avec feutrineso Avec cartes éclairso Avec objets retrouvés dans l’histoire (collections...)o Avec accompagnements sonores (claxon, sifflet...)o Avec images aimantées

Centre d’écoute*se retrouve habituellement à l’intérieur du centre de lecture

ou du centre de musique

Matériel:Chaîne stéréoÉcouteursHistoires sur cassettes ou CD (accompagnées de livres)Loto sonore (des instruments, des sons familiers…)Cassettes ou CD de musique (instrumentale et vocale)Enregistrements de la voix des enfants (qui chantent ou

parlent) pour leur permettre d’identifier la voix de leurscompagnons de classe

Centre des blocsMatériel: Blocs en boisBriques en cartonBlocs LegoVoitures, trainsTapis de routeFigurines, arbres, maisons, panneaux de signalisationMatériel recyclé (cartons, rouleaux, bobines...)Matériel naturel (branches, tronc d’arbre coupé en tranches

d’environ 1 pouce, roches...)

*espace suffisant pour des constructions sur le plancher

Centre des sciencesMatériel:Globe terrestre, cartes géographiques Jumelles, loupes, appareil photoAquariumLivres et affichesBalance, oursons en plastiqueDés, cartes, compte-gouttes Insectes, dinosaures, rochesBoulierObjets de couleurs variées (anneaux,

animaux, centicubes) pour trier, compter et explorer d’autres concepts de mathématiques

Centre des sciencesALLONS PLUS LOIN... Contenants pour transvider Vivarium (insectes) Aimants, limailles de fer Fourmilière Nid de guêpes, nid d’oiseau... Matériel pour encourager diverses expériences

o Éruption volcanique : bicarbonate de soude, vinaigre, entonnoir, seringue, bocal...o Disparition de la coquille d'oeuf : oeuf, vinaigre, bocalo Flotte ou coule : objets divers, bac à eau, liste à cocher...o Substances qui se dissous dans l’eau ou pas: sel, sucre, farine...o Mélange des couleurs: poudre “kool-aid”, bâtonnet, eau, moule à glaçons, compte-

gouttes...

Matériel de mathématiqueso guirlandes de perles de longueurs variéeso Collections diverses (bâtonnets, bouchons, boutons...)o Papier quadrilléo Mosaïqueso Roches, coquillageso tangram

Centre des bacs sensorielsMatériel: (rotation du matériel)

Sable (camions, roches, contenants pour transvider, brosse à dents et dinosaures, château et fées, insectes...)

Eau (contenants pour transvider, pompe, contenants troués…)

Maïs (animaux de la ferme, tracteurs, pelles)

Mousses (bâtonnets et contenants chinois)

Riz (pelles, contenants...)

Glace (pingouins et glissades)

Centre des bacs sensorielsALLONS PLUS LOIN...

Foulards pour bander les yeuxContenants pour transviderBalles assorties (formes, couleurs, texture...)Méli-mélo d’objets en doubleJeu de cherche et trouve avec objets divers (affiche en

accompagnement)Objets qui produisent divers sons (jouets avec boutons,

jouets qu’on écrase, grelots, divers papiers froissés...)Billes assorties (grandeurs, couleurs, texture...) avec

cuillères et contenants

Centre des arts visuelsMatériel:

Pour la peinture Outils: pinceaux, rouleaux, brosse à dents, ficelle, billes, doigts… Médiums: peinture à l’eau, gouache, peinture acrylique Supports: boîtes, papier, rouleaux, cadres, abaisse-langue, bouteilles, roches…

Pour les collages Outils: ciseaux (droits, ondulés), doigts (déchirer) Médiums: colle blanche (avec spatule ou en bouteille), bâtonnets de colle,

revues, cartes de souhaits, boîtes de mouchoirs vides, papier de soie, tissus… Supports: grand carton, papier construction, papier d’aluminium, boîtes…

Pour le modelage Outils: mains, rouleaux, emporte-pièces, couteaux en plastique, presse à biscuits… Médium: pâte à modeler, argile, pâte à sel, mousse à modeler, plâtre de Paris

Pour le dessin Outils: crayons de couleur, craies de cire, craies de trottoir, crayons-feutres, craies à tissu… Supports: papier, papier construction, carton, boîtes, t-shirt,

*varier les outils, les médiums et les supports

Centre des arts visuelsALLONS PLUS LOIN...

Épices: anis, feuilles de laurier, thyme, cannelle...

