DEMARCHE E3D ET LABELLISATION

1. Des projets E.D.D. aux démarches globales de D.D.

2. Accompagner la mise en marche des E3D

2

LES 2 JAMBES DE L’E.D.D. : ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT ENSEIGNEMENT ET PROJETS

1111---- L’E.D.D. L’E.D.D. L’E.D.D. L’E.D.D. repose sur repose sur repose sur repose sur les enseignements les enseignements les enseignements les enseignements (connaissances et capacités)(connaissances et capacités)(connaissances et capacités)(connaissances et capacités)�sans changer les programmes mais en les utilisant différemment �en favorisant des croisements bien identifiés inter-disciplinaires, déjà mentionnés dans les programmes

3

2222---- L’E.D.D. L’E.D.D. L’E.D.D. L’E.D.D. repose sur repose sur repose sur repose sur les les les les projetsprojetsprojetsprojets ::::

Ancrer l’éducation dans l’ACTION Ancrer l’éducation dans l’ACTION Ancrer l’éducation dans l’ACTION Ancrer l’éducation dans l’ACTION :� Investigation sur des problèmes complexes� sur du concret : diagnostics, problématiques locales, partenariat et

ouverture de l ’école sur le monde� Proches des préoccupations des élèves� Autonomie – initiative

Quels projets Quels projets Quels projets Quels projets ????� Les projets sont inclus dans :

� Les horaires obligatoires� Les dispositifs partenariaux (Éco École, classe d’eau, école de la forêt…)� Dans le projet d’école (démarches globales de D.D. , E3D, Agenda 21,…)

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LES 2 JAMBES DE L’E.D.D. : ENSEIGNEMENT ET PROJETSPROJETSPROJETSPROJETS

LE PROJET D’ÉCOLE ET D’ÉTABLISSEMENT

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Projet de développement

durable

Partenariats Vie scolaire

Gestion et maintenance

Enseignements

Démarche globale : intégrer les réalités du territoire en conjuguant

la dimension pédagogique avec les politiques de développement

durable de ces territoires

De la maternelle au lycée, l’école, l’établissement, De la maternelle au lycée, l’école, l’établissement, De la maternelle au lycée, l’école, l’établissement, De la maternelle au lycée, l’école, l’établissement, devient le lieu d’investigation, de découvertes, de devient le lieu d’investigation, de découvertes, de devient le lieu d’investigation, de découvertes, de devient le lieu d’investigation, de découvertes, de rencontres, à la fois objet d’étude et lieu de mise en rencontres, à la fois objet d’étude et lieu de mise en rencontres, à la fois objet d’étude et lieu de mise en rencontres, à la fois objet d’étude et lieu de mise en œuvre du développement durableœuvre du développement durableœuvre du développement durableœuvre du développement durable

Les élèves sont amenés à Les élèves sont amenés à Les élèves sont amenés à Les élèves sont amenés à s’investir dans l’action.s’investir dans l’action.s’investir dans l’action.s’investir dans l’action.� Ils débattent des stratégies de remédiation à des problèmes

accessibles et concrets de leur école � Ils élaborent des projets, parfois dans le cadre du projet

d’école� Ils améliorent leur cadre de vie par des œuvres d’art créées

avec des matériaux recyclés…� Ils récoltent les légumes qu’ils ont cultivés dans les espaces

verts de l’école…

6(Pistes pour la mise en œuvre de l’EDD – Eduscol)

PAR OÙ COMMENCER ?

S’appuyer sur l’existant : S’appuyer sur l’existant : S’appuyer sur l’existant : S’appuyer sur l’existant : �Les dispositifs de concertation

�conseil d’école, �CESC…

�Les dispositifs proposés par la ville �actions pédagogiques, �ateliers périscolaires, �clubs, �accompagnement éducatif…

�Les dispositifs de projets extrascolaires

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QUAND ?

�Pas de saupoudrage, plutôt des temps forts, des moments propices et des entrées diversifiées.�Tout au long de la scolarité de la maternelle au lycée.�Intégrés dans des divers projets de classe, de cycles et école.�Dans l’exercice quotidien des attitudes et des comportements.

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3 CLÉS REPÈRES

�Différentes échelles�Espace�Temps

�Une approche systémique�S’interroger en prenant en compte la complexité�Multiplicité des entrées (sciences, histoire, géographie, éducation civique, philosophie…)

�Des attitudes�S’interroger pour prendre en compte des valeurs�Entre l’incertitude et l’indécidable

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QUELLE DÉMARCHE ?