Légumineuses: haricots de lima, haricots rouges, lentilles...

Objets recylés: bouchons de liège, bobines de fil, boîtes de mouchoirs, tasses pour savon à lessive, contenants de yogourt, bouchons, cartes de souhaits, cartons d’oeufs, rouleaux, attaches pour le lait, assiettes d’aluminium, plumeau, chiffon, éponges, cure-dents, trombones...

Centre des arts visuelsALLONS PLUS LOIN...

Objets naturels: branches, roches, écorce, sable, graines, pétales, feuilles, chatons de saule, terre noire, pommes de pin, épines de sapin...

Faites une visite chez la fleuriste pour récupérer des pétales ou des fleurs séchés et autres matériaux utiliséspar les fleuristes.

Une visite à l’épicerie permettra de récupérer des cartons de différentes formes et des protège fruits.

Centre d’écritureMatériel:Activités de graphisme (avec crayons lavables et brosse)Supports aux formats variés (carte, papiers longs,

circulaires)Pinces avec lettres de l’alphabetTableau magnétique et lettres aimantéesÉtiquettes-mots avec pictogrammesÉtiquettes avec prénoms des amisPapier, crayonsJeux variés d’association de mots à l’imageBoîtes étiquettées par des lettres avec objets commençant

par cette lettre à l’intérieur

Centre d’écritureALLONS PLUS LOIN...

Modèles inspirants: vraies cartes, petits livres maison, petits lexiques thématiques, liste des prénoms

Outils d’écriture variés: stylos longs, courts

Étiquettes autocollantes

Supports d’écriture variés: carnets à spirales, post-it, papetrie variée

lettres autocollantes

Ruban cache

Étiquettes

Centre d’écritureALLONS PLUS LOIN...

Pomme V-tech (alphabet)

Tissus avec empreinte de lettres de l’alphabet

Bol de soupe à l’alphabet (lettres en mousse)

Jeu de scrabble

Dés alphabétiques

Dés avec prénoms des enfants

Aller chez un philatéliste pour acheter des timbres

Vieilles cartes postales

Plumes de bambou

Étampes et tampon encreur

Centre de musiqueMatériel:

Instruments (maracas, triangles, bâtons rythmiques, claves, xylophone, castagnettes, tambourin, blocs recouverts de papier verré, tambour, grelots, clochettes, clavier…)

Oeufs en plastique remplis de diverses substances pour produire des sons variés

Lecteur de disques compacts et/ou tourne-disque et/oumagnétophone

Micros

Affiches

Centre de musiqueALLONS PLUS LOIN...

Foulards

Serpentins

Évantails

Musique pour rondes

Musique pour la danse des canards

Musique instrumentale

Cahier de chansons illustré

Livres de chansons avec notes de musique

Papier journal

Centre des jeux de tableMatériel:Casse-têteJeux d’associationJeux de mémoireJeux de sociétéJeux de construction (K’nex, Wedgits)Jeux éducatifs, jeux d’observationJeux pour apprendre les couleurs et les

formesMosaïquesLabyrinthesJeux de quotien intellectuelTangrams

Jeux extérieursActivités suggérées : Tag des ombres, tag statue... Ballon chasseur Parachute Quilles Feux de circulation Monsieur le loup Cerceau musical Craies de trottoir Marelle Quatre coins Chasse aux trésors Grimper, glisser

Baseball Tricycles, trottinettes Jeux d’eau Terrain à obstacles: cerceaux,

ballons, tunnels, cordes à sauter Centres délimités par des

couvertures

Jeux extérieursActivités selon les saisons: Automne: promenade,

ramasser des feuilles (pour bac sensoriel, pour projetsd’art, pour décorer...), faire voler des cerf-volants, adopter un arbre pour constater ses changements, clapotis dans les flaquesd’eau, sentir les odeurs de l’automne, observer le ver de terre, observer les voiliersd’oiseaux migrateurs.

Hiver: colorer la neige, faire des bonhommes de neige, des anges et des fleurs dansla neige, observer les flocons, états de l’eau(laisser geler de l’eau dansdes contenants), glisser, les traces dans la neige, faire un pique-nique

Printemps: pique-nique, trouver des insectes et les observer, bulles, faire de la limonade, sortir des boîtesgéantes, accrocher des cartons sur la clôture pour les peinturer

Intelligences multiplesComment stimuler et développer les différents styles d’apprentissage?

Intelligence linguistique Histoires lues ou racontées, comptines, devinettes, jeux verbaux, expression

orale, livres, causeries...

Intelligence logico-mathématique Numéros, problèmes à résoudre, sériations, séquences, jeux de motifs,

problèmes de logique, casse-tête, ordinateur...

Intelligence musicale Séquences rythmiques, sons et tons musicaux, chansons, création de musique,

écouter des sons dans l’environnement, instruments de musique...

Intelligence visuelle-spatiale Jeux d’imitation, jeux d’imagination, constructions 3-D, dessin, modelage,

peinture, marionnettes, labyrinthes, activités d’éveil visuel, photos, logicielsd’informatique avec graphiques, art, théâtre...

Référence: www.sasked.gov.sk.ca

Intelligences multiples Intelligence corporelle-kinesthésique

Danse, jeux de rôle, mime, jeux de compétition et de coopération, activités pratiques, travaux manuels, cuisine, jardinage, exercices de relaxation physique, expressions corporelles, sports, jeux dramatiques...

Intelligence interpersonnelle Partage, coopération, aider les autres, participer à la vie de groupe, sympathie envers les

autres, médiation de conflits, communication, jeux de société...

Intelligence intrapersonnelle Faire des choix, partager et contrôler ses goûts, ses émotions, ses sentiments, avoir des

responsabilités, faire des projets individuels, réflexions personnelles...

Intelligence naturaliste Classement, jardinage, exploration et observation de l’environnement naturel, jeux

extérieurs, écouter les sons dans la nature, présentations d’éléments naturels, recherche...

Intelligence spirituelle Danse expressive, dessin, écriture, sable, relaxation, visualisation, chansons, observation

de soi, respiration consciente, rire, aider les autres...

Référence: www.sasked.gov.sk.ca

Les attentes et les contenusd’apprentissage

Ressource: Programme d’apprentissage à temps plein de la maternelle et du jardin d’enfants, p.30

Domainesd’apprentissage / idées maîtresses

Développement personnel et social Les enfants sont en interaction avec les autres et apportent leurcontribution à la vie de classe

Français Les enfants sont des communicateurs efficaces

Mathématiques Les enfants ont une comrpéhension des concepts, de la penséeet du raisonnement mathématiques

Sciences et technologie Les enfants sont naturellement curieux lorsqu’il s’agit du mondequi les entoure

Études sociales Les enfants développent leur appartenance familiale, communautaire et culturelle

Éducation physique et santé Les enfants font des choix sains et maîtrisent des habiletésphysiques

Éducation artistique Les enfants s’intéressent naturellement aux activités artistiques

Comportements typiques des enfants de 4 et 5 ans

ont naturellement la tendance de courir plutôt que de marcher;

se déplacent en ligne droite plutôt que de faire le tour des obstacles;

ont une durée d’attention très courte;

jouent, travaillent, assis, debout ou étendus par terre et à divers endroits dans la salle de classe.

Ceci demande donc une bonne planification, organisée avec

une grande variété de centres changés régulièrement ainsi

qu’une supervision et interaction active de la part de l’équipe

pédagogique.

Les transitionsActivités suggérées: Chanson pour enseigner les lettres (air : Sur la montagne)

C’est le temps de se laver les mains pour prendre la collation. Si ton nom commence par « M », vas-y tu es le prochain. Vas-y Manon (3x), vas-y Mathieu (3x)...

Devine ce que je vois : « Je vois un objet qui est bleu. » Jeu de danse statue Dessin dans le dos Nommer des objets qu’on peut retrouver au parc, dans la cuisine... Devine l’air de la chanson Faire les gestes d’une chanson et les enfants devinent de quelle chanson

il s’agit Nommer un enfant et lui laisser se choisir un ami qui l’accompagnera Jeu d’observation

(Si tu portes une jupe, lave tes mains...)

Le rangementComment rendre la période de rangement plus amusante? Donner une tâche à chaque enfant en présentant un scénario

imaginaire Ranger les jouets en portant des gants Compter combien de secondes passeront par le temps que le

centre des blocs soit bien rangé Tout ranger avant que le sable du sablier ait complètement coulé

dans la section du bas Demander aux enfants de compter combien de jouets ils rangent Ranger avec une main derrière le dos, en marchant sur la pointe

des pieds, en fredonnant l’air d’une chanson connue... Ranger ce qu’il a utilisé et aider un autre ami Renforcement positif

Activités dirigées / enseignement expliciteTout le matériel utilisé lors des activités dirigées / enseignement explicitedevrait par la suite se retrouver dans les centres d’apprentissage.