Démarche qualitéDémarche qualitéDémarche qualitéDémarche qualité

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Diagnostic Diagnostic Diagnostic Diagnostic partagépartagépartagépartagé

Définir les axes Définir les axes Définir les axes Définir les axes de progrèsde progrèsde progrèsde progrès

Mettre en œuvre Mettre en œuvre Mettre en œuvre Mettre en œuvre les actionsles actionsles actionsles actions

Évaluer les Évaluer les Évaluer les Évaluer les résultats et la résultats et la résultats et la résultats et la

pertinence des pertinence des pertinence des pertinence des actions actions actions actions

COMMUNAUTÉ COMMUNAUTÉ COMMUNAUTÉ COMMUNAUTÉ ÉDUCATIVEÉDUCATIVEÉDUCATIVEÉDUCATIVE

ENSEIGNANT ENSEIGNANT ENSEIGNANT ENSEIGNANT RÉFÉRENT RÉFÉRENT RÉFÉRENT RÉFÉRENT

E.D.D.E.D.D.E.D.D.E.D.D.

FAMILLESFAMILLESFAMILLESFAMILLES

PARTENAIRESPARTENAIRESPARTENAIRESPARTENAIRESPILOTAGEPILOTAGEPILOTAGEPILOTAGE

COLLECTIVITÉ COLLECTIVITÉ COLLECTIVITÉ COLLECTIVITÉ TERRITORIALETERRITORIALETERRITORIALETERRITORIALE

1. Des projets E.D.D. aux démarches globales de D.D.

2. Accompagner la mise en marche des E3D

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CIRCULAIRE N°2013-111 DU 24-7-2013

Démarche globale de développement durable dans les écoles et Démarche globale de développement durable dans les écoles et Démarche globale de développement durable dans les écoles et Démarche globale de développement durable dans les écoles et les établissements scolaires (E3D)les établissements scolaires (E3D)les établissements scolaires (E3D)les établissements scolaires (E3D)

Peut être considéré comme «Peut être considéré comme «Peut être considéré comme «Peut être considéré comme « E3DE3DE3DE3D ---- Ecole/Etablissement en Ecole/Etablissement en Ecole/Etablissement en Ecole/Etablissement en démarche de développement durabledémarche de développement durabledémarche de développement durabledémarche de développement durable » » » » ::::

Tout établissement scolaire ou école engagés dans un projet de Tout établissement scolaire ou école engagés dans un projet de Tout établissement scolaire ou école engagés dans un projet de Tout établissement scolaire ou école engagés dans un projet de développement durable développement durable développement durable développement durable fondé sur la mise en œuvre d’un projet établissant une continuité entre les enseignements, la vie scolaire, la gestion et la maintenance de la structure scolaire en s’ouvrant sur l’extérieur par le partenariat.en s’ouvrant sur l’extérieur par le partenariat.en s’ouvrant sur l’extérieur par le partenariat.en s’ouvrant sur l’extérieur par le partenariat.

Un certains nombre d’écoles et d’établissements se sont déjà engagés dans une démarche de ce type, bénéficiant de bénéficiant de bénéficiant de bénéficiant de labellisation spécifiques en lien avec des partenaires locaux labellisation spécifiques en lien avec des partenaires locaux labellisation spécifiques en lien avec des partenaires locaux labellisation spécifiques en lien avec des partenaires locaux ou nationaux, voire européens et internationaux, ce qui est ou nationaux, voire européens et internationaux, ce qui est ou nationaux, voire européens et internationaux, ce qui est ou nationaux, voire européens et internationaux, ce qui est parfaitement compatible avec la labellisation «parfaitement compatible avec la labellisation «parfaitement compatible avec la labellisation «parfaitement compatible avec la labellisation « E3DE3DE3DE3D ».».».».

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CIRCULAIRE N°2013-111 DU 24-7-2013

Mettre en œuvre une démarche E3D Mettre en œuvre une démarche E3D Mettre en œuvre une démarche E3D Mettre en œuvre une démarche E3D : : : : 1. Définir des priorités de mise en œuvre à partir d’un diagnostic

2. Impliquer l’ensemble de la communauté éducative

3. Prendre appui sur l’ensemble des enseignements

4. Impliquer la vie scolaire et les projets d’action éducative et culturelle

5. Engager la gestion de l’école (par un rapprochement avec les collectivités territoriales)

6. Travailler en partenariat

7. Développer une culture d’établissement (pour garantir que l’élève bénéficie d’une culture du D.D. tout au long des années qu’il y passe)

8. Communiquer (notamment via les outils numériques)

9. Définir les besoins en formation des personnels

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CIRCULAIRE N°2013-111 DU 24-7-2013

Mettre en œuvre une démarche E3D Mettre en œuvre une démarche E3D Mettre en œuvre une démarche E3D Mettre en œuvre une démarche E3D : : : : � Entrer par un axe qui fait sens aux élèves ; partir de leurs

questions…

� Importance de la co-construction de cette démarche avec les différents acteurs et dans le respect des compétences de chacun.

� L’évaluation de la démarche doit permettre :

• D’inscrire la démarche E3D dans le temps,

• De valoriser les actions,

• Garder des traces.

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CIRCULAIRE N°2013-111 DU 24-7-2013

Démarche globale de développement durable dans les écoles et Démarche globale de développement durable dans les écoles et Démarche globale de développement durable dans les écoles et Démarche globale de développement durable dans les écoles et les établissements scolaires (E3D)les établissements scolaires (E3D)les établissements scolaires (E3D)les établissements scolaires (E3D)

Le Référentiel de mise en œuvre et de labellisation :Le Référentiel de mise en œuvre et de labellisation :Le Référentiel de mise en œuvre et de labellisation :Le Référentiel de mise en œuvre et de labellisation :

Ce référentiel s’adresse aux écoles, collèges et lycées qui décident d’entrer en démarche globale de développement durable (E3D).

Il définit les conditions dans lesquelles cette démarche Il définit les conditions dans lesquelles cette démarche Il définit les conditions dans lesquelles cette démarche Il définit les conditions dans lesquelles cette démarche peut être menée et comment le Label «peut être menée et comment le Label «peut être menée et comment le Label «peut être menée et comment le Label « E3DE3DE3DE3D » peut » peut » peut » peut être obtenu. être obtenu. être obtenu. être obtenu.

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CIRCULAIRE N°2013-111 DU 24-7-2013

Obtenir le label E3D : Obtenir le label E3D : Obtenir le label E3D : Obtenir le label E3D : Solliciter le label auprès des autorités académiques en Solliciter le label auprès des autorités académiques en Solliciter le label auprès des autorités académiques en Solliciter le label auprès des autorités académiques en

présentant un dossier qui comporte :présentant un dossier qui comporte :présentant un dossier qui comporte :présentant un dossier qui comporte :

1. La description de la démarche

2. Les modalités de la mise en œuvre

3. L’intégration au projet d’école ou d’établissement

4. La formalisation des partenariats

5. L’état de la démarche

6. Le projet de communication sur la démarche

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CIRCULAIRE N°2013-111 DU 24-7-2013

3 niveaux de labellisation E3D : 3 niveaux de labellisation E3D : 3 niveaux de labellisation E3D : 3 niveaux de labellisation E3D :

1. Engagement de la démarche

2. Approfondissement

3. Déploiement

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UN PILOTAGE DEPARTEMENTAL / ACADEMIQUE

� RelayerRelayerRelayerRelayer

� ImpulserImpulserImpulserImpulser

� Accompagner Accompagner Accompagner Accompagner

18

19

http://www.ac-versailles.fr

20

www.edd.ac-versailles.fr

IMPULSION, ACCOMPAGNEMENT

Impulsion des corps d’inspection : Impulsion des corps d’inspection : Impulsion des corps d’inspection : Impulsion des corps d’inspection : « attentifs à apporter un soutien actif aux enseignants pour les aider à intégrer pleinement ces nouveautés dans leurs pratiques d’enseignement »

Les personnels de direction Les personnels de direction Les personnels de direction Les personnels de direction « jouent un rôle fondamental pour mobiliser l’ensemble de la communauté éducative autour du projet…des partenariats »

21(B0 n°41 du 10 nov 2011)

FAIRE APPEL A DES PARTENAIRES

Pour ouvrir lPour ouvrir lPour ouvrir lPour ouvrir l ’école, la classe à l’école, la classe à l’école, la classe à l’école, la classe à l ’extérieur de l’extérieur de l’extérieur de l’extérieur de l ’établissement ’établissement ’établissement ’établissement scolairescolairescolairescolaire

• changer d ’échelle, changer de logique

• aborder la complexité

• initier des débats

Pour trouver des ressources…Pour trouver des ressources…Pour trouver des ressources…Pour trouver des ressources…

• des compétences nouvelles

• des informations

• des moyens financiers (acquérir du matériel pédagogique, financer des déplacements)

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PARTICIPER À L’AGENDA 21 SCOLAIRE

• Qu’estQu’estQu’estQu’est----ce que l’Agenda 21 ?ce que l’Agenda 21 ?ce que l’Agenda 21 ?ce que l’Agenda 21 ?Un plan d’actions pour le 21ème siècle ratifié par le sommet

de la Terre de Rio en 1992 par plus de 170 Chefs d’Etat.