Exemples d’activités dirigées / enseignement explicite :• Conscience phonologique• Tableau idéographique• Véritech• Architek• Jeu de devinettes• Jeu d’association• Collections• Techniques• Jeux de grosse motricité avec musique et accessoires

Ressources recommandéesFondements et pratiques de l’éducation à la petite enfanceAuteure: Micheline Lalonde-Graton

Jouer, c’est magique, approche écologique, approche par projets. À travers unemultitude de modèles et approches en éducation à la petite enfance, les éducateurs et les parents se sentent parfois désemparés. Quelle approche convient le mieux à mon enfant? Comment puis-je traduireles principes et les objectifs d’un programme éducatif dans le quotidien de ma garderie, de mon centre de la petite enfance ou de ma classe préscolaire? Afin de mettre en relief les différentes manières de voir la petite enfance et les multiples façons d’instaurer un programme éducatif, l’auteure présente tout d’abord les fondements de l’éducation à la petite enfance, retrace ses origines et résume quelques programmes en vigueur dans divers pays. Elle présenteensuite les différents modèles et approches contemporains, les compare et en évalue la pertinence. Des résumés, de nombreux tableaux, des exemples concrets de projetséducatifs, voilà un outil pratique pour tous ceux et celles ayant à coeurl’éducation des tout-petits.

Resource recommandéeL'activité-projet. Le développement global en action, avec Cd-romAuteure: Danièle Pelletier

Tous s'entendent sur l'importance de favoriser le développement global de l'enfant.C'est une priorité dans de nombreux projets éducatifs, dont le Programme éducatif des centres à la petite enfance et le Programme d'éducation préscolaire.Pourtant, les moyens concrets pour mettre en œuvre ces programmes sont peu nombreux.C'est à cette lacune que L'activité-projet s'attaque en proposant des stratégies d'intervention, des moyens et des outils visant le développement global des enfants de un à douze ans.Exposant d'abord les principes pédagogiques sur lesquels reposent les interventions éducatives orientées vers le développement global des enfants, cet ouvrage traite aussi des moyens de planifier et de mettre sur pied des activités-projets riches et stimulantes.Les éducatrices y trouveront de plus cinquante fiches d'activités-projets à expérimenter ou à adapter.Fruit d'une longue expérience, L'activité-projet est un ouvrage pratique dans lequel les intervenants auprès de l'enfance trouveront des suggestions concrètes et intelligentes pour planifier, organiser et évoluer leur programme d'activités.Le volume contient un cédérom, intitulé L'activité-projet...un monde de découvertes.L'utilisateur y trouvera du contenu informatif sur chacune des composantes d'une activité-projet, sous forme de textes et sous forme de séquences audio-visuelles, ainsi qu'un planificateur qui lui permettra d'éditer et d'imprimer ses propres activités-projets.

Ressources recommandéesDes Chênes, R. (2006). Moi, j’apprends en jouant. Montréal:

Chenelière Éducation.Duclos, G. (1997). Quand les tout petits apprennent à s’estimer...

Montréal: Éditions de l’Hôpital Sainte –Justine.Malenfant, N. (2006). Routines et transitions en services éducatifs.

Québec: Les presses de l’Université Laval.Roy, M. (2002). Pirouettes et compagnie. Montréal: Chenelière

Éducation.

Ressources recommandéesFerland, F. (2005). Et si on jouait? Le jeu durant l’enfance et

pour toute la vie. Montréal: Hôpital Sainte Justine.

Homann, M., Weikart, D., Bourgon, L. & Proulx, M. (2000). Partager le plaisir d’apprendre. Boucherville: Gaëtan Morin.

Thouin, M. (2004). Enseigner les sciences et la technologie au préscolaire et au primaire. Éditions MultiMondes.

CRÉPECarrefour de ressources éducatives pour la petite enfance

Le carrefour de ressources éducatives pour la petite enfance offre une sélection de plus de 300 ressources en langue française à tous ceux et toutes celles qui ont à cœur la petite enfance : les éducateurs et les éducatrices, les enseignants, les familles et le grand public.Les ressources sélectionnées traduisent la volonté de l'AFÉSEO de permettre à toutes et tous d'étoffer leur savoir-faire et leur réflexion dans leurs interventions auprès des jeunes enfants, en rendant accessible une variété de références actuelles, novatrices et créatives et quelques autres plus anciennes mais considérées comme des « incontournables'».

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