Ce texte constate les dérèglements qu’entraînent

nos modes de vie et propose à tous de se mobiliser pour

construire un monde plus responsable et équitable.

• Qu’estQu’estQu’estQu’est----ce qu’un Agenda 21 scolaire ?ce qu’un Agenda 21 scolaire ?ce qu’un Agenda 21 scolaire ?ce qu’un Agenda 21 scolaire ?Il s’agit de décliner cette démarche à l’échelle de

l’établissement scolaire en mobilisant l’ensemble des acteurs (élèves, parents, professeurs, personnels…).

23

24

La mise en œuvre…les étapes de l’AGENDA 21 scolaire...

5. Le suivi des actions

4. La mobilisation des

partenaires pour la

mise en oeuvre

3. La définition et l’adoption d’un

Premier plan d’action

2. l’identification des grands

enjeux de développement durable

à court et moyen terme

1. Le diagnostic, l’état des lieux

PARTICIPER À ÉCO-ÉCOLE

• Qu’estQu’estQu’estQu’est----ce que le programme ÉCOce que le programme ÉCOce que le programme ÉCOce que le programme ÉCO----ÉCOLE ?ÉCOLE ?ÉCOLE ?ÉCOLE ?Un programme proposé par l’office française de la Fondation pour l’Education à l’Environnement en Europe (of -FEEE) qui accompagne et valorise les écoles s’engageant dans une démarche d’éducation au développement durable et d’éco-responsabilité.

Créée en 1981 à l’initiative d’experts du conseil de l’Europe, l’of-FEEE est aujourd’hui présente dans 68 pays sur les 5 continents.

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http://www.eco-ecole.org

PARTICIPER À ÉCO-ÉCOLE

5 thèmes prioritaires pour initier une démarche globale5 thèmes prioritaires pour initier une démarche globale5 thèmes prioritaires pour initier une démarche globale5 thèmes prioritaires pour initier une démarche globaleo La biodiversité

o L’alimentation

o L’énergie

o Les déchets

o L’eau

Un accompagnement par l’OFUn accompagnement par l’OFUn accompagnement par l’OFUn accompagnement par l’OF----FEEE :FEEE :FEEE :FEEE :o Un guide de mise en œuvre du programme Eco-école

o Des outils de diagnostic environnemental (GRILLES DE DIAGNOSTIC)

o Des fiches pédagogiques et d’activités en lien avec les 5 thèmes

o Un contact avec les membres de l’OF-FEEE

26

27

La démarche …7 points essentiels pour devenir une Eco-Ecole

7. Créer un « Eco-code »

6. Impliquer l’école entière

et ses partenaires

5. Faire des liens permanents

avec le programme scolaire

3. Etablir et réaliser un plan d’action

2. Mener un diagnostic

environnemental

1. Former un comité de suivi

4. Contrôler et évaluer le plan d’action

PARTICIPER À ÉCO-ÉCOLE

Obtenir le label Obtenir le label Obtenir le label Obtenir le label

Lorsqu’ils ont mis en œuvre la démarche Eco-Ecole sur un des thèmes prioritaires pendant une année scolaire, les écoles et les établissements peuvent demander leur labellisation

Le jury évalue la mise en œuvre des 7 étapes Le jury évalue la mise en œuvre des 7 étapes Le jury évalue la mise en œuvre des 7 étapes Le jury évalue la mise en œuvre des 7 étapes ppppour attribuer our attribuer our attribuer our attribuer le label ou le renouveler chaque annéele label ou le renouveler chaque annéele label ou le renouveler chaque annéele label ou le renouveler chaque année

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«««« Les acquis scolaires Les acquis scolaires Les acquis scolaires Les acquis scolaires constituent pour l’élève constituent pour l’élève constituent pour l’élève constituent pour l’élève des outils pour penser des outils pour penser des outils pour penser des outils pour penser et pour agir à l’école et et pour agir à l’école et et pour agir à l’école et et pour agir à l’école et dans le monde.dans le monde.dans le monde.dans le monde. »»»»